Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по географии 5 класс ФГОС В.А. Кошевой, Т.Л. Смоктунович, О.А. Родыгина

1
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7 имени Героя России И.В. Ткаченко»
г. Тында Амурская область
Согласовано:
Директор МОБУ СОШ №7
___________Н.В. Русинова
«_____»__________2015 г.
Рабочая программа
по географии
для 5 класса
уровень: общеобразовательный
Учитель:_
Квалификационная категория: высшая
Программа рассмотрена на заседании школьного методического объединения
Протокол № _1___ от «_____»_________2015 г.
Руководитель____________ ()
подпись расшифровка
2015-2016 г.
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа
Рабочая программа для курса география 5 класс разработана на основе нормативных документов:
- Закон РФ «Об образовании»
- п. 3.6 ст. 28. Федерального закона от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» (вступил в силу с 1 сентября 2013 года);
- Письмо Министерства образования и науки РФ от 19 апреля 2011 г. № 03-255 “О введении федерального государственного образовательного стандарта
общего образования”;
-Методические рекомендации по вопросам введения ФГОС ООО, письмо министерства образования и науки РФ от 07.08.2015 № 08-1228
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/16 учебный год;
- Примерное положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)
образовательными учреждениями, расположенными на территории Амурской области и реализующих программы общего образования №1026 от
03.09.13г.
- Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МОБУ СОШ №7
- САНПиН 2010 г.
- Основная образовательная программа образовательного учреждения;
- Учебный план МОБУ» СОШ № 7» г. Тында на 2015 – 2016 учебный год
- ФГОС ООО
- Фундаментальное ядро содержания общего образования
- Примерной программе по географии
- Положение о структуре и порядке разработки и утверждения рабочих программ.
- Учебно-методический комплекс (УМК), авторы: А. Кошевой, Т.Л. Смоктунович, О.А. Родыгина. Учебник "География" ("Наша Земля") предназначен
для работы с учащимися 5-го класса общеобразовательных учреждений. Соответствует Федеральному государственному стандарту основного общего
образования и является составной частью комплекта учебников развивающей Образовательной системы "Школа 2100".
– М.: Баласс, 2014 год.
Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа:
Рабочая программа является составной частью программы образовательного учреждения.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и
обеспечена УМК для 5 класса авторов : В.А. Кошевой, Т.Л. Смоктунович, О.А. Родыгина. Учебник "География" ("Наша Земля") предназначен для работы
с учащимися 5-го класса общеобразовательных учреждений. Соответствует Федеральному государственному стандарту основного общего образования и
является составной частью комплекта учебников развивающей Образовательной системы "Школа 2100". Рабочая программа по географии построена на
основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, программы развития и формирования универсальных учебных действий, программы духовно-нравственного развития и воспитания
личности. Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и
метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-
деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Обоснование выбора примерной программы для разработки рабочей программы:
3
Настоящая программа по географии для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы (авторы А.А.Вахрушев,
А.С.Раутиан) и составляет вместе с другими предметами (биологией, химией, физикой) непрерывный школьный курс естествознания. В рабочей
программе нашли отражение цели и задачи изучения географии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к
Примерной программе по гнографии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся обще учебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
На страницах учебника школьники познакомятся с основами астрономии, которые значимы для географии, с историей географических открытий, с
планами и картами, с компонентами природы нашей планеты. Этот курс призван помочь школьникам понять мир Земли, его уникальность и богатство,
связь с возникновением и развитием Вселенной.
«География. Начальный курс» рассчитан на общее число учебных часов за год обучения 35 (1 час в неделю).
Общие цели образования с учетом специфики предмета.
Основная цель курса «География. Начальный курс» систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся
к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими
объектами и явлениями.
Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие учебно-методические задачи:
- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;
- развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;
- научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;
- научить устанавливать связи в системе географических знаний.
Общая характеристика учебного предмета.
«География. Начальный курс» - первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. В
процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек.
При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся
овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники
географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы,
исследование своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при
овладении курса географии.
Количество практических работ увеличено на 3 в связи с практической направленность предмета и для большей
накапливаемости оценок.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «География»
изучается с 5-го по 9-й класс. Примерная программа по география для основного общего образования составлена из расчета часов, указанных в базисном
учебном плане образовательного учреждения общего образования, с учетом 25% времени, отводимого на вариативную часть программы, содержание
которой формируются авторами рабочих программ. Общее количество уроков в неделю в 5 классе составляет 35 часов, 1 час в неделю.
Роль учебного курса в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ:
- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их
применения в различных жизненных ситуациях;
- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:
4
- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде
обитания всего живого, в том числе и человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Метапредметные результаты курса «География. Начальный курс» основаны на формировании универсальных
учебных действий.
Личностные УУД:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля,
житель конкретного региона);
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального
использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные УУД:
- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих результатов;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и
презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом)
Предметные УУД:
- называть методы изучения Земли;
- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели»,
«меридианы»; - приводить примеры географических следствий движения Земли.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «География»
Взаимосвязь результатов освоения предмета «География» можно системно представить в виде схемы. При этом обозначение ЛР указывает, что
продвижение учащихся к новым образовательным результатам происходит в соответствии с линиями развития средствами предмета.
5
Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной
личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических
принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
- гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и
производственной деятельности;
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации,
житель конкретного региона);
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
– гармонично развитые социальные чувства и качества;
6
умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;
– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их
применения в различных жизненных ситуациях.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 5-ю линию
развития – понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:
– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;
– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.
Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать
достигнутые результаты:
5 класс
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических
средств и информационных технологий:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить
классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 1–4-ю линии
развития:
– осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития (1-я линия развития);
– освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется
7
географическое мышление учащихся (2-я линия развития);
– использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их
решения (3-я линия развития);
– использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности (4-я линия развития).
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными результатами изучения курса «География» 5 классе являются следующие умения:
1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять роль различных источников географической информации.
2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.
3-я линия развития – использование географических умений:
- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.
4-я линия развития – использование карт как моделей:
- определять на карте местоположение географических объектов.
5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:
- определять роль результатов выдающихся географических открытий;
- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных
явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.
Предметными результатами являются:
осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять роль различных источников географической информации.
освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.
использование географических умений:
- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.
использование карт как моделей:
- определять на карте местоположение географических объектов.
понимание смысла собственной действительности:
- определять роль результатов выдающихся географических открытий;
8
- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.
Количество учебных часов, на которое рассчитана учебная программа
Количество часов всего 35, 1 час в неделю
Практических работ – 9
№
п/п
Количество часов
Примерная программа
Рабочая программа
1
11
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
24
24
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
Резервного времени нет.
Содержание учебного предмета «География. Наша Земля»
5-й КЛАСС (35 ч., 1 ч. в неделю)
Раздел 1. Источники географической информации. (11 ч.)
Понятие о географии, причины возникновения и развития науки. Путешествия и описания как самые древние и надёжные способы познания мира Земли.
Выдающиеся географические открытия древности, средневековые путешествия, Великие географические открытия.
Вклад отечественных землепроходцев и исследователей в развитие географии. Географические открытия ХХ в.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
35 часов
35 часов
10
Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов.
Понятие о глобусе и карте. Легенда общегеографической карты. Шкала глубин и высот. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе и
карте. Компас и ориентирование с его помощью. Определение местоположения географических объектов. План местности. Условные знаки. Масштаб и
его виды. Ориентирование и измерение расстояний на местности и на плане. Составление простейшего плана местности. Решение практических задач по
плану.
Практическая работа. 1. Знакомство учащихся с учебником, рабочей тетрадью, глобусом и атласом. 2. Ориентирование на местности с помощью
компаса
Раздел 2. Природа Земли и человек. (24 ч.)
Тема 1. МИР ЗЕМНОЙ ТВЕРДИ (4 ч.)
Определять уникальные свойства Земли и важные географические следствия. Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения
Земли вокруг своей оси. Объяснять смену времен года на основе анализа схемы орбитального движения Земли. Выявлять особенности внутренних
оболочек Земли.
Место и роль мира камня для людей. Горные породы и минералы. Внутреннее строение Земли. Понятие «рельеф», формы рельефа. Планетарные формы
рельефа: выступы материков и впадины океанов. Равнинный и горный рельеф. Различия гор и равнин по высоте и внешнему виду. Примеры крупных
форм рельефа и их местоположение. 3емлетрясения и вулканизм. Рельеф Земли. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана.
Практические работы. 1. Нахождение на физической карте объектов литосферы, в том числе упомянутых в тексте учебника. 2. Работа с коллекцией
горных пород и минералов.
Тема 2. МИР ЗЕМНЫХ ВОД (6 ч.)
Наличие воды – планетарная особенность Земли. Роль жидкой воды в природе и жизни людей. Мировой океан и его части. Соотношение суши и
Мирового океана. Виды движения вод океана: волны и течения.
Свойства морской воды: температура и солёность. Движение воды в океане. Волны, течения, приливы. Льды в океане. Методы изучения морских глубин.
Источники пресной воды на Земле. Реки, озёра, водохранилища, болота. Речная система. Питание рек. Использование карт для определения частей
речных систем, направления течения рек. Подземные воды, их использование человеком. Ледники – главные аккумуляторы пресной воды на Земле.
Покровные и горные ледники. Опасные явления в гидросфере.
Практические работы. 1. Нанесение на контурную карту основных географических объектов Мирового океана. 2. Анализ физической карты с целью
определения глубин океанов и морей. 3. Воображаемое путешествие по рекам, озёрам, морям и океанам. Описание особенностей вод своей местности. 4.
Анализ результатов наблюдений за изменениями состояния водоёмов своей местности.
Тема 3. МИР ЗЕМНОГО ВОЗДУХА (7 ч.)
Состав воздуха и свойства земных газов. Значение атмосферы для жизни на Земле. Температура воздуха, распределение тепла на Земле. Атмосферное
давление, ветер, его направление и сила, осадки, их виды. Погода. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты.
Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Влажность воздуха. Облака.
Практические работы. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Наблюдения за погодой. Опасные погодные явления.
Тема 4. МИР ЗЕМНОЙ ЖИЗНИ (4 ч.)
Понятие о живом веществе. Приспособления живых организмов к среде обитания. Жизнь в океане. Жизнь на суше. Жизнь в экстремальных условиях.
Проблемы выживания людей в тундрах, жарких и холодных пустынях. Представление о стихийных явлениях и процессах в мире живой природы.
Практические работы. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды.
Планируемые результаты: личностные, метапредметные и предметные, на базовом и повышенном уровнях к каждому разделу учебной
программы
11
Раздел 1. Источники географической информации.
Базовый уровень:
Личностные результаты:
- Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля;
- Овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений;
- Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира;
- Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;
- Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;
- Гармонично развивать социальные чувства и качества, умение оценивать с позиции социальных норм, собственные поступки и поступки других людей.
1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять роль различных источников географической информации.
Повышенный уровень:
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному,
культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;
Метапредметными результаты:
Базовый уровень:
Регулятивные УУД:
– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать
достигнутые результаты:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения
цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических
средств и информационных технологий:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить
классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Коммуникативные УУД:
12
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с
другом и т.д.). Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и
организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Повышенный уровень:
- Работая по собственному плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
- Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и
пр.).
- Самостоятельно определять цели и пути их решения.
Предметные результаты:
- Определять роль географии, оценивать роль географических методов в развитии современной географии;
- Составлять географическое описание территории;
- Определять значение кругосветных путешествий;
- Определять роль российских путешественников в развитии географии;
- Приводить доказательства шарообразности Земли. Вычислять разницу между полярным и экваториальным радиусами;
- Выявлять на глобусе и карте полушарий элементы градусной сетки;
- Определять направления и географические координаты с помощью параллелей и меридианов;
- Сравнивать планы местности и географические карты;
- Определять направления и расстояния между географическими объектами по планам и картам с помощью линейного, именованного и численного
масштаба;
- Определять направления по компасу, азимуту на объекты;
- Систематизировать карты атласа по содержанию и масштабу;
- Объяснять значение понятий.
Повышенный уровень:
- Находить информацию в научно-популярной литературе, географических словарях и справочниках, Интернете, анализировать и оценивать её.
Раздел 2. Природа Земли и человек.
Базовый уровень:
Личностные результаты:
- Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля);
- Овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений;
- Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира;
- Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;
- Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;
- Гармонично развивать социальные чувства и качества, умение оценивать с позиции социальных норм, собственные поступки и поступки других людей.
1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять роль различных источников географической информации.
13
Метапредметными результаты:
Регулятивные УУД:
– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать
достигнутые результаты:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения
цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических
средств и информационных технологий:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить
классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с
другом и т.д.). Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и
организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметные результаты:
Учащиеся должны:
- Определять уникальные свойства Земли;
- Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси, объяснять смену времен года на основе орбитального
движения Земли;
- Выявлять особенности внутренних оболочек Земли;
- Сравнивать свойства горных пород различного происхождения;
- Составлять характеристику разных форм рельефа;
- Устанавливать зависимость распространения крупнейших форм рельефа;
- Выявлять особенности воздействия человека на земную твердь;
- Выделять и характеризовать исключительные свойства воды;
14
- Решать познавательные задачи по выявлению причин образования, распространения ледников и вечной мерзлоты;
- Анализировать схему «Круговорот воды»;
- Определять черты сходства и различия океанов Земли;
- Составлять описание реки по плану;
- Определять по карте положение и размеры озер;
- Выявлять значение воды в хозяйственной деятельности человека;
- Выявлять роль газов воздуха для природных процессов;
- Вычерчивать графики изменений температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений и зависимости от угла падения солнечных
лучей;
- Измерять атмосферное давления с помощью барометра, определять причины ветров;
- Измерять влажность воздуха, решать задачи по расчёту относительной и абсолютной влажности воздуха;
- Наблюдать за облаками и их описывать;
- Выявлять особенности погоды;
- Выявлять значение особенностей воздуха на хозяйственную деятельность людей;
- Выявлять роль организмов в переносе веществ;
- Сравнивать приспособительные особенности организмов к среде обитания;
- Проводить сравнение профиля почв и выявлять разную степень плодородности используемых человеком почв;
- Объяснять значение понятий, показывать на карте географические объекты.
Повышенный уровень:
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному,
культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;
– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических
средств и информационных технологий:
- Прогнозировать изменения географических объектов основываясь на процессах, протекающих в географическом пространстве
Система оценки планируемых результатов, выраженная в формах и видах контроля, в определении контрольно-измерительных материалов, в
показателях уровня успешности учащихся («хорошо/отлично», и др.); особенности оценки индивидуального проекта и индивидуальных
достижений обучающихся
Система оценки:
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью
дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
15
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость
незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры
устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1.Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих
получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все
записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет
получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и
измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей
сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной
работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
16
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не
позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2.Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ: Дата
Практическая работа. 1. Знакомство учащихся с учебником, рабочей тетрадью, глобусом и атласом
Практическая работа 2. Ориентирование на местности с помощью компаса
Практическая работа 3. Работа с коллекцией горных пород и минералов.
Практические работы. 4. Нахождение на физической карте объектов литосферы, в том числе упомянутых в тексте учебника.
Практические работы. 5. Нанесение на контурную карту основных географических объектов Мирового океана.
Анализ физической карты с целью определения глубин океанов и морей.
Практическая работа 6. Воображаемое путешествие по рекам, озёрам, морям и океанам. Описание особенностей вод своей местности
Практическая работа 7. Анализ результатов наблюдений за изменениями состояния водоёмов своей местности.
Практическая работа 8. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Наблюдения за погодой. Опасные погодные явления.
Практическае работа 9. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды
Направления проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся
17
Учебно-исследовательская и проектная деятельность – один из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в основной
школе.
Цели и задачи этих видов деятельности обучающихся определяются как их личностными, так и социальными мотивами.
Это означает, что такая деятельность должна быть направлена не только на повышение компетентности подростков в предметной области определённых
учебных дисциплин, на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других;
• учебно-исследовательская и проектная деятельность должна быть организована таким образом, чтобы обучающиеся смогли реализовать свои
потребности в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т. д. Строя различного рода отношения в ходе
целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подростки овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми,
умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;
• организация учебно-исследовательских и проектных работ школьников обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности. В
этих видах деятельности могут быть востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному
виду деятельности.
Условия реализации проекта и учебного исследования:
•должны быть выполнимыми и соответствовать возрасту, способностям и возможностям обучающегося;
•для выполнения проекта должны быть все условия — информационные ресурсы, школьные научные общества;
• обучающиеся должны быть подготовлены как в части ориентации при выборе темы проекта, или учебного исследования, так и в части
конкретных приёмов, технологий и методов, необходимых для успешной реализации выбранного вида проекта;
•необходимо обеспечить педагогическое сопровождение как в отношении выбора темы и содержания (научное руководство), так и в отношении
собственно работы и используемых методов (методическое руководство);
• необходимо использовать для начинающих дневник самоконтроля, в котором отражаются элементы самоанализа в ходе работы и который
используется при составлении отчётов и во время собеседований с руководителями проекта;
•необходимо наличие ясной и простой критериальной системы оценки итогового результата работы по проекту и индивидуального вклада (в
случае группового характера проекта или исследования) каждого участника;
•результаты и продукты проектной или исследовательской работы должны быть презентованы, получить оценку и признание достижений в
форме общественной конкурсной защиты, проводимой в очной форме или путём размещения в открытых ресурсах Интернета для обсуждения.
Вид проекта
5 классы
Информационный (поисковый) Тема «Великие географические открытия»
Исследовательский «Изучение изменений элементов погоды своей местности», «Наблюдения за растительностью и животным
миром как способ определения качества окружающей среды»
- мини- исследование.
Результат (продукт) проектной деятельности
а) письменная работа (реферат, мини - исследования, стендовый доклад, презентации и др.)
Виды исследовательской деятельности во внеурочное время:
1. Подготовка и участие в олимпиадах по биологии, экологии.
2. Проведение кружков, элективных курсов.
3. Написание творческих работ.
18
4. Написание рефератов.
5. Выполнение мини – исследований.
6. Создание презентаций.
7. Написание исследовательских работ и проектов.
Работая в сотрудничестве с учениками, создаю методическую копилку презентаций, которую можно использовать и при изучении новых тем, при
повторении, при индивидуальной коррекции знаний.
ФИО
ученика
ФИО руководителя
проекта
Тема и вид проекта
Представление проекта
Форма защита
Когда
1
2
Симьян И. Н.
Симьян И. Н.
Использование резервного времени.
Резервное время, которое предусмотрено в примерной программе – 3 часа использовано для проведения уроков повторения и обобщения знаний
обучающихся в разделах «Раздел 1. Источники географической информации», «Раздел II. Природа Земли и человек», тема «Форма и размеры Земли.
Глобус, параллели и меридианы» рассчитана на два часа.
Календарно - тематическое планирование по курсу «География», 5 класс («Наша Земля»)
из расчёта 1 час в неделю, 35 часов
№
п/п
Кол
час
Раздел
программы.
Тема урока
Дата
Практические
работы
Виды УУД
По
плану
Факт
Предметные
Личностные
Метапредметные
1.
11
Раздел I
Источники
географическ
ой
информации.
Почему
нужно
изучать
географию
Практическая
работа. 1.
Знакомство
учащихся с
учебником,
рабочей
тетрадью,
глобусом и
атласом
Определять роль
географии. Оценивать
роль географических
методов в развитии
современной географии.
Осознание себя как
члена общества на
глобальном,
региональном и
локальном уровнях
(житель планеты Земля,
житель конкретного
региона
Регулятивные: Умения управлять
своей познавательной
деятельностью;
Познавательные: Вычитывать
все уровни текстовой информации.
Развитие познавательного интереса;
Коммуникативные:
Самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие.
2.
1
Рождение
географии
Составлять
географическое
описание территорий.
Овладение на уровне
общего образования
законченной системой
географических знаний
и умений
Регулятивные: способность к
самостоятельному приобретению
новых знаний и практических
умений;
- умения управлять своей
19
познавательной деятельностью;
Познавательные: Вычитывать
все уровни текстовой информации.
Развитие познавательного интереса;
Коммуникативные:
самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие.
3.
1
Путешествие
европейцев в
Индию и
Китай.
Великие
географическ
ие открытия.
Определять значение
кругосветных
путешествий.
Овладение на уровне
общего образования
законченной системой
географических знаний
и умений
Регулятивные: способность к
самостоятельному приобретению
новых знаний и практических
умений;
- умения управлять своей
познавательной деятельностью;
Познавательные: умения вести
самостоятельный поиск, анализ,
отбор информации, ее
преобразование, сохранение,
передачу. Коммуникативные:
самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие.
4.
1
Географическ
ие открытия
XVII – XIX
веков
Определять роль
российских
путешественников в
развитии географии.
Овладение на уровне
общего образования
законченной системой
географических знаний
и умений
Регулятивные: способность к
самостоятельному приобретению
новых знаний и практических
умений;
- умения управлять своей
познавательной деятельностью;
Познавательные: умения вести
самостоятельный поиск, анализ,
отбор информации, ее
преобразование, сохранение,
передачу. Коммуникативные:
самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие.
5.
1
Форма и
размеры
Земли.
Приводить
доказательства
шарообразности Земли.
Вычислять разницу
между полярным и
экваториальным
радиусами.
Осознание ценности
географических знаний,
как важнейшего
компонента научной
картины мира:
Регулятивные: умения
организовывать свою деятельность,
определять её цели и задачи,
выбирать средства реализации цели
и применять их на практике,
оценивать достигнутые результаты:
Познавательные: строить
20
логическое рассуждение,
включающее установление
причинно-следственных связей.
Коммуникативные:
самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие.
6.
1
Глобус,
параллели и
меридианы.
Выявлять на глобусе и
карте полушарий
элементы градусной
сети.
Овладение на уровне
общего образования
законченной системой
географических знаний
и умений, навыками их
применения
Регулятивные: способности к
самостоятельному приобретению
новых знаний и практических
умений, умения управлять своей
познавательной деятельностью;
Познавательные: формирование и
развитие познавательного интереса
посредством географического знания
познавательных интересов;
Коммуникативные:
самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие.
7.
1
Географическ
ие
координаты
Определять
направления и
географические
координаты с помощью
параллелей и
меридианов.
Осознание единства и
целостности
окружающего мира,
возможности его
познаваемости и
объяснимости на основе
достижений науки
Регулятивные: умения
организовывать свою деятельность,
определять её цели и задачи,
выбирать средства реализации цели
и применять их на практике,
оценивать достигнутые результаты:
Познавательные: формирование и
развитие познавательного интереса
посредством географического знания
познавательных интересов;
Коммуникативные:
самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие.
8.
1
Географическ
ие планы и
карты
Сравнивать планы
местности и
географические карты.
Определять
направления и
расстояния между
географическими
объектами по планам и
Осознание единства и
целостности
окружающего мира,
возможности его
познаваемости и
объяснимости на основе
достижений науки
Регулятивные: умения
организовывать свою деятельность,
определять её цели и задачи,
выбирать средства реализации цели
и применять их на практике,
оценивать достигнутые результаты:
Познавательные: формирование и
развитие познавательного интереса
21
картам с помощью
линейного,
именованного и
численного масштаба.
посредством географического знания
познавательных интересов;
Коммуникативные:
самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие.
9.
1
Ориентирован
ие
Практическая
работа 2.
Ориентирование
на местности с
помощью
компаса
Определять
направления по
компасу, азимут на
объекты, расстояния с
помощью шагов и
дальномера. Составлять
описание маршрута.
Постепенно
выстраивать
собственное целостное
мировоззрение,
осознание единства и
целостности
окружающего мира,
возможности его
познаваемости и
объяснимости на основе
достижений науки,
применять знания
Регулятивные: самостоятельно
обнаруживать и формулировать
учебную проблему, ставить цель,
выдвигать версии решения,
составлять план, подбирать средства,
делать выводы.
Познавательные : осуществлять
сравнение, классификацию,
самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических
операций; Коммуникативные:
самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие.
10.
1
Разнообразие
карт. Аэро- и
космические
снимки.
Систематизировать
карты атласа по
содержанию и
масштабу.
Постепенно
выстраивать
собственное целостное
мировоззрение,
осознание единства и
целостности
окружающего мира,
возможности его
познаваемости и
объяснимости на основе
достижений науки,
применять знания на
практике
Регулятивные: способности к
самостоятельному приобретению
новых знаний и практических
умений, умения управлять своей
познавательной деятельностью;
Познавательные: формирование и
развитие познавательного интереса
посредством географического знания
познавательных интересов;
Коммуникативные:
самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие.
11.
1
Обобщение.
Объяснять значение
понятий. Показывать на
карте географические
объекты. Анализировать
географическую
информацию для
выполнения
географического
проекта.
Гармонично развитые
социальные чувства и
качества;
умение оценивать с
позиций социальных
норм собственные
поступки и поступки
других людей;
Регулятивные: умения
организовывать свою деятельность,
определять её цели и задачи,
выбирать средства реализации цели
и применять их на практике,
оценивать достигнутые результаты:
Познавательные: анализировать,
сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления.
22
Коммуникативные:
самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие.
12.
24
1
Раздел II.
Природа
Земли и
человек.
Земля – часть
Вселенной.
Определять уникальные
свойства Земли и
важные географические
следствия.
Постепенно
выстраивать
собственное целостное
мировоззрение,
осознание единства и
целостности
окружающего мира,
возможности его
познаваемости и
объяснимости на основе
достижений науки
Регулятивные: способности к
самостоятельному приобретению
новых знаний и практических
умений, умения управлять своей
познавательной деятельностью;
Познавательные: формирование и
развитие познавательного интереса
посредством географического знания
познавательных интересов;
Коммуникативные:
самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие.
13.
1
Движение
Земли и её
ритмы.
Выявлять зависимость
продолжительности
суток от скорости
вращения Земли вокруг
своей оси. Объяснять
смену времен года на
основе анализа схемы
орбитального движения
Земли.
Постепенно
выстраивать
собственное целостное
мировоззрение,
осознание единства и
целостности
окружающего мира,
возможности его
познаваемости и
объяснимости на основе
достижений науки
Регулятивные: способности к
самостоятельному приобретению
новых знаний и практических
умений, умения управлять своей
познавательной деятельностью;
Познавательные: формирование и
развитие познавательного интереса
посредством географического знания
познавательных интересов;
Коммуникативные:
самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие.
14.
1
Мир земной
тверди.
Этажи
подземного
царства.
Выявлять особенности
внутренних оболочек
Земли.
Постепенно
выстраивать
собственное целостное
мировоззрение,
осознание единства и
целостности
окружающего мира,
возможности его
познаваемости и
объяснимости на основе
достижений науки
Регулятивные: способности к
самостоятельному приобретению
новых знаний и практических
умений, умения управлять своей
познавательной деятельностью;
Познавательные: формирование и
развитие познавательного интереса
посредством географического знания
познавательных интересов;
Коммуникативные:
самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие.
15.
1
Горные
Практическая
Сравнивать свойства
Постепенно
Регулятивные: способности к
23
породы и
минералы.
работа 3. Работа
с коллекцией
горных пород и
минералов.
горных пород
различного
происхождения.
выстраивать
собственное целостное
мировоззрение,
осознание единства и
целостности
окружающего мира,
возможности его
познаваемости и
объяснимости на основе
достижений науки
самостоятельному приобретению
новых знаний и практических
умений, умения управлять своей
познавательной деятельностью;
Познавательные: формирование и
развитие познавательного интереса
посредством географического знания
познавательных интересов;
Коммуникативные:
самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие.
16.
1
Рельеф Земли.
Горы и
равнины.
Практическая
работа. 4.
Нахождение на
физической карте
объектов
литосферы, в том
числе
упомянутых в
тексте учебника.
Составлять
характеристику разных
форм рельефа.
Устанавливать
зависимость
распространения
крупнейших форм
рельефа Земли –
материков и впадин
океанов – от строения
земной коры.
Постепенно
выстраивать
собственное целостное
мировоззрение,
осознание единства и
целостности
окружающего мира,
возможности его
познаваемости и
объяснимости на основе
достижений науки
Регулятивные: способности к
самостоятельному приобретению
новых знаний и практических
умений, умения управлять своей
познавательной деятельностью;
Познавательные: формирование и
развитие познавательного интереса
посредством географического знания
познавательных интересов;
Коммуникативные:
самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие.
17.
1
Человек и
земная твердь.
Выявлять особенности
воздействия человека на
земную твердь.
Характеризовать
влияние хозяйственной
деятельности человека
на мир земной тверди.
Постепенно
выстраивать
собственное целостное
мировоззрение,
осознание единства и
целостности
окружающего мира,
возможности его
познаваемости и
объяснимости на основе
достижений науки
Регулятивные: способности к
самостоятельному приобретению
новых знаний и практических
умений, умения управлять своей
познавательной деятельностью;
Познавательные: формирование и
развитие познавательного интереса
посредством географического знания
познавательных интересов;
Коммуникативные:
самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие.
18.
1
Мир земных
вод.
Самое
обычное и
необычное
Выделять и
характеризовать
исключительные
свойства воды.
Анализировать схему
Постепенно
выстраивать
собственное целостное
мировоззрение,
осознание единства и
Регулятивные: способности к
самостоятельному приобретению
новых знаний и практических
умений, умения управлять своей
познавательной деятельностью;
24
вещество
Земли.
«Круговорот воды в
природе».
целостности
окружающего мира,
возможности его
познаваемости и
объяснимости на основе
достижений науки
Познавательные: формирование и
развитие познавательного интереса
посредством географического знания
познавательных интересов;
Коммуникативные:
самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие.
19.
1
Твёрдые воды
Земли.
Решать познавательные
задачи по выявлению
причин образования
ледников и многолетней
мерзлоты. Описывать по
карте районы
распространения
ледников и многолетней
мерзлоты.
Постепенно
выстраивать
собственное целостное
мировоззрение,
осознание единства и
целостности
окружающего мира,
возможности его
познаваемости и
объяснимости на основе
достижений науки
Регулятивные: способности к
самостоятельному приобретению
новых знаний и практических
умений, умения управлять своей
познавательной деятельностью;
Познавательные: формирование и
развитие познавательного интереса
посредством географического знания
познавательных интересов;
Коммуникативные:
самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие.
20.
1
Мировой
океан.
Практическая
работа. 5.
Нанесение на
контурную карту
основных
географических
объектов
Мирового океана.
Анализ
физической
карты с целью
определения
глубин океанов и
морей.
Определять черты
сходства и различия
океанов Земли.
Постепенно
выстраивать
собственное целостное
мировоззрение,
осознание единства и
целостности
окружающего мира,
возможности его
познаваемости и
объяснимости на основе
достижений науки
Регулятивные: способности к
самостоятельному приобретению
новых знаний и практических
умений, умения управлять своей
познавательной деятельностью;
Познавательные: формирование и
развитие познавательного интереса
посредством географического знания
познавательных интересов;
Коммуникативные:
самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие.
21.
1
Реки и
подземные
воды.
Определять по карте
истоки, устья, притоки
рек. Составлять
описание реки по плану
на основе анализа
карты. Составлять
характеристику
Постепенно
выстраивать
собственное целостное
мировоззрение,
осознание единства и
целостности
окружающего мира,
Регулятивные: способности к
самостоятельному приобретению
новых знаний и практических
умений, умения управлять своей
познавательной деятельностью;
Познавательные: формирование и
развитие познавательного интереса
25
равнинной (горной)
реки по плану.
возможности его
познаваемости и
объяснимости на основе
достижений науки
посредством географического знания
познавательных интересов;
Коммуникативные:
самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие.
22.
1
Озёра и
болота.
Практическая
работа 6.
Воображаемое
путешествие по
рекам, озёрам,
морям и океанам.
Описание
особенностей вод
своей местности
Определять по карте
географическое
положение и размеры
крупнейших озер мира.
Постепенно
выстраивать
собственное целостное
мировоззрение,
осознание единства и
целостности
окружающего мира,
возможности его
познаваемости и
объяснимости на основе
достижений науки
Регулятивные: способности к
самостоятельному приобретению
новых знаний и практических
умений, умения управлять своей
познавательной деятельностью;
Познавательные: формирование и
развитие познавательного интереса
посредством географического знания
познавательных интересов;
Коммуникативные:
самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие.
23.
1
Человек и мир
Практическая
Выявлять особенности
Постепенно
Регулятивные: способности к
26
земных вод.
работа 7. Анализ
результатов
наблюдений за
изменениями
состояния
водоёмов своей
местности.
воздействия мира
земных вод на жизнь и
хозяйственную
деятельность людей.
выстраивать
собственное целостное
мировоззрение,
осознание единства и
целостности
окружающего мира,
возможности его
познаваемости и
объяснимости на основе
достижений науки
самостоятельному приобретению
новых знаний и практических
умений, умения управлять своей
познавательной деятельностью;
Познавательные: формирование и
развитие познавательного интереса
посредством географического знания
познавательных интересов;
Коммуникативные:
самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие.
24.
1
Мир земного
воздуха.
Состав и
свойства газов
воздуха.
Выявлять роль
содержащихся в воздухе
газов для природных
процессов.
Постепенно
выстраивать
собственное целостное
мировоззрение,
осознание единства и
целостности
окружающего мира,
возможности его
познаваемости и
объяснимости на основе
достижений науки
Регулятивные: способности к
самостоятельному приобретению
новых знаний и практических
умений, умения управлять своей
познавательной деятельностью;
Познавательные: формирование и
развитие познавательного интереса
посредством географического знания
познавательных интересов;
Коммуникативные:
самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие.
25.
1
Солнечная
энергия и
температура
воздуха.
Вычерчивать и
анализировать графики
изменения температуры
в течение суток на
основе данных
дневников наблюдений
погоды. Выявлять
зависимость
температуры от угла
падения солнечных
лучей, закономерность
уменьшения средних
температур от экватора
к полюсам.
Постепенно
выстраивать
собственное целостное
мировоззрение,
осознание единства и
целостности
окружающего мира,
возможности его
познаваемости и
объяснимости на основе
достижений науки
Регулятивные: способности к
самостоятельному приобретению
новых знаний и практических
умений, умения управлять своей
познавательной деятельностью;
Познавательные: формирование и
развитие познавательного интереса
посредством географического знания
познавательных интересов;
Коммуникативные:
самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие.
26.
1
Атмосферное
давление и
ветер.
Измерять атмосферное
давление с помощью
барометра. Определять
Постепенно
выстраивать
собственное целостное
Регулятивные: способности к
самостоятельному приобретению
новых знаний и практических
27
причины образования
ветров. Составлять
характеристику
воздушных масс с
разными свойствами.
мировоззрение,
осознание единства и
целостности
окружающего мира,
возможности его
познаваемости и
объяснимости на основе
достижений науки
умений, умения управлять своей
познавательной деятельностью;
Познавательные: формирование и
развитие познавательного интереса
посредством географического знания
познавательных интересов;
Коммуникативные:
самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие.
27.
1
Влага в
атмосфере.
Измерять
относительную
влажность воздуха с
помощью гигрометра.
Решать задачи по
расчету абсолютной и
относительной
влажности на основе
имеющихся данных.
Постепенно
выстраивать
собственное целостное
мировоззрение,
осознание единства и
целостности
окружающего мира,
возможности его
познаваемости и
объяснимости на основе
достижений науки
Регулятивные: способности к
самостоятельному приобретению
новых знаний и практических
умений, умения управлять своей
познавательной деятельностью;
Познавательные: формирование и
развитие познавательного интереса
посредством географического знания
познавательных интересов;
Коммуникативные:
самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие.
28.
1
Туманы,
облака и
осадки.
Наблюдать за облаками,
составлять их описание
по облику.
Постепенно
выстраивать
собственное целостное
мировоззрение,
осознание единства и
целостности
окружающего мира,
возможности его
познаваемости и
объяснимости на основе
достижений науки
Регулятивные: способности к
самостоятельному приобретению
новых знаний и практических
умений, умения управлять своей
познавательной деятельностью;
Познавательные: формирование и
развитие познавательного интереса
посредством географического знания
познавательных интересов;
Коммуникативные:
самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие.
29.
1
Погода.
Практическая
работа 8.
Измерения
элементов погоды
с помощью
приборов.
Наблюдения за
Выявлять особенности
погоды. Знакомиться с
картами погоды,
выявлять способы
нанесения на них
характеристик
состояния атмосферы.
Постепенно
выстраивать
собственное целостное
мировоззрение,
осознание единства и
целостности
окружающего мира,
Регулятивные: способности к
самостоятельному приобретению
новых знаний и практических
умений, умения управлять своей
познавательной деятельностью;
Познавательные: формирование и
развитие познавательного интереса
28
погодой.
Опасные
погодные
явления.
Описывать по карте
погоды количественные
и качественные
показатели состояния
атмосферы.
возможности его
познаваемости и
объяснимости на основе
достижений науки
посредством географического знания
познавательных интересов;
Коммуникативные:
самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие.
30.
1
Человек и мир
воздуха.
ПРОМЕ-
ЖУТОЧНАЯ
АТТЕСТА-
ЦИЯ
Выявлять особенности
воздействия воздуха на
жизнь и хозяйственную
деятельность людей.
Постепенно
выстраивать
собственное целостное
мировоззрение,
осознание единства и
целостности
окружающего мира,
возможности его
познаваемости и
объяснимости на основе
достижений науки
Регулятивные: способности к
самостоятельному приобретению
новых знаний и практических
умений, умения управлять своей
познавательной деятельностью;
Познавательные: формирование и
развитие познавательного интереса
посредством географического знания
познавательных интересов;
Коммуникативные:
самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие.
31.
1
Мир земной
жизни.
Живое
вещество.
Практическая
работа
9. Наблюдения за
растительностью
и животным
миром как способ
определения
качества
окружающей
среды.
Выявлять роль разных
групп организмов в
переносе веществ на
основе анализа схемы
биологического
круговорота.
Постепенно
выстраивать
собственное целостное
мировоззрение,
осознание единства и
целостности
окружающего мира,
возможности его
познаваемости и
объяснимости на основе
достижений науки
Регулятивные: способности к
самостоятельному приобретению
новых знаний и практических
умений, умения управлять своей
познавательной деятельностью;
Познавательные: формирование и
развитие познавательного интереса
посредством географического знания
познавательных интересов;
Коммуникативные:
самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие.
32
1
Промежуточн
ая аттестация
Объяснять значение
понятий. Показывать на
карте географические
объекты. Анализировать
географическую
информацию для
выполнения
географического
проекта.
Постепенно
выстраивать
собственное целостное
мировоззрение,
осознание единства и
целостности
окружающего мира,
возможности его
познаваемости и
объяснимости на основе
достижений науки.
Регулятивные: способности к
самостоятельному приобретению
новых знаний и практических
умений, умения управлять своей
познавательной деятельностью;
Познавательные: формирование и
развитие познавательного интереса
посредством географического знания
познавательных интересов;
Коммуникативные:
самостоятельно организовывать
29
Гармонично развитые
социальные чувства и
качества;
умение оценивать с
позиций социальных
норм собственные
поступки и поступки
других людей;
учебное взаимодействие.
33.
1
Жизнь в воде.
Сравнивать
приспособительные
особенности отдельных
групп организмов к
среде обитания.
Постепенно
выстраивать
собственное целостное
мировоззрение,
осознание единства и
целостности
окружающего мира,
возможности его
познаваемости и
объяснимости на основе
достижений науки
Регулятивные: способности к
самостоятельному приобретению
новых знаний и практических
умений, умения управлять своей
познавательной деятельностью;
Познавательные: формирование и
развитие познавательного интереса
посредством географического знания
познавательных интересов;
Коммуникативные:
самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие.
34.
1
Жизнь на
суше, в
воздухе и под
землёй.
Сравнивать
приспособительные
особенности отдельных
групп организмов к
среде обитания.
Постепенно
выстраивать
собственное целостное
мировоззрение,
осознание единства и
целостности
окружающего мира,
возможности его
познаваемости и
объяснимости на основе
достижений науки
Регулятивные: способности к
самостоятельному приобретению
новых знаний и практических
умений, умения управлять своей
познавательной деятельностью;
Познавательные: формирование и
развитие познавательного интереса
посредством географического знания
познавательных интересов;
Коммуникативные:
самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие.
35.
1
Почва.
Проводить сравнение строения
профиля подзолистой почвы и
чернозема. Выявлять причины
разной степени плодородия
используемых человеком почв.
Постепенно выстраивать
собственное целостное
мировоззрение, осознание
единства и целостности
окружающего мира, возможности
его познаваемости и
объяснимости на основе
достижений науки
Регулятивные: способности к
самостоятельному приобретению новых знаний и
практических умений, умения управлять своей
познавательной деятельностью; Познавательные:
формирование и развитие познавательного
интереса посредством географического знания
познавательных интересов; Коммуникативные:
самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие.
30
Учебно-методическое и материально-технического обеспечения образовательного процесса по предмету «География»
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Для реализации целей и задач обучения географии по данной программе используется УМК по географии Образовательной системы «Школа 2100» (издательство
«Баласс»).
1. Программы общего образования по биологии УМК «География. Наша Земля» Кошевой В.А., Смоктунович Т.Л., Родыгина О.А.
2. Кошевой В.А., Смоктунович Т.Л., Родыгина О.А. География. Наша Земля. Учебник для 5-го класса. М. : Баласс, 2013.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Информационно-коммуникационные средства обучения
1. Электронно-образовательные ресурсы ОС «Школа 2100» http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=1610
2. Электронно-образовательные ресурсы, подготовленные педагогом.
3. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (http://school-collection.edu.ru/).
4. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
Библиотека электронных наглядных пособий
1. ДЕТСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ (Кирилла и Мефодия)
2. Комплект дисков по географии
3. Презентации учителя и учащихся
Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения
Мультимедийный компьютер (с пакетом прикладных программ, графической операционной системой, приводом для чтения/записи компакт-дисков, аудио-видео
входами/ выходами, акустическими колонками, микрофоном и наушниками и возможностью выхода в Интернет).
Экспозиционный экран.
Интерактивная/электронная доска.
Документкамера
Принтер.
Копировальный аппарат.
Сканер.
Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети, web-камера.
Наглядные пособия по географии.
Комплект портретов выдающихся географов и путешественников;
Учебно-методическая, справочно-информационная литература:
Комплект географических карт и тематических таблиц по всем разделам школьного курса географии;
Глобус физический
Компасы
Коллекции природных минералов и горных пород
31
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
ЛИЧНОСТНЫЕ:
- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их
применения в различных жизненных ситуациях;
- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:
- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде
обитания всего живого, в том числе и человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Метапредметные результаты курса «География. Начальный курс» основаны на формировании универсальных
учебных действий.
Личностные УУД:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля,
житель конкретного региона);
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального
использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные УУД:
- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих результатов;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и
презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом)
Предметные УУД:
- называть методы изучения Земли;
- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели»,
«меридианы»; - приводить примеры географических следствий движения Земли.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «География»
Взаимосвязь результатов освоения предмета «География» можно системно представить в виде схемы. При этом обозначение ЛР указывает, что продвижение учащихся к
новым образовательным результатам происходит в соответствии с линиями развития средствами предмета.Личностным результатом обучения географии в основной
школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов,
ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
32
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
- гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной
деятельности;
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного
региона);
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
– гармонично развитые социальные чувства и качества;
умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;
– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в
различных жизненных ситуациях.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 5-ю линию развития –
понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:
– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;
– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.
Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые
результаты:
5 класс
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и
информационных технологий:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на
основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 1–4-ю линии развития:
33
– осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития (1-я линия развития);
– освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление
учащихся (2-я линия развития);
– использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения (3-я линия
развития);
– использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности (4-я линия развития).
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными результатами изучения курса «География» 5 классе являются следующие умения:
1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять роль различных источников географической информации.
2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.
3-я линия развития – использование географических умений:
- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.
4-я линия развития – использование карт как моделей:
- определять на карте местоположение географических объектов.
5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:
- определять роль результатов выдающихся географических открытий;
- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.
Предметными результатами являются:
осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять роль различных источников географической информации.
освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.
использование географических умений:
- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.
использование карт как моделей:
- определять на карте местоположение географических объектов.
понимание смысла собственной действительности:
- определять роль результатов выдающихся географических открытий;
- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.
34
Учащиеся должны знать (понимать)
форму и размеры Земли;
полюса, экватор;
части Мирового океана;
виды движения воды в океане;
материки и океаны Земли;
географические объекты, предусмотренные программой;
маршруты географических исследований и путешествий.
Учащиеся должны уметь:
анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию;
использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач, знания о географических
явлениях в повседневной жизни;
находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);
описывать по картам взаимное расположение географических объектов;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
приводить примеры географических объектов;
проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений;
различать и сравнивать изученные географические объекты, процессы и явления; географические процессы, объекты и явления, определяющие
особенности природы и населения материков и океанов;
35
составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием географической информации;
формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных).
Географическая номенклатура
Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.
Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея.
Полуострова: Аравийский, Индостан.
Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.
Проливы: Гибралтарский, Магелланов.
Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал.
Горные вершины, вулканы: Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий.
Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Красное, Карибское.
Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.
Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Виктория.
Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада, Мексика, Австралийский Союз.
36
8. Критерии выставления оценок
Критерии оценки устного ответа:
Оценку «5» заслуживает ответ, в котором отмечается знание фактического материала, и ученик может им оперировать.
«4» - есть небольшие недочеты по содержанию ответа.
«3» - есть неточности по сути раскрываемых вопросов.
«2» - есть серьезные ошибки по содержанию или полное отсутствие знаний и умений.
Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ
Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно:
подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы
теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме.
Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от
необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при
характеристике отдельных территорий или стран и т. д.).
Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из
статистических сборников. Работа показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы.
Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на
«отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени. Учащиеся показывают знания теоретического материала, но
испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими приборами.
37
Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать
правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается, плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых
умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки учащегося.
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: