Ученики на Учителя.com


Использование ИКТ на уроках географии

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя образовательная школа №3 г. Льгова» Курской области
Методическая статья по теме
«Использование ИКТ на уроках географии»
(методисты, учителя)
Подготовила: учитель географии
Юркова О.А.
ЛЬГОВ
2015г
Одним из направлений модернизации системы географического образования
является внедрение компьютерных технологий и мультимедиа. Применение в
обучении компьютера в сочетании с аудиовизуальными средствами принято
называть «новыми информационными технологиями» в образовании.
Одним из основных положений нового Федерального образовательного
стандарта является формирование универсальных учебных действий (УУД), как
важнейший результат реализации стандарта. Это положение в свою очередь
также обусловлено потребностями современной цивилизации. В то же время,
использование ИКТ принципиальным образом увеличивает возможности для
такого формирования. Можно сказать, что без применения ИКТ формирование
УУД в объемах и измерениях, очерченных стандартом, невозможно. Тем самым
ИКТ-компетентность становится фундаментом для формирования УУД в
современной массовой школе.
Школьная география как учебный предмет, отражающий основы науки,
вносит весомый вклад в формирование у учащихся универсальных учебных
действий. Информационно-коммуникационные технологии – инструментарий
универсальных учебных действий. При освоении познавательных
универсальных учебных действий ИКТ играют ключевую роль в таких
общеучебных универсальных действиях, как: поиск информации; фиксация
(запись) информации с помощью различных технических средств;
структурирование информации, её организация и представление в виде
диаграмм, картосхем, линий времени и пр.; создание простых
гипермедиасообщений;·построение простейших моделей объектов и процессов.
При освоении регулятивных универсальных учебных действий обеспечивается:
оценка условий, алгоритмов и результатов действий, выполняемых в
информационной среде; использование результатов действия, размещённых в
информационной среде, для оценки и коррекции выполненного действия. При
освоении коммуникативных универсальных учебных действий обеспечиваются
возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера,
планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять
роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести
дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и
эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.
География выполняет интегрирующую функцию и обеспечивает
формирование у обучающихся целостной научной картины природного и
социокультурного мира, отношений человека с природой, обществом, другими
людьми, государством, осознания своего места в обществе, создавая основу
становления мировоззрения, жизненного самоопределения и формирования
российской гражданской идентичности личности.
География - единственный учебный курс, дающий целостное
предоставление о Земле как планете людей. Она формирует и общую культуру,в
том числе экологическую; необходима для принятия управленческих решений
на всех уровнях. Знания характеризуемой науки необходимы также и для
повышения эффективности хозяйства, улучшения качества жизни населения.
Применение ИКТ на уроках географии не только облегчает усвоение
учебного материала, но и представляет новые возможности для развития
творческих способностей учащихся:
отходит от стандартного мышления, стереотипа действий, что
позволяет развить стремление к знаниям, повышается мотивация к
обучению;
при сочетании ИКТ с традиционными и нетрадиционными методами и
приемами обучения у детей развивается образное, систематическое и
логическое мышление.
активизирует познавательную деятельность;
развивает мышление и творческие способности учащихся;
формирует активную жизненную позицию.
В зависимости от дидактических целей можно выделить виды
компьютерных программ:
учебные
тренажеры
контролирующие
демонстрационные
справочно-информационные
мультимедиа-учебники.
Специфика предмета географии как предмета заключается в том, она
содержит большой объем материала. И естественно, что весь его не изложить в
одной или двух книгах. Какой бы полной ни была энциклопедия, она не может
вместить в себя все знания по географии. При этом объеме информации
продолжает увеличиваться с каждым годом. Для того чтобы подготовить
наиболее полный, интересный и современный урок географии, учителю
необходимо переработать большое количество различных источников, начиная
от энциклопедии и заканчивая газетами и журналами.
Применение компьютера и интернета позволяет уменьшить количество
используемой для подготовки литературы и сократить время поиска нужной
информации. Чем чаще используешь компьютер в учебном процессе, тем
глубже осознаешь практически безграничный диапазон его применения. Таким
образом:
Использование ИКТ на уроках географии имеет ряд преимуществ:
Во-первых, это экономит время.
Во-вторых, дает возможность многосторонней и комплексной проверки
знаний учащихся.
В-третьих, повышение мотивации обучения, усиление интереса учащихся
к урокам;
В-четвертых, можно проводить уроки на высоком эстетическом и
эмоциональном уровне;
В-пятых, рационально организовать учебный процесс.
Темой самообразования я выбрала «Применение ИКТ на уроках географии».
Использование информационных технологий, интегрированные уроки ИКТ и
географии, ставят ученика в нестандартные ситуации, позволяют повысить
творческий потенциал и способствуют самореализации ученика. Как учитель
географии использую интерактивные презентации подготовленные с помощью
программы POWER POINT, свободно распространяемые в сети Интернет или
самостоятельно созданные, электронные карты, электронные уроки и
энциклопедии, фрагменты научно-популярных фильмов.
Уроки с использование ИКТ организую на основе работы со
специализированными обучающими программными средствами. В ходе урока
использую ИКТ на всех этапах учебного процесса. В зависимости от целей и
задач урока информационные технологии применяю на уроке изучения нового
материала, для обобщения и систематизации знаний, творческих заданий, при
контроле знаний и умений. Например: 1)при изучении нового материала
использую демонстративную программу, которая в доступной, яркой,
наглядной форме представляет учащимся теоретический материал. Программа
имеет в своем составе фото и видео фрагменты, которые позволяют
продемонстрировать на уроке видео сюжет, представляющий изучаемое явление
с комментарием диктора; 2) на уроках обобщения и систематизации знаний,
контроле знаний и умений использую программу — электронные уроки и
тесты, кроссворды, индивидуальные задания.
Современные дети владеют компьютером на хорошем уровне. Учитель в
своей работе должен стараться найти этому применение. Мои учащиеся
выполняют научно- практические и творческие работы не только в виде
рефератов и проектов выполненных с помощью программы Microsoft Word,
Exsel, но и в виде презентаций и видеофильмов. При подготовке, например по
теме «Микрогосударства Зарубежной Европы» учащиеся 11 класса подготовили
презентации: «Сан — Марино», «Ватикан», для проведения тематического
урока «Мы вместе» посвященному присоединению Крыма ученица 8 класса
подготовила презентацию «Увлекательное путешествие в Крым» на основе
собственных фотографий; ученица 9 класса — создала видеофильм
«Достопримечательности нашей Родины», в 11 классе — видеофильм
«Путешествие по Азии», а также и в других классах с большим удовольствие
учащиеся готовят такие творческие задания.
Создание презентации целесообразно начинать с разработки проекта, в
котором необходимо определить цель работы, примерное количество слайдов,
их содержание и рефлексию.
Что дает учителю данная форма работы?
На создание презентационных материалов не требуется много времени, их
удобно использовать для вывода информации в виде распечаток на принтере в
качестве раздаточного и справочного материала для учащихся:
возможность одновременно использовать различные виды информации;
экономию времени на уроке и интегрированный подход;
материал презентации может служить своеобразной формой опорного
конспекта, сопровождаться заметками и комментариями;
возможность для формирования коммуникационной компетенции
учащихся, т.к. ученики становятся активными участниками урока не
только на этапе его проведения, но и при подготовке, самостоятельно
добывая необходимую информацию;
глубину погружения в материал и повышения мотивации обучения;
содержание на слайдах можно легко изменить с учетом уровня
подготовки класса, изменения программ содержания образования;
программа POWER POINT проста в использовании, ею может овладеть
любой учитель.
При создании слайдов презентации необходимо помнить:
первоначально следует определить цель и задачи презентации;
не перегружать слайд большим количеством информации, т.к.
единовременно можно запомнить не более трех фактов, выводов,
определений;
наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты
отображаются на каждом отдельном слайде. Изображение на них должно
быть отчетливым и простым;
текст должен быть тщательно отобранным, ясным, конкретным,
лаконичным. Нельзя использовать разные типы шрифтов (для заголовков
— размер не менее 24, для информации — размер не менее 18) и более
двух цветов на слайде;
фон и цвет шрифта должны сочетаться, текст хорошо виден. Поэтому
рекомендуется использовать светлый тон и темный цвет шрифта, или
наоборот;
иллюстрации должны быть подписаны, а наиболее важная информация
должна располагаться в центре экрана;
при использовании таблиц данных — выделять цифры, колонки или
ряды;
использовать возможности компьютерной анимации для представления
информации на слайде, но не злоупотреблять различными эффектами,
они не должны отвлекать внимания от содержания информации на
слайде;
при использовании видеоматериала избегать затягивания демонстрации.
В моем кабинете имеется категория медиаобъектов — интерактивные
карты.
Интерактивные карты — новый тип интерактивных средств обучения
географии. С одной стороны, интерактивные карты обладают свойствами
географической карты, т.е. Являются уменьшенным в масштабе изображением
земной поверхности с использованием особого языка — условных знаков. С
другой стороны, у них появляется новое свойство, приближающее их к
геоинформационным системам — возможность изменения содержания карты. В
качестве примера возьму интерактивную карту «Карта полушарий мира». При
выводе на экран — это физико-географическая картосхема мира. Но на эту
картосхему можно вывести наиболее значимые объекты мира, такие как
знаменитые вулканы, показать самые высочайшие горы мира, и т.д. Это
позволяет акцентировать внимание учащихся только на том, о чем идет речь в
данный момент.
В заключении, следует сказать, что современные информационные
технологии требуют формирования интеллектуальных умений, обучения
способам и приемам рациональной умственной деятельности, позволяющей
эффективно использовать обширную информацию, которая все более доступна.
Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших
основную образовательную программу начального общего образования:
Планируемый личностный результат:
актуализация собственного жизненного опыта, эмоциональных
переживаний и воспоминаний, возможность поделиться ими с другими,
посмотреть (послушать) на себя со стороны, услышать свой устный рассказ,
получить возможность его улучшить, дать послушать другим.
формирование собственного информационного поля, включение в него
оцифрованных информационных объектов, в том числе, отражающих
собственные мысли и воспоминания, оцифрованных графических (семейные
фотографии) и телесных объектов.
удовлетворение собственных эстетических предпочтений в ходе подбора
изображений и музыкального сопровождения, возможность проще,
интересней, убедительней, увлекательней сообщить (показать и рассказать)
что-то другому.
Метапредметные результаты включают:
формирование базовых представлений о возможности воспроизведения
зафиксированной информации, об именах информационных объектов;
первых навыков последовательного просмотра (прослушивания) и
открывания объекта.
формирование базовых представлений об универсальности компьютера
как информационного устройства (в частности как устройства,
использующегося для хранения информации), об общей природе различных
информационных объектов, об общем информационном пространстве и
личных пространствах.
освоение навыков неписьменного повествования, подготовка к
выступлению перед аудиторией и аргументированной дискуссии.
Планируемый предметный результат:
знакомство с принципами работы различных средств ИКТ; формирование
базовых представлений о том, как средства ИКТ используются для
извлечения (воспроизведения) записанной информации; освоение
практических навыков работы.
приобретение простейших технических навыков по подключению
устройств, и переносу файлов.
приобретение навыка работы с инструментами, позволяющих создавать и
редактировать визуальный ряд.
Применение ИКТ на уроках географии и во внеурочной деятельности
расширяет возможности творчества как учителя так и учеников, повышает
интерес к предмету, стимулирует освоение учениками новейших технологий,
что ведёт к повышению качества обучения. Но нужно помнить и о живом слове
учителя, о работе учащихся с учебником, поэтому использование компьютера
должно быть грамотно организовано и разумно дозировано, чтобы быть во
благо в процессе обучения и воспитания.
Но, используя компьютер на уроке нельзя забывать и том, что мы призваны
не только научить ребенка, но и, по возможности, сохранить его здоровье.
По нормам СанПина непрерывная работа за компьютером обучающихся
школы не должна превышать 20 минут за урок. Об этом нужно помнить при
подготовке и планировании уроков.
Еще Демократ говорил: «Все есть лекарство и все есть яд. Нужно знать
меру!».
Список используемой литературы
1. Черненко О.Н. Информационные технологии в учебном процессе. –
Волгоград.: Учитель, 2007.
2. Сайков Б.П. Организация информационного пространства
образовательного учреждения: практическое руководство. – Москва.: Бином,
2005.
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: