Технологическая карта урока "Скоростно-силовые. Выносливость. Легкая атлетика. Подвижные игры" 3 класс

Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а д л я 3 к л а с с а

Скоростно-силовые. Выносливость. Легкая атлетика. Подвижные игры.

Дата урока:27.09.2013г.

УЧИТЕЛЬ: Гетманская С.А.

Цели деятельности

учителя

Дать понятие о прыжке через барьер и правилах его выполнения; формировать умение выполнять прыжки через барьер

парами; совершенствовать навык самостоятельно выполнять прыжки в длину с места

Тип урока

Контроль и коррекция знаний

Планируемые

образовательные

результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):

научатся: в доступной форме объяснять технику выполнения прыжка через барьер; анализировать и находить ошибки,

эффективно их исправлять;

получат возможность научиться: находить отличительные особенности в выполнении прыжков в длину разными

учениками, выделять отличительные признаки и элементы; выполнять прыжки разными способами.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):

познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами;

коммуникативные – овладеют диалогической формой речи, умением вступать в речевое общение;

регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и

формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях

Методы и формы

обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах

Образовательные

ресурсы

Секундомер, 4 скакалки, 3–4 низких барьера, 8 гимнастических палок или веревочная лесенка, 6–8 конусов

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы

урока

Обучающие и

развивающие

компоненты,

задания и упражнения

Деятельность

учителя

Деятельност

учащихся

Формы

совзаимо-

действия

Универсальные

учебные действия

Виды

контроля

Организаци

онный

момент

Эмоциональная,

психологическая и

мотивационная

подготовка учащихся к

усвоению изучаемого

материала

Проводит построение в

шеренгу. Проверяет

готовность учащихся к

уроку, озвучивает тему и

цель урока; создает

эмоциональный настрой на

изучение нового материала

Выполняю

построение

. Слушают

обсуждают

тему урока

Фронталь

ная

Личностные: понимают значение знаний

для человека и принимают его; имеют

желание учиться; положительно

отзываются

о школе; правильно идентифицируют себя

с позицией школьника

Устный

опрос

II.

Актуализац

ия знаний

Выполнить строевые

организующие

команды.

Выполнить бег

по кругу.

Беговая разминка

(см. Приложение 1).

Комбинация прыжков

(см. Приложение 2 ).

Упражнения для

восстановления

дыхания

Даёт команды: «Направо!»,

«Налево!», «Кругом!», затем:

«Налево в обход шагом

марш!».

Даёт команду: «Бегом

марш!». Осуществляет

контроль над выполнением.

Формулирует задание,

обеспечивает мотивацию

выполнения, контролирует

выполнение.

Проводит дыхательные

упражнения

Выполняю

т команды.

Выполняю

т бег (2

мин).

Выполняю

упражнени

я.

Выполняю

упражнени

Фронталь

ная.

Фронталь

ная

Личностные: проявляют

дисциплинированность, трудолюбие и

упорство в достижении поставленных

целей; умеют управлять эмоциями при

общении со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: принимают и сохраняют

учебную задачу при выполнении

упражнений; осуществляют итоговый и

пошаговый контроль; адекватно

воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: используют речь для

регуляции своего действия;

взаимодействуют со сверстниками в

совместной деятельности; контролируют

действие партнера

Выполн

ение

действи

й по

инструк

ции.

Осущес

твление

самокон

троля по

образцу

III.

Изучение

нового

материала

Беседа «Прыжки через

барьер».

Проводит беседу и

наводящими вопросами

помогает учащимся сделать

в ы в о д ы : 1. Одним из

важнейших двигательных

умений человека являются

прыжки.

Слушают

учителя,

отвечают

на вопросы

Фронталь

ная,

индивиду

альная

Познавательные:

общеучебные – самостоятельно выделяют

и формулируют цели и способы их

осуществления;

логические – осуществляют поиск

необходимой информации.

Устные

ответы.

Продолжение табл.

Прыжки через барьеры

парами.

Прыжок в длину

с места.

Тестирование прыжка

в длину с места

2. Прыжок через барьер –

один из вариантов прыжков.

3. Прыжки через барьер

выполнять только с

«толчковой» ноги.

Формулирует з а д а н и е :

первым четырем парам взять

скакалки; на равных

расстояниях (5–6 м)

удерживать их на высоте не

более 40 см; парами

выполнить бег с прыжками

через барьеры.

Формулирует задание,

осуществляет

индивидуальный контроль.

Напоминает правила и

проводит тестирование

Выполняю

т задание.

После 4

забегов

скакалки

держат

следу-

ющие

пары.

Выполняют

3 прыжка в

длину

по очереди

Работа

в парах.

Индивиду

альная.

Индивиду

альная

Коммуникативные: используют речь для

регуляции своего действия;

взаимодействуют со сверстниками в игре;

контролируют действие партнёра.

Регулятивные: принимают и сохраняют

учебную задачу при выполнении

упражнений; осуществляют итоговый и

пошаговый контроль; адекватно

воспринимают оценку учителя

Выполн

ение

действи

й по

инструк

ции

IV.

Первичное

осмысление

закреплени

Упражнения для

развития внимания

Формулирует з а д а н и е :

1) закрыть глаза; 2) правую

ногу медленно поднять

вперед, опустить; 3) левую

ногу медленно поднять

вперед

и вверх, опустить; 4) правую

ногу отвести назад прямую; 5)

левую ногу отвести назад

согнутую; 6) вернуться в и.

п.; 7) открыть глаза

Выполняют

задание

Фронталь

ная

Регулятивные: действуют с учетом

выделенных учителем ориентиров;

адекватно воспринимают оценку учителя

Выполне

ние

действий

по

инструк

ции

V. Итоги

урока.

Обобщить полученные

на уроке сведения

Проводит беседу

по в о п р о с а м :

Отвечают

на вопросы.

Фронталь

ная

Личностные: понимают значение знаний

для человека и принимают его.

Оценива

ние уча-

Окончание табл.

Рефлексия

– Какие виды прыжков вы

знаете и умеете выполнять?

– Какое задание на уроке

получилось лучше всего?

Определяю

т свое

эмоциональ

ное

состояние

на уроке

Регулятивные: прогнозируют результаты

уровня усвоения изучаемого материала

щихся за

работу

на уроке

Приложение 1

Беговая разминка

1. Бег с высоким подниманием бедра.

2. С захлестом голени.

3. Приставным шагом правым боком.

4. Приставным шагом левым боком.

5. Ускорение (постепенно набирать скорость).

6. Рывок (сразу максимально быстрый бег).

Приложение 2

Комбинация прыжков

1. Прыжки на левой ноге.

2. Прыжки на правой ноге.

3. Прыжки с ноги на ногу.

4. Прыжки с 2–3 шагов, отталкиваясь левой ногой.

5. Прыжки с 2–3 шагов, отталкиваясь правой ногой.

6. Прыжки с двух ног на две из глубокого приседа.

Те х но ло г и ч е с ка я ка рт а у ро ка д л я 2 к лас с о в

Силовые. Гибкость. Гимнастика. Подвижные игры

учитель: Деревянко М.Н.

Цели деятельности

учителя

Формировать представление о пользе занятий физической культурой и их значении в жизни человека

Тип урока

Решение частных задач

Планируемые

образовательные

результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):

научатся: представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической

подготовки человека;

получат возможность научиться: излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и

значение в жизнедеятельности человека.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):

познавательные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; овладеют способностью

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; осваивают способы

решения проблем творческого и поискового характера;

коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования

различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

и давать оценку событиям;

регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную задачу

урока и стремятся ее выполнять.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков

сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации

Методы и формы

обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

Образовательные

ресурсы

Мягкие модули, флажки, обручи

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы

урока

Обучающие и

развивающие компоненты,

задания и упражнения

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Формы

совзаимо-

действия

Универсальные

учебные действия

Виды

контроля

Организаци

онный

момент

Эмоциональная,

психологическая и

мотивационная

подготовка учащихся к

усвоению изучаемого

материала

Проводит построение в одну

шеренгу. Проверяет

готовность обучающихся к

уроку, озвучивает тему и цель

урока; создает

эмоциональный настрой на

изучение нового предмета

Выполняют

построение

в одну

шеренгу.

Слушают

обсуждают

тему урока

Фронталь

ная

Личностные: понимают значение знаний

для человека и принимают его; имеют

желание учиться; положительно

отзываются

о школе; стремятся хорошо учиться

и сориентированы на участие в делах

школы; правильно идентифицируют себя с

позицией школьника

Устный

опрос

II.

Актуализац

ия знаний

Выполнить команду

«Налево!».

Бег в противоположную

сторону.

Выполнить ходьбу

с заданием (см.

Приложение 1).

Беседа по теме «Бег –

одно из самых полезных

физических

упражнений»

Даёт команду: «Налево!».

Просит повернуться в

противоположную сторону

обычного движения. Даёт

команду: «Шагом марш!»,

затем: «Бегом марш!».

Формулирует задание,

обеспечивает мотивацию

выполнения, осуществляет

контроль.

Проводит беседу по теме.

Наводящими вопросами

подводит учащихся к выводу

о том, что равномерный

Выполняют

3–5

поворотов.

По команде

«Бегом

марш!»

переходят

на бег (1,5–

2 мин).

Выполняют

упражнения

Слушают,

отвечают на

вопросы,

Фронталь

ная.

Познавательные:

общеучебные – осознанно строят речевое

высказывание в устной форме о пользе бега

и его разновидностях;

логические – осуществляют поиск

необходимой информации.

Личностные: осознают свои возможности

в учении; способны проявлять

дисциплинированность, трудолюбие и

упорство

в достижении поставленных целей.

Осущест

вление

самокон

троля по

образцу.

легкий бег сберегает намного

больше сил, чем любой

другой, и помогает размять

мышцы и суставы. Не стоит

бегать в обычных

помещениях, потому что

можно пораниться

обсуждают

тему

беседы

Индивиду

альная,

фронтальн

ая

Регулятивные: осуществляют пошаговый

контроль своих действий, ориентируясь

на показ движений учителем; действуют

с учетом выделенных учителем

ориентиров; адекватно воспринимают

оценку учителя.

Коммуникативные: обмениваются

мнениями, слушают друг друга, строят

понятные речевые высказывания

Устные

ответы

III.

Изучение

нового

материала

Познакомить с

понятием «колонна».

Выполнить построение

в колонну.

Беседа по теме

«Различные формы

физической

подготовки».

Объясняет, что построение

в затылок друг другу

называется «колонна».

Формулирует задание,

осуществляет контроль.

Проводит беседу:

1. Физическая культура – это

определенная система, в

которой используются

разнообразные формы

занятий.

2. В физической культуре

используются различные

формы физической

подготовки,

с помощью которых можно

улучшить здоровье человека.

3. Общая физическая

подготовка – для всех едина.

4. Специальная физическая

подготовка – подбирается

Слушают,

задают

вопросы.

Выполняю

т задание.

Слушают

учителя,

отвечают

на

вопросы.

Фронталь

ная.

Индивиду

альная,

фронталь

ная.

Познавательные:

общеучебные – осознанно строят речевое

высказывание в устной форме о роли

физической культуры и её значении в

жизни человека;

логические – осуществляют поиск

необходимой информации (из материалов

учебника, из рассказа учителя, по

воспроизведению в памяти).

Регулятивные: принимают и сохраняют

учебную задачу при выполнении

упражнений; осуществляют пошаговый

контроль своих действий; действуют с

учетом выделенных учителем ориентиров;

адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: участвуют в диалоге,

отвечают на поставленные вопросы,

слушают и понимают речь других,

оформляют свои мысли в устной речи;

обмениваются мнениями, строят понятные

речевые высказывания

Выполне

ние

действий

по

инструк

ции.

Устные

ответы.

Бег и ходьба «змейкой»

и по «спирали» (см.

Приложение 2)

одному или группе людей

в различных видах спорта.

Формулирует з а д а н и е :

бег в колонне «змейкой»

(по очереди); ходьба

«змейкой» и по «спирали».

Осуществляет

индивидуальный контроль за

выполнением задания

Выполняют

упражнения

(2–3 раза)

Индивиду

альная,

фронтальн

ая

Выполне

ние

действи

й по

инструк

ции

IV. Первич-

ное

осмысление

закреплени

Подвижная игра

«Жмурки» (см.

Приложение 3).

Упражнения для

релаксации

Объясняет правила игры

«Жмурки», контролирует

выполнение задания.

Проводит у п р а ж н е н и я :

И. п. – ноги вместе, руки

за спиной. Стоять с

закрытыми глазами, медленно

выполнять наклоны головы:

1 – направо; 2 – и. п.; 3 –

налево; 4 – и. п. (Повторить

4 раза, открыть глаза)

Участвуют

в игре

согласно

правилам.

Выполняют

упражнения

Фронталь

ная.

Индивиду

альная,

фронтальн

ая

Коммуникативные: умеют

договариваться и приходить к общему

решению в совместной игровой

деятельности; взаимодействовать со

сверстниками в игре.

Регулятивные: принимают и сохраняют

учебную задачу при выполнении

упражнений и в процессе участия в игре;

понимают и принимают инструкцию

педагога и четко следуют ей

Выполне

ние

действи

й по

инструк

ции

V. Итоги

урока.

Рефлексия

Обобщить полученные

на уроке сведения

Проводит беседу

по в о п р о с а м :

– Для чего нужны физические

упражнения?

– Какие формы физической

подготовки вы знаете?

– Какие виды бега вы знаете и

в чём польза бега?

Отвечают

на вопросы.

Определяю

т свое

эмоциональ

ное

состояние

на уроке

Фронталь

ная

Личностные: понимают значение знаний

для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты

уровня усвоения изучаемого материала

Оценива

ние

учащихс

я за

работу

на уроке

Приложение 1

Обычная ходьба с заданием

Если в речи учителя звучит «пять», дети должны сразу замереть на месте. Дав такое задание, учитель

начинает рассказывать о пользе физической культуры для укрепления здоровья человека. Во время своей речи

учитель периодически (с разными интервалами и стараясь сделать это наиболее неожиданно) произносит

«пять». Первые в шеренге несколько раз произносят тоже «пять», учитель перестает говорить дальше и ждет

реакцию класса, отмечает тех, кто услышал и выполнил. Убедившись, что все дети всё поняли, он продолжает

свою речь, но теперь, произнося «пять», учитель не останавливается, а произносит еще два-три предложения.

Приложение 2

Бег и ходьба «змейкой» и по «спирали»

Направляющий начинает обегать всех своих одноклассников «змейкой», не пропуская ни одного прохода.

Добегает до конца и встает последним, разомкнувшись на руки вперед. Учитель называет следующего

(второго), тот бежит, встает последним уже за направляющим и так далее, пока весь класс не пробежит и

направляющий опять не станет первым. Если по прямой места не хватает, тогда учитель помогает

выстраиваться каждому последующему бегуну по кругу. Выполняя это упражнение первый раз, следующего

называют только тогда, когда добежал предыдущий. Второй раз следует называть детей побыстрее, чтобы в

«змейке» одновременно участвовало два, а при хорошем исполнении и три ученика. Пробежав всем классом 3

раза, ученики переходят на ходьбу. Обучение ходьбе «змейкой» (выполняется всем классом) и «по кругу»

затруднений вызвать не должно, а вот движение по постоянно суживающейся спирали учителю придется

показывать. Он встает направляющим, и класс двигается за ним, совершая движение по кругам, которые

становятся все меньше и меньше, пока весь класс не превратится в «свернутую змею». Когда движение уже

невозможно, следует разворот на 180 градусов, и направляющим становится последний ученик. Он-то и

начинает движение по кругу в обратном направлении, «раскручивая спираль».

Приложение 3

Подвижная игра «Жмурки»

Выбирают водящего – «жмурку» (ему завязывают глаза). Начинают произносить текст все дети вместе

(кроме водящего) и хлопать в ладоши, потом говорит один водящий, он сам отбивает ритм. Первые несколько

раз учителю следует помочь детям подобрать правильный ритм, а на третий или четвертый раз дети должны

справиться сами (ритм и слова придется учителю подсказывать детям). Хлопок выполняется на каждое слово

(кроме последних двух, там выполняется два хлопка: «поделись» и «берегись»):

– Где стоишь?

– На мосту!

– Что молчишь?

– Я жую!

– Ты едой поделись!

– Вас поймаю, берегись!

После этих слов «жмурка» начинает ловить. Во время игры желательно тоже несколько раз произнести

«пять».

Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а д л я 3 к л а с с о в

Силовые. Гибкость. Легкая атлетика. Подвижные игры.

учитель: Гетманская С.А.