Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по географии 6 класс ФГОС ООО Просвещение Сферы Лобжанидзе А.А.

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Лицей г. Истры
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ Лицей г.Истры
________________ Оличева О.А.
«____»______________2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет
География. Планета Земля.
Учебный год
2015 - 2016
Класс
6
Количество часов в год
35
Количество часов в неделю
1
Учитель: Берлянская Марина Владиславовна
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по географии для средней общеобразовательной школы линии УМК «География. Сферы» (5-6 классы)
составлена на основе:
- Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом Минобразования России от 17декабря 2010
года № 1897 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного)
общего образования»;
- Программа по географии для получения основного (общего) (среднего (полного) общего) образования (письмо Департамента
государственной политики и образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.04.2011 г. № 03-25: введении ФГОС
ООО);
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015-2016 учебный год»;
- Учебного плана МОУ Лицей г. Истры, утвержденного .09.2015 года и согласованного .09.2015
.
В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование
российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и
непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных
качеств личности.
Рабочая программа линии УМК «Сферы. География» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего
образования. География в основной школе изучается с 5 класса по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 280,
из
них по 35 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах
и по 70 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.
Данную рабочую программу реализует следующий УМК «Сферы» для 6 класса:
Лобжанидзе Александр Александрович. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник. Просвещение, УМК «Сферы»,2011-
2012г.;
Котляр Ольга Геннадьевна. Тетрадь- практикум. География. Планета Земля. 5-6 классы. Просвещение, УМК «Сферы», 2011-
2012г.;
Лобжанидзе Александр Александрович. География. Планета Земля. 5-6 классы. Тетрадь-тренажёр. В 2-х частях. Просвещение,
УМК «Сферы», 2011-2012 г.;
Барабанов Вадим Владимирович. География. Планета Земля. 5-6 классы. Тетрадь- экзаменатор. Просвещение, УМК «Сферы»,
2011-2012 г.;
Савельева Людмила Евгеньевна, Котляр Ольга Геннадьевна, Григорьева Марина Александровна. География. Планета Земля. 5-6
классы. Иллюстрированный атлас. Просвещение УМК «Сферы», 2011-2012 г.;
Котляр Ольга Геннадьевна. География. Планета Земля. 5-6 классы. Контурные карты. Просвещение, УМК «Сферы», 2011-2012г.
География — единственный школьный предмет, синтезирующий многие компоненты как общественно-научного, так и
естественно- научного знания. В ней реализуются такие сквозные направления современного образования, как гуманизация,
социологизация, экологизация, экономизация, которые должны способствовать формированию общей культуры молодого
поколения. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии для основной школы, насыщенное экологическими,
этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое помогает учащимся осознать
тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется огромное
образовательное, развивающее и воспитательное значение географии.
Основная цель географии в системе общего образования — сформировать у учащихся умение использовать географические знания
и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и
экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности,
экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Задачами
изучения географии в основной школе являются:
• формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
• познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от ло-
кального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
• познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и
иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны
окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России
и мира;
• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, соци-
ально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических усло-
вий проживания;
• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды её географического положения, природу, насе-
ление, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;
• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них
отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;
• формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Построение учебного курса географии осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому
содержание примерной программы по географии для основной школы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и
«География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы. Согласно рабочей программе для линии УМК «География.
Сферы» в 5 и 6 классах изучаются раздел «Источники географической информации» (включая тему «Развитие географических знаний о
Земле») и раздел «Природа Земли и человек».
В соответствии с учебным планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий
мир», включающий определённые географические сведения. Данная рабочая программа учитывает, что по отношению к курсу
географии курс «Окружающий мир» является пропедевтическим.
Изучение географии в 5- 6 классах на основе материала учебника «География. Планета Земля» призвано обеспечить:
формирование основополагающих физико- географических знаний о природе Земли как целостной системе, составные части которой
находятся в непрерывном развитии, о географической зональности и поясности, единстве человека и природы, о необходимости
сохранения природной среды как условия существования человечества;
овладение основами картографической грамотности, элементарными практическими умениями применения простых приборов и
инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы, учета фенологических
изменений в природе своей местности, проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями и
их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;
приобретение представлений о месте географии в системе научных знаний и ее роли в освоении человеком планеты, о результатах
выдающихся путешествий и географических открытий;
формирование экологического взгляда на географическую информацию, способности ее рассмотрения через призму сохранения
устойчивого развития географической оболочки как единой социоприродной среды и решения проблем экологической безопасности;
формирование умений описывать и объяснять разнообразные физико- географические явления, навыков применения приобретенных
географических знаний и повседневной жизни для оценки последствий своих действий по отношению к окружающей среде, уровня
безопасности окружающей среды и адаптации к условиям проживания на конкретной территории.
Содержание начального курса географии в основной школе позволяет формировать широкий спектр видов учебной деятельности, таких,
как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать. Наблюдать, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать,
защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика,
разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. эти
умения ведет к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.
Учитывая положение ФГОС о том, что предметом оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего
образования должно быть достижение предметных, метапредметных и личностных результатов, эти планируемые результаты обучения
географии находят отражение в тематическом планировании в виде конкретных учебных действий, которыми учащиеся овладевают в процессе
освоения предметного содержания
.
Личностным
и результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной
и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных,
культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты:
1) воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; усвоение гуманистических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2)
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию;
3)
формирование личностных представлений о целостности природы Земли; осознание значимости и общности глобальных проблем
человечества;
4)
формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других
народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5)
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенции с
учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6)
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7)
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в
процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8)
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9)
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
10)
развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение природного и культурного
наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные
результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.
Важнейшие
метапредметные результаты
обучения географии:
1)
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и позна-
вательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2)
умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
3)
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4)
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5)
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и по-
знавательной деятельности;
6)
умение определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
7)
владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
8)
смысловое чтение;
9)
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10)
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; моноло-
гической контекстной речью;
11)
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий
(ИКТ- компетенции).
Важнейшие
предметные результаты:
1) первичные представления о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте
научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе
задачи охраны окружающей среды;
2) основополагающие знания о природе Земли как целостной развивающейся системе, о единстве человека и природы;
3) первичные навыки использования территориального подхода (на примере своего региона) как основы географического мышления
для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире;
4) элементарные практические умения использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных
характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
5) основы картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;
6) первичные навыки нахождения, использования и презентации географической информации;
7) начальные умения и навыки использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов, оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения
мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8) общие представления об экологических проблемах, умения и навыки безопасного и экологически целесообразного поведения в
окружающей среде.
Содержание разделов курса географии, вошедших в учебник
«География. Планета Земля» 6 класс.
(по примерной программе)
Раздел 2. Природа Земли и человек (продолжение)
Гидросфера
—
водная оболочка Земли.
Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Океаны. Части
Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование
карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль
Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное
использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и
органического мира.
Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, болота.
Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади
водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.
Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от
климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.
Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географи-
ческое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.
Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле, проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на
Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с
ними, правила обеспечения личной безопасности.
Атмосфера — воздушная оболочка Земли.
Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха,
распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с
высотой.
Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на
поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.
Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры
Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства.
Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения
элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих
типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой,
влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.
Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения
качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических
условиях.
Биосфера Земли.
Разнообразие растительного и животного
ми
ра Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в
Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания.
Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние
человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ
определения качества окружающей среды.
Почва как особое природное образование.
Состав почв,
взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и
разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль
человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.
Географическая оболочка Земли.
Строение, свойства и за
кономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными
частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс
Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и
хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.
Предлагаемые авторами УМК разработки практических работ в Тетради-практикуме совмещают несколько видов последова-
тельно выстроенных учебных действий. Эти учебные действия сформулированы в поурочном тематическом планировании в графе
«Характеристика основных видов деятельности ученика» на уровне учебных действий). В связи с этим учитель может не
полностью выполнять практическую работу, а выбрать из неё какой-либо фрагмент или отрабатывать соответствующие учебные
действия на ином материале. Практическая работа может выполняться также на итоговом уроке по той или иной теме в качестве
контрольного мероприятия.
Распределение учебного времени в течение учебного года
Четверть
Количество
часов в
неделю
Количество
часов в
триместре
Количество
контрольных
(практических)
работ
Контрольные мероприятия
тесты
практические
работы
работа с
картой
Контурные
карты
I триместр
1
11
3
2
2
8
4
II триместр
1
12
3
2
2
11
III триместр
1
12
3
3
1
11
2
Итого в год
Тематический план
№ п/п
Раздел, тема
Количество часов
1.
Введение
1
2.
Тема 5 Гидросфера – водная оболочка Земли
9
Контрольная работа
3
Тема 6 Атмосфера – воздушная оболочка Земли
10
Контрольная работа
4
Тема 7 Биосфера – оболочка жизни
5
Контрольная работа
5.
Тема 8 Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс
9
Контрольная работа
Оставшийся резерв времени может быть использован для выполнения творческих
работ
1
Учебно-методический комплекс
Программа, автор
Класс
Учебник,
издательство, год
издания, уровень
Пособие для учителя,
издательство, год
издания
Пособие для учащихся,
издательство, год издания
Контрольно-
измерительные
материалы,
издательство, год
издания
В.П.Дронов,
Л.Е.Савельева
География. Рабочие
программы.
Предметная линия
учебников «Сферы»
5-9 кл.
Просвещение.2011г.
5-6
А.А.Лобжанидзе
География. Планета
Земля. 5-6 классы
Учебник.
Просвещение. УМК
«Сферы» 2011-2012 г.
Л.Е.Савельева География.
Планета Земля.
Поурочное тематическое
планирование 5-6кл.
Просвещение 2012г.
1. О.Г.Котляр Тетрадь-
практикум География. Планета
Земля.5-6 кл. Просвещение.
УМК «Сферы» 2011-2012 г.
2. А.А. Лобжанидзе География.
Планета Земля.5-6кл. Тетрадь-
тренажер. В 2-х частях.
Просвещение. УМК «Сферы»,
2011-2012г.
3.Л.Е.Савельева,О.Г.Котляр,
М.А.Григорьева География.
Планета Земля.5-6кл.
Иллюстрированный атлас.
Просвещение. УМК «Сферы»
2011-2012г.
О.Г.Котляр География. Планета
Земля 5-6кл. Контурные карты.
Просвещение. УМК «Сферы»
2011-2012г.
В.В.Барабанов
География. Планета
Земля. 5-6кл. Тетрадь-
экзаменатор.
Просвещение. УМК
«Сферы» 2011-2012г.
Электронные образовательные ресурсы
№
п/п
Название электронного
образовательного ресурса
Вид электронного
образовательного
ресурса
Издательство (для
электронных
образовательных
ресурсов на твердых
носителях)
Ресурсы сети Интернет
1.
География Планета Земля 5-
6кл
DVD-диск
Просвещение
2.
Презентации
festival.1september.ru
3.
Презентации
nsportal.ru
4.
Презентации
proshkolu.ru
5.
Планета Земля
http://www.rgo.ru/ -
6.
Энциклопедия
http://ru.wikipedia.org/wiki
7.
Чудеса природы
http://nature.worldstreasure.com/
8.
Россия как система
http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm
9.
Русское географическое
общество
http://www.rusngo.ru/news/index.shtml
10.
Города России
http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html
Календарно-тематическое планирование предмета география на 2013 – 2014 учебный год
№
урока
Дата
Тема урока
Содержание урока, ЗУН,
изучаемые на уроке
УУД,
развиваемые на
уроке
Формы
контроля
Электронн
ые
образовате
льные
ресурсы
Домащ
нее задание
Подготовка к
государственн
ой (итоговой)
аттестации
I триместр (11 часов)
1
2-6.09
Введение
Ориентирование в
информационном поле учебно-
методического комплекта.
Повторение правил работы с
учебником и используемыми
компонентами УМК. Обучение
приёмам работы по ведению
дневника наблюдений за
погодой. Выбор формы дневника
погоды и способов его ведения.
Учебник; атлас; контурные
карты; тетрадь- тренажёр; тет-
радь-практикум, с. 20-21
(«Наблюдения за погодой.
Ведение дневника погоды»);
тетрадь- экзаменатор; элект-
ронное приложение к учебнику
Знакомиться с
устройством баро-
метра, гигрометра,
флюгера,
осадкомера.
Измерять
количественные
характеристики
состояния
атмосферы с по-
мощью приборов и
инструментов.
Начать
заполнение
дневника на-
блюдений за
погодой
Тетрадь-
тренажёр;
тетрадь-
практикум,
с. 20-21
(«Наблюде
ния за
погодой.
Ведение
дневника
погоды»);
тетрадь-
экзаменато
р
презентация
, диск
Тетрадь-
практикум, с.
20-21
(«Наблюдения
за погодой.
Ведение
дневника
погоды»);
Гидросфера – водная оболочка Земли ( 9 часов )
2
09-
13.09
Гидросфера
Вода на Земле. Части гид-
росферы. Мировой круговорот
воды
Понятие «гидросфера». Объём
гидросферы, её части. Мировой
круговорот воды, его роль в
природе. Значение гидросферы
Сравнивать
соотношения
отдельных частей
гидросферы по
диаграмме.
Выявлять
взаимосвязи
между со-
Учебник & 31;
атлас, с. 26-27;
тетрадь-
тренажёр, с. 4
(№ 1), с. 6 (№
1,2), с. 17 (№2);
электронное
приложение к
для Земли и человека.
Учебник & 31; атлас, с. 26-27;
тетрадь- тренажёр, с. 4 (№ 1), с.
6 (№ 1,2), с. 17 (№2);
электронное приложение к
учебнику
ставными частями
гидросферы по
схеме «Круговорот
воды в природе».
Объяснять
значение
круговорота воды
для природы
Земли.
Описывать
значение воды для
жизни на планете.
учебнику
3
16-
20.09
Мировой океан.
Части Мирового океана. Свойства
вод Мирового океана
Океан и его части. Моря,
заливы и проливы. Свойства вод
океанов: температура и солёность
поверхностных вод. Зависимость
температуры и солёности от
географической широты и
изменчивость по сезонам года.
Учебник, & 32; атлас, с. 26-
29; контурные карты, с. 14-
15 (№ 1), с. 24-25 (№ 1); тет-
радь- тренажёр, с. 4 (№3-5), с. 7
(№ 3), с. 9-11 (№ 1-6), с. 17
(№1), с. 18-19(№3,4);
электронное приложение к
учебнику
Определять и
описывать но карте
географическое
положение,
глубину, размеры
океанов, морей,
заливов, проливов,
островов.
Наносить на
контурную карту
океанов названия
заливов,
проливов,
окраинных и
внутренних
морей.
Выявлять с
помощью карт
географические
закономерности
изменения
температуры и
солёности
поверхностных вод
Мирового океана.
Строить графики
изменения темпе-
ратуры и солёности
вод океанов в за-
висимости от
Контурные
карты, с.
14-15 (№
1), с. 24-
25 (№ 1);
тетрадь-
тренажёр,
с. 4 (№3-5),
с. 7 (№ 3),
с. 9-11 (№
1-6), с. 17
(№1), с.
18-
19(№3,4);
Учебник, & 32;
атлас, с. 26-
29; контурные
карты, с. 14-15
(№ 1), с. 24-25
(№ 1); тетрадь-
тренажёр, с. 4
(№3-5), с. 7 (№
3), с. 9-11 (№
1-6), с. 17
(№1), с. 18-
19(№3,4);
электронное
приложение к
учебнику
широты
4
23-
27.09
Движения воды в
Океане
Движение воды в Океане.
Использование карт для
определения географического
положения морей и океанов,
глубин, направлений морских
течений, свойств воды
Ветровые волны, цунами.
Океанические течения. Приливы
и отливы. Вертикальные
движения вод.
Практическая работа
по
описанию
вод Мирового океана
на основе анализа
карт.
Учебник, & 33, атлас, с. 26-29;
контурные карты, с. 14-15 (№ 2,
5); тетрадь- тренажёр, с. 4(№ 4),
с. 7 (№4),
с
. 11 (№7,8), с. 14 (№
1); тетрадь- практикум,
практическая работа «Описание
по картам вод Мирового
океана»; электронное приложение
к учебнику
Определять по
картам
крупнейшие
тёплые и
холодные течения
Мирового океана.
Сравнивать карты
и выявлять зави-
симость
направления
поверхностных
течений от
направления
господствующих
ветров.
Выполнять
практические
задания по картам
на определение
крупнейших
тёплых и
холодных течений
Мирового океана.
Обозначать и
подписывать на
кон
турной карте
холодные и
тёплые течения
Контурные
карты, с.
14-15 (№ 2,
5); тетрадь-
тренажёр,
с. 4(№ 4),
с. 7 (№4),
с
. 11
(№7,8), с.
14 (№ 1);
тетрадь-
практикум,
практичес-
кая работа
«Описание
по картам
вод
Мирового
океана»;
презентация
Учебник & 33,
атлас, с. 26-29;
контурные
карты, с. 14-15
(№ 2, 5);
тетрадь-
тренажёр, с.
4(№ 4), с. 7
(№4),
с
. 11
(№7,8), с. 14
(№ 1); тетрадь-
практикум,
практическая
работа
«Описание по
картам вод
Мирового
океана»;
электронное
приложение к
учебнику
Практическая
работа
№1 по
описанию
вод
Мирового
океана на
основе анализа
карт.
5
30.09-
04.10
Реки
Реки Земли — их общие черты и
различия. Речная система.
Питание и режим рек
Части реки. Речная система,
бассейн реки, водораздел.
Равнинные и горные реки.
Источники питания и режим
рек.
Учебник & 34; атлас, с. 8-11,
с. 26-27, с. 30-31; контурные
карты, с, 14-15 (№3), с. 24-25
Кон-
турные
карты, с,
14-15
(№3), с.
24-25
(№2);
тетрадь-
тренажёр,
с. 4-5 (№
2, 6-10), с.
7 (№5), с.
12-13
презентация
Учебник & 34;
атлас, с. 8-11,
с. 26-27, с. 30-
31; контурные
карты, с, 14-15
(№3), с. 24-25
(№2); тетрадь-
тренажёр, с. 4-
5 (№ 2, 6-10),
с. 7 (№5), с.
12-13 (№9-13),
с. 15 (№3), с.
(№2); тетрадь- тренажёр, с. 4-
5 (№ 2, 6-10), с. 7 (№5), с. 12-
13 (№9-13), с. 15 (№3), с. 99
(№5); электронное
приложение к учебнику
(№9-13),
с. 15
(№3), с.
99 (№5);
99 (№5);
электронное
приложение к
учебнику
6
14-
18.10
Озёра и болота
Озёра, их разнообразие. Во-
дохранилища. Болота.
Учебник & 35; атлас, с. 8-11, с.
30-31; контурные карты, с. 14-
15 (№ 4); тетрадь- тренажёр, с.
5(№11,12), с. 7 (№ 6), с. 13-14
(№ 14-15), с. 15 (№4), с.19
(№6); электронное приложение
к учебнику
Определять по
карте
географическое
положение и
размеры крупней-
ших озёр,
водохранилищ и
заболоченных
территорий мира.
Подписывать на
контурной карте
крупнейшие
озёра и
водохранилища
мира.
Составлять и
анализировать
схему различия
озёр по
происхождению
котловин
Контурны
е карты, с.
14-15 (№
4);
тетрадь-
тренажёр,
с.
5(№11,12)
, с. 7 (№
6), с. 13-14
(№ 14-15),
с. 15 (№4),
с.19 (№6);
презентация
, работа с
энциклопед
ией
Учебник & 35;
атлас, с. 8-11,
с. 30-31;
контурные
карты, с. 14-15
(№ 4); тетрадь-
тренажёр, с.
5(№11,12), с. 7
(№ 6), с. 13-14
(№ 14-15), с. 15
(№4), с.19
(№6);
7
21-
25.10
Подземные воды
Происхождение и виды
подземных вод, возможности
их использования человеком.
Зависимость
уровня грунтовых вод от
климата, особенностей
горных пород. Минеральные
воды
Образование подземных вод.
Грунтовые и межпластовые
воды. Источники Термальные
и минеральные воды.
Значение и охрана подземных
вод.
Анализировать
модели
(иллюстрации)
«Подземные
воды»,
Артезианские
воды».
Находить
дополнительну
ю информацию
(в Интернете,
других источ-
никах) о
значении,
разных видов
Тетрадь-
тренажё
р, с.6
(№13),
с.8 (№7);
презентация
Учебник
&36, тетрадь-
тренажёр, с.6
(№13), с.8
(№7);
электронное
приложение
к учебнику
Учебник &36, тетрадь-
тренажёр, с.6 (№13), с.8 (№7);
электронное приложение к
учебнику
подземных вод и
минеральных
источников для
человека
8
28.10-
01.11
Ледники и
многолетняя мерзлота
Ледники—главные аккуму-
ляторы пресной воды на
Земле. Покровные и горные
ледники, многолетняя
мерзлота: географическое
распространение, воздействие
на хозяйственную
деятельность.
Оледенения.
Учебник &37; атлас, с. 8-9, с.
26-27; тетрадь- тренажёр, с. 6
(№ 14), с.8 (№8), с. 15 (№ 2);
Электронное приложение к
учебнику
Решать
познавательные
задачи по
выявлению
закономерностей
распространения
ледников и
мерзлоты.
Описывать
географическое
положение
областей
оледенения.
Находить
информацию и
готовить
сообщение
(презентацию) об
особенностях
хозяйственной
деятельности в
условиях
многолетней
мерзлоты
Тетрадь-
тренажёр,
с. 6 (№ 14),
с.8 (№8), с.
15 (№ 2)
презентация
Учебник &37;
атлас, с. 8-9, с.
26-27; тетрадь-
тренажёр, с. 6
(№ 14), с.8
(№8), с. 15 (№
2)
9
04-
08.11
Человек и
гидросфера
Человек и гидросфера.
Проблемы, связанные с ог-
раниченными запасами пресной
воды на Земле, и пути их
решения.
Объёмы потребления пресной
воды. Пути решения водных
проблем. Источники
загрязнения гидросферы, меры
по сохранению качества вод.
Практическая работа
Находить
информацию и
готовить
сообщение
(презентацию) о
редких и
исчезающих
обитателях
Мирового океана;
об особо
охраняемых аква-
ториях и других
Т
етрадь-
тренажёр,
с, 16 (№ 5-
6);
Электронн
ое
приложени
е к
учебнику;
тетрадь-
практи-
Учебник &38;
тетрадь-
тренажёр, с, 16
(№ 5-6);
Электронное
приложение к
учебнику;
тетрадь-
практикум,
практическая
работа
Практическая
работа
№2
«Описание
реки своей
местности»
«Описание реки своей местнос-
ти»
Учебник &38; тетрадь-
тренажёр, с, 16 (№ 5-6);
Электронное приложение к
учебнику; тетрадь- практикум,
практическая работа
«Описание реки своей
местности»; Тетрадь-экза-
менатор, с. 4-25;
объектах гидро-
сферы; о
наводнениях и
способах борьбы с
ними
кум,
практичес
кая работа
«Описание
реки своей
местности
»; Тетрадь-
экза-
менатор, с.
4-25;
«Описание
реки своей
местности»;
Тетрадь-экза-
менатор, с. 4-
25;
10
11-
15.11
Обобщающий урок
по теме «Гидросфера
— водная оболочка
Земли»
Учебник &31-38; Атлас, с. 8-9,
26-31; Электронное приложение
к учебнику
Обобщить и
систематизировать
знания по теме
«Гидросфера –
водная оболочка
Земли», проверить
их усвоение
Учебник
&31-38;
Атлас, с.
8-9, 26-31
презентация
Учебник &31-
38; Атлас, с. 8-
9, 26-31
Атмосфера – воздушная оболочка Земли ( 10 часов )
11
18-
22.11
Атмосфера
Состав атмосферы, ее
структура. Значение
атмосферы
для
жизни
на Земле.
Состав воздуха атмосферы.
Строение атмосферы
(тропосфера, стратосфера,
верхние слои атмосферы,
ионосфера). Значение
атмосферы.
Учебник & 39; атлас, с. 32;
тетрадь-тренажёр, с. 20 (№ 1);
электронное приложение к
учебнику
Составлять и
анализировать
схему «Значение
атмосферы для
Земли».
Объяснять
значение
атмосферы.
Находить
дополнительную
информацию (в
Интернете,
других источ-
никах) о роли
газов атмосферы
для природных
процессов.
Высказывать
мнение об
Тетрадь-
тренажёр,
с. 20 (№
1);
электронн
ое
приложен
ие к
учебнику
Учебник & 39;
атлас, с. 32;
тетрадь-
тренажёр, с.
20 (№ 1)
утверждении:
«Тропосфера —
«кухня погоды
II триместр ( 12 часов)
12
02-
06.12
Температура
воздуха
Нагревание атмосферы,
температура, распределение тепла
на Земле. Построение графиков
изменения температуры.
Нагревание воздуха,
зависимость температуры от
высоты, угла падения сол-
нечных лучей, характера
поверхности. Годовые и
суточные изменения темпе-
ратуры воздуха. Амплитуда
температур. Изотермы.
Парниковый эффект.
Практическая работа
«Наблюдения за погодой и
ведение дневника погоды»
.
Учебник & 40; Атлас, с. 32-
35; Тетрадь- тренажёр, с. 20
(№ 2-4), с. 26 (№ 5), с. 33
(№1,2), с.34 (№8); Тетрадь-
практикум, с. 20-21, практичес-
кая работа
«Наблюдения за
погодой и ведение дневника
погоды»
; Электронное при-
ложение к учебнику
Вычерчивать и
анализировать
графики
изменения
температуры в
течение суток на
основе данных
дневников
наблюдений
погоды.
Вычислять
средние
суточные темпе-
ратуры и
амплитуду
температур.
Анализировать
графики
годового хода
температур.
Решать задачи
на определение
средней
месячной
температуры,
изменения
температуры с
высотой.
Выявлять
зависимость
температуры от
угла падения
солнечных
лучей на основе
анализа
иллюстраций
или наблюдения
Тетрадь-
тренажёр,
с. 20 (№
2-4), с. 26
(№ 5), с.
33 (№1,2),
с.34 (№8);
Тетрадь-
практикум
, с. 20-21,
практичес-
кая работа
«Наблюде
ния за
погодой и
ведение
дневника
погоды»
;
Электронн
ое при-
ложение к
учебнику
презентация
Учебник & 40;
Атлас, с.
32-35;
Тетрадь-
тренажёр, с.
20 (№ 2-4), с.
26 (№ 5), с. 33
(№1,2), с.34
(№8); Тетрадь-
практикум, с.
20-21,
практическая
работа
«Наблюдения
за погодой и
ведение
дневника
погоды»
;
Практическа
я работа
№3
«Наблюдения
за погодой и
ведение
дневника
погоды»
.
действующих
моделей.
Выявлять
изменение
температур по
широте на
основе анализа
карт
13
09-
13.12
Влажность воздуха.
Облака
Влага в атмосфере. Облачность и
её влияние на погоду.
Построение графиков изменения
облачности/
Водяной пар в атмосфере.
Абсолютная и относительная
влажность. Туман. Облака,
облачность. Виды облаков.
Учебник & 41; Атлас, с. 32-33;
Тетрадь- тренажёр,
60 (№ 5-6),
с. 22 (№ 1), с. 28 (№2), 33-34
(№ 3-6); Электронное
приложе
ние к учебнику
Измерять
относительную
влажность
воздуха с
помощью
гигрометра.
Решать задачи
по расчёту
абсолютной и
относительной
влажности на
основе
имеющихся
данных.
Наблюдать за
облаками,
составлять их
описание по
облику,
определять
облачность
Атлас, с.
32-33;
Тетрадь-
тренажёр,
60 (№ 5-
6), с. 22
(№ 1), с.
28 (№2),
33-34 (№
3-6)
Учебник &
41; Атлас, с.
32-33;
Тетрадь-
тренажёр,
60
(№ 5-6), с. 22
(№ 1), с. 28
(№2), 33-34
(№ 3-6)
14
16-
20.12
Атмосферные
осадки
Атмосферные осадки, их виды,
условия образования.
Распределение влаги ва
поверхности Земли/
Образование осадков,
неравномерность
распределения на Земле.
Диаграммы годового
распределения осадков. Способы
отображения осадков на картах.
Учебник & 42; Атлас, с. 32-33,
Анализировать
и строить по
имеющимся
данным
диаграммы
распределения
годовых осадков
по месяцам.
Решать задачи
по расчёту
годового
количества
Атлас, с.
32-33, 35;
Тетрадь-
тренажёр
с. 21
(№7), с.
26(№5),
с.28 (№
1), с. 29
(№ 3), с,
34 (№ 7)
Учебник & 42;
Атлас, с. 32-
33, 35;
Тетрадь-
тренажёр,
с.
21 (№7), с.
26(№5), с.28
(№ 1), с. 29 (№
3), с, 34 (№ 7)
35; Тетрадь- тренажёр,
с. 21
(№7), с. 26(№5), с.28 (№ 1), с. 29
(№ 3), с, 34 (№ 7); Электронное
приложение к учебнику
осадков на
основе имею-
щихся данных.
Определять
способы
отображения ви-
дов осадков и их
количества на
картах погоды и
климатических
картах
15
23-
27.12
Атмосферное
давление
Атмосферное давление. Изменение
атмосферного давления с высотой
Понятие «атмосферное
давление». Измерение
атмосферного давления: баро-
метр, единицы измерения.
Причины изменения давления.
Географические особенности
распределения давления.
Учебник & 43; Атлас, с. 32-33;
Тетрадь-тренажёр, с. 21 (№ 8),
с.30 (№ 7), с. 35 (№ 9);
Электронное приложение к
учебнику
Измерять
атмосферное
давление с
помощью
барометра.
Решать задачи по
расчёту величины
давления на
разной высоте.
Объяснять
причину различий
в величине
атмосферного
давления в разных
широтных поясах
Земли. Определять
способы
отображения
величины
атмосферного
давления на картах
Тетрадь-
тренажёр
, с. 21 (№
8), с.30
(№ 7), с.
35 (№ 9)
Учебник &
43; Атлас, с.
32-33;
Тетрадь-
тренажёр, с.
21 (№ 8), с.30
(№ 7), с. 35
(№ 9)
16
Ветер
Ветры: образование,
характеристики (направление,
скорость, сила). Роза ветров.
Постоянные, сезонные, суточные
ветры. Значение ветров.
Ветряной двигатель
Практическая работа
по
вычерчиванию розы ветров.
Определять
направление и
скорость ветра с
помощью
флюгера (анемо-
метра).
Определять
направление
ветров по картам.
Тетрадь-
тренажёр,
с. 1
(№9-
10), с. 29
(№ 4-5),
с. 30
(№6,8), с.
36 (№ 11);
Тетрадь-
Учебник & 43;
Атлас, с. 33;
Тетрадь-
тренажёр, с. 1
(№9-10), с. 29
(№ 4-5), с. 30
(№6,8), с. 36
(№ 11);
Тетрадь-
практикум,
Практическа
я работа №4
по
вычерчива-
нию розы
ветров.
Учебник & 43; Атлас, с. 33;
Тетрадь- тренажёр, с. 1
(№9-10),
с. 29 (№ 4-5), с. 30 (№6,8), с. 36
(№ 11); Тетрадь-практикум,
практическая работа «Обобщение
данных дневника погоды» (с. 28-
29); Электронное приложение к
учебнику
Строить розу
ветров на основе
имеющихся
данных (в том
числе дневника
наблюдений
погоды).
Объяснять
различия в
скорости и силе
ветра, причины
изменения
направления
ветров
практикум
,
практическ
ая работа
«Обобщен
ие данных
дневника
погоды»
(с. 28-29);
Элект-
ронное
приложен
ие к
учебнику
практическая
работа
«Обобщение
данных
дневника
погоды» (с. 28-
29); Элект-
ронное
приложение к
учебнику
17
Погода.
Погода. Элементы погоды,
способы их измерения,
метеорологические приборы и
инструменты. Чтение карт
погоды. Прогнозы погоды/
Причины изменения погоды.
Прогнозы погоды, си-
ноптические карты. Получение
информации для прогноза
погоды/
Учебник & 44; Атлас, с. 32-33;
Тетрадь- тренажёр, с. 21 (№11),
с.2 (№ 4), с. 24 (№1), с.25 (№2),
с. 36 (№11); Электронное
приложение к учебнику
Определять с
помощью
метеороло-
гических
приборов
показатели эле-
ментов погоды.
Характеризовать
текущую погоду.
Устанавливать
взаимосвязи
между
элементами
погоды на
конкретных
примерах.
Овладевать
чтением карты
погоды,
описывать по
карте погоды
количественные
и качественные
показатели
состояния
атмосферы.
Описывать
Тетрадь-
тренажёр,
с. 21
(№11),
с.2 (№ 4),
с. 24
(№1),
с.25
(№2), с.
36 (№11)
Учебник &
44; Атлас, с.
32-33;
Тетрадь-
тренажёр, с.
21 (№11), с.2
(№ 4), с. 24
(№1), с.25
(№2), с. 36
(№11)
погоду
18
Климат
Понятие о климате и его
показателях. Изображение
климатических показателей на
картах и климатограммах. Кли-
матические пояса Земли.
Климатообразующие факторы.
Учебник & 45;
Атлас, с. 32-35;
Тетрадь- тренажёр, с. 22 (№12-
13), с. 25 (№ 3), с. 26 (№ 4,6), с.
35 (№ 10), с. 37 (№ 12); Электрон-
ное приложение к учебнику
Сравнивать
показатели,
применяемые
для
характеристик
и погоды и
климата.
Получать
информацию о
климатических
показателях на
основе анализа
климатограмм.
Овладевать
чтением
климатических
карт,
характеризуя
климати-
ческие
показатели
(средние
температуры,
среднее
количество
осадков,
направление
ветров) по
климатическо
й карте.
Сопоставлять
карты поясов
освещённости
и
климатических
поясов, делать
выводы
Тетрадь-
тренажёр,
с. 22
(№12-13),
с. 25 (№
3), с. 26
(№ 4,6), с.
35 (№ 10),
с. 37 (№
12)
Учебник & 45;
Атлас, с. 32-
35; Тетрадь-
тренажёр, с. 22
(№12-13), с.
25 (№ 3), с. 26
(№ 4,6), с. 35
(№ 10), с. 37
(№ 12)
19
Оптические явления
в атмосфере.
Человек и
Человек и атмосфера. Стихийные
явления в атмосфере, их
характеристика и правила
Находить
дополнительную
информацию (в
Тетрадь-
тренажёр,
с. 22
Учебник &
46-47; Атлас, с.
32-35; Тетрадь-
атмосфера
обеспечения личной
безопасности. Пути сохранения
качества воздушной среды
Явления в атмосфере, связанные
с отражением солнечного света
и с электричеством (полярное
сияние, молния). Опасные
явления в атмосфере,
связанные с осадками, ветрами.
Антропогенные воздействия на
атмосферу.
Учебник & 46-47; Атлас, с. 32-
35; Тетрадь-тренажёр, с. 22
(№2,3), с. 23 (№5), с. 24 (№ 6);
Электронное приложение
к
учебнику
Интернете,
других источ-
никах) об
оптических и
неблагоприятных
атмосферных
явлениях, а
также о правилах
поведения, обес-
печивающих
личную
безопасность
человека.
Составлять
таблицу (схему)
«Положительные
и отрицательные
примеры
воздействия
человека на
атмо
сферу
(№2,3), с.
23 (№5),
с. 24 (№
6)
тренажёр, с. 22
(№2,3), с. 23
(№5), с. 24 (№
6)
20
Обобщающий урок
по теме «Атмосфера
— воздушная
оболочка Земли»
Обобщение, систематизация и
закрепление знаний по теме «
Атмосфера – воздушная оболочка
Земли».
Предлагается несколько
вариантов проведения
обобщающего урока по теме
«Атмосфера — воздушная
оболочка Земли» (по выбору
учителя):
— подготовленное обсуждение
проблем, предлагаемых в рубрике
«Подведём итоги», Учебник, с.
122;
— выполнение вариантов
контрольной работы,
предлагаемой в Тетради-
экзаменаторе, с. 64-71;
— выполнение задания по
составлению фрагмента
Тетрадь-
тренажёр,
с. 27 (№7),
задание по
составлени
ю
фрагмента
климатиче
ской
карты;
Тетрадь-
экзаменато
р, с. 64-71
Учебник &39-
47; Атлас, с. 32-
35; Тетрадь-
тренажёр, с. 27
(№7), задание по
составлению
фрагмента
климатической
карты; Тетрадь-
экзаменатор, с.
64-71
климатической карты,
предлагаемого в Тетради-трена-
жёре, с. 27
Биосфера – оболочка жизни ( 5 часов)
21
Биосфера
Биосфера Земли. Разнообразие
растительного и животного мира
Земли. Границы биосферы
Понятие «биосфера». В.И.
Вернадский - создатель учения о
биосфере Границы современной
биосферы Разнообразие
органического мира Земли.
Понятие о древних видах -
реликтах. Распространение
живых организмов в биосфере.
Соотношение растений и
животных на суше и в
Мировом океане.
Учебник & 48, атлас, с. 36-39;
тетрадь- тренажер, с.38 (№1-4), с.
40 (№1,2), с. 48 (№1); электронное
приложение к уроку
Сопоставлять
границы
биосферы
с
границами других
оболочек Земли.
Обосновывать
проведение
границ
биосферы.
Описывать сферу
распространения
живых
организмов.
Объяснять
причины
неравномерного
распространения
живых
организмов
в
биосфере
Тетрадь-
тренажер,
с.38 (№1-
4), с. 40
(№1,2), с.
48 (№1)
Учебник & 48,
атлас, с. 36-39;
тетрадь-
тренажер, с.38
(№1-4), с. 40
(№1,2), с. 48
(№1)
22
Жизнь в Океане и
на суше
Особенности распространения
живых организмов на суше и в
Мировом океане.
Факторы воздействия на
распространение живых
организмов в океане х и на
суше. Группы морских организ-
мов по условиям обитания
(нектон, планктон, бентос).
Географические закономерности
изменения растительного и
животного мира суши.
Воздействие температурного
режима, количества осадков,
рельефа.
Учебник & 49; Атлас, с. 36-39;
Сравнивать
приспособителън
ые особенности
отдельных групп
организмов к
среде обитания.
Выявлять
причины
изменения рас-
тительного и
животного мира
от экватора к
полюсам и от
подножий гор к
вершинам на
основе анализа
и сравнения
карт,
Тетрадь-
тренажёр,
с. 38 (№5),
с. 39 (№7-
9), с. 40
(№3),
с.41(№
1,4), с. 42
(№-4), с.
44-45
(№1-3),
с.46 (№5);
Электрон-
ное
приложен
ие к
учебнику
Учебник & 49;
Атлас, с. 36-
39; Тетрадь-
тренажёр, с. 38
(№5), с. 39
(№7-9), с. 40
(№3), с.41(№
1,4), с. 42 (№-
4), с. 44-45
(№1-3), с.46
(№5)
Тетрадь- тренажёр, с. 38 (№5), с.
39 (№7-9), с. 40 (№3), с.41(№
1,4), с. 42 (№-4), с. 44-45 (№1-3),
с.46 (№5); Электронное
приложение к учебнику
иллюстраций,
моделей
23
Значение биосферы
Биологический круговорот. Роль
биосферы
Роль отдельных групп
организмов в биосфере.
Биологический круговорот, его
значение. Взаимодействие
биосферы с другими оболочками
Земли. Влияние живых
организмов на земную кору,
атмосферу, гидросферу,
человека.
Учебник & 50; Атлас, с. 36-39;
Тетрадь-тренажёр, с. 39 (№10), с.
47(№8), с. 48 (№3); Электронное
приложение к учебнику
Анализировать
схему
биологического
круговорота и
выявлять роль
разных групп
организмов в
переносе
веществ.
Составлять
(дополнять)
схему био-
логического
круговорота
веществ.
Обосновывать
конкретными
примерами
участие живых
организмов в
преобразовании
земных
оболочек
Тетрадь-
тренажёр,
с. 39
(№10), с.
47(№8), с.
48 (№3)
Учебник & 50;
Атлас, с. 36-39;
Тетрадь-
тренажёр, с. 39
(№10), с.
47(№8), с. 48
(№3)
III триместр ( 12 часов)
24
Человек — часть
биосферы
Биосфера Земли
Распространение людей на
Земле. Географические факторы
расселения человека. Расовый
состав населения. Внешние
признаки людей различных рас.
Роль биосферы в жизни
человека.
Различать по
иллюстрациям и
описаниям
представителей
различных рас.
Анализировать
диаграммы с
целью
получения
данных о
Тетрадь-
тренажёр,
с. 39-40
(№11-14),
с. 43 (№
6,7), с. 44
(№ 8), с.
45 (№ 4),
с. 46 (№6),
с. 47 (№
Учебник & 51;
Атлас, с. 42-47;
Тетрадь-
тренажёр, с.
39-40 (№11-
14), с. 43 (№
6,7), с. 44 (№
8), с. 45 (№ 4),
с. 46 (№6), с.
47 (№ 7), с.48
Учебник & 51; Атлас, с. 42-47;
Тетрадь- тренажёр, с. 39-40
(№11-14), с. 43 (№ 6,7), с. 44
(№ 8), с. 45 (№ 4), с. 46 (№6), с.
47 (№ 7), с.48 (№2), с.49 (№5);
электронное приложение к
учебнику
расовом составе
населения мира
(региона,
страны).
Устанавливать
соответствие на
основе анализа
карт между
народами и их
расовой
принадлежность
ю, рас-
пространением
рас и
размещением
населения на
планете.
Объяснять роль
биосферы в
жизни человека
7), с.48
(№2), с.49
(№5)
(№2), с.49
(№5)
25
Экологические
проблемы в
биосфере.
Обобщение по теме
«Биосфера —
оболочка жизни»
Влияние человека на биосферу.
Охрана растительного и
животного мира Земли.
Наблюдения за растительностью
и животным миром как способ
определения качества окру-
жающей среды
Экологические кризисы в
истории развития человечества.
Современные экологические
проблемы и охрана биосферы.
Охраняемые природные
территории. Всемирное
природное наследие.
Учебник & 52; Атлас, с. 36-39,
42-47; Тетрадь- тренажер, с.40
(№ 15), с. 43(№5), с. 49 (№4);
Тетрадь-экзаменатор, с. 72-77;
Электронное приложение к
учебнику
Тетрадь-
тренажер,
с.40 (№
15), с.
43(№5), с.
49 (№4);
Тетрадь-
экзаменат
ор, с. 72-
77
Учебник & 52;
Атлас, с. 36-
39, 42-47;
Тетрадь-
тренажер, с.40
(№ 15), с.
43(№5), с. 49
(№4);
Тетрадь-
экзаменатор,
с. 72-77
Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс ( 9 часов )
26
Географическая
оболочка
Строение, свойства и
закономерности географической
оболочки, взаимосвязи между
её составными частями.
Широтная зональность и
высотная поясность
Понятие «географическая
оболочка». Строение, границы,
этапы формирова
ния оболочки.
Свойства географической оболочки:
це
лостность, широтная
зональность
, высотная
поясность, ритмичность.
Учебник & 53 ; Атлас, с. 36-39;
Тетрадь-тренажёр, с. 50 (№ 1),
с. 52 (.№ 1), с. 58 (№ 1),
электронное приложение к
учебнику
Приводить
примеры
взаимодействия
внешних
оболочек Земли
в пределах
географической
оболочки и
проявлений
широтной
зональности.
Выявлять на
конкретных
примерах
причинно-
следственные
связи
процессов,
протекающих в
географической
оболочке.
Анализировать
тематические
карты для
доказательства
существования
широтной
зональности
Тетрадь-
тренажёр,
с. 50 (№
1), с. 52
(.№ 1), с.
58 (№ 1)
Учебник & 53 ;
Атлас, с. 36-39;
Тетрадь-
тренажёр, с. 50
(№ 1), с. 52
(.№ 1), с. 58
(№ 1)
27
Природные
комплексы
Территориальные комплексы:
природные, природно-
антропогенные.
Компоненты природного
комплекса, их взаимодействие.
Размеры природных комплексов.
Природные зоны как крупнейшие
зональные комплексы. Высотные
пояса. Природно-антропогенные и
антропогенные комплек
сы.
Анализировать
схемы для
выявления
причинно-
следственных
взаимосвязей
между
компонентами в
природном
комплексе.
Наносить на
контурную карту
Контурны
е карты,
18-19 (№
1-2);
Тетрадь-
тренажёр,
с. 50 (№
2-4), с. 55
(№1), с.
56 (
№ 2),
с. 59 (№ 2),
Учебник & 54;
атлас,
с. 34-37;
Контурные
карты, 18-19
(№ 1-2);
Тетрадь-
тренажёр, с.
50 (№ 2-4), с.
55 (№1), с. 56
(
№ 2), с. 59 (№
2), с 63 (№3)
Учебник & 54;
атлас,
с. 34-37;
Контурные карты, 18-19 (№ 1-
2); Тетрадь-тренажёр, с. 50 (№
2-4), с. 55 (№1), с. 56 (
№ 2), с.
59 (№ 2), с 63 (№3); Электронное
приложение к учебнику
границы
природных зон
и их качествен-
ные
характеристики.
Выявлять
наиболее и
наименее изме-
нённые
человеком
территории
Земли на основе
анализа разных
источников
географической
информации.
Находить
информацию (в
Интернете и
других
источниках),
подготавливать
и обсуждать
презентации по
проблемам
антропогенного
изменения
природных
комплексов
с 63 (№3)
28
Почва
Почва как особое природное
образование. Состав почв,
взаимодействие живого и неживого
в почве. Плодородие почв, пути
его повышения. Роль человека и
его хозяйственной деятельности в
сохранении и улучшении почв.
Распространённые зональные
типы почв. Охрана почв,
мелиорация.
Учебник & 55;
Атлас, с. 40-41,
36-37; Тетрадь- тренажёр, с. 50
(№ 5-7), с. 56 (№ 3), с.57 (№ 4-6),
с. 60 (№3,4), с. 62 (№1);
Электронное приложение к
учебнику
Выявлять
причины разной
степени
плодородия
используемых
человеком почв.
Сравнивать по
иллюстрациям
(моделям)
строение
профиля подзо-
листой почвы и
чернозёма.
Сопоставлять
карты почв и
природных зон,
устанавливать
соответствие
между
основными
типами почв и
природными
зонами.
Наблюдать
образцы почв
своей местности,
выявлять их
свойства
Тетрадь-
тренажёр,
с. 50 (№ 5-
7), с. 56 (№
3), с.57 (№
4-6), с. 60
(№3,4), с.
62 (№1)
Учебник & 55;
Атлас, с. 40-
41, 36-37;
Тетрадь- тре-
нажёр, с. 50 (№
5-7), с. 56 (№
3), с.57 (№ 4-
6), с. 60
(№3,4), с. 62
(№1)
29
Ледяные пустыни и
тундры
Природные зоны Земли.
Особенности взаимодействия
компонентов природы и
хозяйственной деятельности в
разных природных зонах
Арктические и антарктические
пустыни, тундры: географическое
положение, климат,
растительный и животный мир.
Учебник & 56; Атлас, с. 36-37,
40-41; Тетрадь-тренажёр, с. 50
(№ 8), с. 53 (№ 3); Электронное
Определять по
картам
географическое
положение
природных зон,
показывать и
описывать их.
Устанавливать
соответствие
между
природной зоной
и основными
представителями
её растительного
Учебник &
56; Атлас,
с. 36-37,
40-41;
Тетрадь-
тренажёр,
с. 50 (№
8), с. 53
(№ 3)
Учебник & 56;
Атлас, с. 36-37,
40-41; Тетрадь-
тренажёр, с. 50
(№ 8), с. 53 (№
3)
приложение к учебнику
и животного
мира.
Находить
информацию (в
Интернете и
других
источниках),
подготавливать
и обсуждать
сообщения
об
адаптации
органического
мира
и человека
к условиям
природной
зоны,
о хозяйственной
деятельности
людей в
природной зоне
30
Леса.
Природные зоны Земли.
Особенности взаимодействия
компонентов природы и
хозяйственной деятельности в
разных природных зонах
Зоны тайги, смешанных и
широколиственных лесов,
муссонных лесов и влажных
экваториальных лесов: гео-
графическое положение,
особенности климата,
растительного и животного
мира.
Учебник & 57, Атлас, с. 36-37, 40-
41; Тетрадь- трена
жёр, с. 51 (№
9), с. 53 (№ 2,3), с. 61 (№ 5), с. 62
(№2); Электронное приложение к
учебнику
Определять
по картам
географичес
кое
положение
природных
зон,
показывать
их.
Узнавать
природные
зоны на
иллю-
страциях,
описывать
их облик.
Устанавлив
ать
соответстви
е между
природной
зоной и
представите
Тетрадь-
трена
жёр,
с. 51 (№
9), с. 53
(№ 2,3), с.
61 (№ 5), с.
62 (№2)
Учебник & 57,
Атлас, с. 36-37,
40-41; Тетрадь-
трена
жёр, с. 51
(№ 9), с. 53 (№
2,3), с. 61 (№
5), с. 62 (№2)
лями её
растительно
го и
животного
мира
Находить
информаци
ю (в
Интерне
те и
других
источниках)
, подготав-
ливать и
обсуждать
сообщения
об
адаптации
человека к
условиям
природной
зоны, о
хозяйственн
ой дея-
тельности
людей
31
Степи и саванны.
Засушливые области
планеты
Природные зоны Земли.
Особенности взаимодействия
компонентов природы и
хозяйственной деятельности в
разных природных зонах.
Зоны тайги, смешанных и
широколиственных лесов,
муссонных лесов и влажных
экваториальных лесов: географи-
ческое положение, особенности
климата, растительного и
животного мира.
Учебник & 58 ; Атлас, с. 36-37,
40-41; Тетрадь-тренажёр, с. 51 (№
10-12), с. 53 (№ 3), с.61 (№ 3);
Контурные карты, с. 18-19 (№ 3-
Определять по
картам
географическое
положение
природных зон,
показывать их.
Узнавать
природные зоны
на иллю-
страциях,
описывать их
облик.
Устанавливать
соответствие
между
природной зоной
и основными
Тетрадь-
тренажёр,
с. 51 (№
10-12), с.
53 (№ 3),
с.61 (№ 3);
Контурные
карты, с.
18-19 (№
3-4)
Учебник & 58 ;
Атлас, с. 36-37,
40-41; Тетрадь-
тренажёр, с. 51
(№ 10-12), с.
53 (№ 3), с.61
(№ 3);
Контурные
карты, с. 18-19
(№ 3-4)
4); Электронное приложение к
учебнику
представителями
её растительного
и животного
мира. Находить
информацию (в
Интерне
те и
других
источниках),
подготавливать
и обсуждать
сообщения об
адаптации
человека к
условиям
природной зоны,
о хозяйственной
деятельности
людей
32
Природные
комплексы Ми-
рового океана.
Широтные зоны Мирового
океана. Вертикальные зоны
океанов.
Учебник & 60 ; Атлас, с. 26-
29, 38-39; Тетрадь-тренажёр, с.
52 (№ 13); Электронное
приложение к учебнику
Определять по
картам районы
распространени
я
представителей
органического
мира океанов.
Анализировать
тематические
карты и
находить
доказательства
существования
в Мировом
океане
широтной
зональности.
Объяснять
причины
неравномерного
распространения
живых орга-
низмов в
Мировом
Тетрадь-
тренажёр,
с. 52 (№
13)
Учебник & 60
; Атлас, с. 26-
29, 38-39;
Тетрадь-тре-
нажёр, с. 52
(№ 13)
океане.
Находить
информацию (в
Интернете и
других
источниках) о
значении
органического
мира Мирового
океана для
человека.
33
Всемирное
наследие челове-
чества. Природное
и культурное нас-
ледие
Памятники природного и
культурного наследия че-
ловечества
Всемирное наследие.Угрозы
сохранению объектов
наследия. География объектов
Всемирного наследия. Природ-
ное наследие и сохранение
биологического разнообразия.
Культурное наследие.
Практическая работа
«Создание информационного
буклета «Объект всемирного
наследия»»
Учебник & 61-62; Атлас, с. 48-
49; Контурные карты, с. 24-25
(№ 5), тетрадь- тренажер, с. 52
(№14), с. 54 (№4), с. 58 (№7), с.
62 (№7); тетрадь- практикум, с.
30-31, практическая работа
«Создание информационного
буклета «Объект всемирного
наследия»
Анализировать
тематические
карты,
отражающие
размещение
объектов
природного и
культурного
наследия
человечества.
Обозначать на
контурной
карте объекты
природного и
культурного
наследия.
Находить
информацию (в
Интернете и
других
источниках) и
готовить
презентацию об
объекте
всемирного
природного
(культурного)
наследия и о его
значении для
человечества
Контурны
е карты, с.
24-25 (№
5),
тетрадь-
тренажер,
с. 52
(№14), с.
54 (№4),
с. 58
(№7), с.
62 (№7);
тетрадь-
практику
м, с. 30-
31,
практичес
кая работа
«Создание
информац
ионного
буклета
«Объект
всемирног
о
наследия»
Учебник & 61-
62; Атлас, с.
48-49;
Контурные
карты, с. 24-25
(№ 5),
тетрадь-
тренажер, с.
52 (№14), с. 54
(№4), с. 58
(№7), с. 62
(№7); тетрадь-
практикум, с.
30-31,
практическая
работа
«Создание
информацион
ного буклета
«Объект
всемирного
наследия»
Практическа
я работа
№5
«Создание
информацион
ного буклета
«Объект
всемирного
наследия»»
34
Обобщающий
урок по теме
„Географическая
оболочка —
самый крупный
природный
комплекс»
Атлас, с. 36-43, 48-49; Тетрадь-
экзаменатор, с. 78-83;
Электронное приложение к
учебнику
Предлагается несколько
проведения обобщающего
урока теме .Географическая
оболочка самый крупный
природный комплекс»:
— подготовленное обсуждение
проблем, предлагаемых в
рубрике «Подведём итоги»,
Учебник, с. 158;
— выполнение вариантов
контрольной работы,
предлагаемой в Тетради-
экзаменаторе, с. 78-83
Обобщить,
систематизиро
вать и
закрепить
знания по теме
«
Географическа
я оболочка –
самый
крупный
природный
комплекс»
Тетрадь-
экзаменато
р, с. 78-83;
Тетрадь-
экзаменатор, с.
78-83
35
Резерв
Выполнение творческих работ,
перечень приведён в Тетради-
экзаменаторе с.84-95
Перечень обязательных практических работ
Программой предусмотрено проведение и выполнение учащимися 5 практических работ в тетради- практикуме:
1. Наблюдения за погодой и ведение дневника погоды, (6 класс);
2. Описание по картам вод Мирового океана, (6 класс);
3. Комплексное описание реки, (6 класс);
4. Обобщение данных дневника погоды, (6 класс);
5. Создание информационного буклета «Объект всемирного наследия» , (6 класс).
Требования к уровню подготовки выпускников основной школы
В результате изучения курса «География. Начальный курс» ученик должен:
Знать/понимать:
- значение географической науки в жизни общества и повседневной жизни людей,
результаты и значение выдающихся географических открытий и путешествий,
основные источники географической информации,
методы изучения Земли,
географические следствия движения Земли вокруг своей оси, Солнца,
различия между планом местности, картой, глобусом,
современные способы создания карт,
как происходило освоение территории Земли, росла численность населения Земли, произошли основные расы,
состав, строение оболочек Земли, основные географические явления, происходящие в них,
изменения, происходящие в оболочках Земли под влиянием деятельности человека,
географическую номенклатуру, выделенную в учебнике жирным шрифтом.
Уметь:
показывать по физической карте полушарий, физической карте России, политической карте
мира, карте Океанов, глобусу географические объекты,
обозначать и надписывать их на контурной карте,
давать описания существенных признаков географических объектов и явлений,
находить и анализировать географическую информацию, полученную из карт, плана, СМИ, Интернета,
приводить примеры: развития представлений человека о Земле, крупнейших географических объектов на Земле, в России, своей
местности, адаптации человека и его хозяйственной деятельности к условиям окружающей среды, влияния природы на формирования
культуры ,источников загрязнения геосфер, использования и охраны природных ресурсов,
составлять простейшие схемы природных процессов и их взаимосвязи,
описание образа природных объектов,
описание природных объектов по типовому плану,
описание природных явлений и процессов по картам, наблюдениям, статистическим показателям,
определять на местности, плане, на карте растояния, направления, высоты, географические координаты и местоположение объектов,
виды горных пород(в Коллекциях),
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы,
представлять результаты измерений в разной форме,
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для ориентирования на местности, проведения съемок
участков местности, чтения карт различного содержания, учета фенологических изменений в природе, в своей местности, чтения карт
различного содержания, проведения простейших наблюдений за географическими объектами, определения комфортных и
дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и субъективных ощущений, решения
практических задач по определению качества окружающей среды, использованию, сохранению и улучшению, принятию необходимых
мер в случае стихийных бедствий и техногенных катастроф, самостоятельного поиска географической информации на местности из
различных источников.
Оценивать: Роль географической науки в жизни общества, каждого человека и себя лично, универсальное
значение природы
Литература
Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений.
М.:
Просвещение,2012
География. Планета Земля. 5-6 класс. Электронное приложение к учебнику автора А.А. Лобжанидзе.
М.:
Просвещение,2012
Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь-тренажер, в 2 частях. 5-6 класс. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений.
М.: Просвещение,2012
Котляр О.Г. География. Планета Земля. Тетрадь-практикум. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений.
М.: Просвещение,2012
Барабанов В.В. География. Планета Земля. Тетрадь-экзаменатор. 5-6 класс. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений.
М.: Просвещение,2012
География. Планета Земля. Атлас. 5-6 класс.
М.: Просвещение,2012
География. Планета Земля. Контурные карты. 5-6 класс.
М.: Просвещение,2012
География. Планета Земля. Методические рекомендации,
5-6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных
учреждений
.
М.: Просвещение,2011
Рабочие программы. География. УМК «Сферы» 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.:
Просвещение,2011
Дополнительная литература для учащихся:
Томилин А. Н. География для детей- М.: АСТ, 2009
Энциклопедия для детей. География. –М.: Аванта +, 2000
Большой географический атлас.- М.: Олма- Пресс, 2002
Географические открытия: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2007
Земля и Вселенная. – М.: Махаон, 2010
Вулканы: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2006
Горы: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2009
Моря и океаны: энциклопедия. – М.: Махаон, 2010
Живой мир: энциклопедия. – М.: Росмэн, 2008
Большая энциклопедия природы. – М.: Росмэн, 2008
Интернет-ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы
http://www.rgo.ru/ - Планета Земля
http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm - Россия, как система
http://www.rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество
http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - Города России
Перечень обязательной географической номенклатуры
5-6 класс
Тема ”План и карта”
Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.
Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.
Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.
Тема ”Литосфера”
Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая
Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская
низменность.
Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.
Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи,
Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.
Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая
Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.
Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.
Тема ”Гидросфера”
Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно- Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное,
Филиппинское, Чёрное, Японское.
Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.
Рифы: Большой Барьерный риф.
Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.
Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.
Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.
Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.
Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.
Рассмотрено на заседании учителей
гуманитарного цикла
№ протокола ______
«___»____________ 2015г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_________ Гордеева С.А
«___» ________________ 2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА:
«ГЕОГРАФИЯ. ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ»
ПО ГЕОГРАФИИ
ДЛЯ 6 КЛАССА
Составила:
учитель географии МОУ Лицей г.Истры
Берлянская Марина Владиславовна
2015/2016 учебный год
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: