Рабочая программа по биологии 5 класс ФГОС

Миасский городской округ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №22»

Рабочая программа

по биологии 5 класс ФГОС

Составил : Богданова О.А.,

учитель биологии

I квалификационной категории

г. Миасс, 2015 г.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе:

 Закона об образовании Российской Федерации, Федерального государственного

образовательного стандарта основного общего образования (2010 г.) Приказ Министерства

образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие

федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

 Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 года № 1644 о

внесении изменений в приказ министерства образования и науки российской федерации от 17

декабря 2010 г. N 1897. «Об утверждении федерального государственного образовательного

стандарта основного общего образования».

 основной образовательной программы МБОУ «СОШ №22»

 Примерная основная образовательная программа.

 Примерной программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы: проект. - М.:

Просвещение, 2011.-54 с.- (Стандарты второго поколения)

 Примерной государственной программы по биологии для общеобразовательных школ

И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология: 5-9

классы: программа. — М.: Вентана-Граф, 2012. — 304

 Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МОН РФ к

использованию в образовательном процессе в ОУ в 2012-2013 уч. г., авторской программы по

биологии 5-9 кл. системы «Алгоритм успеха» издательского центра «Ветана-Граф»: И.Н.

Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология: 5-9 классы:

программа. — М.: Вентана - Граф, 2012. — 304 с.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени

основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по

биологии. В ней так же заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у

обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых

компетентностей. В программе предусмотрено проведение 4-х лабораторных работ, что так же

способствует приобретению практических умений и навыков и повышению уровня знаний.

Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на

формирование активной личности, мотивированной к самообразованию. Особое внимание уделяется

познавательной активности учащихся, развитие творческих умений, научного мировоззрения,

гуманности, экологической культуры.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью

целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, с

возрастными особенностями развития учащихся. Содержание курса направлено на обеспечение

эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знания о своеобразии

царств животных, растений, грибов и бактерий в системе биологических знаний, на формирование

научной картины мира, а так же на формирование способности использовать приобретённые знания

в практической деятельности.

Диагностирование результатов предполагается через использование урочного и

тематического тестирования, выполнение индивидуальных и творческих заданий, проведение

лабораторных работ, экскурсий, защиты проектов.

Средствами реализации рабочей программы являются УМК И.Н. Пономарёвой, материально-

техническое оборудование кабинета биологии, дидактический материал по биологии.

Достижению результатов обучения пятиклассников способствует применение

деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных педагогических

технологий (технологии личностно ориентированного обучения, развивающего обучения,

технологии развития критического мышления, проектной технологии, ИКТ, здоровьесберегающих).

Предполагается использование методов обучения, где ведущей является самостоятельная

познавательная деятельность обучающихся: проблемный, исследовательский, программированный,

объяснительно-иллюстративный.

Рабочая программа реализуется на основе УМК, созданного под руководством

И.Н.Пономарёвой и учебника системы «Алгоритм успеха» Биология: 5 класс: учебник для

учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А.Корнилова. – М.:

Вентана-Граф, 2012. – 128 с., рекомендованного Министерством образования и науки Российской

Федерации.

2. ЦЕЛИ БИОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Цели в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном,

личностном и предметном. А также на уровне требований к результатам освоения содержания

предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей

школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации

развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и

социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые

особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения

задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического

образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими

и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования

являются:

 социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений,

обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её

норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

 приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей,

накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

 ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь

и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

 развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе;

познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы,

формированием интеллектуальных и практических умений;

 овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной,

ценностно-смысловой, коммуникативной;

 формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе

познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-

ценностного отношения к объектам живой природы.

3. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА БИОЛОГИИ.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у

школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и

эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом

культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание,

значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения

окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы»

обеспечивает:

 формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной

карты мира;

 овладение научным подходом к решению различных задач;

 овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить

эксперименты, оценивать полученные результаты;

 овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с

объективными реалиями жизни;

 воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание

значимости концепции устойчивого развития;

 формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного

оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов,

представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного

анализа учебных задач.

4. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с базисным учебным планом МБОУ «СОШ №22» курсу биологии на ступени

основного общего образования продолжает естественнонаучную составляющую предмета

«Окружающий мир» начальной школы и является пропедевтическим для систематических курсов

физики, химии, биологии и физической географии в основной школе.

Приоритетным направлением при разработке программы являлось создание условий для

деятельностного подхода в изучении живой природы, проведению наблюдений, постановке опытов,

описанию окружающей среды и навыков оценивания ее состояния.

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУ Пом.) для ступени

основного общего образования. Биология в основной школе изучается в 5 классе 35 часов (1 ч. в

неделю).

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих

биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание

курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного

биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной

дифференциации.

В связи с модульной системой уроки объединены по темам. Поэтому на изучение практически

каждого раздела было добавлено по 1 часу на систематизацию и контроль разделов «Многообразие

живых организмов» и «Жизнь живых организмов на планете Земля» добавлено по 1 часу за счет

сокращения времени на изучение темы «Человек на планете Земля», на которую в рабочей

программе выделено 4 часа. Резервное время (3 часа) может быть использовано на закрепление и

повторение знаний через проведение экскурсии «Весенние явления в природе» или «Многообразие

живого мира».

Рабочей программой предусмотрен следующий тематический план

№ п/п

Название раздела

Количество

часов /программа

Пономарёвой/

Количество часов

/рабочая программа/

Биология – наука о живой природе

Многообразие живых организмов

Жизнь организмов на планете Земля.

Человек на планете Земля

Резерв

Итого:

33 ч

34 ч

Лабораторные работы:

1. «Изучение строения увеличительных приборов»

2. «Знакомство с клетками растений».

3. «Знакомство с внешним строением растения»

4. «Наблюдение за передвижением животных»

5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ УСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА БИОЛОГИИ

Личностные результаты: включают готовность и способность обучающихся к

саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и

целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных

отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в

деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить

жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Личностными результаты: изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие

умения:

 осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его

познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;

 постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;

 осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках

самостоятельной деятельности вне школы;

 оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения

здоровья;

 оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы;

 формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и

поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и

благополучия людей на Земле.

Метапредметные результаты: включают освоенные обучающимися межпредметные

понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),

способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность

планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с

педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории изучения

курса «Биология», формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

 самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель

учебной деятельности, выбирать тему проекта;

 выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из

предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

 составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

 работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять

ошибки самостоятельно;

 в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

 средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на

этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных

успехов).

Познавательные УУД:

 анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять

причины и следствия простых явлений;

 осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и

критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического

деления (на основе отрицания);

 выстраивать логические рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей;

 создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

 составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать

информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

 вычитывать все уровни текстовой информации;

 уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск

информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

 самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие

цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного

предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению

нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-

проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных

представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией,

ключевыми понятиями, методами и приемами.

6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Тема 1. Биология – наука о животном мире.(9 ч)

Биология — наука о живой природе. Свойства живого. Признаки живых организмов:

клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание,

выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение, приспособленность к среде

обитания; их проявление. Методы познания в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение.

Источники биологической информации, ее получение, анализ и представление его результатов.

Техника безопасности в кабинете биологии.

Устройство увеличительных приборов. Увеличительные приборы (лупы, микроскопа).

Правила работы с микроскопом. Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка,

цитоплазма, ядро, вакуоли. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука. Пластиды.

Хлоропласты. Методы изучения клетки Химический состав клетки: неорганические и органические

вещества. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в

жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений. Процессы

жизнедеятельности клетки.

Демонстрации

1. Приборы и оборудование.

2. Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений

3. Схемы и видеоматериалы о делении клетки

4. Микропрепараты различных растительных тканей

Лабораторные работы

1. Изучение строения увеличительных приборов.

2. Знакомство с клетками растений.

Экскурсия

Осенние явления в жизни растений и животных.

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Тема 2. Многообразие живых организмов (12 часов)

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Бактерии, их разнообразие,

строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе и жизни человека. Царство растения.

Ботаника ‒ наука о растениях. Царство животные. Общая характеристика животного царства.

Отличительные признаки животных от растений. Многообразие животных, их связь со средой

обитания. Роль животных в биосфере. Охрана животных. Грибы, их общая характеристика,

строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека. Многообразие грибов.

Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении

ядовитыми грибами. Плесневые грибы и дрожжи. Грибы-паразиты. Роль грибов-паразитов в природе

и жизни человека. Лишайники. Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и

размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека. Вирусы. Вирусы –

паразиты живых клеток. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Значение живых организмов в природе и жизни человека.

Демонстрации

Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы. Микропрепараты.

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина,

головня, спорынья).

Лабораторные работы

1. Знакомство с внешним строением растения.

2. Наблюдение за передвижением животных.

Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (7 часов)

Среды обитания живых организмов. Основные свойства различных сред. Водная среда.

Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания. Условия

(факторы) среды обитания.

Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических

факторов на живые организмы.

Условия жизни организмов в различных средах. Приспособление организмов к условиям

существования.

Тема 4 . Человек на планете Земля (6 часа ).

Как и где появился человек? Человек умелый. Наш родственник - неандерталец. Наш

непосредственный предок – кроманьонец. Особенности современного человека.

История влияния человека на природу. Осознание человеком своего влияния на природу.

Знакомство с экологическими проблемами своей местности и доступными путями их решения (на

примере утилизации бытового мусора, экономного использования воды, энергии и др. )

Охрана природы. Живой мир планеты. Разнообразие живых организмов, природные и

антропогенные причины его сокращения. Важность охраны живого мира планеты. Угроза для жизни.

Проявление заботы о живом мире. Сохраним богатство живого мира.

Ценность разнообразия жизни. Наша обязанность перед природой. Значение Красной книги.

Демонстрации

Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ И ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «БИОЛОГИЯ. ВВЕДЕНИЕ В БИОЛОГИЮ. 5 КЛАСС» (34 Ч)

№ урока

Тема

урока

Кол

– во

часо

Тип

урока

Целевая

установка

Понятия

Планируемые результаты (в соответствие с ФГОС)

Домашнее

задание

Дата

проведе

ния

предметны

метапредметные

личностн

ые

РАЗДЕЛ 1. ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ: СТРОЕНИЕ И ИЗУЧЕНИЕ. 9 ЧАСОВ.

Наука о

живой

природе.

Комбин

ированн

ый

Формирование

представлений о

естественных

науках, процессах,

объектах и

явлениях,

изучением

которых

они занимаются

Естественные

науки:

физика,

астрономия,

химия,

география,

биология

Знание

объектов

изучения

естественных

наук и

основных

правил

работы и ТБ в

кабинете

биологии.

Познавательные УУД: умение работать с

текстом, выделять в нем главное.

Личностные УУД: умение соблюдать

дисциплину на уроке, уважительно относиться

к учителю и одноклассникам. Эстетическое

восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать

учителя и отвечать на вопросы

Познаватель

ный интерес

естественны

м наукам

П.1 Р/т 4-

Сообщени

«Разнообр

азие

живых

организмо

в»

Отличитель

ные

признаки

живых

организмов

Изучени

е нового

материа

ла

Изучение

признаков отличия

живого от

неживого и

основных

признаков живого

организма

Обмен

веществ,

питание,

выделение,

дыхание,

рост,

развитие,

раздражимос

ть,

подвижность,

размножение.

Выделение

отличительн

ых признаков

живых

организмов.

Познавательные УУД: умение выделять

главное в тексте, грамотно формулировать

вопросы, работать с различными источниками

информации.

Личностные УУД: осознание возможности

участия каждого человека в научных

исследованиях.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя, сделать выводы

по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в

составе творческих групп.

Умение

доказывать

единство

строения

растительн

ых и

животных

организмов.

П.2. Р/т 4-

Сообщени

«Способы

передвиже

ние

растений

или

животных

Методы

изучения

природы.

Комбин

ированн

ый

Изучение

особенностей

различных

методов

исследования и

правил их

использования при

изучении

биологических

объектов и

явлений

Методы

исследования

: наблюдение,

эксперимент

(опыт),

измерение

Ознакомлени

е с методами

исследования

живой

природы и

приобретение

элементарны

навыков их

использовани

Познавательные УУД: умение проводить

элементарные исследования, работать с

различными источниками информации.

Личностные УУД: умение соблюдать

дисциплину на уроке, уважительно относиться

к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение

воспринимать информацию на слух

Понимание

значимости

научного

исследовани

я природы

П.3.

вопросы

1,3,4. Р/т

5-6.

Увеличител

ьные

приборы.

Изучени

е нового

материа

Изучение

устройств

увеличительных

Лупа,

микроскоп

Освоение

основных

правил

Познавательные УУД: приобретение

элементарных навыков работы с приборами.

Личностные УУД: потребность в

Соблюдени

е правил

работы с

П.4.

вопросы:

1,3,4. Р/т

Л/р№ 1 по

теме:

«Изучение

устройства

увеличител

ьных

приборов».

ла

приборов

работы с

микроскопом

справедливом оценивании своей работы и

работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя. Развитие

навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в

группах, обмениваться информацией с

одноклассниками.

биологическ

ими

приборами

инструмент

ами

5-6

Строение

клетки.

Ткани. Л/р

№ 2

«Знакомств

о с

клетками

растений».

Комбин

ированн

ый

Формирование

представлений о

клетке как

единице строения

живого организма

Клетка.

Организмы:

одноклеточн

ые,

многоклеточн

ые.

Знание и

различение

на таблицах

основных

частей клеток

(ядра,

оболочки,

цитоплазмы).

Познавательные УУД: овладение умением

оценивать информацию, выделять в ней

главное.

Личностные УУД: потребность в

справедливом оценивании своей работы и

работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя. Развитие

навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в

группах, обмениваться информацией с

одноклассниками.

Представле

ние о

единстве

живой

природы на

основании

знаний о

клеточном

строении

всех живых

организмов.

П.5.

вопросы:1

-4. Р/т 4-5

Химически

й состав

клетки.

Комбин

ированн

ый

Формирование

представлений о

химическом

составе клеток

Неорганическ

ие и

органические

вещества.

Знание роли

химических

веществ в

жизнедеятель

ности клетки.

Познавательные УУД: умение выделять

главное в тексте, структурировать учебный

материал, давать определения понятиям,

работать с различными источниками

информации, преобразовывать ее из одной

формы в другую, готовить сообщения и

презентации, представлять результаты работы

классу.

Личностные УУД: потребность в

справедливом оценивании своей работы и

работы одноклассников. Эстетическое

восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя. Развитие

навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить

эффективное взаимодействие с

одноклассниками

Понимание

единства

происхожде

ния всех

живых

организмов.

П.6.

вопросы:

1-4. Р/т 4-

Процессы

жизнедеяте

льности

клетки

Комбин

ированн

ый

Основные

процессы в живой

клетке.

Размножение

клетки путём

деления.

Взаимосвязанная

Обмен

веществ,

деление

клетки,

клетка

Обмен

веществ,

деление

клетки,

клетка

Познавательные УУД: умение выделять

главное в тексте, структурировать учебный

материал, давать определения понятиям,

работать с различными источниками

информации.

Личностные УУД: потребность в

справедливом оценивании своей работы и

Представле

ние о

размножени

е клетки и

обменные

процессы в

клетке

П. 7.

вопросы

1,3,5 Р/т

1,5,6.

работа частей

клетки, как

целостной живой

системы ‒

биосистемы

работы одноклассников. Эстетическое

восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя. Развитие

навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить

эффективное взаимодействие с

одноклассниками

Великие

естествоисп

ытатели.

Обобщение

систематиза

ция знаний

по теме 1

«Биология –

наука о

живом

мире»

Комбин

ированн

ый

Формирование

представлений о

значении

открытий ученых

разных

исторически эпох

для развития

биологии

Аристотель,

Карл Линней,

Чарльз

Дарвин,

Владимир

Иванович

Вернадский

Знание и

оценка

вклада

ученых-

биологов в

развитие

науки

Познавательные УУД: умение выделять

главное в тексте, грамотно формулировать

вопросы, работать с различными источниками

информации, готовить сообщения и

презентации и представлять результаты

работы.

Личностные УУД: осознание возможности

участия каждого человека в научных

исследованиях.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя, сделать выводы

по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в

составе творческих групп

Понимание

роли

исследовани

й и

открытий

ученых ‒

биологов в

развитии

представлен

ий о живой

природе

Р/т 1-6

стр. 22‒24

Контрольна

я работа №1

по теме:

«Живой

организм:

строение и

изучение».

Контрол

ь знаний

Обобщение и

систематизация

знаний учащихся

по теме: «Живой

организм:

строение и

изучение».

Биология,

живые клетки

тела,

вещества.

Применение

полученных

знаний в

практической

работе.

Познавательные УУД: устанавливать

причинно-следственные связи, владеть

навыками контроля и оценки своей

деятельности, применять знания при решении

биологических задач.

Личностные УУД: проявление

интеллектуальных и творческих способностей.

Регулятивные УУД: составлять план работы,

выполнять задания в соответствии с

поставленной целью.

Познаватель

ный интерес

естественны

м наукам

РАЗДЕЛ 2. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ. 12 ЧАСОВ

10.

Царство

живой

природы

Комбин

ированн

ый

Формирование

представлений о

значении

классификации

живых организмов

для

их изучения

Классификац

ия

организмов.

Царства

живой

природы.

Единицы

классифи-

кации: тип

(отдел) –

класс –отряд

(порядок) –

Знание

основных

систематичес

ких единиц в

классификаци

и живых

организмов.

Понимание

принципов

современной

классификаци

и организмов

Познавательные УУД: умение давать

определения понятиям, классифицировать

объекты.

Личностные УУД: умение соблюдать

дисциплину на уроке, уважительно относиться

к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя. Развитие

навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение

воспринимать информацию на слух, отвечать

на вопросы учителя

Понимание

научного

значения

классифика

ции живых

организмов

П.8.

вопросы

1-4, Р/т

3,5 и 6.

семейство –

род – вид

11.

Бактерии:

строение и

жизнедеяте

льность

Изучени

е нового

материа

ла.

Формирование

представлений о

бактериях как

представителях

отдельного

царства живой

природы

Бактерии –

безъядерные

одноклеточн

ые организмы

Выделение

существенны

особенностей

строения и

функциониро

вания

бактериальны

х клеток.

Познавательные УУД: умение работать с

различными источниками информации,

преобразовывать ее из одной формы в другую,

выделять главное в тексте, структурировать

учебный материал.

Личностные УУД: потребность в

справедливом оценивании своей работы и

работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя. Развитие

навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить

эффективное взаимодействие с

одноклассниками.

Представле

ние о

строение и

жизнедеяте

льности

бактерий

П.9.

вопросы

1-5. Р/т 4-

12.

Бактерии.

Многообраз

ие

бактерий.

Бактерии -

возбудител

заболеваний

. Меры

профилакти

ки. Роль

бактерий

Комбин

ированн

ый

Формирование

представление о

многообразие

бактерий. Иметь

представление о

болезнетворных

бактерия и

методах борьбы с

ними. Роль

бактерий в

природе и жизни

человека

Бактерии,

бактерии

гниения,

почвенные

бактерии,

болезнетворн

ые бактерии,

размножение

бактерий

Знание

правил,

позволяющих

избежать

заражения

болезнетворн

ыми

бактериями

Познавательные УУД: определение цели

своего обучения; структуирование

информации. Установление причинно-

следственных связей строения и свойств

организмов и их роли в природе и жизни

человека

Коммуникативные УУД: допускать

возможность существования у людей

различных точек зрения, ориентироваться на

позицию партнера. Умение организовывать

учебное сотрудничество и совместную

деятельность.

Умение осознанно использовать речевые

средства в соответствии с задачей

коммуникации. Задавать вопросы

Личностные УУД: формирование целостного

мировоззрения.

Регулятивные УУД: целеполагание. Умение

корректировать свои действия относительно

заданного эталона

Реализовать

установки

здорового

образа

жизни на

примере

положитель

ного

воздействия

закаливающ

их процедур

профилакти

ке

воздушно-

капельных

инфекций

П. 10.

вопросы

1,3,4 Р/т

4-6

13.

Растения.

Многообраз

ие

растений.

Значение

растений в

природе и в

жизни

человека.

Комбин

ированн

ый

Формирование

представлений о

растениях как

представителях

отдельного

царства живой

природы

Растения.

Хлорофилл.

Органы

растений:

корни,

стебли,

листья,

цветки,

плоды и

Выделение

существенны

особенностей

представител

ей царства

Растения.

Знание

основных

Познавательные УУД: умение выделять

главное в тексте, структурировать учебный

материал, давать определения понятиям,

работать с различными источниками

информации, преобразовывать ее из одной

формы в другую, готовить сообщения и

презентации, представлять результаты работы

классу.

Личностные УУД: потребность в

Осознание

важности

растений в

природе и

жизни

человека

П.11

вопросы1,

2 Р/т 4,5,6

РК

Растения

Челябинско

й области

семена.

Отделы:

Водоросли,

Мхи,

Папоротники,

Голосеменны

е, Цветковые

(По-

крытосеменн

ые)

систематичес

ких единиц

царства

Растения

справедливом оценивании своей работы и

работы одноклассников. Эстетическое

восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя. Развитие

навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить

эффективное взаимодействие с

одноклассниками

14.

Методы

изучения

живых

организмов:

наблюдение

, измерение,

эксперимен

т.

Л/р№3

«Знакомств

о с внешним

строением

растений».

Урок-

практик

ум

Создать условия

для дальнейшего

формирования

навыков

осуществления

лабораторных

исследований,

умения

анализировать,

обобщать, делать

выводы,

фиксировать

результаты.

Побег,

корень,

почки,

стебель,

листья,

цветки,

шишки.

Определение

существенны

х признаков

семенных

растений;

формировани

е умения

работать с

биологически

ми

приборами и

инструмента

ми

Познавательные УУД: умение выделять

главное в тексте, структурировать учебный

материал, давать определения понятиям,

работать с различными источниками

информации, преобразовывать ее из одной

формы в другую, готовить сообщения и

презентации, представлять результаты работы

классу.

Личностные УУД: потребность в

справедливом оценивании своей работы и

работы одноклассников. Эстетическое

восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя. Развитие

навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить

эффективное взаимодействие с

одноклассниками

Развитие

умений

сравнения

биологическ

их

объектов,

умения

делать

выводы о

многообраз

ии и

значении

различных

видов

побегов

П.11

прочитать

доп. мат.,

Р/т

задание 7-

15.

Животные

РК

Животные

Челябинско

й области

Комбин

ированн

ый

Способствовать

приобретению

знаний об

особенностях

животных –

гетеротрофности,

способности к

передвижению,

наличии органов

чувств. Среда

обитания,

одноклеточные и

многоклеточные

организмы. Роль

животных в

природе и жизни

человека.

Простейшие,

гетеротрофы,

млекопитаю

щие,

позвоночные,

беспозвоночн

ые.

Выделение

существенны

х признаков

одноклеточн

ых и

многоклеточн

ых

организмов

их роли в

круговороте

веществ и

превращении

энергии в

экосистемах;

объяснение

роли

различных

Познавательные УУД: определение цели

своего обучения. Установление причинно-

следственных связей адаптации организмов,

строения и свойств организмов, единства

происхождения. Выдвижение гипотез

строения, происхождения в соответствии с

особенностями жизнедеятельности

организмов, а также их доказательство.

Коммуникативные УУД: умение

организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность.Умение работать

индивидуально

Личностные УУД: формирование целостного

мировоззрения Построение системы

нравственных ценностей.

Регулятивные УУД: целеполагание.Умение

соотносить свои действия с планируемыми

Формирова

ние

эстетическо

го

отношения

к живой

природе при

знакомстве

различными

животными.

П.12.

вопросы

1-4. Р/т 5-

Зависимость от

окружающей

среды.

животных в

жизни

человека;

результатами, прогнозирование

16.

Методы

изучения

живых

организмов:

наблюдение

, измерение,

эксперимен

т.

Л/р№3

«Наблюдени

е за

передвижен

ием

животных»

Урок-

практик

ум

Дальнейшее

развитие навыков

наблюдения и

описания

биологических

объектов; умение

фиксировать

результаты

наблюдений в

тетради и

формулировать

вывод о значении

движения для

животных.

Распознают

одноклеточн

ых и

многоклеточн

ых

животных.

Характеристи

ка

простейших.

Сравнивают

строение тела

амебы с

клеткой

эукариот,

делают

выводы..

Развитие

умения

сравнивать

биологически

е объекты,

делать

выводы и

умозаключен

ия на основе

сравнения;

овладение

методами

биологическо

й науки

(наблюдение,

сравнение);

соблюдение

правил

работы в

кабинете

биологии.

Познавательные УУД: умение выделять

главное в тексте, структурировать учебный

материал, грамотно формулировать вопросы,

работать с различными источниками

информации, готовить сообщения и

презентации, представлять результаты работы

классу.

Личностные УУД: умение соблюдать

дисциплину на уроке, уважительно относиться

к учителю и одноклассникам. Эстетическое

восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в

составе творческих групп

Формирова

ние

познаватель

ных

интересов в

ходе

наблюдении

за

животными,

сравнения

их способов

передвижен

ия, выводы

зависимости

способа

передвижен

ия от среды

обитания;

П.12.проч

итать доп.

материал,

Р/т 1,2,6

17.

Грибы.

РК Грибы

Челябинско

й области

Комбин

ированн

ый.

Формирование

представлений о

грибах как

представителях

отдельного

царства живой

природы,

обладающих

признаками и

растений и

животных.

Грибы.

Грибница

(мицелий),

гифы,

плодовое

тело.

Шляпочные

грибы

(съедобные,

ядовитые),

дрожжевые

грибы,

плесневые

грибы,

грибы-

паразиты

Выделение

существенны

особенностей

представител

ей царства

Грибы.

Знание

правил

оказания

первой

помощи при

отравлении

ядовитыми

грибами

Познавательные УУД: умение выделять

главное в тексте, структурировать учебный

материал, грамотно формулировать вопросы,

работать с различными источниками

информации, готовить сообщения и

презентации, представлять результаты работы

классу.

Личностные УУД: умение оценивать уровень

опасности ситуации для здоровья, понимание

важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя. Развитие

навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД: умение работать в

составе творческих групп

Понимание

роли

представите

лей царства

Грибы в

природе и

жизни

человека.

Осознание

необходимо

сти

оказания

экстренной

помощи при

отравлении

ядовитыми

грибами

П.13.вопр

осы 1-5.

Р/т 4-6

18.

Многообраз

ие и

значение

грибов.

Комбин

ированн

ый.

Актуализация и

углубление

знаний о

многообразии

Строение

шляпочных

грибов.

Плесневые

Выделение

существенны

х признаков

грибов,

Познавательные УУД: определение целей

своего обучения и структурировать

информацию. Самостоятельно искать

информацию. Установление причинно-

Реализация

установок

ЗОЖ при

изучении

П.14.

вопросы

1-4. Р/т 4-

грибов, их роли в

природе и жизни

человека.

Оказание приёмов

первой помощи

при отравлении

грибами.

грибы, их

использовани

е в

здравоохране

нии

Одноклеточн

ые грибы ‒

дрожжи.

Съедобные и

ядовитые

грибы.

Правила

сбора и

употребления

грибов в

пищу.

Паразитическ

ие грибы.

Роль грибов в

природе и

жизни

человека

значение

грибов в

круговороте

веществ, в

жизни

человека;

различение на

рисунках и

муляжах

съедобных и

ядовитых

грибов; мер

профилактик

и грибковых

заболеваний.

следственных связей строения и свойств

организмов и их роли в природе и жизни

человека. Рефлексия способов и условий

действия в соответствии с решением

практических задач. Организация

познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД: умение

организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность. Контролировать

действия партнера

Личностные УУД: формирование целостного

мировоззрения. Личностное, жизненное

самоопределение

Регулятивные УУД: целеполагание.Умение

соотносить свои действия с планируемыми

результатами, прогнозирование.

Осуществление контроля своей деятельности

в процессе достижения результата. Умение

корректировать свои действия относительно

заданного эталона

материала о

значении

грибов в

жизни

человека.

19.

Лишайники.

РК

Многообраз

ие

лишайнико

в в

Челябинско

й области

Комбин

ированн

ый

Формирование

представлений о

лишайниках как

представителях

царства растений,

обладающих

признаками и

растений и

животных.

Лишайники,

их

разнообразие,

особенности.

Значение в

природе и

хозяйстве

человека.

Индикаторна

я роль

лишайников.

Оценивать

информацию

о живых

организмах,

их

расселению и

приспособлен

ию к разным

природным

условиям,

получаемую

из различных

источников

Регулятивные УУД: планировать свои

действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том

числе во внутреннем плане

Познавательные УУД: осуществлять поиск

необходимой информации для выполнения

учебных заданий с использованием учебной

литературы, энциклопедий, справочников

(включая при возможности электронные,

цифровые) в открытом информационном

пространстве, в т.ч. контролируемом

пространстве Интернета

Коммуникативные УУД: строить

монологическое высказывание, владеть

диалоговой формой коммуникации, используя

в т.ч. при возможности средства и

инструменты ИКТ и

дистанционного общения

Личностные УУД: формирование целостного

мировоззрения. Личностное, жизненное

самоопределение

учебно-

познаватель

ный интерес

к новому

учебному

материалу и

способам

решения

новой

задачи

П.15.

вопросы

1-4. Р/т 5-

20.

Значение

Комбин

Формирование

Биологическ

Знание о

Регулятивные УУД: выделение и осознание

Понимание

повторен

живых

организмо

в в

природе и

жизни

человека.

РК

Полезные и

вредные

живые

организмы

на

территори

Миасского

округа

ированн

ый.

представлений о

значении

растений и

животных в

природе и

хозяйственной

деятельности

человека

ая защита

урожая,

сорта

растений и

породы

животных,

лекарственн

ые растения

существован

ии сортов

культурных

растений и

пород

животных.

Объяснение

роли

биологии в

практическо

деятельност

и человека.

учащимися того, что уже усвоено и что еще

нужно усвоить, осознание качества и уровня

усвоения

Познавательные УУД: поиск и выделение

необходимой информации; применение

методов информационного поиска, в том

числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные УУД: умение с

достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации; владение

монологической и диалогической формами

речи в соответствии с грамматическими и

синтаксическими нормами родного языка.

Личностные УУД: потребность в

справедливом оценивании своей

необходим

ости

биологичес

ких знаний

для

хозяйствен

ной

деятельнос

ти

человека

ие П.8-

П.16.

21.

Контрольна

я работа №2

контрол

ь знаний

Выполнять

задания на

сравнение и

объяснение, на

выбор

правильного

ответа, уметь

работать с

моделями,

схемами,

таблицами

Использовать

знания

учащихся об

общих

свойствах

процессов

жизнедеятель

ности

организмов.

Приводить

примеры

методов

изучения

живого,

использованн

ых в ходе

исследований

в классе и

дома.

Регулятивные УУД: выполнять учебные

действия в устной, письменной речи, во

внутреннем плане.

Познавательные УУД: способствовать

развитию познавательной активности

учащихся, умения наблюдать, сравнивать,

обобщать и делать выводы

Коммуникативные УУД: Осуществлять

взаимный контроль и оказывать в

сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Устанавливать и сравнивать различные точки

зрения, прежде чем принимать решение и

делать выбор.

Личностные УУД: проявление

интеллектуальных и творческих

способностей.

способность

самооценке

на основе

критериев

успешности

учебной

деятельност

и;

РАЗДЕЛ 3. ЖИЗНЬ ОРГАНИЗМОВ НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ 7 ЧАСОВ

22.

Среды

жизни

планеты

Земля

Изучен

ие

нового

материа

ла

Формирование

представлений

об особенностях

водной, наземно

– воздушной и

почвенной

среды и

Среда

обитания.

Взаимосвязи

живых

организмов и

среды.

Особенности

взаимодейств

Объяснять

взаимосвязи

между

организмами,

между

организмами

окружающей

Регулятивные УУД: принимать и сохранять

учебную задачу

Познавательные УУД: осуществлять поиск

необходимой информации для выполнения

учебных заданий с использованием учебной

литературы, энциклопедий, справочников.

Коммуникативные УУД: устанавливать и

сравнивать различные точки зрения, прежде

Учебно-

познаватель

ный интерес

к новому

учебному

материалу,

связь

теории и

П.17.

вопросы

1-5, Р/т

4,5,6

приспособленно

сти организмов к

обитанию в этих

средах.

ия растений и

животных с

окружающей

их средой.

средой;

понимать

влияние

деятельности

человека на

природу.

чем принимать решение и делать выбор.

Личностные УУД: умение соблюдать

дисциплину на уроке, уважительно относиться

к учителю и одноклассникам

практики

23.

Экологичес

кие

факторы

среды

Комбин

ированн

ый

Взаимосвязи

живой и неживой

природы.

Использовать

знания о живых

организмах для

аргументированно

го ответа.

Абиотически

е,

биотические,

антропогенн

ые факторы

Высказывать

свою точку

зрения.

Выделять и

обращать

особое

внимание на

главные

понятия и

основные

закономернос

ти живой

природы.

Регулятивные УУД: следовать установленным

правилам в планировании и

контроле способа решения

Познавательные УУД: умение работать с

различными источниками информации и

преобразовывать ее из одной формы в другую,

работать с текстом, выделять в нем главное,

структурировать учебный материал.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в

диалог; участвовать в коллективном

обсуждении проблем.

Личностные УУД: умение применять

полученные на уроке знания на практике.

Потребность в справедливом оценивании

своей работы и работы одноклассников.

Эстетическое восприятие природы.

Умение

работать в

группе,

умение

оценивать

свою работу

и работу

учащихся

П.18.

вопросы

1-3; Р/т 4-

24.

Приспособл

ение

организмов

к условиям

среды

обитания

Комбин

ированн

ый

Использовать

знания о живых

организмах для

аргументированно

го ответа.

Приспособле

нность

Формировани

е природных

сообществ на

примере

соснового,

елового леса

Приводить

примеры

приспособлен

ий

организмов к

среде

обитания и

объяснять их

значение

Регулятивные УУД: различать способ и

результат действия

Познавательные УУД: анализировать

изучаемые объекты с выделением

существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные УУД: устанавливать и

сравнивать различные точки зрения, прежде

чем принимать решение и делать выбор.

Личностные УУД: умение соблюдать

дисциплину на уроке, уважительно относиться

к учителю и одноклассникам. Эстетическое

восприятие природы.

Самоопредел

ение,

нравственно-

этическое

оценивание,

формировани

экологическо

го

мировоззрени

я, любви к

родной

природе.

П.19.

вопросы

1-4; Р/т 4-

25.

Природные

зоны

РК

Особеннос

ти

природной

зоны Урала

Изучени

е нового

Формирование

элементарных

представлений о

животном и

растительном

мире природных

зон планеты.

Тундра,

тайга,

смешанные и

широколиств

енные леса,

саванна,

пустыня,

влажный

тропический

лес.

Знание

природных

зон планеты и

их основных

природных

особенностей

Умение

находить

природные

Познавательные УУД: умение работать с

различными источниками

информации и преобразовывать ее из одной

формы в другую, работать с текстом, выделять

в нем главное, структурировать учебный

материал.

Личностные УУД: умение соблюдать

дисциплину на уроке, уважительно относиться

к учителю и одноклассникам. Эстетическое

восприятие природы.

Представле

ние о

многообраз

ии

растительно

го и

животного

мира

планеты как

результате

П.21.

вопросы

1-4; Р/т 4-

зоны на

карте. Общее

представлени

е о

растительном

и животном

мире каждой

природной

зоны.

Регулятивные УУД: развитие навыков оценки

и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать

учителя и одноклассников, аргументировать

свою точку зрения. Овладение навыками

выступлений перед аудиторией

приспособл

яемости

организмов

различным

природным

условиям на

разных

природных

зонах.

26.

Жизнь на

разных

материках

Изучени

е нового

Формирование

представлений о

видах различных

материков.

Изучение

приспособлений

живых

организмов,

обитающих в

разных частях

материка

Местный вид.

Живой мир

Африки,

Австралии,

южной

Америки,

Северной

Америки и

Евразии,

Антарктиды.

Создавать

схематически

е модели с

выделением

существенны

характеристи

к объекта.

Регулятивные УУД: выделение и осознание

учащимися того, что уже усвоено и что еще

нужно усвоить, осознание качества и уровня

усвоения.

Познавательные УУД: анализировать

изучаемые объекты с выделением

существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные УУД: умение с

достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Личностные УУД: умение соблюдать

дисциплину на уроке, уважительно относиться

к учителю и одноклассникам. Эстетическое

восприятие природы.

Широкая

мотивацион

ная основа

учебной

деятельност

и, включая

социальные,

учебно-

познаватель

ные и

внешние

мотивы

П.22.

вопросы

1-5, Р/т 4-

27.

Жизнь в

морях и

океанах.

Изучени

е нового

Формирование

представлений о

роли Мирового

океана на планете.

Изучение

приспособлений

живых

организмов,

обитающих в

разных частях и

на разных

глубинах океана

Мировой

океан.

Обитатели

поверхностн

ых вод

(планктон),

обитатели

толщи воды,

обитатели

морских

глубин

Знание роли

Мирового

океана в

формировани

и климата на

планете.

Различение

на рисунках и

таблицах

организмов,

обитающих в

верхних

слоях воды, в

ее толще и

живущих на

дне

Познавательные УУД: умение работать с

текстом, выделять в нем главное,

структурировать учебный материал, давать

определения понятиям, классифицировать

объекты. Умение сравнивать и делать выводы

на основании сравнений, готовить сообщения

и презентации.

Личностные УУД: умение соблюдать

дисциплину на уроке, уважительно относиться

к учителю и одноклассникам. Эстетическое

восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать

учителя и отвечать на вопросы, работать в

группах, обсуждать вопросы со сверстниками

Осознание

роли

Мирового

океана на

планете.

Понимание

рациональн

ости

приспособл

ений

обитателей

океана к

разным

условиям в

его

пределах

П.23.воп

росы 1-5,

Р/т 4-6

28.

Контрольн

ая работа

Контро

ль

Обобщение и

систематизация

Применение

полученных

Познавательные УУД: устанавливать

причинно-следственные связи, владеть

Познавате

льный

№3 по

теме:

«Среда

обитания

живых

организмо

в».

знаний

учащихся по

теме: «Среда

обитания живых

организмов».

знаний в

практическо

й работе.

навыками контроля и оценки своей

деятельности, применять знания при

решении биологических задач.

Личностные УУД: проявление

интеллектуальных и творческих

способностей.

Регулятивные УУД: составлять план

работы, выполнять задания в

соответствии с поставленной целью.

интерес к

естественн

ым наукам

РАЗДЕЛ 4. ЧЕЛОВЕК НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ. 6 ЧАСОВ.

29.

Как

человек

появился

на Земле.

Изучен

ие

нового

материа

ла

Формирование

представлений о

первых людях,

появившихся на

Земле, их образе

жизни,

усложнении в

строении и

поведении в

процессе

исторического

развития.

Антропоген

ез,

эволюция,

дриопитеки,

австралопит

еки, человек

умелый,

человек

прямоходящ

ий,

неандертале

ц,

кроманьоне

ц.

Знание

основных

этапов

антропогене

за. Знание

характерных

особенносте

й предковых

форм

Человека

разумного.

Познавательные УУД: использовать

разнообразные приемы работы с

информацией.

Личностные УУД: умение соблюдать

дисциплину на уроке, уважительно

относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя. Развитие

навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение

воспринимать информацию на слух,

отвечать на вопросы учителя.

Осознание

своей

гражданско

идентичнос

ти: «Я» как

гражданин

России,

своей

этнической

принадлежн

ости к

своему

народу

П.24.

вопросы

1-4 Р/т 5-

30.

Как

человек

изменил

природу..

Комбин

ированн

ый

Формирование

представлений

об

экологических

факторах и

влиянии

абиотических

факторов на

живые

организмы

Экологичес

кие

факторы.

Абиотическ

ие факторы:

температура

, влажность,

свет

Знание

классификац

ии

экологическ

их

факторов.

Понимание

значимости

каждого

абиотическо

го фактора

для живых

организмов

Познавательные УУД: умение работать с

различными источниками информации,

готовить сообщения и презентации,

выделять главное в тексте,

структурировать учебный материал,

грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: умение применять

полученные на уроке знания на практике.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в

кабинете.

Коммуникативные УУД: умение

воспринимать информацию на слух,

задавать вопросы, работать в составе

творческих групп

Осознание

влияния

факторов

среды на

живые

организмы

П.25

вопросы

1-5 Р/т

3,5,6

31.

Важность

охраны

живого

мира

планеты

РК Красная

книга

Челябинско

й области;

Ильменски

заповедник

Комбин

ированн

ый

Формирование

представлений о

последствиях

воздействия

человека на

природу и

способах ее

охраны

Охрана

природы.

Виды

(исчезающи

е, редкие).

Охраняемые

территории

(заповедник

и,

заказники,

национальн

ые парки)

Приведение

доказательст

необходимо

сти охраны

окружающе

й природы.

Знание

основных

правил

поведения в

природе

Познавательные УУД: умение работать с

различными источниками

информации, самостоятельно оформлять

конспект урока в тетради, сравнивать и

анализировать информацию, делать

выводы, давать определения понятиям.

Личностные УУД: способность выбирать

целевые и смысловые установки в своих

действиях и поступках по отношению к

живой природе.

Регулятивные УУД: умение планировать

свою работу при выполнении заданий

учителя, делать выводы по результатам

работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать

одноклассников и учителя, высказывать

свое мнение.

Осознание

степени

негативног

о влияния

человека

на природу

необходим

ости ее

охраны.

Принятие

правил

поведения

в живой

природе

П.26.

вопросы

1-5, Р/т

2,5,6

32.

Сохраним

богатство

животного

мира.

Обобще

ние и

система

тизация

Формирование

представлений о

последствиях

воздействия

человека на

природу и

способах ее

охраны

Опустынива

ние

Приведение

доказательст

необходимо

сти охраны

окружающе

й природы.

Знание

основных

правил

поведения в

природе

Познавательные УУД: умение работать с

различными источниками информации,

самостоятельно оформлять конспект

урока в тетради, сравнивать и

анализировать информацию, делать

выводы, давать определения понятиям.

Личностные УУД: способность выбирать

целевые и смысловые установки в своих

действиях и поступках по отношению к

живой природе.

Регулятивные УУД: умение планировать

свою работу при выполнении заданий

учителя, делать выводы по результатам

работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать

одноклассников и учителя, высказывать

свое мнение.

Осознание

степени

негативног

о влияния

человека

на природу

необходим

ости ее

охраны.

Принятие

правил

поведения

в живой

природе.

33.

Итоговый

контроль

знаний по

курсу

Контрол

Систематизация

знаний по темам

курса 5 класса.

Использовать

знания

учащихся об

общих

свойствах

процессов

Регулятивные УУД: выполнять учебные

действия в устной, письменной речи, во

внутреннем плане.

Познавательные УУД: способствовать

развитию познавательной активности

учащихся, умения наблюдать, сравнивать,

способность

самооценке

на основе

критериев

успешности

жизнедеятель

ности

организмов.

Приводить

примеры

методов

изучения

живых

организмов.

Проверять

правильность

теоретически

х выводов.

обобщать и делать выводы

Коммуникативные УУД: Осуществлять

взаимный контроль и оказывать в

сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Устанавливать и сравнивать различные точки

зрения, прежде чем принимать решение и

делать выбор.

учебной

деятельност

и;

34.

Задания на

лето

Использовать

свои знания о

животных,

приобретённ

ые в

повседневной

жизни

Регулятивные УУД: планировать свои

действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том

числе во внутреннем плане.

Познавательные УУД: создать условия для

развития у школьников умения

формулировать проблему и предлагать пути

её решения;

Коммуникативные УУД: допускать

возможность существования различных точек

зрения, в т.ч. несовпадающих с его

собственной, и ориентироваться на позицию

партнера в общении и взаимодействии

способность

самооценке

на основе

критериев

успешности

учебной

деятельност

7. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения вводного курса биологии ученик должен

 знать о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных методах изучения природы;

 знать основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их

решения.

 узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности, включая редкие и охраняемые виды; определять названия

растений и животных с использованием атласа-определителя;

 приводить примеры приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды

обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;

 описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты;

 сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;

 описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел живой природы;

 использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;

 находить значение указанных терминов в справочной литературе;

 кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы по его содержанию; выделять его главную

мысль;

 использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);

 следовать правилам безопасности при проведении практических работ.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

 определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам

экологического и безопасного поведения в природной среде;

 составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними

животными.

Важными формами деятельности учащихся являются:

 практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических

последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;

 развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями,

научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.

В преподавании вводного курса биология используются следующие формы работы с учащимися:

 работа в малых группах (2-5 человек);

 проектная работа;

 подготовка сообщений/ рефератов;

 исследовательская деятельность;

 информационно-поисковая деятельность;

 выполнение практических и лабораторных работ.

Результаты обучения

 Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов,

описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды.

 Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации:

энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др.

 Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей;

 Выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными;

 Описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических

работ.

 Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet);

 Использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера

(пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц);

 Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной

презентации в поддержку устного выступления);

 Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;

 Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному

образцу.

Формы контроля знаний

Промежуточные и итоговые тестовые контрольные работы, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по

практическим и лабораторным работам; творческие задания.

Критерии оценки учебной деятельности по биологии.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении

материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности

рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно

подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать

межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой

ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с

использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий,

законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на

дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,

дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;

использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не

более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;

незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при

использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической

последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании

или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно

отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать

выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные

правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при

использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению

программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в

них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их

изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных

явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно

понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или

отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка.

Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

 выполнил работу без ошибок и недочетов;

 допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

 или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

 не более двух грубых ошибок;

 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

 или не более двух-трех негрубых ошибок;

 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

 допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

 или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

 не приступал к выполнению работы;

 или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

 Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена

работа.

 Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками,

устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

 Время выполнения работы: 10-15 мин.

 Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

 Время выполнения работы: 30-40 мин.

 Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Скачать материал

Рабочая программа по биологии 5 класс ФГОС

Биология - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы