Ученики на Учителя.com


Календарно-тематическое планирование по географии 6 класс

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС
№
п/п
Дата
по
плану/
факт
Наименование
раздела, темы
Основное содержание
темы, термины
и понятия
Планируемые результаты обучения
Практические,
контрольные,
проверочные
работы
Предметные
Раздел 1 . Введение (1 час)
1
Изучение Земли.
Вращение Земли и
ее следствие.
Опорные знания: ученые-
географы и
путешественники.
Основное содержание: как
человек открывал Землю.
Эпоха Великих
географических открытий.
Вклад путешественников в
изучение Земли.
Современная география
форма Земли; виды
движения Земли; смена
времен года и дня и ночи.
Земля – планета Солнечной
системы. Вращение Земли.
Луна.
Термины и понятия:
орбита Земли, полюс,
экватор.
Научатся: называть
методы изучения Земли,
основные результаты
выдающихся
географических открытий и
путешествий; объяснять
значение понятий:
«Солнечная система»,
«планета»,
«географический полюс»,
«экватор»; приводить
примеры географических
следствий движения Земли.
Получат возможность:
сформировать
представления об изучении
Земли в древности и в
Средние века; о значении
путешествий в
исследовании Земли в
эпоху Великих
географических открытий;
о направлениях развития
современной географии;
развить знания о единстве
Солнечной системы и
влиянии вращения на
С.р. по
заполнению
таблицы в
тетради. П.р.
нанесение на к/к
маршрутов
путешественников
, подписать
название
материков и
океанов
С.р. с текстом
учебника и
рабочей тетрадью
природу Земли
Раздел 2. От плана местности к географической карте.
План местности (4 часа)
2
План местности.
Масштаб
Опорные знания: виды
изображений поверхности
Земли.
Основное содержание: что
такое план местности.
Условные знаки. Зачем нужен
масштаб. Численный и
именованный масштаб.
Линейный масштаб. Выбор
масштаба.
Термины и понятия: план
местности, условные знаки.
масштаб.
Научатся: объяснять
значение понятия: «план
местности», «масштаб»
читать план местности;
определять (измерять)
расстояния на плане;
называть масштаб
плана, карты и глобуса,
показывать
изображения разных
видов масштаба;
переводить один вида
масштаба в другой;
Получат возможность
научиться:
сформировать знания о
плане местности, об
условных знаках;
выработать умение
читать план местности
Получат возможность:
сформировать умение
пользоваться разными
видами масштаба и
определять расстояния
на карте и плане при
помощи масштаба
3
Стороны горизонта.
Ориентирование
Опорные знания: линия
горизонта.
Основное содержание:
стороны горизонта. Способы
ориентирования на местности.
Азимут. Определение
Научатся: объяснять
значение понятий:
«азимут», «стороны
горизонта»,
«ориентирование»;
определять направления
П.р. определение
на местности
сторон горизонта,
азимутов,
расстояний
направлений по плану.
Термины и понятия: стороны
горизонта, ориентирование,
азимут.
на плане,
географической карте и
на местности;
ориентироваться на
местности при помощи
компаса, карты и
местных признаков.
Получат возможность:
сформировать
представление о
сторонах горизонта и
способах
ориентирования на
местности; уяснить
понятие «азимут»;
развить практическое
умение определять с
помощью компаса
азимут и стороны
горизонта
4
Изображение на
плане неровностей
земной поверхности
Основное содержание: рельеф.
Относительная высота.
Абсолютная высота.
Горизонтали (изогипсы).
Термины и понятия: рельеф,
абсолютная высота,
относительная высота,
горизонтали
Научатся: объяснять
значение понятий:
«рельеф»,
«относительная
высота», «абсолютная
высота», «горизонталь»;
определять по плану
местности абсолютную
и относительную
высоту точек местности,
направление понижения
(повышения) рельефа.
Получат возможность:
сформировать понятия:
«рельеф», «абсолютная
высота»,
«относительная
П. р. Чтение плана
местности:
определение
направлений,
расстояний,
абсолютной и
относительной
высоты
высота», «горизонтали»;
выработать умение
определять абсолютную
и относительную
высоту точек местности,
определять по плану
направление понижения
или повышения
рельефа.
5
Составление
простейших планов
местности
Опорные знания: масштаб;
ориентирование; условные
знаки.
Основное содержание:
глазомерная съемка. Полярная
съемка. Маршрутная съемка.
Научатся: производить
простейшую съемку
местности; строить
простейший план
местности с учетом
масштаба.
Получат возможность:
сформировать
представления о
способах съемки
местности; закрепить
умение наносить на
план местности
направления и
расстояния с
использованием
выбранного масштаба и
условных знаков
Построение
простейших
глазомерных
планов
небольшого
участка местности
Географическая карта (6 часов)
6
Форма и размеры
Земли.
Географическая
карта
Опорные знания: виды
изображений земной
поверхности.
Основное содержание: форма
Земли. Размеры Земли.
Глобус – модель земного шара.
Основное содержание:
Географическая карта –
изображение Земли на
плоскости. Виды
географических карт. Значение
географических карт.
Современные географические
карты.
Термины и понятия: глобус,
географическая карта, легенда
карты, генерализация
Научатся объяснять
форму и размеры Земли;
объяснять значение
понятия «географическая
карта»; классифицировать
карты по назначению,
масштабу и охвату
территории; приводить
примеры разных видов
географических карт.
Получат возможность:
сформировать знания о
форме и размерах Земли, о
глобусе как модели
земного шара;
уяснить понятие
«географическая карта»;
сформировать
представления о видах и
значении географических
карт, о современных
компьютерных
технологиях создания карт
Познавательные:
выделяют объекты и
процессы с точки зрения
целого и частей; выбирают
основания и критерии для
сравнения, классификации
объектов.
Регулятивные: планируют
свои действия в
соответствии с
поставленной задачей и
оценивают правильность
их выполнения
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении, проявляют
активность для решения
задач.
Личностные: осознают
важность географических
знаний как важного
компонента научной
картины мира. Проявление
интереса к новым знаниям,
умение использовать один
из «языков»
международного общения -
карту
С.р. с глобусом:
определение
расстояний и
направлений
П. р. оформление
к/к, определение
направлений по
карте
7
Градусная сеть на
глобусе и карте.
Географическая
широта.
Опорные знания: глобус;
географические полюса;
экватор.
Основное содержание:
меридианы и параллели.
Градусная сеть на глобусе и
картах.
Термины и понятия: градусная
сеть, меридианы, параллели
Научатся: объяснять
значение понятий:
«градусная сеть»,
«меридианы»,
«параллели»; называть
(показывать) элементы
градусной сети,
географические полюса,
объяснять их особенности;
Познавательные:
развивают способности к
самостоятельному
приобретению новых
знаний и практических
умений
Регулятивные: составляют
план и последовательность
действий.
С. р. в рабочей
тетради по
нанесению
элементов
градусной сети
находить и называть
сходство и различия в
изображении элементов
градусной сети на глобусе
и на карте; определять
(измерять) направления на
глобусе и географической
карте.
Получат возможность:
сформировать понятия:
«градусная сеть»,
«меридиан», «параллель»;
выработать умения
определять по глобусу и
карте направления с
помощью градусной сети
Коммуникативные:
выражают свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
обмениваются знаниями
для принятия эффективных
совместных решений
Личностные:сохраняют
мотивацию к учебной
деятельности; проявляют
интерес к новому
материалу
8
Географическая
долгота.
Географические
координаты.
Опорные знания: градусная
сеть.
Основное содержание:
географическая широта.
Определение географической
широты. Географическая
долгота. Определение
географической долготы.
Географические координаты.
Термины и понятия:
географические координаты,
географическая широта,
географическая долгота,
географические координаты.
Научатся: объяснять
значение понятия:
«географическая широта»,
«географическая долгота»,
«географические
координаты» определять
географическую широту и
долготу объектов на
глобусе и географической
карте; определять
географические
координаты точки,
местоположение
географических объектов
на глобусе и
географической карте.
Получат возможность:
сформировать понятия:
«географические
координаты»,
«географическая широта»;
Познавательные:
выделяют главные,
существенные признаки
понятий, аргументируют
точку зрения
Регулятивные:
прогнозируют результаты
уровня усвоения
изучаемого материала и
сохраняют учебную задачу
Коммуникативные:
высказывают суждения,
подтверждая их, участвуют
в учебном диалоге
Личностные: овладевают
навыками применения
географических знаний в
различных жизненных
ситуациях. Осознание
географии как науки,
позволяющей людям
П.р. на
определение
геогр. широты
С.р. решение
задач на
определение
широты места
П.р. Определение
географических
координат
объектов и
объектов по их
географическим
координатам
Обозначение на
к/к
местоположения
своего нас.пункта
по геогр.
координатам
выработать умение
определять
географическую широту
по глобусу и карте
ориентироваться в
окружающем мире
9
Изображение на
картах высот и
глубин
Опорные знания: абсолютная
высота; отметки высоты;
горизонтали.
Основное содержание:
изображение на физических
картах высот и глубин
отдельных точек. Шкала высот
и глубин.
Термины и понятия: отметки
высот, изобаты, шкала высот и
глубин
Научатся: определять по
карте абсолютную и
относительную высоту
точек и глубину морей.
Получат возможность:
сформировать знания о
способах изображения на
физических картах высот и
глубин; выработать
умение определять по
карте абсолютную высоту
и глубину точек местности
Познавательные:
выбирают основания и
критерии для сравнения,
классификации объектов.
Регулятивные: выбирают
целевые и смысловые
установки, принимают
решения
Коммуникативные:
учатся аргументировать
свою точку зрения, спорить
и отстаивать свою позицию
Личностные:
Осваивают знания об
основных географических
понятиях, владеют
умениями применять
географические знания и
умения
С.р. в рабочей
тетради
10
Обобщение и
контроль знаний по
разделу «Виды
изображений
Закрепление опорных знаний и
умений по разделу «Виды
изображений поверхности
Земли»
Основное содержание:
Научатся: выполнять
практические задания;
работать с атласом.
Получат возможность:
закрепить и обобщить
Познавательные:
осознанно и произвольно
строят речевые
высказывания в устной и
письменной форме;
П.р.
характеристика
карт различного
содержания и
масштаба
поверхности
Земли»
обобщение и контроль знаний
по разделу «Виды
изображений поверхности
Земли»
знания и умения по
разделу «Виды
изображений поверхности
Земли»
структурируют знания;
выполняют практические
задания, учатся применять
знания в жизни
Регулятивные: осознают
качество и уровень
усвоения.
Коммуникативные:
умеют представлять
конкретное содержание и
сообщать его в письменной
и устной форме
Личностные: осознание
ценности географических
знаний для жизни, как
части географической
культуры
П.р. с к/к в
рабочей тетради
Раздел 3. Строение Земли. Земные оболочки.
Литосфера (7 часов)
11
Строение Земли
Горные породы и
минералы.
Опорные знания: литосфера,
внутреннее строение Земли.
Основное содержание:
внутреннее строение Земли.
Земная кора. Изучение земной
коры человеком.
Магматические, осадочные,
метаморфические горные
породы.
Термины и понятия: магма,
материковая земная кора,
океаническая земная кора,
горные породы и минералы,
полезные ископаемые
Научатся: объяснять
значение понятий:
«литосфера», «земная
кора», «горные породы»,
«полезные ископаемые»;
называть и показывать на
схеме составные части
литосферы; называть
отличия материковой и
океанической земной
коры; особенности
образования горных пород
различных групп;
приводить примеры
горных пород.
Получат возможность:
развить знания о
внутреннем строении
Познавательные:
ориентируются и
воспринимают текст и
внетекстовый компонент
учебника, иллюстрации,
реальные объекты
Регулятивные:
предвосхищают результат
составляют план,
корректируют
последовательность
действий, оценивают
результат
Коммуникативные:
кратко формулируют свои
мысли в устной и
письменной форме,
участвуют в учебном
С.р. с текстом
учебника и
рабочей тетрадью
П.р. изучение
свойств горных
пород и
минералов по
образцам
Земли, об изучении земной
коры человеком; развить
знания об основных
группах горных пород;
приобрести умение
определять горные породы
по внешним признакам
:
диалоге
Личностные: Проявление
способности к самооценке
на основе критерия
успешности, определяют
целостный взгляд на мир
12
Движения земной
коры. Вулканизм.
Опорные знания: внутреннее
строение Земли;
Основное содержание:
землетрясения. Медленные
вертикальные движения
земной коры. Виды залегания
горных пород. Что такое
вулканы. Горячие источники и
гейзеры.
Термины и понятия:
землетрясение, сейсмические
пояса, горст, грабен, вулкан,
очаг магмы, лава, гейзер,
Научатся: объяснять
значение понятий:
«землетрясение»,
«сейсмический пояс», :
«очаг магмы», «лава»,
«гейзер»; называть методы
изучения земных недр;
определять по карте
сейсмические районы
мира.
Получат возможность:
закрепить знания о
внутреннем строении
Земли и о слагающих ее
горных породах;
сформировать знания о
движениях земной коры,
землетрясениях и их
последствиях,
сейсмических поясах,
сформировать знания о
вулканизме
Познавательные:
применяют методы
информационного поиска,
с помощью различных
источников, уметь
представлять информацию;
Регулятивные: оценивают
достигнутый результат.
Коммуникативные:
демонстрируют
способность к эмпатии,
стремление устанавливать
взаимопонимания
Личностные: Осознание
значимости
географических знаний, их
ценность, осуществление
самооценки на основе
критерия успешной
работы, осознание
целостности Земли
С.р. в рабочей
тетради.
П.р. в контурных
картах
13
Рельеф суши. Горы.
Опорные знания: рельеф;
абсолютная и относительная
высота местности.
Основное содержание: рельеф
гор. Различие гор по высоте.
Научатся: объяснять
значение понятий:
«рельеф», «горы»;
работать с контурной
картой; классифицировать
Познавательные:
сравнивают объекты по
заданным критериям,
описывают объект по
заданным признакам
П.р. описание гор
по плану:
определение по
карте ГП и
высоты гор,
Изменение гор во времени.
Человек в горах.
Термины и понятия: горы,
горный хребет, горная долина,
нагорье, горная система,
низкие горы, средние горы,
высокие горы
горы по высоте; приводить
примеры гор и показывать
их на географической
карте; составлять краткую
характеристику гор по
плану.
Получат возможность:
сформировать знания о
рельефе суши, горах суши,
их изменении во времени,
о различиях гор по высоте;
уяснить понятие «горы»;
выработать умение
составлять характеристику
гор по плану
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную
задачу
Коммуникативные:
учатся убеждать,
контролировать,
корректировать и
оценивать действия
партнёров
Личностные: осознают
целостность природы,
проявляют эмоционально-
ценностное отношение к
природе
обозначение их на
к/к
14
Равнины суши.
Опорные знания: рельеф;
горные породы.
Основное содержание: рельеф
равнин. Различие равнин по
высоте. Изменение равнин во
времени. Человек на равнинах.
Термины и понятия: равнина,
низменность, возвышенность,
плоскогорье, овраг.
Научатся: объяснять
значение понятия
«равнина»;
классифицировать
равнины по высоте;
называть и показывать
крупнейшие равнины
мира; работать с
контурной картой;
составлять краткую
характеристику равнин по
плану.
Получат возможность:
уяснить понятие
«равнина»; сформировать
знания о равнинах суши,
их изменении во времени,
о типах равнин;
выработать умение
составлять характеристику
равнин по плану
Познавательные:
применяют методы
информационного поиска,
выделяют количественные
характеристики объектов,
заданные словами.
Регулятивные: сличают
свой способ действия с
эталоном.
Коммуникативные:
учатся выявлять,
идентифицировать
проблемы, искать и
оценивать альтернативные
способы решения,
Личностные: Осознание
важности; нравственно-
этическое оценивания
усваиваемого содержания
учебного материала
Определение по
карте ГП и
высоты равнин,
обозначение их на
к/к
15
П/р «Описание форм
рельефа»
Основное содержание:
Практическая работа.
Составление описания форм
рельефа
Научатся закреплять
знания по теме
Получат возможность
научиться применять
полученные знания на
практике
П.р. описание
форм рельефа
своей местности
16
Рельеф дна
Мирового океана
Опорные знания: особенности
строения материковой и
океанической земной коры;
шкала глубин и высот.
Основное содержание:
изменение представлений о
рельефе дна Мирового океана.
Подводная окраина материков.
Переходная зона. Ложе океана.
Процессы, образующие рельеф
дна Мирового океана.
Термины и понятия: шельф
(материковая отмель),
материковый склон,
глубоководные океанические
желоба, ложе океана,
срединно-океанические
хребты, атоллы
Научатся: объяснять
значение понятий:
«материковая отмель»,
«материковый склон»,
«глубоководный
океанический желоб»,
«срединно-океанический
хребет»; называть и
показывать на схеме
основные элементы
рельефа дна океана;
называть методы изучения
Мирового океана;
приводить примеры
основных форм рельефа
дна океана и объяснятьих
взаимосвязь с
тектоническими
структурами.
Получат возможность:
уяснить понятия:
«материковая отмель»,
«материковый склон»,
«глубоководный
океанический желоб»,
«ложе океана», «срединно-
океанический хребет»;
сформировать знания о
разнообразии форм
рельефа дна Мирового
океана, о процессах, их
Познавательные:
восстанавливают
предметную ситуацию,
описанную в задаче, путем
переформулирования,
упрощенного пересказа
текста с выделением
только существенной для
решения задачи
информации.
Регулятивные: ставят
учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.
Коммуникативные:
понимают возможность
различных точек зрения, не
совпадающих с
собственной
Личностные: овладевают
навыками применения
географических знаний в
разных ситуациях
образующих
17
Итоговый урок по
теме «Литосфера»
Обобщение и контроль
знаний по теме
«Литосфера»
Научатся: выполнять
тестовые и практические
задания; работать с
атласом, контурными
картами
Получат возможность:
закрепить и обобщить
знания по разделу
Познавательные:
осознанно и произвольно
строят речевые
высказывания в устной и
письменной форме;
структурируют знания;
выполняют практические
задания
Регулятивные: осознают
качество и уровень
усвоения.
Коммуникативные:
умеют представлять
конкретное содержание и
сообщать его в письменной
и устной форме
Личностные: овладевают
навыками применения
географических знаний в
разных ситуациях
Гидросфера (7 часов)
18
Вода на Земле.
Части Мирового
океана
Опорные знания: значение
воды для жизни живых
организмов; Мировой океан.
Основное содержание: что
такое гидросфера? Мировой
круговорот воды. Что такое
Мировой океан? Океаны.
Моря, заливы и проливы.
Термины и понятия:
гидросфера, мировой
круговорот воды, материк,
остров, архипелаг, полуостров,
океан, море, залив, пролив
Научатся: объяснять
значение понятий:
«гидросфера», «мировой
круговорот воды»;
«море», «залив»,
«пролив», «остров»,
«полуостров», называть и
показывать части
Мирового океана;
составлять краткую
характеристику моря по
плану.
Получат возможность:
развить знания о составе
гидросферы;
Познавательные: умеют
выбирать смысловые
единицы текста и
устанавливать отношения
между ними.
Регулятивные: составляют
план и последовательность
действий.
Коммуникативные:
проявляют уважительное
отношение к партнерам,
учатся устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения
Личностные: Осознание
П.р.
характеристика
карты океанов.
Пр.р. определение
ГП объектов:
океана, моря,
залива,
полуострова
сформировать знания о
мировом круговоротводы
в природе, о
взаимодействии
гидросферы с другими
оболочками; Развить
знания, о свойствах вод
океана
географии как науки,
позволяющей людям
ориентироваться в мире и
давать ответы на сложные
вопросы взаимодействия
человека, природы и
общества, сохраняют
мотивацию к учебной
деятельности, проявляют
интерес к новому
материалу
19
Свойства
океанических вод
Опорные знания: гидросфера,
Мировой океан
Основное содержание:.
Свойства океанической воды.
Соленость. Температура.
Термины и понятия: соленость
Научатся: объяснять
значение понятия:
«соленость»
Получат возможность:
развить знания о
свойствах вод океана
20
Движение вод в
Мировом океане.
Волны в океане
Океанические
течения
Опорные знания: волны;
приливы и отливы.
Основное содержание:
ветровые волны. Цунами.
Приливы и отливы.
Океанические течения.
Термины и понятия: волна,
цунами, прилив, отлив, течение
Научатся: объяснять
значение понятий:
«волна», «прилив»,
«отлив», «океаническое
течение»; объяснять
особенности движения
вод в Мировом океане.
Получат возможность:
уяснить понятия: «волна»,
«прилив», «отлив»,
«океаническое течение»;
сформировать знания о
причинах возникновения
разных видов волн,
географии океанических
течений
Познавательные:
работают с текстом и
внетекстовым
компонентом учебника,
составляют простой план,
находят ответы на вопросы
Регулятивные: планируют
свои действия в
соответствии с
поставленной задачей,
оценивают правильность
выполнения
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и
точностью выражают свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Личностные: Проявление
эмоционально-ценностного
Пр.р. нанесение
на к/к
океанических
течений
отношения к окружающей
среде, , выражают
положительное отношение
к процессу познания
21
Воды суши.
Подземные воды
Основное содержание:
образование подземных вод.
Грунтовые и межпластовые
воды. Использование и охрана
подземных вод.
Термины и понятия:
подземные воды,
водопроницаемые породы,
водоупорные породы,
грунтовые воды, межпластовые
воды, источник, минеральные
воды
Научатся: объяснять
значение понятий:
«подземные воды»,
«водопроницаемые
породы», «водоупорные
породы», «грунтовые
воды», «межпластовые
воды», «минеральные
воды»; называтьмеры по
охране подземных вод.
Получат возможность:
уяснить понятия:
«подземные воды»,
«водопроницаемые
породы», «водоупорные
породы», «грунтовые
воды», «межпластовые
воды», «минеральные
воды»; сформировать
знания о подземных водах
и их видах, об
использовании и охране
подземных вод
Познавательные:
выполняют операции со
знаками и символами;
строят логические цепи
рассуждений.
Регулятивные: вносят
коррективы и дополнения в
составленные планы.
Коммуникативные:
учатся аргументировать
свою точку зрения,
проявляют активность во
взаимодействии для
решения коммуникативных
и познавательных задач
22
Реки
Опорные знания: море, река.
Основное содержание: что
такое река? Бассейн реки и
водораздел. Питание и режим
реки. Реки равнинные и
горные. Пороги и водопады.
Каналы. Использование и
охрана рек.
Термины и понятия: река,
исток, устье, речная долина,
Научатся: объяснять
значение понятий: «река»,
«исток», «устье», «речная
долина», «речная
система», «водосборный
бассейн», «режим реки»,
«половодье», «паводок»,
«пойма», «речная
терраса», «порог»,
«водопад»; называть и
Познавательные:
анализируют объект,
выделяя существенные и
несущественные признаки;
качественно описывают
объект
Регулятивные:
прогнозируют результаты
уровня усвоения учебного
материала и сохраняют
Пр.р. определение
ГП рек
Ср.р. в рабочей
тетради
Пр.р. описание по
плану рек своего
региона
речная система, водосборный
бассейн, водораздел, режим
реки, питание реки, половодье,
паводок, пойма, речная
терраса, порог, водопад, канал
показывать на
географической карте
крупнейшие реки мира;
работать с контурной
картой; составлять
краткую характеристику
реки по плану; называть
меры по охране рек.
Получат возможность:
сформировать понятия:
«река», «исток», «устье»,
«речная долина», «речная
система», «водосборный
бассейн», «водораздел»,
«режим реки»,
«половодье», «паводок»,
«пойма», «речная
терраса», «порог»,
«водопад»; сформировать
знания о реке и ее частях,
о питании и режиме рек,
зависимости характера
рек от рельефа;
приобрести умение
показывать реку на
географической карте
учебную задачу
Коммуникативные:
вступают в диалог,
участвуют в коллективном
обсуждении проблем,
Личностные:Проявление
устойчивого
познавательного интереса;
проявление потребности в
самовыражении и
самореализации
23
Озёра. Ледники
Опорные знания: река, озеро,
изменение температуры
воздуха с высотой.
Основное содержание: что
такое озеро? Озерные
котловины. Вода в озере.как
образуются ледники? Горные
ледники. Покровные ледники.
Многолетняя мерзлота.
Термины и понятия: озеро,
озерная котловина, сточное
Научатся: объяснять
значение понятий:
«озеро», «карст»,
«сточное озеро»,
«бессточное озеро»,
«болото»,
«водохранилище»;
называть и показывать
крупнейшие озера мира;
приводить примеры озер
различного
Познавательные:
работают с текстами и
внетекстовыми
компонетами: выделяют
главную мысль, находят
определение понятий,
находят ответы на вопросы
Регулятивные:
предвосхищают результат
и уровень усвоения
материала
Пр.р. определение
ГП озера,
обозначение его
на к/к
озеро, бессточное озеро, карст,
старица, ледник, снеговая
граница, айсберг, многолетняя
мерзлота
происхождения;
составлять краткую
характеристику озера по
плану; называть меры по
охране озер.объяснять
значение понятий:
«ледник», «снеговая
граница», «айсберг»,
«многолетняя мерзлота»;
определять с помощью
карты снеговую границу;
показывать ледники на
географической карте.
Получат возможность:
сформировать понятия:
«озеро», «озерная
котловина», «сточное
озеро», «бессточное
озеро», «болото»;
сформировать знания о
типах озерных котловин,
географии крупнейших
озер мира, необходимости
охраны озер, об
образовании и роли болот,
об искусственных
водоемах; развить умение
определять
географическое
положение объекта
(озера); закрепить умение
составлять краткую
характеристику объекта
(водоема) по
плану.уяснить понятия:
«ледник», «снеговая
граница», «айсберг»,
«многолетняя мерзлота»;
Коммуникативные:
используют адекватные
языковые средства для
отображения своих чувств,
мыслей и побуждений
Личностные: развивают
познавательные интересы,
способности
самостоятельного
приобретения новых
знаний по географии
сформировать знания об
условиях образования
ледников, о многолетней
мерзлоте и ее влиянии на
жизнь человека;
пробрести навык
определения снеговой
границы
Атмосфера (7 часов)
24
Атмосфера.
Строение, значение,
изучение.
Опорные знания: атмосфера,
планеты Солнечной системы.
Основное содержание:
атмосфера – воздушная
оболочка Земли. Строение
атмосферы. Значение
атмосферы. Изучение
атмосферы.
Термины и понятия:
атмосфера, тропосфера,
стратосфера
Научатся: объяснять
значение понятия
«атмосфера»; объяснять
строение, состав и
значение атмосферы;
называть методы изучения
атмосферы; составлять
характеристику
атмосферы по плану.
Получат возможность:
сформировать знания о
строении, значении и
изучении атмосферы
Познавательные:
развивают способности к
самостоятельному
приобретению новых
знаний и практических
умений
Регулятивные: ставят
учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.
Коммуникативные:
учатся управлять,
контролировать,
корректировать и
оценивать действия
Личностные: Умение
вести диалог на основе
равноправных отношений
и взаимного уважения
Пр.р. описание
атмосферы
25
Температура воздуха.
Годовой ход
температуры
воздуха.
Опорные знания: солнечная
энергия; движение Земли
вокруг Солнца и вокруг оси.
Основное содержание: как
нагревается воздух? Измерение
температуры воздуха.
Суточный ход температуры
воздуха. Средние суточные
Научатся: объяснять
значение понятий:
«амплитуда температуры
воздуха», «средняя
температура воздуха»;
измерять(определять)
температуру воздуха,
амплитуды температур,
Познавательные:
выделяют и формулируют
проблему; выдвигают и
обосновывают гипотезы,
предлагают способы их
проверки; устанавливают
причинно-следственные
связи;
Пр.р. Наблюдение
за погодой.
Обработка
календаря погоды,
составление
графиков хода
температуры
температуры воздуха. Средняя
месячная температура.
Средние многолетние
температуры воздуха. Годовой
ход температуры воздуха.
Причина изменения
температуры воздуха в течение
года.
среднюю температуру
воздуха за сутки, месяц,
год.
Получат возможность:
сформировать знания о
температуре воздуха, ее
изменении в течение
суток и года; уяснить
понятия: «суточная
амплитуда температуры»,
«средняя температура
воздуха», «годовая
амплитуда температуры»;
приобрести умение
определять среднюю
температуру воздуха и
амплитуды температур
Регулятивные: принимают
познавательную цель,
сохраняют ее при
выполнении учебных
действий,
Коммуникативные:
учатся аргументировать
свою точку зрения, спорить
и отстаивать свою
позицию; умеют (или
развивают способность) с
помощью вопросов
добывать недостающую
информацию
Личностные: обладают
готовность к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации
26
Атмосферное
давление
Ветер
Опорные знания: атмосфера;
состав атмосферы.
Основное содержание: понятие
об атмосферном давлении.
Измерение и измерение
атмосферного давления. Как
возникает ветер? Виды ветров.
Как определить направление и
силу ветра? Значение ветра.
Термины и понятия:
атмосферное давление,
барометр, ветер, бриз, муссон.
Научатся: объяснять
значение понятий:
«атмосферное давление»,
«ветер»; измерять
(определять) атмосферное
давление. объяснять
причину возникновения
ветра, строить розу
ветров.
Получат возможность:
сформировать знания об
атмосферном давлении,
его изменении с высотой,
измерять атмосферное
давление с помощью
барометра, устанавливать
связь между давлением,
силой и направлением
Познавательные:
выделяют количественные
характеристики объектов,
заданные словами;
выбирают знаково-
символические средства
для построения модели;
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют
познавательную цель и
строят действия в
соответствии с ней.
Коммуникативные:
вступают в диалог,
участвуют в коллективном
обсуждении проблем
Личностные: Проявление
Решение задач на
определение
атмосферного
давления
Пр.р. построение
розы ветров
ветра, измерять
атмосферное давление с
помощью барометра
устойчивой учебно-
познавательной мотивации
к учебному процессу;
самооценка на основе
критериев успешной
учебной деятельности
27
Водяной пар в
атмосфере.
Атмосферные
осадки. Облака.
Опорные знания: облака;
осадки
Основное содержание:
водяной пар в атмосфере.
Воздух насыщенный и
ненасыщенный.
Относительная влажность.
Туман и облака. Виды
атмосферных осадков.
Измерение количества
атмосферных осадков.
Причины, влияющие на
количество осадков.
Термины и понятия:
абсолютная влажность воздуха,
насыщенный воздух,
ненасыщенный воздух,
относительная влажность
воздуха, туман, облако,
Научатся: объяснять
значение понятий:
«абсолютная влажность
воздуха», «относительная
влажность воздуха»,
«облако»; объяснять
зависимость выпадения
осадков от влажности
воздуха; определять
облачность; объяснять
зависимость выпадения
осадков от влажности
воздуха;; строить
диаграмму количества
осадков по многолетним
данным.
Получат возможность:
сформировать знания о
водяном паре в
атмосфере, о влажности
воздуха, причинах
образования облаков,
сформировать знания о
видах атмосферных
осадков; приобрести
умение строить
диаграмму количества
осадков по многолетним
данным.
Познавательные:
сравнивают объекты,
явления по заданным
критериям, работают с
текстовым и внетекстовым
компонентами учебника.
Регулятивные: работают в
соответствии с
поставленной задачей
Коммуникативные:
учатся выявлять,
идентифицировать
проблемы, искать и
оценивать альтернативные
способы решения
Личностные: обладают
осознанным отношением к
учёбе, доброжелательным
отношением к другому
мнению
Пр.р. построение
диаграмм
количества
осадков
28
Погода. Климат
Опорные знания: элементы
погоды.
Основное содержание: что
такое погода? Причины
изменения погоды. Прогноз
погоды. что такое климат?
Характеристика климата.
Влияние климата на природу и
жизнь человека.
Термины и понятия: погода,
воздушная масса, прогноз
погоды, синоптическая карта,
климат
Научатся: объяснять
значение понятий:
«погода», «воздушная
масса», «климат»;
называть основные
элементы климата;
описывать погоду и
климат своей местности.
Получат возможность:
сформировать знания о
погоде, причинах ее
изменения и прогнозе;
познакомить с
синоптическими картами;
сформировать знания о
климате и его влиянии на
жизнь человека
Познавательные: ставят
учебную задачу под
руководством учителя,
планируют деятельность,
работают в соответствии с
поставленной задачей
Регулятивные: выделяют
и осознают то, что уже
усвоено, и то, что еще
подлежит усвоению,
осознают качество и
уровень усвоения.
Коммуникативные:
планируют общие способы
работы
Личностные: Проявление
интереса к новым знаниям,
трудолюбия и усидчивости
Пр.р. описание
погоды за
определённый
промежуток
времени; работа с
календарём
погоды
Пр.р. описание
климата своей
местности
29
Причины, влияющие
на климат
Основное содержание:
изменение освещения и
нагрева поверхности Земли в
течение года. морской климат,
умеренно континентальный
климат, континентальный
климат, резко
континентальный климат,
умеренный муссонный климат,
высокогорный климат
Термины и понятия: тропик,
полярный круг, полярный день,
полярная ночь.
Научатся: объяснять
значение понятий:
«тропик», «полярный
круг; называть основные
типы климатов Земли.
Получат возможность:
уяснить понятия:
«тропик», «полярный
круг»; сформировать
знания о причинах,
влияющих на климат.
30
Итоговый урок по
теме «Атмосфера»
Обобщение и контроль знаний
по теме «Атмосфера»
Научатся: выполнять
тестовые и практические
задания; работать с
атласом, контурными
картами
Познавательные:
осознанно и произвольно
строят речевые
высказывания в устной и
письменной форме;
Пр.р. выводы по
календарю
погоды, решение
задач, работа с
контурными
Получат возможность:
закрепить и обобщить
знания по разделу
структурируют знания;
выполняют практические
задания
Регулятивные: осознают
качество и уровень
усвоения.
Коммуникативные:
умеют представлять
конкретное содержание и
сообщать его в письменной
и устной форме
Личностные: овладевают
навыками применения
географических знаний в
разных ситуациях
картами
Биосфера. Географическая оболочка (2 часа)
31
Разнообразие
распространения
организмов на Земле
Опорные знания: биосфера;
распределение тепла и света по
поверхности Земли.
Основное содержание:
распространение организмов
на Земле. Широтная
зональность. Высотная
поясность.
Термины и понятия: широтная
зональность, высотная
поясность
Научатся: объяснять
значение понятий:
«биосфера», «природная
зона»; называть и
показывать основные
природные зоны; называть
меры по охране природы.
Получат возможность:
сформировать знания о
широтной зональности –
одной из основных
географических
закономерностей
Познавательные:
работают с текстом и
нетекстовыми
компонентами, сравнивают
объекты по заданным
критериям
Регулятивные: составляют
план и последовательность
действий.
Коммуникативные:
учатся выявлять,
идентифицировать
проблемы, искать и
оценивать альтернативные
способы решения
Личностные:сохраняют
мотивацию к учебной
деятельности, проявляют
интерес к новому
материалу
Ср.р в рабочей
тетради
Пр.р. в рабочей
тетради
32
Природные
Опорные знания: живая и
Научатся: объяснять
Познавательные:
Пр.р. Наблюдение
комплексы.
Географическая
оболочка.
неживая природа; оболочки
Земли.
Основное содержание:
воздействие организмов на
земные оболочки. Почва.
Взаимосвязь организмов.
Природный комплекс.
Географическая оболочка и
биосфера.
Термины и понятия: почва,
гумус, плодородие, цепь
питания, биологический
круговорот, природный
комплекс, заповедник,
биосфера, географическая
оболочка.
значение понятий:
«природный комплекс»,
«географическая
оболочка»; называть
основные типы
природных комплексов;
называтьмеры по охране
природы.
Получат возможность:
уяснить понятия:
«природный комплекс»,
«биосфера»,
«географическая
оболочка»; сформировать
знания о почве и ее
свойствах, биологическом
круговороте,
географической оболочке
анализируют объект
изучения, выделяя
существенные и
несущественные признаки.
Регулятивные: вносят
коррективы и дополнения в
способ своих действий
Коммуникативные:
понимают возможность
различных точек зрения, не
совпадающих с
собственной
Личностные:
Осуществление
самооценки на основе
критериев успешной
учебной деятельности,
нравственно-этического
оценивания усваиваемого
содержания
и описание
природных
объектов.
Выявление
взаимосвязей
природных
компонентов.
Описание ПК
своей местности.
Раздел 4. Население Земли (3 часа)
33
Человечество –
единый
биологический вид.
Численность
населения Земли
Основное содержание:
человечество – единый
биологический вид.
Термины и понятия:
человеческие расы, европеоид,
монголоид, негроид.
Научатся: называть
основные человеческие
расы и их признаки;
рассказывать об
изменении численности
населения Земли
Получат возможность:
сформировать знания о
человечестве как едином
биологическом виде;
сформировать знания о
численности населения
Земли и факторах,
влияющих на ее
изменение
Познавательные:
применяют методы
информационного поиска,
с помощью различных
средств, создают
алгоритмы деятельности
Регулятивные: составляют
план и последовательность
действий, прогнозируют
результаты уровня
усвоения материала.
Коммуникативные:
вступают в диалог,
участвуют в коллективном
обсуждении проблем;
Личностные: осознание
себя как члена общества на
глобальном, региональном
и локальном уровнях
(житель планеты Земля,
гражданин РФ, житель
конкретного региона)
34
Стихийные
природные явления.
Виды
хозяйственной
деятельности и
степень их
воздействия на
природу.
Опорные знания:
землетрясение; наводнение;
ветер.
Основное содержание: влияние
природы на жизнь и здоровье
человека. Стихийные
природные явления.
Термины и понятия: стихийное
явление, землетрясение,
наводнение, ураган, смерч
Научатся: называть
стихийные природные
явления; рассказывать о
способах предсказания
стихийных явлений;
объяснятьправила
поведения во время
стихийных природных
явлений.
Получат возможность:
сформировать знания о
влиянии природы на
жизнь и здоровье
населения, о стихийных
явлениях и правилах
поведения при них
Познавательные:
выделяют и формулируют
проблему, познавательную
цель;
Регулятивные: вносят
коррективы и дополнения в
способ своих действий в
случае расхождения
эталона, реального
действия и его продукт.
Коммуникативные:
умеют слушать и слышать
друг друга
Личностные:Проявление
способности к самооценке
на основе критерия
успешности,
самостоятельности,
трудолюбия; установление
связи между целью
учебной деятельности и ее
мотивом
35
Итоговый урок по
всему курсу
Основное содержание: анализ
уровня знаний, умений по
итогам тематического
контроля. Обобщение знаний
по разделам курса
Научатся: выполнять
различные задания;
работать с учебником,
атласом и контурной
картой.
Получат возможность:
закрепить и обобщить
знания по курсу
Познавательные: умеют
выводить следствия из
имеющихся в условии
задачи данных; выделяют
формальную структуру
задачи.
Регулятивные: оценивают
достигнутый результат.
Коммуникативные: с
Пр.р. и с.р. в
рабочей тетради
достаточной полнотой и
точностью выражают свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Личностные: Устойчивый
познавательный интерес и
становление
смыслообразующей
функции познавательного
мотива
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: