Ученики на Учителя.com


Современные проблемы науки и образования в сфере физической культуры и спорта

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ В СФЕРЕ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
Уколова К.А.,
учитель физической культуры муниципального общеобразовательного
автономного учреждения «средняя общеобразовательная школа №35»
Аннотация. В представленной статье рассматриваются современные проблемы
образования в сфере физической культуры и спорта. Исследования в области
физкультурно-спортивного образования позволяют констатировать, что
современными учеными отмечается достаточное количество нерешенных на
сегодняшний день задач. Анализ научной литературы позволил выделить такие
актуальные в настоящее время проблемы, как реформирование содержания
образования в области физической культуры и спорта; развитие компонентов
физической культуры современной молодежи в физкультурном образовании;
формирование мотивации и ценностных ориентаций обучающихся в процессе
физкультурно-спортивного образования; совершенствование подготовки
профессионально-педагогических кадров в сфере физической культуры и
спорта.
Ключевые слова: образование, физическая культура, спорт,
физкультурно-спортивное образование, реформирование образования, качество
образования.
Система образования в области физической культуры и спорта выступает
одним из ключевых элементов социальной сферы в государстве.
Осуществляемый в настоящее время процесс модернизации физкультурно-
спортивного образования характеризуется изменениями содержательных,
организационно-методических и педагогических форм [9, с. 98]. Такие
изменения, безусловно, сопровождаются определенными трудностями и
проблемами, от решения которых зависит эффективность обеспечения качества
физкультурного образования.
Изучение имеющихся научных исследований в сфере физкультурно-
спортивного образования позволяет констатировать, что сегодня отмечается
значительное усиление внимания отечественных ученых и исследователей к
различным аспектам в данной области.
Одной из ключевых проблем на современном этапе развития образования
в области физической культуры и спорта выступает проблема обеспечения
эффективности получения обучающимися качества физического воспитания и
образования. Основополагающим вектором на этапе модернизации предмета
физического воспитания в образовательных организациях, по мнению М.Р.
Замятиной, должен выступать процесс проектирования системы обучения,
базирующийся на использовании новейших спортивных комплексов и
спортивного оборудования, нацеленный на повышение самого качества
обучения при формировании физического здоровья личности. Продолжая
мысль, автор пишет, что «Министерство образования и науки России прилагает
много усилий по реформированию образования. Но все еще остается много
проблем, которые не могут ждать» [5, с. 108]. Среди ключевых проблем
выделяются следующие:
− недостаточно высокая заработная плата и социальная незащищенность
педагов, негативно отражающаяся на качестве образования;
− устаревание фонда учебной литературы (в том числе, учебно-
методических пособий, рекомендаций, учебников и другой литературы);
− не соответствие содержания обучения и методов преподавания
актуальным требованиям относительно их качества в современной системе
образования;
− усиление требований образовательных программ в плане увеличения
количества часов аудиторных занятий, проводящих в итоге к снижению общего
уровня двигательной активности обучающихся;
− возрастающие материальные затраты на строительство современных и
реконструкцию уже функционирующих спортивных залов и комплексов.
Тем не менее, как отмечают ученые, сегодня наблюдается
значительный прогресс в перспективном развитии физического
образования в Российской Федерации. Это доказывает содержание
ключевых государственных документов, определяющих векторы развития
физической культуры и спорта в нашей стране. Так, в соответствии с
поручением президента Российской Федерации разработана Стратегия развития
физической культуры и спорта в РФ на период до 2020 года [10].
Еще один важный документ – Концепция долгосрочного социально-
экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года –
обозначила роль физической культуры и спорта в развитии человеческого
потенциала в стране.
В том числе содержание Федеральных государственных образовательных
стандартов определяет такие приоритетные задачи общеобразовательной
школы в области физической культуры и спорта, как:
− формирование культуры здоровья современной молодежи;
− развитие основных физических качеств и повышение функциональных
возможностей организма.
Однако, несмотря на то, что улучшение социально-экономического
положения страны в последнее десятилетие положительно отразилось на
преодолении негативных тенденций в сфере физической культуры и спорта,
которые отмечались в 90-е годы, многие исследователи сегодня отмечают, что
уровень развития физической культуры не соответствует общим
положительным социально-экономическим преобразованиям в Российской
Федерации. Как отмечает Т.Н. Тиосова, «перед сферой физической культуры и
спорта стоят глобальные задачи, решение которых требует современных
подходов на краткосрочную и долгосрочную перспективу» [11,с. 66].
Кроме того, многими современными учеными (М.А. Бутко [2], Е.Н.
Величко, В.А. Востриков [3] и др.) отмечается факт снижения показателей
физического развития, физической подготовленности (состояние
сформированности двигательных умений и навыков), а также уровня
работоспособности обучающихся.
В исследовании Е.Н. Величко, В.А. Вострикова актуализируется
потенциал физкультурного образования как системы специальных видов
физкультурно-спортивной деятельности, обладающей огромным потенциалом в
формировании культуры личности обучающихся. Однако, по мнению авторов,
этот потенциал физического образования и воспитания в развитии
ителлектуальных и духовных ценностей молодежи применяется не достаточно
эффективно [3, с. 10]. Кроме того, ученые констатируют, что в настоящее время
выявлено поверхностное и часто негативное отношение обучающихся к
физической культуре; отсутствие сформированности ценности физической
культуры и осознания ее роли в процессе формирования личности.
Как показывают результаты проведенного учеными исследования,
положительная мотивация к физическим занятиям, к участию в различных
физкультурно-спортивных секциях вне школьного времени у большинства
современных подростков достаточно низкая, а у многих совсем не
сформирована. Отмечается тенденция к снижению функциональных
возможностей и способностей организма современных школьников
(физическое развитие, двигательная подготовленность, физическая и
техническая работоспособность и другие). Как следствие, наблюдается
снижение общего уровня физической культуры современной молодежи.
В связи с этим оправданным и социально значимым в процессе
физического образования следует считать формирование компонентов
физической культуры обучающихся, состояние сформированности которых
отражается в качественных и количественных показателях физического
развития, физической и технической подготовленности (сформированность
двигательных умений и навыков) и физической адаптации (В.Ю. Зиамбетов,
С.С. Коровин) [7].
Среди современных актуальных проблем образования в сфере
физической культуры и спорта обозначена также проблема «достаточности и
оптимизации двигательной активности» [4]. Данная проблема приобрела
особое значение еще в 90-е годы. Отметим, что всестороннее рассмотрение
проблемы формирования и повышения двигательной активности обучающихся
осуществлялось в контексте концепции физической активности. В рамках
концепции рассматривались специфика и особенности возрастного развития,
морфологических, физиологических и функциональных характеристик
организма, а также закономерности развития и формирования двигательной
активности.
Все это подтверждает необходимость поиска специальных возможностей
и организационно-педагогических средств, способных обеспечить решение
задачи формирования компонентов физической культуры обучающихся в
процессе физкультурно-спортивного образования в условиях образовательных
организаций.
Рассматривая современные проблемы физического воспитания и
образования студентов вузов, С.Е. Гонсалес отмечает, что на сегодняшний день
к проблемам, имеющим актуальность и требующим к себе особого внимания со
стороны ученых и педагогов-практиков, относятся следующие:
- проблема выявления влияния тренировочных нагрузок на
физиологическое состояние и здоровье студентов различных уровней
физической подготовленности;
- проблема отбора критериев физической подготовленности обучающихся
с различным уровнем физического развития и состояния здоровья;
- проблема разработки и реализации различных методов и форм
индивидуальной работы с обучающимися в зависимости от их личных
предпочтений, способностей и возможностей (находится в состоянии активной
разработке в последние 15 лет) [4]. Автор также отмечает, что актуальной в
настоящее время является тенденция разработки концепций совершенствования
системы физического образвования и воспитания студентов [13].
Еще одной актуальной проблемой в сфере физкультурно-спортивного
образования сегодня является проблема качества подготовки педагогов
физической культуры. Как указывает Л.Г. Чернышева, «процесс модернизации
высшего профессионального образования в области физической культуры и
спорта вписывается в общую стратегию образовательной политики
государства» [12].
Одним из наиболее значимых проектов в рамках модернизации высшего
профессионального образования в области физической культуры и спорта
является Концепция модернизации процесса профессиональной подготовки
специалистов по физической культуре и спорту (В.А. Магин, Л.И. Лубышева,
2003) [8]. По мнению авторов концепции, основная идея модернизации
процесса профессиональной подготовки специалистов по физической культуре
и спорту заключается в реализации условий, обеспечивающих обучающимся
возможности для развития творческого мышления, творческого осмысливания
и осваивания инновационных технологий физического воспитания. Кроме того,
задачей концепции является создание развивающейся педагогической системы,
основанной на инновационных технологиях научно-педагогического
образования, обеспечивающей возможность достигнуть современного качества
подготовки специалиста нового типа, обладающего знаниями и навыками
педагога-ученого.
Сегодня проблема качества профессиональной подготовки будущих
бакалавров и магистров в сфере физической культуры и спорта актуализируется
в связи с переходом на новые образовательные стандарты в рамках
компетентностного подхода.
Изучение научной литературы (А.Б. Бгуашев, Ю.А. Иоакимиди и др.) [1]
позволило уточнить, что в настоящее время актуальными выступают вопросы,
связанные с качеством профессиональной подготовки специалистов в области
физической культуры и спорта в рамках компетентностного подхода. В этой
связи, отмечается, что формируемые у будущих выпускников в сфере
физической культуры и спорта профессиональные компетенции должны
соответствовать педагогической, научно-педагогической, рекреационной,
спортивной и управленческой и других видов деятельности, обеспечивающих
выполнение профессиональных функций. Кроме того, по мнению ученых,
следует обратить особое внимание на требования, предъявляемые к
преподавателю высшей школы для осуществления педагогической и научно-
исследовательской деятельности.
Ученые едины во мнении, что в образовательной практике в области
физической культуры и спорта необходимо усиливать внимание к задачам
обеспечения требуемого качества профессиональной компетентности и
конкурентоспособности будущих специалистов.
Таким образом, проведенный анализ научной литературы позволил
рассмотреть некоторые современные проблемы образования в сфере
физической культуры и спорта. Можно сделать вывод, что в настоящее время
предмет исследования в сфере физкультурно-спортивного образования
составляют такие вопросы и проблемы, как реформирование содержания
образования; развитие компонентов физической культуры современной
молодежи в физкультурном образовании; формирование мотивации и
ценностных ориентаций обучающихся в процессе физкультурно-спортивного
образования; совершенствование подготовки профессионально-педагогических
кадров в сфере физической культуры и спорта и многие другие.
Список литературы:
1 Бгуашев, А.Б. Профессиональные компетенции педагогов высшей
школы системы подготовки специалистов физической культуры и спорта / А.Б.
Бгуашев, Ю.А. Иоакимиди, Н.В. Карягина, В.П. Шрам // Вестник Адыгейского
государственного университета. – 2017. - № 1 (193). – С. 92-102.
2 Бутко, М.А. Педагогическая технология регулирования двигательной
активности детей младшего школьного возраста в образовательной среде:
автореф. дисс. … канд. пед. наук / М.А. Бутко. – Калининград. – 2015. – 26 с.
3 Величко, Е. Н. Физическая культура младших школьников как
педагогическая проблема / Е. Н. Величко, В. А. Востриков // Среднее
профессиональное образование. - № 8. – 2013. – С. 10-13.
4 Гонсалес, С.Е. Современные проблемы физического воспитания
студентов вузов (краткий обзор) / С.Е. Гонсалес // Ученые записки
университета имени П.Ф. Лесгафта. – 2016. – № 9 (139). – С. 33-37.
5 Замятина, М.Р. Проблемы и перспективы развития физической
культуры в России / М.Р. Замятина // Инновационные педагогические
технологии: материалы II Mеждунар. науч. конф. (г. Казань, май 2015 г.). —
Казань: Бук, 2015. — С. 108-110.
6 Иоакимиди, Ю.А., Корохова Н.А. Педагогическая установка как
профессиональная компетенция в структуре профессиональной направленности
будущего специалиста по физической культуре и спорту / Ю.А. Иоакимиди,
Н.А. Корохова // Вестник Адыгейского государственного университета. – 2016.
- № 2. - С. 118-124.
7 Коровин, С.С. Педагогические условия формирования физической
культуры личности / С.С. Коровин, В.Ю. Зиамбетов. – Оренбург. – 2011. – 34 с.
8 Магин, В.А. Концепция модернизации процесса профессиональной
подготовки специалистов по физической культуре и спорту (авторский проект)
/ В.А. Магин, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. –
2003. - № 12. С. 3-6.
9 Мальгинова, Е.А. К вопросу о модернизации системы образования в
области физкультуры и спорта / Е.А. Мальгинова, М.В. Шлемова, И.В.
Чернышева, С.П. Липовцев // Международный журнал экспериментального
образования. – 2014. - № 7. – С. 98-99.
10 Распоряжение Правительства РФ от 07 августа 2009г № 1101-р.
«Стратегия развития физической культуры и спорта в РФ на период до 2020г».
URL: http://fizvosp.ru/assets/media/d1/ee/1370.pdf (дата обращения: 28.01.2018).
11 Тиосова, Т.Н. Пути развития физической культуры и спорта в
современной России / Т.Н. Тиосова // Известия Тульского государственного
университета. – 2014. - № 7. – С. 65-68.
12 Чернышева, Л.Г. Модернизация высшего профессионального
образования в области физической культуры и спорта / Л.Г. Чернышева //
Фундаментальные исследования. - 2006. - № 7. – С. 95-98.
13 Чистяков, В.А. Структура педагогической концепции спортизации
физического воспитания в техническом ВУЗе средствами спортивного клуба /
В.А. Чистяков, О.В. Костромин, О.О. Новосельцева // Ученые записки
университета им. П.Ф. Лесгафта. – 2014. - № 1 (107). – С. 180-185.
Скачать материал

Физкультура - еще материалы к урокам: