Рабочая программа по географии 5 класс ФГОС к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Веденский, А.А. Плешаков

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя образовательная школа №3 г. Льгова» Курской области

Рабочая программа

к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Веденский,

А.А. Плешаков

«География»

5 класс (ФГОС)

составила: учитель географии

Юркова Оксана Анатольевна

2014г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа подготовлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом по географии в

рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение федеральных государственных стандартов общего образования второго

поколения», реализуемого Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской

Федерации и Федерального агентства по образованию;

 ФГОС основного общего образования утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ №1897 от

17.12.2010г. П 18.2.2;

 учебно-методическим комплексом Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, 2014 г.

 программа «География» Е.М. Домогацких (М.:ООО «Русское слово» - учебник», 2014г. ФГОС. Инновационная школа)

На основании:

- статьи 12. Образовательные программы Федерального закона об образовании № 273-ФЗ утверждённого 29.12.2012 г.

- положения о рабочей программе по учебному предмету педагога, осуществляющего функции введения ФГОС ООО

приказ№120 от01.09.2014г.

Общая характеристика учебного предмета

Курс географии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения географии в основной школе. «Введение в географию»

опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.

В процессе изучения курса формируется представление о закономерностях развития природы Земли , об особенностях

земных оболочек и их взаимосвязях, узнать об истории географических открытий и освоения территории Земли. Материалы

курса позволяют обучающимся получить общие сведения о материках и океанах нашей планеты. При изучении этого курса

начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают

первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умение использовать источники географической

информации.

Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей

местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсов географии.

Цели и задачи курса:

• ознакомление учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

• формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;

• формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;

• сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

• формирование правильных пространственных представлений о природных системах Земли на разных уровнях: от

локальных (местных) до глобальных;

 овладение практико-ориентированными знаниями и умениями;

 развивать познавательный интерес учащихся 5-х классов к объектам и процессам окружающего мира;

 научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека.

Для реализации поставленных задач выбран учебно-методический комплект авторов: Е.М.Домогацкого — учителя-

практика с большим опытом работы в школе и Н.И. Алексеевского — доктора географических наук, профессора МГУ.

Учебник издан в издательстве «Русское слово».

УМК включает:

1. программа курса «География. 5–9 классы» / авт.-сост. Е.М. Домогацких, изданную «Русским словом» в 2012г., программа

имеет гриф «ФГОС. Инновационная школа»;

2. учебник 5 класса Домогацких Е.М., Введенский Э.Л., Плешаков А.А. "География. Введение в географию" — М.: ООО

«Русское слово», 2014г., имеет гриф «ФГОС. Инновационная школа»;

3. Банников С.В., Молодцов Д.В. Методическое пособие для учителя к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А.

Плешакова «География. Введение в географию. 5 класс».

4. Молодцов Д.В. Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского,А.А. Плешакова «География.

Введение в географию. 5 класс».

5. Касьянова Н.В. Текущий и итоговый контроль: тесты по курсу «География. Введение в географию, 5 класс»:

дидактические материалы.

6. Банников С.В., Домогацких Е.М. Атлас. География. Начальный курс. 5–6 классы.

7. Банников С.В., Домогацких Е.М. Контурные карты. География. Начальный курс. 5 класс.

Учебник представляет собой законченную линию, связанную общей концепцией и подходом к преподаванию предмета.

Прошел экспертизу в 2011 году и включен в перечень рекомендованных учебников для реализации ФГОС нового поколения.

Отличительная особенность — преемственность материала с последующими курсами, стилевое единство текста, общая

структура организации содержания и методического аппарата, доступность подачи учебного материала, а также

целостностью и научностью. Весь материал имеет достоверный характер и формирует у учащихся объективные

представления о реальности.

УМК имеет хорошее полиграфическое исполнение: дизайн текста и иллюстрации, хорошо читаемый шрифт,

качественная бумага и печать.

Формы организации учебного процесса

Новые социальные запросы определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие

учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «умение учиться».

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных

учебных действий», которые создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и

компетентностей, включая организацию усвоения.

УУД обеспечивают:

 возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать

необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее

результаты;

 создают условия развития личности и ее самореализации;

 даю возможность сотрудничать со взрослыми и сверстниками, обеспечивает личности готовность к непрерывному

образованию, высокую социальную мобильность;

 успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в географической

области познания.

Особое внимание уделено формированию следующих форм умений: познавательных, регулятивных,

коммуникативных и личностных.

Личностные УУД

• Понимать смысл своей действительности;

• определять роль результатов выдающихся географических открытий;

• использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных

природных и техногенных явлений;

• приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды;

• патриотизм, любовь к своей местности, своему региону ,своей стране.

Регулятивные УУД

• способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умение управлять своей

познавательной деятельностью;

• умение организовать свою деятельность, определить ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их

на практике, оценивать достигнутые результаты.

• работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;

• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала

и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД

• формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и

творческих способностей учащихся;

•умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию

с помощью технических средств и информационных технологий.

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

Коммуникативные УУД

• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,

договариваться друг с другом и т.д.).

Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники

информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной

задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы (текст,

таблица, схема аудиовизуальный ряд и т. д.). Предполагается использование учащимися мультимедийных ресурсов и

компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации

результатов познавательной и практической деятельности.

Место учебной дисциплины в структуре основной образовательной программы:

Рабочая программа полностью соответствует требованиям «Федерального государственного образовательного стандарта

основного общего образования (ФГОС ООО). Общее количество часов в год -35 часов, один час в неделю. Материал курса

сгруппирован в пять разделов.

Первый тематический раздел «Наука география» знакомит учащихся с историей и содержанием географической науки, а

также содержит сведения о методах географических исследований.

Материал второго раздела — «Земля и ее изображения» — не только сообщает учащимся об основных этапах становления

знаний о форме и размерах Земли, а также о способах ее изображения, но и носит пропедевтический характер по

отношению к последующим курсам географии.

Третий раздел «История географических исследований» знакомит учащихся с историей изучения и освоения Земли.

Авторы не преследовали цели дать полный и исчерпывающий обзор всех географических открытий. Целью раздела является

построенный на конкретных примерах рассказ о тех усилиях, которые потребовались от человечества, чтобы изучить

собственную планету. Не остался без внимания и вклад русских путешественников в этот процесс. При изучении раздела

реализуются межпредметные связи с историей.

Четвертый раздел «Путешествие по планете Земля» призван первично познакомить учащихся с особенностями природы

материков и океанов.

Пятый раздел учебника «Природа Земли» знакомит учащихся с оболочками нашей планеты: литосферой, атмосферой,

гидросферой и биосферой.

Содержание учебного предмета

разделы

наименование

кол-во часов

Наука география

Земля и ее изображение

История географических открытий

Путешествие по планете

Природа Земли

Всего часов:

Содержание программы:

Тема 1. Наука география (2 часа)

Содержание темы:

География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований: описательный, картографический.

Космические методы. Источники географических знаний.

Учебные понятия:

география, наука, метод, описательный метод, картографический метод, космический метод, источник географических

знаний, картография.

Персоналии:

Эратосфен, Генри Стенли.

Основные образовательные идеи:

География — древняя наука, которая остается актуальной и сейчас, поскольку она изучает законы взаимоотношения

человека и природы.

География располагает большим количеством разнообразных научно-исследовательских методов.

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

специфику географии как науки;

специфики методов географических исследований.

Умение определять:

отличительные особенности географических методов исследования;

рациональность использования источников географических знаний в конкретной учебной ситуации.

Практические работы:

1.Составление схемы наук о природе.

2.Составление описания учебного кабинета географии.

3.Организация наблюдений за погодой.

Тема 2. Земля и её изображение (5 часов)

Содержание темы:

Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена. Форма, размеры и

движение Земли. Глобус — модель Земного шара. Географическая карта и план местности. Физическая карта мира.

Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас. Ориентирование на местности.

Учебные понятия:

плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое)

движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли, глобус, модель, географическая карта, физическая карта,

топографическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны горизонта,

компас, румбы, сутки, год, високосный год, полюс, экватор.

Персоналии:

Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.

Основные образовательные идеи

Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в течение долгого времени.

Форма и движение Земли во многом определяют особенности ее природы.

Картографические изображения земной поверхности – величайшие изобретения человечества.

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

особенности формы и размеров Земли;

свойства географической карты и плана местности;

географические следствия вращения Земли;

Умение определять:

отличительные особенности изображений земной поверхности;

направления на карте и плане;

стороны горизонта.

Практические работы:

1.Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности.

2.Определение с помощью компаса сторон горизонта.

Тема 3. История географических открытий (14 часов)

Содержание темы:

Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики». Плавания финикийцев вокруг Африки.

География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение

за три моря. Жизнь деятельность Христофора Колумба. Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли.

Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие

Антарктиды.

Учебные понятия:

путешествие, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь, Эпоха Великих географических открытий, часть света,

кругосветное плавание, Неизвестная Южная Земля, казаки, айсберг.

Персоналии:

Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди (Рыжий), Лейв Счастливый, Марко Поло, Рустичано, Хубилай, Афанасий

Никитин, Генрих Мореплаватель, Бартоломеу Диаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Изабелла Кастильская, Америго

Веспуччи, Фернан Магеллан, Хуан Себастьян Элькано, Луис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семён Дежнёв, Витус

Беринг, Алексей Ильич Чириков, Иван Федорович Крузенштерн, Юрий Федорович Лисянский, Фаддей Фаддеевич

Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев.

Основные образовательные идеи

Изучение поверхности Земли — результат героических усилий многих поколений людей.

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

влияние путешествий на развитие географических знаний.

Умение определять:

причины и следствия географических путешествий и открытий;

маршруты путешествий

Практические работы:

1.Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.

2.Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».

Тема 4. Путешествие по планете Земля (11 часов)

Содержание темы:

Мировой океан и его части. Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие

океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения

материков Земли.

Учебные понятия:

Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и межостровное море, волна, течение, условия обитания, среда

обитания, живой мир, нефть, газ, каменный уголь, руды, тундра, степь, землетрясение, водопад, планктон, ледник, научно-

исследовательская станция.

Основные образовательные идеи:

 Мировой океан играет огромную роль в формировании природы Земли.

 Природа каждого материка уникальна.

Метапредметные умения:

 ставить учебную задачу под руководством учителя;

 планировать свою деятельность под руководством учителя;

 выявлять причинно-следственные связи;

 определять критерии для сравнения фактов, явлений;

 выслушивать и объективно оценивать другого;

 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

 Умение объяснять:

 географические особенности природы и населения материков и океанов;

 особенности взаимодействия океана и суши;

 значение Мирового океана.

 Умение определять:

 специфику природы и населения материков;

 характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга.

Практические работы:

1.Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.

2.Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.

Тема 4. Природа Земли (3 часа)

Содержание темы:

Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и

биосфера.

Учебные понятия:

Природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, географическая оболочка.

Основные образовательные идеи:

Природа Земли — сложное сочетание разнообразных природных объектов.

Природные оболочки взаимосвязаны и образуют географическую оболочку или природу Земли.

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения

Умение объяснять:

особенности оболочек Земли;

специфику географической оболочки.

Умение определять:

отличия природных объектов;

отличия оболочек Земли.

Практические работы

1.Организация фенологических наблюдений в природе.

Требования к уровню подготовки учащихся:

Учащиеся должны:

1. Знать (понимать):

• форму и размеры Земли;

• полюса, экватор;

• части Мирового океана;

• виды движения воды в океане;

• материки и океаны Земли;

• географические объекты, предусмотренные программой;

• маршруты географических исследований и путешествий.

2. Уметь:

• анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию.

• использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; знания о

географических явлениях в повседневной жизни.

• находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных).

• описывать по картам взаимное расположение географических объектов.

• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий.

• приводить примеры географических объектов.

• проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений.

• различать и сравнивать изученные географические объекты, процессы и явления; географические процессы и явления,

определяющие особенности природы и населения материков и океанов.

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической

информации.

• формулировать закономерности протекания явлений порезультатам (в том числе инструментальных).

• владеть компетенциями: познавательной, коммуникативной, информационной и рефлексивной.

решать жизненно-практические задачи:

• самостоятельно использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

• работать в группах, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

• уметь слушать других, извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа объектов;

• самостоятельно действовать в ситуации неопределенности при решении актуальных проблем, а также самостоятельно

интерпретировать результаты решения задач.

Географическая номенклатура

Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка,

Африка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ле-

довитый.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая

Гвинея.

Полуострова: Аравийский, Индостан.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвиней-

ский.

Проливы: Гибралтарский, Магелланов.

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал.

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма (Эверест), Кили-

манджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Красное, Карибс-

кое.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг,

Хуанхэ, Янцзы.

Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Виктория.

Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада,

Мексика, Австралийский Союз.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Кабинет географии является неотъемлемой частью информационно-образовательной среды по предмету. В нем также

могут проводиться внеклассные и внеурочные занятия, воспитательная работа с учащимися.

Основа кабинета — рабочие места для учащихся и учителя.

Оборудование кабинета включает:

 УМК - Е.М. Домогацких, Москва «Русское слово» 2012г. - 2014г.

 Примерные программы по учебным предметам. География 5 – 9 классы.

 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

 комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения:

- компьютер

- мультимедиапроектор

- медиатеку

 комплект интерактивных карт и электронных уроков (тестов)

 комплект документальных видеоресурсов

 тематических карт и таблиц по всем разделам школьного курса географии

 комплект портретов выдающихся географов и путешественников

 картотеку с заданиями для индивидуального обучения, организации и проведения самостоятельных, практических и

контрольных работ.

 метеостанция

 гербарий

 коллекция образцов горных пород и минералов

 компасы, рулетки.

 Глобус

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема урока

Тип урока

Элементы обязательного

минимума образования

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Практические

работы

Домашнее

задание

Дата

предметные

метапредметные

личностные

план

факт

Что такое

география?

Урок

актуализац

ии знаний

Формирование

представлений о

естественных науках,

процессах, объектах

и явлениях,

Называют предмет

изучения, структуру,

источники географических

знаний. Описывают пути

получения географической

Умение работать

с текстом,

выделять в нем

главное

Учебно-

познавательн

ый интерес к

географии

"Составлени

е схемы наук

о природе»

№1 стр.6-

вопр.стр.8

изучением которых

они занимаются

информации. Объясняют

значение географических

знаний. Знать основные

правила работы в кабинете

географии

Методы

географически

исследований

Урок

изучения

нового

материала

Изучение

особенностей

различных методов

исследования и

правил их

использования при

изучении

географических

объектов и явлений.

Давать определение

понятию картография.

Называть методы

географических

исследований Земли.

Распознавать отличии

методов географических

исследований. Выявлять

источники географических

знаний.

Слуховое

восприятие

текстов. Умение

работать с

различными

источниками

информации

Понимание

значимости

научного

исследования

природы,

населения и

хозяйства.

Понимание

роли и

значения

географическ

их знаний

Организация

наблюдения

за погодой

№2 стр.9-

12,

п/задание

стр. 13

«Составле

ние

описания

учебного

кабинета

географии

», тесты

стр.13

От плоской

Земли к

земному шару

Комбиниро

ванный

урок

Формирование

представлений о

форме Земли

Определять, какую форму

имеет Земля. Объяснять

эволюцию знаний о форме

Земли. Приводить

доказательства

шарообразности Земли

Умение работать

с различными

источниками

информации,

структурировать

учебный

материал

Осознание

значения

географии в

развитии

представлени

й о форме

Земли

№3

стр.16-19,

вопр.стр.1

Форма,

размеры и

движения

Земли

Урок

формирова

ния умений

и навыков

Формирование

представлений о

форме Земли,

движениях Земли и

их географических

следствиях

Давать определение

понятиям: полюс, экватор.

Объяснять, в каких видах

движения участвует Земля

и каковы географические

следствия этих движений.

Знать, кто такой Исаак

Ньютон и какой вклад в

географическую науку он

внес. Знать размеры Земли

Умение работать

с различными

источниками

информации.

Слуховое и

визуальное

восприятие

информации,

умение

выделять

Понимание

влияния

движений

Земли на

протекание

природных

явлений

№4

стр.20-23,

выполнить

проектну

ю работу

практикум

стр.23

главное в

различных

источниках

информации

Глобус и карта

Урок

изучения и

первичного

закреплени

я новых

знаний.

Защита

проектов.

Формирование

представлений об

изображениях земной

поверхности

Делать вывод об отличиях

географической карты от

глобуса. Давать

определение глобусу как

модели Земли и объяснять,

каковы его особенности.

Выявлять особенности

различных

фотографических

изображений поверхности

Земли

Овладение

умением читать

изображения

земной

поверхности,

находить черты

их сходства и

отличия

Осознание

многообразия

видов

изображения

земной

поверхности

Составление

сравнительн

ой

характерист

ики разных

способов

изображения

земной

поверхности

№5

стр.24-28,

вопр.

стр.28

Ориентирован

ие на

местности

Урок

формирова

ния умений

и навыков

Формирование

представлений об

ориентировании на

местности, умений

пользования

измерительными

приборами

Давать определение

понятию: ориентирование.

Объяснять, что такое

стороны горизонта и какие

они бывают. Делать вывод

о назначении компаса.

Формулировать алгоритм

работы с ним

Умение работать

измерительным

и приборами

Понимание

значения

ориентирован

ия для

повседневной

жизни и

деятельности

человека

Определени

е с помощью

компаса

стороны

горизонта

№6

стр.29-32,

тесты

стр.33-34,

повт. №3-5

Обобщение и

закрепление

знаний

Урок

повтор.,

обобщения

и контроля

знаний

Формирование

навыков и умений

обобщения и работы

с различными

контрольно-

измерительными

материалами

Выделять существенные

признаки и особенности

географических объектов и

явлений по теме раздела.

Объяснять особенности

формы и размеров Земли,

свойства географической

карты и плана местности,

географические следствия

вращений Земли.

Умение работать

с различными

контрольно-

измерительным

и материалами,

делать выводы и

заключения

Понимание

роли

познавательн

ых интересов

и мотивов,

направленных

на изучение

природы

Подготови

ть

сообщени

я по теме:

«По

следам

путешеств

енников

каменного

века»

Определять отличительные

особенности изображений

земной поверхности;

направления на карте и

плане, стороны горизонта

По следам

путешественни

ков каменного

века

Урок

изучения

нового

материала

Формирование

представлений о

возможностях

совершения

путешествий

древними людьми

Объяснять результаты

выдающихся

географических открытий

и путешествий, а также

влияние путешествий на

развитие географических

знаний. Определять

причины и следствия

географических

путешествий и открытий.

Определять и показывать

на карте маршруты

путешествий. Описывать

ход путешествия

Умение работать

с различными

источниками

информации,

выделять

главное в тексте,

структурировать

учебный

материал, гото-

вить сообщения

и презентации,

определять

критерии для

сравнения

фактов

Понимание

роли

путешествий в

формировани

и знаний о

Земле

№7

стр.36-39,

вопр.

Стр.39

Путешественн

ики древности

Комбиниро

ванный

урок

Формирование

представлений

о возможности

совершения

длительных

путешествий в

древности

Выявлять причины и

следствия географических

путешествий и открытий,

умение работать с

картографическими

источниками

географической

информации. Описывать

ход путешествия фини-

кийцев. Составлять рассказ

об основателе

географической науки в

древности. Объяснять

причины, следствия и ход

путешествия Пифея

Умение работать

с различными

источниками

информации,

выделять глав-

ное в тексте,

структурировать

учебный

материал,

готовить

сообщения и

презентации,

умение вести

диалог

Понимание

роли

путешествий в

формировани

и знаний о

Земле

№8 стр.

40-44,

сложные

вопр.

стр.45

Путешествия

морских

народов

Комбиниро

ванный

урок

Формирование

представлений о

возможности

совершения

длительных

путешествий

морскими народами -

викингами

Объяснять результаты

выдающихся

географических открытий

и путешествий, а также

влияние путешествий на

развитие географических

знаний. Определять

причины и следствия

географических

путешествий и открытий.

Определять и показывать

на карте маршруты

путешествий. Описывать

географические открытия,

совершенные викингами.

Выявлять особенности

природы, характерные для

Исландии и Гренландии.

Объяснять, почему

викингов не считают

первооткрывателями

Америки

Ставить учеб-

ную задачу под

руководством

учителя.

Планировать

свою

деятельность

под

руководством

учителя.

Определять

критерии для

сравнения фак-

тов, явлений.

Выслушивать и

объективно

оценивать

другого. Уметь

вести диалог,

вырабатывая

общее решение

Понимание

роли

путешествий в

формировани

и знаний о

Земле

№9

стр.45-48,

п/з №1

стр.48

Первые

европейцы на

краю Азии

Комбиниро

ванный

урок

Формирование

представлений о

возможности

совершения

европейцами

путешествий в Азию

Определять причины и

следствия географических

путешествий и открытий.

Определять и показывать

на карте маршруты

путешествий. Составлять

описания событий по теме

урока. Объяснять причины

поиска европейцами пути в

Китай

Определять

критерии для

сравнения

фактов,

явлений.

Выслушивать и

объективно

оценивать

другого. Уметь

вести диалог,

вырабатывая

общее решение

Понимание

роли путе-

шествий в

формирова-

нии знаний о

Земле

№10

стр.49-53,

проверим

знания —

вопр.

стр.53

Хождение за

Комбиниро

Формирование

Объяснять результаты

Умение работать

Понимание

№11

три моря

ванный

урок

представлений о

вкладе русских

путешественников в

изучении регионов

мира на примере

путешествия

Афанасия Никитина

выдающихся

географических открытий

и путешествий, влияние

путешествий на развитие

географических знаний.

Определять причины и

следствия географических

путешествий и открытий.

Определять и показывать

на карте маршруты

путешествий. Составлять

описание о жизни и

деятельности Афанасия

Никитина. Выявлять и

показывать на карте

географические объекты,

связанные с путешествием

Афанасия Никитина.

Объяснять причины

путешествия Афанасия

Никитина в Индию

с различными

источниками

информации,

выделять

главное в тексте,

структурировать

учебный

материал,

готовить

сообщения и

презентации

роли путе-

шествий в

формирова-

нии знаний о

Земле

стр.54-57,

вопр.

стр.57

Морской путь

в Индию

Комбиниро

ванный

урок

Формирование

представлений об

эпохе Великих

географических

открытий как

периоде

интенсивного

освоения территории

Земли

Объяснять результаты

выдающихся

географических открытий

и путешествий, влияние

путешествий на развитие

географических знаний.

Определять причины и

следствия географических

путешествий и открытий.

Определять и показывать

на карте маршруты

путешествий. Давать

определение понятию

«эпоха Великих

географических

Умение работать

с различными

источниками

информации.

Выделять глав-

ное в тексте,

структурировать

учебный

материал. Гото-

вить сообщения

и презентации

Понимание

роли путе-

шествий в

формирова-

нии знаний о

Земле

№12

стр.58-63,

подгот.

Сообщени

«Христоф

ор

Колумб»

открытий». Объяснять

значение прокладки

морского пути в Индию.

Составлять описание

жизни и деятельности

Бартоломеу Диаша и Васко

да Гама. Выявлять роль

португальского принца

Генриха Мореплавателя в

организации морских

путешествий

Открытие

Америки

Комбиниро

ванный

урок

Формирование

представлений о

причинах и

следствиях открытия

Америки

Объяснять результаты

выдающихся

географических открытий

и путешествий, влияние

путешествий на развитие

географических знаний.

Определять причины и

следствия географических

путешествий и открытий.

Определять и наносить на

карту маршруты

путешествий Христофора

Колумба. Формулировать

вывод о значении открытия

Америки. Составлять

описание жизни и

деятельности Христофора

Колумба и Америго

Веспуччи. Объяснять, чем

индейцы отличаются от

индийцев

Умение работать

с различными

источниками

информации.

Выделять

главное в тексте.

Структурироват

ь учебный

материал. Гото-

вить сообщения

и презентации

Понимание

роли путе-

шествий в

формирова-

нии знаний о

Земле

№13

стр.64-68,

подг.

Презентац

ию

«Первое

кругосвет

ное

путешеств

ие»

Первое

кругосветное

плавание

Комбиниро

ванный

урок

Формирование

представлений о

возможности

Объяснять результаты

выдающихся

географических открытий

Умение работать

с различными

источниками

Понимание

роли путе-

шествий в

№14 стр.

69-73,

практ. зад.

совершения и о

географических

следствиях первого

кругосветного

путешествия

и путешествий, влияние

путешествий на развитие

географических знаний.

Определять причины и

следствия географических

путешествий и открытий.

Определять и показывать

на карте маршруты

путешествий. Наносить на

контурную карту маршрут

путешествия экспедиции

Фернана Магеллана.

Выяснять причины

организации кругосветного

плавания. Составлять

описание о жизни и

деятельности Фернана

Магеллана и Хуана

Себастьяна Элькано.

Определять приоритет

совершения первого

кругосветного

путешествия

информации.

Выделять глав-

ное в тексте.

Структуриро-

вать учебный

материал. Гото-

вить сообщения

и презентации

формирова-

нии знаний о

Земле

№2 стр.74

Открытие

Южного

материка

Комбиниро

ванный

урок

Формирование

представлений об

открытии Австралии

Объяснять результаты

выдающихся

географических открытий

и путешествий, влияние

путешествий на развитие

географических знаний.

Определять причины и

следствия географических

путешествий и открытий.

Определять и показывать

на карте маршруты

Умение работать

с различными

источниками

информации.

Выделять глав-

ное в тексте.

Структуриро-

вать учебный

материал. Гото-

вить сообщения

и презентации,

Понимание

роли путе-

шествий в

формирова-

нии знаний о

Земле

№15

стр.75-79,

вопросы

проверим

знания

стр.79

путешествий.

Формулировать

высказывания о причинах

использования названия

«Неизвестная Южная

Земля». Объяснять, почему

Австралия долгое время

оставалась неизвестной

землей. Составлять описа-

ние открытия Австралии и

особенностей животного

мира материка

опрделять

критерии для

сравнения

фактов.

Поиски

Южной Земли

Комбиниро

ванный

урок

Формирование

представлений об

освоении и изучении

Земли в XVII веке

Объяснять результаты

выдающихся

географических открытий

и путешествий, влияние

путешествий на развитие

географических знаний.

Определять причины и

следствия географических

путешествий и открытий.

Определять и показывать

на карте маршруты

путешествий. Составлять

описание жизни и деятель-

ности Джеймса Кука.

Объяснять причины

невозможности до-

стижения Антарктиды

Джеймсом Куком.

Формулировать

высказывания о целях и

ходе экспедиций Джеймса

Кука

Умение работать

с различными

источниками

информации.

Выделять глав-

ное в тексте.

Структуриро-

вать учебный

материал. Гото-

вить сообщения

и презентации,

выслушивать и

объективно

оценивать

другого.

Понимание

роли путе-

шествий в

формирова-

нии знаний о

Земле

№16 стр.

80-83,

вопр.

стр.83

Русские

Комбиниро

Формирование

Объяснять результаты

Умение работать

Понимание

№ 17стр.

путешественни

ки

ванный

урок

представлений о роли

русских

путешественников в

освоении и изучении

территории

Земли

выдающихся

географических открытий

и путешествий, влияние

путешествий на развитие

географических знаний.

Определять причины и

следствия географических

путешествий и открытий.

Определять и показывать

на карте маршруты

путешествий.

Формулировать вывод о

роли русских

путешественников в

исследовании Земли.

Составлять описания

территорий, открытых

русскими

путешественниками.

Составлять описание

жизни и деятельности

Семена Дежнёва, Витуса

Беринга и Алексея Чи-

рикова

с различными

источниками

информации.

Выделять

главное в тексте.

Структуриро-

вать учебный

материал. Гото-

вить сообщения

и презентации.

Преобразовыват

ь текстовую

информацию в

табличную

форму

роли путе-

шествий в

формирова-

нии знаний о

Земле

84-87,

подг.

сообщ.

«Первое

русское

кругосвет

ное

плавание»

Вокруг света

под русским

флагом

Урок

актуализац

ии знаний

и умений

Формирование

представлений о роли

русских

путешественников в

открытии

Антарктиды

Объяснять результаты

выдающихся

географических открытий

и путешествий, влияние

путешествий на развитие

географических знаний.

Определять причины и

следствия географических

путешествий и открытий.

Определять и описывать по

карте маршруты

путешествий. Составлять

Умение работать

с различными

источниками

информации.

Выделять глав-

ное в тексте.

Структуриро-

вать учебный

материал. Гото-

вить сообщения

и презентации,

уметь вести

Понимание

роли путе-

шествий в

формирова-

нии знаний о

Земле

№118 стр.

89-93,

подг. к п/р.

описание жизни и деятель-

ности Ивана Кру-

зенштерна, Юрия

Лисянского, Фаддея

Беллинсгаузена, Михаила

Лазарева

диалог.

Имена русских

мореплавателе

й на карте

мира

практикум

Формирование

представлений о роли

русских

путешественников в

освоении Земли

Определять и показывать

по карте и наносить на

контурную карту

маршруты путешествий

экспедиций

Умение работать

с различными

источниками

информации,

планировать

свою

деятельность

под

руководством

учителя

Учебно-

познавательн

ый интерес к

результатам

выдающихся

географическ

их открытий и

путешествий

подг. к п/р

Маршруты

путешествий

мира

практикум

Формирование

представлений о роли

путешественников в

освоении Земли

Определять и показывать

по карте и наносить на

контурную карту

маршруты путешествий

экспедиций

Умение работать

с различными

источниками

информации.

Выделять

главное на

карте,планирова

ть свою

деятельность

под

руководством

учителя

Учебно-

познавательн

ый интерес к

результатам

выдающихся

географическ

их открытий и

путешествий

Итоговые

тесты

стр.94-96

Мировой океан

и его части

Урок

изучения

нового

материала,

практикум

Формирование

представлений о

Мировом океане и

его составных частях

Объяснять географические

особенности природы

Мирового океана.

Определять специфику

природы Мирового океана.

Выделять составные части

Мирового океана и

Умение работать

с различными

источниками

информации.

Выделять

главное в тексте.

Структурироват

Понимание

специфически

х свойств

Мирового

океана и его

составных

№19

стр.98-

102, п/з

№3

стр.102

определять их

отличительные черты.

Показывать на карте

составные части Мирового

океана. Объяснять

специфику распределения

солености, температуры

поверхностных вод

Мирового океана.

Формулировать

высказывания о причинах

движения воды в Мировом

океане

ь учебный

материал.

Выявлять

причинно-

следственные

связи,

определять

критерии для

сравнения

явлений и

фактов

частей

Значение

Мирового

океана

Урок

формирова

ния умений

и навыков

Формирование

представлений о

значении Мирового

океана для природы и

человека

Объяснять особенности

взаимодействия океана и

суши, значение Мирового

океана для природы и

человека. Определять

характер взаимного

влияния Мирового океана

и суши друг на друга.

Умение работать

с различными

источниками

информации.

Выделять глав-

ное в тексте.

Структурироват

ь учебный

материал. Уметь

вести диалог,

вырабатывая

общее решение.

Выявлять

причинно-

следственные

связи.

Осознание

роли

Мирового

океана для

природы и

человека

№20

стр.103-

106,

творчес.

работа —

п/з стр.106

Путешествие

по Евразии

Урок

изучения

нового

материала,

практикум

Формирование

представлений о

специфических

чертах природы,

населения и

хозяйства Евразии

Объяснять особенности

природы и населения

Евразии. Определять

специфику природы и

населения Евразии по

тексту и картам. Называть

Умение работать

с различными

источниками

информации.

Выделять

главное в тексте.

Понимание

специфически

х черт и

осознание

причин

уникальности

№21

стр.107-

112, подг.

Презентац

ию:

«Народы

и показывать на карте

географические объекты

по теме урока.

Структурироват

ь учебный

материал. Гото-

вить сообщения

и презентации.

Выслушивать и

объективно

оценивать

другого. Уметь

вести диалог.

природы и

населения

материка

Евразия

Африки»

Путешествие

по Африке

Комбиниро

ванный

урок

Формирование

представлений о

специфических

чертах природы,

населения и

хозяйства Африки

Объяснять особенности

природы и населения

Африки. Определять

специфику природы и

населения Африки по

тексту и картам. Называть

и показывать на карте

географические объекты

по теме урока. Выделять

специфические черты

природы материка

Умение работать

с различными

источниками

информации.

Выделять

главное в тексте.

Структуриро-

вать учебный

материал.

Выслушивать и

объективно

оценивать

другого. Уметь

вести диалог.

Понимание

специфически

х черт и

осознание

причин

уникальности

природы и

населения

материка

Африка

№22

стр.114-

119, вопр.

и зад.

стр.119

Путешествие

по Северной

Америке

Комбиниро

ванный

урок

Формирование

представлений о

специфических

чертах природы,

населения и

хозяйства Северной

Америки

Объяснять особенности

природы и населения

Северной Америки.

Определять специфику

природы и населения

Северной Америки по

тексту и картам. Называть

и показывать на карте

географические объекты

по теме урока.

Умение работать

с различными

источниками

информации.

Выделять

главное в тексте.

Структуриро-

вать учебный

материал. Гото-

вить сообщения

и презентации.

Понимание

специфически

х черт и

осознание

причин

уникальности

природы и

населения

материка

Северной

Америки

№23

стр.120-

124,

вопросы

стр.125,

подг.

сообщ.:

«Природа

Южной

Америки»

Выслушивать и

объективно

оценивать

другого. Уметь

вести диалог,

вырабатывая

общее решение.

Путешествие

по Южной

Америке

Комбиниро

ванный

урок

Формирование

представлений о

специфических

чертах природы,

населения и

хозяйства Южной

Америки

Объяснять особенности

природы и населения

Южной Америки.

Определять специфику

природы и населения

Южной Америки по тексту

и картам. Называть и

показывать на карте

географические объекты

по теме урока.

Умение работать

с различными

источниками

информации.

Выделять

главное в тексте.

Структуриро-

вать учебный

материал. Гото-

вить сообщения

и презентации.

Выслушивать и

объективно

оценивать

другого. Уметь

вести диалог.

Понимание

специфичес-

ких черт и

осознание

причин

уникальности

природы и

населения

материка

Южной

Америки

№24

стр.126-

132, подг.

презентац.

на тему:

«Коренное

население

Австралии

Путешествие

по Австралии

Комбиниро

ванный

урок

Формирование

представлений о

специфических

чертах природы,

населения и

хозяйства Австралии

Объяснять особенности

природы и населения

Австралии. Определять

специфику природы и

населения Австралии по

тексту и картам. Называть

и показывать на карте

географические объекты

по теме урока.

Умение работать

с различными

источниками

информации.

Выделять

главное в тексте.

Структуриро-

вать учебный

материал.

Выслушивать и

объективно

оценивать

Понимание

специфичес-

ких черт и

осознание

причин

уникальности

природы и

населения

материка

Австралии.

№25

стр.132-

137, вопр.

стр.137

другого. Уметь

вести диалог,

вырабатывая

общее решение.

Путешествие

по Антарктиде

Комбиниро

ванный

урок

Формирование

представлений о

специфических

чертах природы,

населения и

хозяйства

Антарктиды

Объяснять особенности

природы и населения

Антарктиды. Определять

специфику природы и

населения Антарктиды по

тексту и картам. Называть

и показывать на карте

географические объекты

по теме урока.

Группировать

географические объекты

Умение работать

с различными

источниками

информации.

Выделять

главное в тексте.

Структурироват

ь учебный

материал.

Выслушивать и

объективно

оценивать

другого. Уметь

вести диалог.

Понимание

специфичес-

ких черт и

осознание

причин

уникальности

природы и

населения

материка

Антарктида

№26

стр.138-

142, подг.к

п/р

Материки и

океаны мира

практикум

Формирование

представлений о

расположении на

карте материков и

океанов

Определять и обозначать

на контурной карте

материки и океаны Земли

Умение работать

с различными

источниками

информации.

Выделять

главное на

карте.

Планировать

свою

деятельность

под

руководством

учителя.

Учебно-

познавательн

ый интерес к

географическ

им

особенностям

материков и

океанов

подг. к п/р

Государства

мира

практикум

Формирование

представлений о

расположении на

карте государств

Определять и обозначать

на контурной карте

государства

Умение работать

с различными

источниками

информации.

Учебно-

познавательн

ый интерес к

географическ

подг. к

зачету,

тесты стр.

143-144

мира

Выделять

главное на

карте.

Планировать

свою

деятельность

под

руководством

учителя.

им

особенностям

стран мира

Повторение и

обобщение по

теме:

«Путешествие

по планете»

Урок

промежуто

чного

контроля

Формирование

навыков и умений

обобщения

тематического

материала, работы с

различными

контрольно

измерительными

материалами

Объяснять особенности

природы и населения

материков. Определять

специфику природы и

населения материков по

тексту и картам. Называть

и показывать на карте

географические объекты

Умение работать

с различными

источниками

информации.

Структурироват

ь учебный

материал. Уметь

вести диалог,

вырабатывая

общее решение.

Понимание и

осознание

причин

уникальности

природы и

населения

материков

Наблюден

ия за

Что такое

природа

Урок

изучения

нового

материала

Формирование

представлений о

многообразии

природы Земли и

объектов, ее

составляющих

Выделять, определять и

объяснять отличия

объектов природы друг от

друга. Проводить

наблюдения за объектами

природы и природными

явлениями (в том числе

инструментальные)

Умение работать

с различными

источниками

информации.

Выделять

главное в тексте.

Структуриро-

вать учебный

материал. Гото-

вить сообщения.

Проводить

наблюдения (в

том числе инс-

трументальные)

Понимание

специфически

х черт

природы и

видового

разнообразия

природных

объектов

П/р

«Организац

ия

фенологичес

ких

наблюдений

в природе»

№27

стр.146-

148, вопр.

стр.148

Оболочки

Земли

Комбиниро

ванный

Формирование

первичных

Объяснять особенности

оболочек Земли,

Умение работать

с различными

Понимание

специфичес-

№28

стр.149-

урок

представлений об

оболочках Земли.

специфику географической

оболочки. Определять

отличия оболочек Земли

друг от друга. Выделять

существенные признаки и

особенности

тематического материала.

Знать правила работы с

контрольно-

измерительными

материалами по географии

источниками

информации.

Выделять

главное в тексте.

Структуриро-

вать учебный

материал. Уметь

вести диалог,

вырабатывая

общее решение.

ких черт

оболочек

Земли

152,

итоговый

тест

стр.152-

154, подг.

контрольн

ой работе

Итоговый урок

Урок

итогового

контроля

Формирование

навыков и умений

обобщения

тематического

материала, работы с

различными

контрольно

измерительными

материалами

см. 1-34 урок

Умение работать

с различными

источниками

информации.

Выделять глав-

ное в тексте.

Структуриро-

вать учебный

материал. Уметь

вести диалог,

вырабатывая

общее решение.

Выслушивать и

объективно

оценивать

другого.

см. 1-34 урок

Наблюден

ия за

природой

летом

Скачать материал

Рабочая программа по географии 5 класс ФГОС к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Веденский, А.А. Плешаков

География - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы