Рабочая программа по биологии для 5 класса на основе ФГОС
Северное управление министерства образования и науки Самарской области
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» пос. Серноводск
муниципального района Сергиевский Самарской области
Рассмотрено на школьном «УТВЕРЖДАЮ»
методическом объединении для использования в
«___» ____________2013г образовательном процессе
Директор школы
Принято на заседании ________________________
Педагогического Совета «___» ______________ 2013г
«___» ____________2013г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
(базовый уровень)
5 класс
Учитель – разработчик:
Реутова Л.Г. , учитель биологии
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе программы авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника (сборник «Биология.
Рабочие программы. 5—9 классы.» - М.: Дрофа, 2012.), рассчитанной на 34 часа (1 урок в неделю) в соответствии с альтернативным
учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5
класс. Учебник / М.: Дрофа, 2012 г. и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины
мира, показано практическое применение биологических знаний.
Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить
содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и
собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации
внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического,
культурологического, личностнодеятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений
об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для
формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в
процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы,
постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и
коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой
составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить
эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др.
Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать
свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме,
вступать в диалог и т. д.
В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической
науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах
отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях
жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.
Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об
ответственности человека за жизнь на Земле.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и
жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических
систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области
природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической
работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии,
демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося:
тренировать память, развивать
наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и
интереса к предмету.
Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:
1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении
биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных
представлений о картине мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях,
об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения
живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние
факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных
местообитаний видов растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования
защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними.
МЕСТО КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МКОУ
«Азовская гимназия».
Данная программа рассчитана на 1 год – 5 класс. Общее число учебных часов в 5 классе - 34 (1ч в неделю).
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»
Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие умения:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения
окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства
достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу
в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее
достоверность.
Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг
с другом и т.д.).
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
1. - осознание роли жизни:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2. – рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3. – использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4. – объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные
группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные и цветковые);
5. – понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь
элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
6. – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
Приложение.
Программа учитывает специфику усвоения учебного материала учащимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ),
испытывающими трудности в обучении.
Для учащихся с ОВЗ в программу внесены некоторые изменения: усиливаются разделы, связанные с повторением пройденного материала,
увеличивается количество заданий, связанных с практической деятельностью учащихся, некоторые темы даются как ознакомительные,
теоретический материал преподносится в процессе выполнения заданий наглядно-практического характера.
Требования к уровню подготовки учащихся с ОВЗ ведётся на основании методических материалов, разработанных институтом
коррекционной педагогики Российской Академии образования.
Из программы исключены следующие темы: «Методы исследования в биологии», «Химический состав клетки: органические и
неорганические вещества», «Жизнедеятельность клетки», «Деление клетки». Вместо них изучается «Разнообразие растений, грибов,
бактерий».
При изучении тем: «Грибы», «Лишайники» не проводится обобщение.
Не рассматриваются вопросы размножения водорослей, мхов, папоротников, голосеменных.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»
Тема
Тема урока
К-во
часов
Лабораторные
работы, практические работы
Экскурсии
Тема 1. " Введение "
1. Биология — наука о живой природе
2. Методы исследования в биологии
3. Разнообразие живой природы. Царства живых
организмов. Отличительные признаки живого от
неживого
4. Среды обитания живых организмов.
5. Экологические факторы и их влияние на живые
организмы
6. Обобщающий урок
6 часов
Пр.р. №1 «Фенологические
наблюдения за сезонными
изменениями в природе. Ведение
дневника наблюдений»
Эк.№1 «Многообразие
живых организмов,
осенние явления в
жизни растений и
животных»
Тема 2. " Клеточное
строение организмов "
7. Устройство увеличительных приборов
8. Строение клетки
9. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи
лука
10. Пластиды
11-12. Химический состав клетки: неорганические и
органические вещества
13. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ
в клетку (дыхание, питание)
14. Жизнедеятельность клетки: рост, развитие
15. Деление клетки
16. Понятие «ткань»
17. Обобщающий урок
11 часов
Л.р.№1 «Устройство лупы и
светового микроскопа. Правила
работы с ними»
Л.р.№2 «Изучение клеток растения
с помощью лупы» Л.р.№3
«Приготовление препарата
кожицы чешуи лука,
рассматривание его под
микроскопом.»
Л.р.№4 «Приготовление
препаратов и рассматривание под
микроскопом пластид в клетках
листа элодеи, плодов томатов,
рябины, шиповника»
Л.р.№5 «Приготовление препарата
и рассматривание под
микроскопом движения
цитоплазмы в клетках листа
элодеи»
Л.р.№6 «Рассматривание под
микроскопом готовых
микропрепаратов различных
растительных тканей».
Тема 3. " Царство
Бактерии. Царство
Грибы "
18. Бактерии, их разнообразие, строение и
жизнедеятельность.
19. Роль бактерий в природе и жизни человека
20. Грибы, их общая характеристика, строение и
7 часов
П.р.№2 «Строение плодовых тел
шляпочных грибов.
Л.р.№7 «Строение плесневого
гриба мукора. Строение
жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни
человека.
21. Шляпочные грибы.
22. Плесневые грибы и дрожжи
23. Грибы-паразиты
24. Обобщающий урок
дрожжей».
Тема 4. " Царство
Растения "
25. Ботаника — наука о растениях
26. Водоросли, их многообразие, строение, среда
обитания
27. Роль водорослей в природе и жизни человек.
Охрана водорослей
28. Лишайники
29. Мхи
30. Папоротники, хвощи, плауны
31. Голосеменные растения
32. Покрытосеменные растения
33. Происхождение растений. Основные этапы
развития растительного мира
34. Обобщающий урок
10 часов
Л.р.№8 «Строение зеленых
водорослей.»
Л.р.№9 «Строение мха (на
местных видах).»
Л.р.№10 « Строение
спороносящего хвоща»
Л.р.№11 «Строение
спороносящего папоротника»
Л.р.№12 «Строение хвои и шишек
хвойных (на примере местных
видов)»
Л.р.№13 «Строение цветкового
растения»
Итого 34 часа
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема 1. Введение (6 часов)
1. Личностные результаты:
Учащиеся должны:
- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
- знать правила поведения в природе;
- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
- уметь реализовывать теоретические познания на практике;
- понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
- испытывать любовь к природе;
- признавать право каждого на собственное мнение;
- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
- уметь слушать и слышать другое мнение.
2. Метапредметные результаты
Учащиеся должны уметь:
- составлять план текста;
- владеть таким видом изложения текста, как повествование;
- под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
- под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
- получать биологическую информацию из различных источников;
определять отношения объекта с другими объектами;
- определять существенные признаки объекта.
3. Предметные результаты:
Ученик научится:
Ученик получит возможность научиться:
Учащиеся должны знать:
- о многообразии живой природы;
- царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
- основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент,
измерение;
- признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ,
раздражимость, рост, развитие, размножение;
- экологические факторы;
- основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная
среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;
- правила работы с микроскопом;
- правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных
опытов в кабинете биологии.
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой
природы», «экологические факторы», «среда обитания», «местообитания»;
- отличать живые организмы от неживых;
- пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и
оборудованием;
- характеризовать среды обитания организмов;
- характеризовать экологические факторы;
- проводить фенологические наблюдения;
- соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и
лабораторных опытов.
Учащиеся могут узнать:
- науки, изучающие живую природу; отличие среды обитания
от местообитания; причины формирования черт
приспособленности организмов к среде обитания;
Учащиеся смогут научиться:
- определять понятия флора, фауна, низшие растения, высшие
растения, вегетативные органы, генеративные органы,
абиотические факторы, биотические факторы, антропогенный;
№
Тема урока
Дата
прове
дения
Основные
элементы
содержания
урока
Планируемые результаты
Основные виды
деятельности
учащихся
Материально
-техническое,
информацион
ное
обеспечение
,
личностные
метапредметные
предметные
ученик
научится
ученик
получит
возможность
научиться
1
Биология -
наука о живой
природе
Биология как
наука.
Значение
биологии
Осознание значения
биологических наук
в развитии
представлений
человека о природе
во всем ее
многообразии
Познавательные УУД:
умение структурировать
учебный материал,
выделять в нем главное.
Личностные УУД. умение
соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно от-
носиться к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные УУД.
умение организовать вы-
полнение заданий учителя,
делать выводы по
результатам работы.
Коммуникативные УУД.
умение воспринимать
информацию на слух,
отвечать на вопросы
учителя, работать в
группах
Учащиеся
должны знать:
- о многообразии
живой природы;
- царства живой
природы:
Бактерии, Грибы,
Растения,
Животные;
Учащиеся
должны уметь:
- определять
понятия
«биология»,
«экология»,
«биосфера»,
«царства живой
природы»,
«экологические
факторы»;
Учащиеся
могут
узнать:
- науки,
изучающие
живую
природу;
Учащиеся
смогут
научиться:
- определять
понятия
флора, фауна;
Определяют
понятия
«биология»,
«биосфера»,
«экология».
Раскрывают
значение
биологических
знаний в
современной
жизни.
Оценивают
роль
биологической
науки в жизни
общества
1.1, 1.2., 1.3,
3.1, 3.4, 3.7,
3.8, 4.4, 5.5
2
Методы
исследования в
биологии
Методы
познания в
биологии:
наблюдение,
эксперимент,
измерение.
Источники
биологической
Понимание
значимости
научного
исследования
природы
Познавательные УУД:
умение проводить
элементарные
исследования, работать с
различными источниками
информации.
Личностные УУД: умение
соблюдать дисциплину на
Учащиеся
должны знать:
- основные
методы
исследования в
биологии:
наблюдение,
эксперимент,
Учащиеся
могут
узнать:
- современные
методы
биологии;
Определяют
понятия
«методы
исследования»,
«наблюдение»,
«эксперимент»,
«измерение».
Характеризуют
1.1, 1.2., 1.3,
3.1, 3.4, 3.7,
3.8, 4.4, 5.5
информации,
ее получение,
анализ и
представление
его
результатов.
Техника
безопасности в
кабинете
биологии.
Демонстрация
Приборы и
оборудование
уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные УУД.
умение организовать вы-
полнение заданий учителя
согласно установленным
правилам работы в
кабинете.
Коммуникативные УУД.
умение воспринимать
информацию на слух
измерение;
Учащиеся
должны уметь:
- определять
понятия «методы
исследования»,
«наблюдение»,
«эксперимент»,
«измерение»
- пользоваться
простыми
биологическими
приборами,
инструментами и
оборудованием;
основные
методы
исследования в
биологии.
Изучают
правила
техники
безопасности в
кабинете
биологии
3
Разнообразие
живой природы.
Царства живых
организмов.
Отличи-
тельные
признаки
живого от
неживого
Царства:
Бактерии,
Грибы,
Растения и
Животные.
Признаки
живого:
клеточное
строение,
питание,
дыхание,
обмен
веществ,
раздражимост
ь, рост,
развитие,
размножение
Понимание
научного значения
классификации
живых организмов
Познавательные УУД.
умение давать определения
понятиям,
классифицировать
объекты. Личностные
УУД. умение соблюдать
дисциплину на уроке,
уважительно от-носиться к
учителю и
одноклассникам.
Регулятивные УУД.
умение организовать
выполнение заданий
учителя. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД.
умение воспринимать
информацию на слух,
отвечать на вопросы
учителя
Учащиеся
должны знать:
- о многообразии
живой природы;
- царства живой
природы:
Бактерии, Грибы,
Растения,
Животные;
- признаки
живого:
клеточное
строение,
питание,
дыхание, обмен
веществ,
раздражимость,
рост, развитие,
размножение;
Учащиеся
должны уметь:
Учащиеся
могут
узнать:
- науки,
изучающие
живую при-
роду;
Учащиеся
смогут
научиться:
- определять
понятия
низшие
растения,
высшие
растения
Определяют
понятия
«царство
Бактерии»,
«царство
Грибы»,
«царство
Растения» и
«царство
Животные».
Анализируют
признаки
живого:
клеточное
строение,
питание,
дыхание, обмен
веществ,
раздражимость,
рост, развитие,
размножение.
1.1, 1.2., 1.3,
1.4, 1.7, 2.2,
3.7, 3.11,
3.12, 3.14,
4.3
- определять
понятия «царства
живой природы»,
«царство
Бактерии»,
«царство Грибы»,
«царство
Растения» и
«царство
Животные»»;
- отличать живые
организмы от
неживых;
Составляют
план параграфа
4
Среды обитания
живых
организмов.
Водная среда.
Наземно-
воздушная
среда. Почва
как среда
обитания.
Организм как
среда
обитания
Понимание
необходимости и
соответствия
приспособлений
организмов к
условиям среды, в
которой они
обитают
Познавателъные УУД:
умение работать с
различными источниками
информации и
преобразовывать ее из
одной формы в другую,
давать определения
понятиям. Развитие
элементарных навыков
устанавливания причинно
– следственных связей.
Личностные УУД: умение
применять полученные на
уроке знания на практике.
Потребность в
справедливом оценивании
своей работы и работы
одноклассников
Эстетическое восприятие
природы
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий
учителя согласно
установленным правилам
работы в кабинете.
Учащиеся
должны знать:
- о многообразии
живой природы;
- основные среды
обитания живых
организмов:
водная среда, на-
земно-воздушная
среда, почва как
среда обитания,
организм как
среда обитания;
Учащиеся
должны уметь:
- определять
понятия
«биология»,
«экология»,
«биосфера»,
«среда
обитания»,
«место
Учащиеся
могут
узнать:
- отличие
среды
обитания от
местообитания
; причины
формирования
черт
приспособлен
ности
организмов к
среде
обитания;
Учащиеся
смогут
научиться:
- определять
понятия
абиотические
факторы,
биотические
факторы,
Определяют
понятия
«водная среда»,
«наземно-
воздушная
среда», «почва
как среда
обитания»,
«организм как
среда
обитания».
Анализируют
связи
организмов со
средой
обитания.
Характеризуют
влияние
деятельности
человека на
природу
1.1, 1.2., 1.3,
1.6, 3.1, 3.3,
3.4, 3.7, 3.15,
4.4
Развитие навыков само-
оценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД:
умение слушать учителя и
одноклассников,
аргументировать свою
точку зрения
обитания»
- характеризовать
среды обитания
организмов;
антропогенны
й;
5
Экологические
факторы и их
влияние на
живые
организмы
Экологические
факторы:
абиотические,
биотические,
антропогенны
е. Влияние
экологических
факторов на
живые
организмы
Осознание влияния
факторов среды на
живые организмы
Познавательные УУД:
умение работать с раз-
личными источниками
информации, готовить
сообщения и презентации,
выделять главное в тексте,
структурировать учебный
материал, грамотно
формулировать вопросы.
Личностные УУД: умение
применять полученные на
уроке знания на практике.
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий
учителя согласно
установленным правилам
работы в кабинете.
Коммуникативные УУД:
умение воспринимать
информацию на слух,
задавать вопросы, работать
в составе творческих групп
Учащиеся
должны знать:
- о многообразии
живой природы;
- экологические
факторы;
- основные среды
обитания живых
организмов:
водная среда,
наземно-
воздушная среда,
почва как среда
обитания,
организм как
среда обитания;
Учащиеся
должны уметь:
- определять
понятия
«биология»,
«экология», «эко-
логические
факторы»;
- характеризовать
экологические
факторы;
Учащиеся
могут
узнать:
- причины
формирования
черт
приспособлен
ности
организмов к
среде
обитания;
Учащиеся
смогут
научиться:
- определять
понятия
абиотические
факторы,
биотические
факторы,
антропогенны
й;
Анализируют и
сравнивают
экологические
факторы.
Отрабатывают
навыки работы
с текстом
учебника
1.1, 1.2., 1.3,
1.4, 1.7, 2.2,
3.7, 3.11,
3.12, 4.3
6
Обобщающий
урок.
Пр.р. №1
«Фенологичес
кие
наблюдения за
сезонными
изменениями в
природе.
Ведение
дневника
наблюдений»
Эк.№1
«Многообрази
е живых
организмов,
осенние
явления в
жизни
растений и
животных»
Познавательный
интерес к
естественным наукам
Личностные УУД. умение
соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные УУД.
умение организовать
выполнение заданий
учителя
Учащиеся
должны знать:
- о многообразии
живой природы;
- основные
методы
исследования в
биологии:
наблюдение,
эксперимент,
измерение;
- экологические
факторы;
- основные среды
обитания живых
организмов:
водная среда,
наземно-
воздушная среда,
почва как среда
обитания,
организм как
среда обитания;
- правила техники
безопасности при
проведении
наблюдений и
лабораторных
опытов в кабинете
биологии.
Учащиеся
должны уметь:
-определять
понятия
«биология»,
«экология»,
Готовят отчет
по экскурсии.
Ведут дневник
фенологических
наблюдений
1.1, 1.2., 1.3,
1.6, 3.1, 3.3,
3.4, 3.6, 3.7,
4.4
«биосфера»,
«царства живой
природы»,
«экологические
факторы»;
- пользоваться
простыми
биологическими
приборами,
инструментами и
оборудованием;
- характеризовать
экологические
факторы;
- проводить
фенологические
наблюдения;
- соблюдать
правила техники
безопасности
при проведении
наблюдений и
лабораторных
опытов.
Тема 2. Клеточное строение организмов (11 часов)
1. Личностные результаты:
Учащиеся должны:
- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
- знать правила поведения в природе;
- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
- уметь реализовывать теоретические познания на практике;
- понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
- испытывать любовь к природе;
- признавать право каждого на собственное мнение;
- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
- уметь слушать и слышать другое мнение.
2. Метапредметные результаты
Учащиеся должны уметь:
- анализировать объекты под микроскопом;
- сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
- оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
- работать с текстом и иллюстрациями учебника.
3. Предметные результаты:
Ученик научится:
Ученик получит возможность научиться:
Учащиеся должны знать:
- устройство лупы и микроскопа;
- строение клетки;
- химический состав клетки;
- основные процессы жизнедеятельности клетки;
- характерные признаки различных растительных тканей.
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия: «цитология», «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «
ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты»,
«хлорофилл», «химический состав», «неорганические вещества»,
«органические вещества», «ядро», «ядрышко», «хромосомы», «ткань»;
- работать с лупой и микроскопом;
- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
- распознавать различные виды тканей.
Учащиеся могут узнать:
- историю открытия клетки, ученых, внесших большой вклад в
изучение клетки;
- клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасные
вещества клетки, функции основных частей клетки;
- макро- и микроэлементы,
- космическую роль зеленых растений
Учащиеся смогут научиться:
- определять понятия «мембрана», «хромопласты», «лейкопласты»,
«основная ткань», «образовательная ткань», «проводящая ткань»,
«механическая ткань», «покровная ткань»;
- объяснять отличия молодой клетки от старой,
- доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого
организма;
- находить отличительные особенности строения различных типов
растительных тканей;
№
Тема урока
Дата
проведе
ния
Основные
элементы
содержания
урока
Планируемые результаты
Основные виды
деятельности
учащихся
Материально-
техническое,
информацион\
ное
обеспечение
личностные
метапредметные
предметные
ученик
научится
ученик получит
возможность
научиться
7
Устройство
увеличительных
приборов
Увеличительны
е приборы
(лупы,
микроскопа).
Правила работы
с микроскопом.
Л.р.№1
«Устройство
лупы и
светового
микроскопа.
Правила работы
с ними»
- признавать право
каждого на
собственное
мнение;
- уметь слушать
и слышать другое
мнение.
Познавательные УУД:
овладение умением
оценивать информацию,
выделять в ней главное.
Приобретение
элементарных навыков
работы с приборами.
Личностные УУД:
потребность в
справедливом оценивании
своей работы и работы
одноклассников.
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий
учителя. Развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД:
умение работать в
группах, обмениваться
информацией с
одноклассниками
Учащиеся
должны
знать:
- устройство
лупы и
микроскопа.
Учащиеся
должны
уметь:
- работать с
лупой и
микроскопом;
- готовить
микро-
препараты и
рассматривать
их под
микроскопом;
Учащиеся
могут узнать:
- историю
открытия клетки,
ученых, внесших
большой вклад в
изучение клетки;
Определяют
понятия
«клетка», «лупа»,
«микроскоп»,
«тубус»,
«окуляр»,
«объектив»,
«штатив».
Работают с лупой
и микроскопом,
изучают
устройство
микроскопа.
Отрабатывают
правила работы с
микроскопом
1.1, 1.2., 1.3,
3.9, 3.10, 3.16
8
Строение клетки
Строение
клетки:
клеточная
мембрана,
клеточная
стенка,
цитоплазма,
ядро, вакуоли
Л.р.№2
«Изучение
клеток растения
с помощью
лупы.»
Представление о
единстве живой
природы на
основании
знаний о
клеточном
строении всех
живых
организмов
Познавательные УУД:
овладение умением
оценивать информацию,
выделять в ней главное.
Приобретение
элементарных навыков
работы с приборами.
Личностные УУД:
потребность в
справедливом
оценивании своей работы
и работы
одноклассников.
Учащиеся
должны
знать:
- строение
клетки;
Учащиеся
должны
уметь:
- определять
понятия:
«клетка»,
«оболочка»,
«
Учащиеся
могут узнать:
клетка –
единица
строения и
жизнедеятельно
сти, запасные
вещества
клетки,
функции
основных
частей клетки;
Учащиеся
Выделяют
существенные
признаки
строения клетки.
Различают на
таблицах и
микропрепаратах
части и
органоиды
клетки
1.1, 1.2., 1.3,
3.9, 3.10, 3.16,
4.1
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий
учителя. Развитие
навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД:
умение работать в
группах, обмениваться
информацией с
одноклассниками
цитоплазма»,
« ядро»,
- работать с
лупой и
микроскопом;
- готовить
микропрепара
ты и
рассматривать
их под
микроскопом
смогут
научиться:
- определять
понятия
«мембрана»,
«хромопласты»,
«лейкопласты»;
объяснять
отличия
молодой клетки
от старой;
9
Приготовление
микропрепарата
кожицы чешуи
лука
Л.р.№3
«Приготовление
препарата
кожицы чешуи
лука,
рассматривание
его под
микроскопом»
Представление о
единстве живой
природы на
основании
знаний о
клеточном
строении всех
живых
организмов
Познавательные УУД:
овладение умением
оценивать информацию,
выделять в ней главное.
Приобретение
элементарных навыков
работы с приборами.
Личностные УУД:
потребность в
справедливом
оценивании своей работы
и работы
одноклассников.
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий
учителя. Развитие
навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД:
умение работать в
группах, обмениваться
информацией с
одноклассниками
Учащиеся
должны
знать:
- строение
клетки;
Учащиеся
должны
уметь:
- определять
понятия:
«клетка»,
«оболочка», «
цитоплазма»,
« ядро»,
- работать с
лупой и
микроскопом;
- готовить
микропрепара
ты и
рассматривать
их под
микроскопом
Учащиеся
могут узнать:
клетка –
единица
строения и
жизнедеятельно
сти, запасные
вещества
клетки,
функции
основных
частей клетки;
Учащиеся
смогут
научиться:
- определять
понятия
«мембрана»,
«хромопласты»,
«лейкопласты»;
объяснять
отличия
молодой клетки
от старой;
Учатся готовить
микропрепараты.
Наблюдают
части и
органоиды
клетки под
микроскопом,
описывают и
схематически
изображают их
1.1, 1.2., 1.3,
3.9, 3.10, 3.16
10
Пластиды
Строение
клетки.
Пластиды.
Хлоропласты
Л.р.№4
«Приготовление
препаратов и
рассматривание
под
микроскопом
пластид в
клетках листа
элодеи, плодов
томатов,
рябины,
шиповника»
Представление о
единстве живой
природы на
основании
знаний о
клеточном
строении всех
живых
организмов
Познавательные УУД:
овладение умением
оценивать информацию,
выделять в ней главное.
Приобретение
элементарных навыков
работы с приборами.
Личностные УУД:
потребность в
справедливом
оценивании своей работы
и работы
одноклассников.
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий
учителя. Развитие
навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД:
умение работать в
группах, обмениваться
информацией с
одноклассниками
Учащиеся
должны
знать:
- строение
клетки;
Учащиеся
должны
уметь:
- определять
понятия:
«клетка»,
«оболочка», «
цитоплазма»,
« ядро»,
«ядрышко»,
«вакуоли», «
пластиды», «
хлоропласты»,
«пигменты»,
«хлорофилл»;
- работать с
лупой и
микро-скопом;
- готовить
микро-
препараты и
рассматривать
их под
микроскопом;
- распознавать
различные
части клетки.
Учащиеся
могут узнать:
клетка –
единица
строения и
жизнедеятельно
сти, запасные
вещества
клетки,
функции
основных
частей клетки;
Учащиеся
смогут
научиться:
- определять
понятия
«мембрана»,
«хромопласты»,
«лейкопласты»;
Выделять
существенные
признаки
строения клетки.
Различать на
таблицах и
микропрепаратах
части и
органоиды
клетки
1.1, 1.2., 1.3,
3.9, 3.10
11
12
Химический
состав клетки:
неорганические
и органические
Методы
изучения
клетки.
Химический
Представление о
единстве живой
природы на
основании
Познавательные УУД:
умение выделять главное в
тексте, структурировать
учебный материал,
грамотно формулировать
Учащиеся
должны
знать:
- химический
Учащиеся
могут узнать:
макро- и
микроэлементы,
Объясняют роль
минеральных
веществ и воды,
входящих в
1.1, 1.2., 1.3,
1.6, 3.3, 3.8
вещества
состав клетки.
Вода и
минеральные
вещества, их
роль в клетке.
Органические
вещества, их
роль в
жизнедеятельно
сти клетки.
Обнаружение
органических
веществ в
клетках
растений
знаний о
химическом
составе клетки.
вопросы, умение работать
с раз-личными
источниками информации,
готовить сообщения и
презентации, представлять
результаты работы классу.
Личностные УУД: уме-
ние соблюдать дисцип-
лину на уроке, уважи-
тельно относиться к
учителю и
одноклассникам.
Регулятивные УУД. уме-
ние планировать свою
работу при выполнении
заданий учителя, делать
выводы по результатам
работы.
Коммуникативные УУД.
умение слушать учителя,
высказывать свое мнение
состав клетки;
Учащиеся
должны
уметь:
- определять
понятия:
«химический
состав»,
«неорганическ
ие вещества»,
«органические
вещества».
Учащиеся
смогут
научиться:
доказывать, что
клетка обладает
всеми
признаками
живого
организма;
состав клетки.
Различают
органические и
неорганические
вещества,
входящие в
состав клетки.
Ставят
биологические
эксперименты по
изучению
химического
состава клетки.
Учатся работать
с лабораторным
оборудованием
13
Жизнедеятельнос
ть клетки:
поступление
веществ в клетку
(дыхание,
питание)
Жизнедеятельн
ость клетки
(питание,
дыхание).
Л.р.№5
«Приготовление
препарата и
рассматривание
под
микроскопом
движения
цитоплазмы в
клетках листа
элодеи»
Понимание
сложности
строения живых
организмов,
осмысление
важности для
живых
организмов
процессов
дыхания и
питания.
Познавательные УУД:
умение осуществлять
поиск нужной
информации, выделять
главное в тексте,
структурировать учебный
материал, грамотно
формулировать вопросы.
Личностные УУД: умение
применять полученные
знания в своей
практической
деятельности.
Регулятивные УУД:
умение планировать свою
работу при выполнении
заданий учителя, делать
выводы по результатам
Учащиеся
должны
знать:
- строение
клетки;
- основные
процессы
жизнедеятельно
сти клетки;
Учащиеся
должны
уметь:
- определять
понятия:
«клетка»,
«оболочка», «
цитоплазма»,
Учащиеся
могут узнать:
клетка –
единица
строения и
жизнедеятельно
сти,
космическую
роль зеленых
растений
Учащиеся
смогут
научиться:
- определять
понятия
«мембрана»
-объяснять
Выделяют
существенные
признаки
процессов
жизнедеятельност
и клетки. Ставят
биологические
эксперименты по
изучению
процессов
жизнедеятельност
и организмов и
объясняют их
результаты.
Отрабатывают
умение готовить
микропрепараты и
1.1, 1.2., 1.3,
1.6, 3.3, 3.8
работы.
Коммуникативные УУД:
умение работать в
составе творческих
групп, высказывать свое
мнение
« ядро»,
«ядрышко»,
«вакуоли»,
«пластиды»,
«хлоропласты
»,
- работать с
лупой и
микроскопом;
- готовить
микропрепара
ты и
рассматривать
их под
микроскопом;
отличия молодой
клетки от старой,
доказывать, что
клетка обладает
всеми
признаками
живого
организма;
работать с
микроскопом
14
Жизнедеятельнос
ть клетки: рост,
развитие
Рост и развитие
клеток.
Демонстрация
Схемы,
таблицы и
видеоматериал
ы о росте и
развитии клеток
разных
растений
Понимание
сложности
строения живых
организмов,
осмысление
важности для
живых
организмов
процессов роста
и развития.
Познавательные УУД:
умение осуществлять
поиск нужной
информации, выделять
главное в тексте,
структурировать учебный
материал, грамотно
формулировать вопросы,
Личностные УУД: умение
применять полученные
знания в своей
практической
деятельности.
Регулятивные УУД:
умение планировать свою
работу при выполнении
заданий учителя, делать
выводы по результатам
работы.
Коммуникативные УУД:
умение работать в
составе творческих
групп, высказывать свое
Учащиеся
должны
знать:
- строение
клетки;
- основные
процессы
жизнедеятельн
ости клетки;
Учащиеся
должны
уметь:
- определять
понятия:
«клетка»,
«оболочка», «
цитоплазма», «
ядро»,
«ядрышко»,
«вакуоли»
Учащиеся
могут узнать:
- клетка –
единица
строения и
жизнедеятельнос
ти, запасные
вещества клетки,
функции
основных частей
клетки;
Учащиеся
смогут
научиться:
- объяснять
отличия молодой
клетки от старой,
доказывать, что
клетка обладает
все-ми признака-
ми живого
Выделяют
существенные
признаки
процессов
жизнедеятельност
и клетки.
Обсуждают
биологические
эксперименты по
изучению
процессов
жизнедеятельност
и организмов и
объясняют их
результаты
1.1, 1.2., 1.3,
1.6, 3.3, 3.8
мнение
организма
15
Деление клетки
Генетический
аппарат, ядро,
хромосомы.
Демонстрация
Схемы и
видеоматериал
ы о делении
клетки
Понимание
сложности
строения живых
организмов,
осмысление
важности для
живых
организмов
процессов роста
и развития.
Познавательные УУД:
умение выделять главное
в тексте, структурировать
учебный материал,
грамотно формулировать
вопросы, умение
работать с раз-личными
источниками
информации, готовить
сообщения, представлять
результаты работы
классу.
Личностные УУД: уме-
ние соблюдать дисцип-
лину на уроке, уважи-
тельно относиться к
учителю и
одноклассникам.
Регулятивные УУД. уме-
ние планировать свою
работу при выполнении
заданий учи-теля, делать
выводы по результатам
работы.
Коммуникативные УУД.
умение слушать учителя,
высказывать свое мнение
Учащиеся
должны
знать:
- строение
клетки;
- основные
процессы
жизнедеятельн
ости клетки;
Учащиеся
должны
уметь:
- определять
понятия:
«клетка»,
«оболочка», «
цитоплазма»,
« ядро»,
«ядрышко»,
«хромосомы»;
Учащиеся
могут узнать:
клетка –
единица
строения и
жизнедеятельно
сти, запасные
вещества
клетки,
функции
основных
частей клетки;
Учащиеся
смогут
научиться:
доказывать, что
клетка обладает
всеми
признаками
живого
организма
Выделяют
существенные
признаки
процессов
жизнедеятельнос
ти клетки
1.1, 1.2., 1.3,
1.6, 3.3, 3.8,
3.16, 4.2
16
Понятие «ткань»
Ткань.
Демонстрация
Микропрепарат
ы различных
растительных
тканей.
Л.р.№6
«Рассматривани
е под
микроскопом
готовых
микропрепарато
в различных
растительных
тканей».
Понимание
сложности
строения живых
организмов
Познавательные УУД:
умение выделять главное
в тексте, структурировать
учебный мате-риал,
грамотно формулировать
вопросы, умение
работать с различными
источниками ин-
формации, готовить со-
общения и презентации,
представлять результаты
работы классу.
Личностные УУД: уме-
ние соблюдать дисцип-
лину на уроке, уважи-
тельно относиться к
учителю и
одноклассникам.
Регулятивные УУД. уме-
ние планировать свою
работу при выполнении
заданий учителя, делать
выводы по результатам
работы.
Коммуникативные УУД.
умение слушать учителя,
высказывать свое мнение
Учащиеся
должны
знать:
- строение
клетки;
- характерные
признаки
различных
растительных
тканей.
Учащиеся
должны
уметь:
- определять
понятия:
«клетка»,
«ткань»;
- работать с
лупой и
микроскопом
- готовить
микропрепара
ты и
рассматривать
их под
микроскопом
распознавать
различные
виды тканей.
Учащиеся
могут узнать:
- клетка –
единица
строения и
жизнедеятельно
сти, Учащиеся
смогут
научиться:
- определять
понятия
«основная
ткань»,
«образовательн
ая ткань»,
«проводящая
ткань»,
«механическая
ткань»,
«покровная
ткань»;
- находить
отличительные
особенности
строения раз-
личных типов
растительных
тканей;
Определяют
понятие «ткань».
Выделяют
признаки,
характерные для
различных видов
тканей.
Отрабатывают
умение работать
с микроскопом и
определять
различные
растительные
ткани на
микропрепаратах
1.1, 1.2., 1.3,
1.6, 3.3, 3.7,
3.8, 4.2
17
Обобщающий
урок
Систематизация
и обобщение
понятий
раздела.
Контроль
знаний и
умений
работать с
Личностные УУД.
умение соблюдать
дисциплину на уроке,
уважительно относиться
к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные УУД.
умение организовать
Учащиеся
должны
знать:
- устройство
лупы и
микроскопа;
- строение
клетки;
Работают с
учебником,
рабочей
тетрадью и
дидактическими
материалами.
Заполняют
таблицы.
1.1, 1.2., 1.3,
3.1, 3.3, 3.4,
3.6
микроскопом и
приготовления
микропрепарато
в
выполнение заданий
учителя
- химический
состав клетки;
- основные
процессы
жизнедеятельно
сти клетки;
- характерные
признаки
различных
растительных
тканей.
Учащиеся
должны
уметь:
- определять
понятия:
«цитология»,
«клетка»,
«оболочка»,
«цитоплазма»,
« ядро»,
«ядрышко»,
«вакуоли», «
пластиды», «
хлоропласты»,
«пигменты»,
«хлорофилл»,
«химический
состав», «не-
органические
вещества»,
«органические
вещества»,
«ядро»,
«ядрышко»,
«хромосомы»,
Демонстрируют
умение готовить
микропрепараты
и работать с
микроскопом
«ткань»;
- работать с
лупой и
микроскопом;
распознавать
различные
виды тканей.
Тема 3. Царство Бактерии. Царство Грибы (7 часов)
1. Личностные результаты:
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— знать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
— испытывать любовь к природе;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
2. Метапредметные результаты
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
№
Тема урока
Дата
проведения
Основные
элементы
содержания
урока
Планируемые результаты
Основные виды
деятельности
учащихся
Материаль
но-
техническо
е,
информаци
онное
обеспечени
е
личностные
метапредметные
предметные
ученик
научится
ученик
получит
возможность
научиться
3. Предметные результаты:
Ученик научится:
Ученик получит возможность научиться:
Учащиеся должны знать:
- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
- разнообразие и распространение бактерий и грибов;
- роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;
- составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и
дополнительной литературы.
Учащиеся должны уметь:
- давать общую характеристику бактериям и грибам;
- отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
- отличать съедобные грибы от ядовитых;
- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся могут узнать:
- значение бактерий в процессах брожения, деятельность серо- и
железобактерий;
- жизнедеятельность грибов-хищников
Учащиеся смогут научиться:
- выращивать бактерии: картофельную и сенную палочку;
- выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными.
18
Бактерии, их
разнообразие,
строение и
жизнедеятельнос
ть.
Бактерии,
особенности
строения и
жизнедеятельн
ости. Формы
бактерий.
Разнообразие
бактерий, их
распространен
ие
Представление о
положительной и
отрицательной
роли бактерий в
природе и жизни
человека и умение
защищать свой
организм от
негативного
влияния
болезнетворных
бактерий
Познавательные
УУД. умение
работать с раз-
личными
источниками
информации,
преобразовывать ее
из одной формы в
другую, выделять
главное в тексте,
структурировать
учебный материал.
Личностные УУД:
потребность в
справедливом
оценивании своей
работы и работы
одноклассников.
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий
учителя. Развитие
навыков самооценки
и самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение строить
эффективное
взаимодействие с
одноклассниками
Учащиеся
должны знать:
- строение и
основные
процессы
жизнедеятельнос
ти бактерий;
- разнообразие и
распространение
бактерий;
Учащиеся
должны уметь:
- давать общую
характеристику
бактериям;
- отличать
бактерии от
других живых
организмов;
Учащиеся
могут
узнать:
значение
бактерий в
процессах
брожения,
деятельность
серо- и
железобактери
й;
Учащиеся
смогут
научиться:
- выращивать
бактерии:
картофельную
и сенную
палочку;
Выделяют
существенные
признаки
бактерий
1.1, 1.2., 1.3,
1.7, 3.1, 3.4,
3.5, 3.8, 4.4
19
Роль бактерий в
природе и жизни
человека
Роль бактерий
в природе.
Роль бактерий
в
хозяйственной
деятельности
человека
Представление о
положительной и
отрицательной
роли бактерий в
природе и жизни
человека и умение
защищать свой
Познавательные
УУД. умение
работать с раз-
личными
источниками
информации,
преобразовывать ее
Учащиеся
должны знать:
- разнообразие и
распространение
бактерий;
- роль бактерий в
в природе и
Учащиеся
могут
узнать:
значение
бактерий в
процессах
брожения,
Определяют
понятия
«клубеньковые
(азотфиксирующ
ие) бактерии»,
«симбиоз»,
«болезнетворные
1.1, 1.2., 1.3,
1.7, 3.1, 3.4,
3.5, 3.8, 4.4
организм от
негативного
влияния
болезнетворных
бактерий
из одной формы в
другую, выделять
главное в тексте,
структурировать
учебный материал.
Личностные УУД:
потребность в
справедливом
оценивании своей
работы и работы
одноклассников.
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий
учителя. Развитие на-
выков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение строить
эффективное
взамодействие с
одноклассниками
жизни человека.
Учащиеся
должны уметь:
- объяснять роль
бактерий в
природе и жизни
человека.
деятельность
серо- и
железобактери
й;
бактерии»,
«эпидемия».
Объясняют роль
бактерий в
природе и жизни
человека
20
Грибы, их общая
характеристика,
строение и
жизнедеятельнос
ть. Роль грибов в
природе и жизни
человека.
Грибы,
особенности
строения и
жизнедеятельн
ости.
Многообразие
грибов. Роль
грибов в
природе и
жизни
человека
Понимание роли
представителей
царства Грибы в
природе и жизни
человека.
Осознание
необходимости
оказания
экстренной
помощи при
отравлении
ядовитыми
грибами
Познавательные
УУД: умение
выделять главное в
тексте,
структурировать
учебный мате-риал,
грамотно
формулировать
вопросы, работать с
различными
источниками
информации,
готовить со-общения
и презентации,
Учащиеся
должны знать:
- строение и
основные
процессы
жизнедеятельнос
ти грибов;
- разнообразие и
распространение
грибов;
- роль грибов в
природе и жизни
человека.
Учащиеся
Учащиеся
могут
узнать:
-
жизнедеятельн
ость грибов-
хищников
Учащиеся
смогут
научиться:
- выявлять у
грибов черты
сходства с
растениями и
Выделяют
существенные
признаки
строения и
жизнедеятельнос
ти грибов.
Объясняют роль
грибов в природе
и жизни человека
1.1, 1.2., 1.3,
1.6, 3.1, 3.3,
3.4, 3.16, 4.3
представлять ре-
зультаты работы
классу.
Личностные УУД:
умение оценивать
уровень опасности
ситуации для
здоровья, понимание
важности сохранения
здоровья.
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий
учителя. Развитие
навыков самооценки
и самоанализа
Коммуникативные
УУД: умение
работать в составе
творческих групп
должны уметь:
- давать общую
характеристику
грибам;
- отличать грибы
от других живых
организмов;
- объяснять роль
бактерий и
грибов в природе
и жизни
человека.
животными.
21
Шляпочные
грибы.
Съедобные и
ядовитые
грибы.
Оказание
первой
помощи при
отравлении
ядовитыми
грибами
П.р.№2
«Строение
плодовых тел
шляпочных
грибов.
Понимание роли
представителей
царства Грибы в
природе и жизни
человека.
Осознание
необходимости
оказания
экстренной
помощи при
отравлении
ядовитыми
грибами
Познавательные
УУД: умение
выделять главное в
тексте,
структурировать
учебный мате-риал,
грамотно
формулировать
вопросы, работать с
различными
источниками
информации,
готовить со-общения
и презентации,
представлять ре-
зультаты работы
Учащиеся
должны знать:
- строение и
основные
процессы
жизнедеятельнос
ти грибов;
- разнообразие и
распространение
грибов;
- роль грибов в
природе и жизни
человека.
Учащиеся
должны уметь:
- давать общую
Учащиеся
смогут
научиться:
- выявлять у
грибов черты
сходства с
растениями и
животными.
Различают на
живых объектах
и таблицах
съедобные и
ядовитые грибы.
Осваивают
приёмы оказания
первой помощи
при отравлении
ядовитыми
грибами
1.1, 1.2., 1.3,
1.6, 3.1, 3.3,
3.4, 4.3
классу. Личностные
УУД: умение
оценивать уровень
опасности ситуации
для здоровья, пони-
мание важности
сохранения здоровья.
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий
учителя. Развитие
навыков самооценки
и самоанализа
Коммуникативные
УУД: умение
работать в составе
творческих групп
характеристику
грибам;
- отличать грибы
от других живых
организмов;
- отличать
съедобные грибы
от ядовитых;
- объяснять роль
грибов в природе
и жизни
человека.
22
Плесневые
грибы и дрожжи
Плесневые
грибы и
дрожжи.
Л.р.№7
«Строение
плесневого
гриба мукора.
Строение
дрожжей».
Понимание роли
представителей
царства Грибы в
природе и жизни
человека.
Познавательные
УУД: умение
выделять главное в
тексте,
структурировать
учебный мате-риал,
грамотно
формулировать
вопросы, работать с
различными
источниками
информации,
готовить со-общения
и презентации,
представлять ре-
зультаты работы
классу. Личностные
УУД: умение
оценивать уровень
Учащиеся
должны знать:
- строение и
основные
процессы
жизнедеятельнос
ти грибов;
- разнообразие и
распространение
грибов;
- роль грибов в
природе и жизни
человека.
Учащиеся
должны уметь:
- давать общую
характеристику
грибам;
- отличать грибы
Готовят
микропрепараты
и наблюдают под
микроскопом
строение мукора
и дрожжей.
Сравнивают
увиденное под
микроскопом с
приведённым в
учебнике
изображением
1.1, 1.2., 1.3,
1.6, 3.1, 3.3,
3.4, 3.16, 4.3
опасности ситуации
для здоровья, пони-
мание важности
сохранения здоровья.
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий
учителя. Развитие
навыков самооценки
и самоанализа
Коммуникативные
УУД: умение
работать в составе
творческих групп
от других живых
организмов;
- объяснять роль
грибов в природе
и жизни
человека.
23
Грибы-паразиты
Грибы-
паразиты. Роль
грибов-
паразитов в
природе и
жизни
человека
Демонстрация
Муляжи
плодовых тел
грибов-
паразитов,
натуральные
объекты
(трутовика,
ржавчины,
головни,
спорыньи и
др.)
Понимание роли
представителей
царства Грибы в
природе и жизни
человека.
Познавательные
УУД: умение
выделять главное в
тексте,
структурировать
учебный мате-риал,
грамотно
формулировать
вопросы, работать с
различными
источниками
информации,
готовить сообщения
и презентации,
представлять
результаты работы
классу. Личностные
УУД: умение
оценивать уровень
опасности ситуации
для здоровья, пони-
мание важности
Учащиеся
должны знать:
- строение и
основные
процессы
жизнедеятельнос
ти грибов;
- разнообразие и
распространение
грибов;
- роль грибов в
природе и жизни
человека.
Учащиеся
должны уметь:
- давать общую
характеристику
грибам;
- отличать грибы
от других живых
организмов;
- объяснять роль
Определяют
понятие «грибы-
паразиты».
Объясняют роль
грибов-паразитов
в природе и
жизни человека
1.1, 1.2., 1.3,
1.6, 3.1, 3.3,
3.4, 4.3
сохранения здоровья.
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий
учителя. Развитие
навыков самооценки
и самоанализа
Коммуникативные
УУД: умение
работать в составе
творческих групп
грибов в природе
и жизни
человека.
24
Обобщающий
урок
Систематизаци
я и обобщение
понятий
раздела.
Контроль
знаний и
умений
работать с
микроскопом,
готовить
микропрепарат
ы, отличать
съедобные
грибы от
ядовитых,
оказывать
первую
помощь при
отравлении
ядовитыми
грибами
Личностные УУД.
умение соблюдать
дисциплину на уроке,
уважительно
относиться к
учителю и
одноклассникам.
Регулятивные УУД.
умение организовать
выполнение заданий
учителя
Учащиеся
должны знать:
- строение и
основные
процессы
жизнедеятельнос
ти бактерий и
грибов;
- разнообразие и
распространение
бактерий и
грибов;
- роль бактерий и
грибов в природе
и жизни
человека.
Учащиеся
должны уметь:
- давать общую
характеристику
бактериям и
грибам;
- отличать
бактерии и грибы
от других живых
Учащиеся
могут
узнать:
- значение
бактерий в
процессах
брожения,
деятельность
серо- и
железобактери
й;
Учащиеся
смогут
научиться:
- выявлять у
грибов черты
сходства с
растениями и
животными.
Работают с
учебником,
рабочей
тетрадью и
дидактическими
материалами.
Заполняют
таблицы.
Демонстрируют
умение готовить
микропрепараты
и работать с
микроскопом.
Готовят
сообщение
«Многообразие
грибов и их
значение в
природе и жизни
человека» (на
основе
обобщения
материала
учебника и
дополнительной
1.1, 1.2., 1.3,
3.1, 3.3, 3.4,
3.6, 3.16
организмов;
- отличать
съедобные грибы
от ядовитых;
- объяснять роль
бактерий и
грибов в природе
и жизни
человека.
литературы)
Тема 4. Царство Растения (10 часов)
1. Личностные результаты:
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— знать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
— испытывать любовь к природе;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
2. Метапредметные результаты
Учащиеся должны уметь:
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и
оценивать её, переводить из одной формы в другую.
3. Предметные результаты:
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Учащиеся должны знать:
— основные методы изучения растений;
— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
Учащиеся могут узнать:
- половое и бесполое размножение водорослей,
- жизненные циклы мхов и папоротников,
голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
— роль растений в биосфере и жизни человека;
— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику растительного царства;
— объяснять роль растений биосфере;
— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи,
плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного
мира.
- древовидные папоротники,
- жизненный цикл сосны,
- покрытосеменные – господствующая группа растений,
- редкие и охраняемые растения Омской области
Учащиеся смогут научиться:
- уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением
ими суши,
- выявлять приспособления у растений к среде обитания,
- различать лекарственные и ядовитые растения.
№
Тема урока
Дата
проведения
Основные
элементы
содержания
урока
Планируемые результаты
Основные
виды
деятельности
учащихся
Материально-
техническое,
информационн
ое обеспечение
личностные
метапредметные
предметные
ученик
научится
ученик
получит
возможност
ь научиться
25
Ботаника —
наука о
растениях
Общая
характеристик
а
растительного
царства.
Многообразие
растений, их
связь со
средой
обитания. Роль
растений в
биосфере.
Охрана
растений.
Демонстрация
Гербарные
Осознание
важности растений
в природе и жизни
человека
Познавательные
УУД: умение
выделять главное в
тексте,
структурировать
учебный материал,
давать определения
понятиям, работать с
различными
источниками
информации, пре-
образовывать ее из
одной формы в
другую, готовить со-
общения и
презентации,
Учащиеся
должны знать:
- основные
методы изучения
растений;
- основные
группы растений
(водоросли, мхи,
хвощи, плауны,
папоротники,
голосеменные,
цветковые;
- роль растений в
биосфере и
жизни человека;
Учащиеся
Учащиеся
смогут
научиться:
- уметь
выявлять
усложнения
растений в
связи с
освоением
ими суши,
- выявлять
приспособле
ния у
растений к
среде
обитания,
Определяют
понятия
«ботаника»,
«низшие
растения»,
«высшие
растения»,
«слоевище»,
«таллом».
Выделяют
существенные
признаки
растений.
Выявляют на
живых
объектах и
1.1, 1.2., 1.3, 1.4,
2.4, 3.8, 3.11,
3.12, 3.13, 4.1
экземпляры
растений.
Таблицы,
видеоматериал
ы
представлять
результаты работы
классу.
Личностные УУД.
потребность в
справедливом
оценивании своей
работы и работы
одноклассников.
Эстетическое
восприятие природы.
Регулятивные УУД.
умение организовать
выполнение заданий
учителя. Развитие
навыков самооценки
и самоанализа.
Коммуникативные
УУД. умение строить
эффективное
взаимодействие с
одноклассниками
должны уметь:
- давать общую
характеристику
растительного
царства;
- объяснять роль
растений
биосфере;
таблицах
низших и
высших
растений
наиболее
распространён
ных растений,
опасных для
человека
растений.
Сравнивают
представителе
й низших и
высших
растений.
Выявляют
взаимосвязи
между
строением
растений и их
местообитание
м
26
Водоросли, их
многообразие,
строение, среда
обитания
Водоросли:
одноклеточны
е и
многоклеточн
ые. Строение,
жизнедеятельн
ость,
размножение,
среда
обитания
зеленых,
бурых и
красных
водорослей.
Формируется
познавательная
самостоятельность
и мотивация на
изучение объектов
природы
Развивается умение
выделять
существенные
признаки низших
растений и на этом
основании относить
водоросли к низшим
растениям
Учащиеся
должны знать:
- основные
группы растений
(водоросли, мхи,
хвощи, плауны,
папоротники,
голосеменные,
цветковые), их
строение и
многообразие;
Учащиеся
должны уметь:
- давать
Учащиеся
могут
узнать:
- половое и
бесполое
размножение
водорослей,
Учащиеся
смогут
научиться:
- выявлять
приспособле
ния у
растений к
Выделяют
существенные
признаки
водорослей.
Работают с
таблицами и
гербарными
образцами,
определяя
представителе
й водорослей.
Готовят
микропрепара
ты и работают
1.1, 1.2., 1.3, 1.4,
2.4, 3.8, 3.11,
3.12, 3.13, 4.1
Л.р.№8
«Строение
зеленых
водорослей.»
характеристику
основным
группам
растений
(водоросли, мхи,
хвощи, плауны,
папоротники,
голосеменные,
цветковые);
среде
обитания,
с микроскопом
27
Роль водорослей
в природе и
жизни человек.
Охрана
водорослей
Роль зеленых,
бурых и
красных
водорослей в
природе и
жизни
человека,
охрана
водорослей
Формируются
элементы
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве с
одноклассниками
в процессе
образовательной
деятельности
Развивается умение
работать
с текстом и
иллюстрациями
учебника
Учащиеся
должны знать:
- роль
водорослей
жизни человека;
Учащиеся
должны уметь:
- объяснять роль
водорослей
биосфере;
- давать
характеристику
основным
группам
водорослей;
Учащиеся
смогут
научиться:
- выявлять
приспособле
ния у
растений к
среде
обитания,
Объясняют
роль
водорослей в
природе и
жизни
человека.
Обосновывают
необходимост
ь охраны
водорослей
1.1, 1.2., 1.3, 1.4,
2.4, 3.8, 3.11,
3.12, 3.13, 4.1
28
Лишайники
Многообразие
и
распространен
ие
лишайников.
Строение,
питание и
размножение
лишайников.
Значение
лишайников в
природе и
Формируется
экологическая
культура на
основании
изучения
лишайников и
вывода
о состоянии
окружающей
среды
Развивается умение
проводить
наблюдения в
природе и на их
основании делать
выводы
Учащиеся
должны знать:
- особенности
строения и
жизнедеятельнос
ти лишайников;
Учащиеся
должны уметь:
- давать
характеристику
лишайникам;
Определяют
понятия
«кустистые
лишайники»,
«листоватые
лишайники»,
«накипные
лишайники».
Находят
лишайники в
природе
1.1, 1.2., 1.3, 1.4,
2.4, 3.8, 3.11,
3.12, 3.13, 4.1
жизни
человека
29
Мхи
Высшие
споровые
растения.
Мхи, их
отличительные
особенности,
многообразие,
распространен
ие, среда
обитания, роль
в природе и
жизни
человека,
охрана.
Л.р.№9
«Строение мха
(на местных
видах)»
Формируется
научное
мировоззрение на
основе сравнения
низших и высших
растений
и установления
усложнений в их
строении
Развивается умение
выделять
существенные
признаки высших
споровых растений
и на этом основании
относить мхи к
высшим споровым
растениям.
Учащиеся
должны знать:
- основные
группы растений
(водоросли, мхи,
хвощи, плауны,
папоротники,
голосеменные,
цветковые), их
строение и
многообразие;
Учащиеся
должны уметь:
- давать
характеристику
основным
группам
растений
(водоросли, мхи,
хвощи, плауны,
папоротники,
голосеменные,
цветковые);
Учащиеся
могут
узнать:
- жизненные
циклы мхов
- редкие и
охраняемые
растения
Омской
области
Учащиеся
смогут
научиться:
- уметь
выявлять
усложнения
растений в
связи с
освоением
ими суши,
- выявлять
приспособле
ния у
растений к
среде
обитания,
- различать
лекарственн
ые и
ядовитые
растения.
Выполняют
лабораторную
работу.
Выделяют
существенные
признаки
высших
споровых
растений.
Сравнивают
разные группы
высших
споровых
растений и
находят их
представителе
й на таблицах
и гербарных
образцах.
Объясняют
роль мхов,
папоротников,
хвощей и
плаунов в
природе и
жизни
человека
1.1, 1.2., 1.3, 1.4,
2.4, 3.8, 3.11,
3.12, 3.13, 4.1
30
Папоротники,
хвощи, плауны
Высшие
споровые
растения.
Папоротники,
хвощи,
плауны, их
отличительные
особенности,
многообразие,
распространен
ие, среда
обитания, роль
в природе и
жизни
человека,
охрана.
Л.р.№10 «
Строение
спороносящег
о хвоща».
Л.р.№11
«Строение
спороносящег
о
папоротника».
Формируется
научное
мировоззрение на
основе сравнения
низших и высших
растений
и установления
усложнений в их
строении в
процессе
эволюции.
Развивается умение
выделять
существенные
признаки высших
споровых растений
и на этом основании
относить мхи,
папоротники, плауны
и хвощи к высшим
споровым растениям
Учащиеся
должны знать:
- основные
группы растений
(водоросли, мхи,
хвощи, плауны,
папоротники,
голосеменные,
цветковые), их
строение и
многообразие;
Учащиеся
должны уметь:
- давать
характеристику
основным
группам
растений
(водоросли, мхи,
хвощи, плауны,
папоротники,
голосеменные,
цветковые);
Учащиеся
могут
узнать:
- жизненные
циклы
папоротнико
в,
древовидные
папоротники,
- редкие и
охраняемые
растения
Самарской
области
Учащиеся
смогут
научиться:
- уметь
выявлять
усложнения
растений в
связи с
освоением
ими суши,
- выявлять
приспособле
ния у
растений к
среде
обитания,
- различать
лекарственн
ые и
ядовитые
растения.
Выполняют
лабораторную
работу.
Выделяют
существенные
признаки
высших
споровых
растений.
Сравнивают
разные группы
высших
споровых
растений и
находят их
представителе
й на таблицах
и гербарных
образцах.
Объясняют
роль мхов,
папоротников,
хвощей и
плаунов в
природе и
жизни
человека
1.1, 1.2., 1.3, 1.4,
2.4, 3.8, 3.11,
3.12, 3.13, 4.1
31
Голосеменные
растения
Голосеменные
растения,
особенности
строения.
Многообразие
и
распространен
ие
голосеменных
растений, их
роль в
природе,
использование
человеком,
охрана.
Л.р.№12
«Строение
хвои и шишек
хвойных (на
примере
местных
видов).»
Формируется
научное
мировоззрение на
основе сравнения
голосеменных и
высших
растений и
установления
усложнений в их
строении
Развитие умения
выделять
существенные
признаки семенных
растений и
устанавливать их
преимущества перед
высшими споровыми
растениями
Учащиеся
должны знать:
- основные
группы растений
(водоросли, мхи,
хвощи, плауны,
папоротники,
голосеменные,
цветковые), их
строение и
многообразие;
Учащиеся
должны уметь:
- давать
характеристику
основным
группам
растений
(водоросли, мхи,
хвощи, плауны,
папоротники,
голосеменные,
цветковые);
Учащиеся
могут
узнать:
- жизненный
цикл сосны,
- редкие и
охраняемые
растения
Омской
области
Учащиеся
смогут
научиться:
- уметь
выявлять
усложнения
растений в
связи с
освоением
ими суши,
- выявлять
приспособле
ния у
растений к
среде
обитания,
- различать
лекарственн
ые и
ядовитые
растения.
Выполняют
лабораторную
работу.
Выделяют
существенные
признаков
голосеменных
растений.
Описывают
представителе
й
голосеменных
растений с
использование
м живых
объектов,
таблиц и
гербарных
образцов.
Объясняют
роль
голосеменных
в природе и
жизни
человека
1.1, 1.2., 1.3, 1.4,
2.4, 3.8, 3.11,
3.12, 3.13, 4.1
32
Покрытосеменн
ые растения
Покрытосемен
ные растения,
особенности
строения,
многообразие,
Формируется
научное
мировоззрение на
основе сравнения
голосеменных и
Развивается умение
выделять
существенные
признаки
покрытосеменных
Учащиеся
должны знать:
- основные
группы растений
(водоросли, мхи,
Учащиеся
могут
узнать:
покрытосеме
нные –
Выполняют
лабораторную
работу.
Выделяют
существенные
1.1, 1.2., 1.3, 1.4,
2.4, 3.8, 3.11,
3.12, 3.13, 4.1
значение в
природе и
жизни
человека.
Л.р.№13
«Строение
цветкового
растения»
покрытосеменных
растений и
установления
усложнений в их
строении.
растений
и проводить
лабораторные работы
по инструктивным
карточкам
хвощи, плауны,
папоротники,
голосеменные,
цветковые), их
строение и
многообразие;
Учащиеся
должны уметь:
- давать
характеристику
основным
группам
растений
(водоросли, мхи,
хвощи, плауны,
папоротники,
голосеменные,
цветковые);
господствую
щая группа
растений,
- редкие и
охраняемые
растения
Омской
области
Учащиеся
смогут
научиться:
- уметь
выявлять
усложнения
растений в
связи с
освоением
ими су-ши,
- выявлять
приспособле
ния у
растений к
среде
обитания,
- различать
лекарственн
ые и
ядовитые
растения.
признаки
покрытосемен
ных растений.
Описывают
представителе
й
голосеменных
растений с
использование
м живых
объектов,
таблиц и
гербарных
образцов.
Объясняют
роль
покрытосемен
ных в природе
и жизни
человека
33
Происхождение
растений.
Основные этапы
развития
растительного
мира
Методы
изучения
древних
растений.
Изменение и
развитие
растительного
Формируется
научное
мировоззрение на
основе изучения
основных этапов
развития
растительного
Развивается умение
приводить
доказательства того,
что многообразие
растительного мира
— результат
длительного
Учащиеся
должны знать:
- основные
методы изучения
растений;
- происхождение
растений и
Учащиеся
могут
узнать:
-
древовидные
папоротники,
- покрыто-
Определяют
понятия
«палеонтологи
я»,
«палеоботаник
а»,
«риниофиты».
1.1, 1.2., 1.3, 1.4,
2.4, 3.8, 3.11,
3.12, 3.13, 4.1
мира.
Основные
этапы
развития
растительного
мира
мира и
установления
усложнений в
строении растений
в процессе
эволюции.
исторического
развития (эволюции)
основные этапы
развития
растительного
мира.
Учащиеся
должны уметь:
- объяснять
происхождение
растений и
основные этапы
развития расти-
тельного мира.
семенные –
господствую
щая группа
растений,
Учащиеся
смогут
научиться:
- уметь
выявлять
усложнения
растений в
связи с
освоением
ими суши.
Характеризую
т основные
этапы
развития
растительного
мира
34
Обобщающий
урок
Систематизаци
я и обобщение
понятий
раздела.
Подведение
итогов за год.
Летние
задания
Личностные УУД.
умение соблюдать
дисциплину на уроке,
уважительно от-
носиться к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные УУД.
умение организовать
выполнение заданий
учителя
Учащиеся
должны знать:
- основные
методы изучения
растений;
- основные
группы растений
(водоросли, мхи,
хвощи, плауны,
папоротники,
голосеменные,
цветковые), их
строение и
многообразие;
- особенности
строения и
жизнедеятельнос
ти лишайников;
- роль растений в
биосфере и
жизни человека;
- происхождение
Сравнивают
представителе
й разных
групп
растений,
делают
выводы на
основе
сравнения.
Оценивают с
эстетической
точки зрения
представителе
й
растительного
мира. Находят
информацию о
растениях в
научно-
популярной
литературе,
биологических
1.1, 1.2., 1.3, 3.1,
3.3, 3.4, 3.5
растений и
основные этапы
развития
растительного
мира.
Учащиеся
должны уметь:
- давать общую
характеристику
растительного
царства;
- объяснять роль
растений в
биосфере;
- давать
характеристику
основным
группам
растений
(водоросли, мхи,
хвощи, плауны,
папоротники,
голосеменные,
цветковые);
- объяснять
происхождение
растений и
основные этапы
развития расти-
тельного мира.
словарях и
справочниках,
анализируют и
оценивают её,
переводят из
одной формы
в другую
Итого 34 часа
Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение по биологии 5 класс.
1. Учебно-методическое обеспечение для учителя:
1.1 Пасечник В.В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 кл–М.: Дрофа, 2012 г.
1.2. Пасечник В.В. Рабочая тетрадь «Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 кл.» – М.: Дрофа, 2010 г.
1.3 . Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, 2012 г.
1.4 Богданова Т.Л. Биология: Задания и упражнения. Пособие для поступающих в ВУЗы. – 2-е изд., переб. И доп. – М.: Высш. Шк.,1991.
1.5 Богоявленская А.Е. Активные формы и методы обучения биологии: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. – М.: Просвещение: АО
«Учеб. Лит.», 1996
1.6 Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. Вопросы. Задания. Задачи. –
(Дидактические материалы) – М.: Дрофа, 2002.
1.7 Уроки биологии с применением информационных технологий. 5 класс. Методическое пособие с электронным приложением/ авт. Сост.
С.Н.Лебедев (Современная школа) – М.: Глобус, 2008.
2. Учебно-методическое обеспечение для обучающихся:
2.1 Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн. 1. М.: Агропромиздат, 1989.
2.2 Биология. Энциклопедия для детей. М.: Аванта +, 1994.
2.3 Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред. И ст. шк. Возраста. М. Прсвещение, 1994.
2.4 Гарибова Л.В., Сидорова И.И. Энциклопедия природы России. Грибы. М.: 1997.
Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. М.: Просвещение, 1995.
3. Материально-техническое обеспечение:
3.1 Автоматизированное рабочее место педагога (ноутбук ).
3.2 Мобильная часть автоматизированного рабочего места ученика (нетбук iRu Introu в комплекте с компактной гарнитурой (наушник-
микрофон) SNet 104).
3.3 Интерактивная доска Activboard 378E100.
3.4 Проектор мультимедийный BenQ MX613ST
3.5 Документ – камера Ken-a-vision 7880 Auto Focus Vision Viewer.
3.6 Система контроля качества знаний ProClass .
3.7 Комплекты таблиц: «Строение растений»; «Основные группы растений»; «Вегетативные органы растений»; «Размножение цветковых
растений»; «Растительные сообщества».
3.8 Картины, иллюстрации.
3.9 Увеличительные приборы: лупа ручная, микроскоп.
3.10 Микропрепараты: «Продольный и поперечный срезы корня», «Корешок пшеницы с корневыми волосками», «Продольный разрез
стебля тыквы», «Строение кожицы листа», «Клеточное строение листа».
3.11 Коллекции: «Плоды и семена», «Образцы коры и древесины».
3.12 Гербарии: «Дикорастущие растения», «Культурные растения», «Ядовитые растения».
3.13 Натуральные объекты: «Поперечные срезы древесных растений», «Листья растений-репчатый лук, традесканция «, «Комнатные
растения», «Семена двудольных и однодольных растений», «Сухие и сочные плоды».
3.14 Коробка для изучения насекомых с лупой.
3.15 Модульная система экспериментов на базе цифровых технологий Prolog.
3.16 Микроскоп цифровой Kena T-1050.
4. Электронные образовательные ресурсы:
4.1 Библиотека электронных наглядных пособий. Биология. 1 СD-ROM. OOO «Кирилл и Мефодий», 2003.
4.2 Учебное электронное издание. Биология. Лабораторный практикум. 2 CD-ROM. Республиканский мультимедиа центр, 2004.
4.3 Электронный атлас для школьника. Ботаника. 1 CD-ROM. Новый диск,2004.
4.4 Открытая биология 2.6. – Изд-во «Новый диск», 2005.
5. Интернет-ресурсы:
5.1 http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ.
5.2 http://www. edu.ru – Федеральный портал «Российское образование».
5.3 http://www.scool. edu.ru – Российский общеобразовательный Портал.
5.4 http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение».
5.5 http://festival. 1 september.ru – фестиваль педагогических идей «Открытый урок».
