Ученики на Учителя.com


Роль инклюзивного образования на уроках физической культуры

Роль инклюзивного образования на уроках физической культуры
« Физические упражнения могут заменить множество лекарств,
но ни одно лекарство в мире не может заменить физические упражнения. »
Альфред де Мюссе
Общепринятая система физического воспитания не решает проблемы
формирования достаточного уровня двигательной активности студентов-инвалидов,
поэтому необходимо применять систему методов и форм адаптивного обучения.
В структуру адаптивного обучения входит адаптивная физическая культура, которая
включает в себя адаптивное физическое воспитание, адаптивная двигательная
рекреация, адаптивный спорт и физическая реабилитация. Они охватывают все
возможные виды физкультурной деятельности детей с физическими и умственными
недостатками, помогают им адаптироваться к окружающему миру, так как обучение
разнообразным видам движений связано с развитием психофизических способностей,
общением, эмоциями, познавательной и творческой деятельностью.
Адаптивная физическая культура не только играет важную роль в формировании
физической культуры ребенка, но и передает ему общечеловеческие культурные
ценности. Формы организации занятий физическими упражнениями чрезвычайно
разнообразны, они могут быть систематическими (уроки физической культуры, утренняя
гимнастика), эпизодическими (загородная прогулка, катание на санках),
индивидуальными (в условиях стационара или дома), массовыми (фестивали,
праздники), соревновательными (от групповых до международных), игровыми (в семье,
оздоровительном лагере). Одни формы занятий организуются и проводятся
специалистами адаптивной физической культуры, другие - общественными и
государственными организациями, третьи - родителями детей-инвалидов, волонтерами,
студентами, четвертые - самостоятельно. Цель всех форм организации - расширение
двигательной активности детей, приобщение их к доступной спортивной деятельности,
интересному досугу, развитие собственной активности и творчества, формирование
здорового образа жизни, физкультурное и спортивное воспитание. Основной формой
организованных занятий во всех видах адаптивной физической культуры является
урочная форма, исторически и эмпирически оправдавшая себя.
В зависимости от целей, задач, программного содержания уроки подразделяются
на:
- уроки образовательной направленности - для формирования специальных знаний,
обучения разнообразным двигательным умениям;
- уроки коррекционно - развиваюгцей направленности - для развития и коррекции
физических качеств и координационных способностей, коррекции движений, коррекции
сенсорных систем и психических функций с помощью физических упражнений;
- уроки оздоровительной направленности - для коррекции осанки, плоскостопия,
профилактики соматических заболеваний, нарушений сенсорных систем, укрепления
сердечно-сосудистой и дыхательной систем;
- уроки лечебной направленности - для лечения, восстановления и компенсации
утраченных или нарушенных функций при хронических заболеваниях, травмах и т. п.
(например, ежедневные уроки ЛФК в специальных школах-центрах для детей с ДЦП);
- уроки спортивной направленности - для совершенствования физической,
технической, тактической, психической, волевой, теоретической подготовки в избранном
виде спорта;
- уроки рекреационной направленности - для организованного досуга, отдыха,
игровой деятельности.
Такое деление носит условный характер, отражая лишь преимущественную
направленность урока. Фактически каждый урок содержит элементы обучения, развития,
коррекции, компенсации и профилактики. Таким образом, наиболее типичными для
детей с ограниченными функциональными возможностями являются комплексные
уроки. Неурочные формы не регламентированы временем, местом проведения занятий,
количеством участников, их возрастом. Занятия могут включать детей с разными
двигательными нарушениями, проводиться отдельно или совместно со здоровыми
детьми, родителями, добровольными помощниками. Их главная цель -удовлетворение
потребности детей в эмоциональной двигательной активности, игровой деятельности,
общении, самореализации. В разных видах адаптивной физической культуры урочные и
неурочные формы занятий распределяются следующим образом.
Адаптивное физическое воспитание в специальных (коррекционных)
образовательных учреждениях осуществляется в следующих формах:
- уроки физической культуры;
- уроки ритмики (в младших классах);
- физкультминутки на общеобразовательных уроках (для снятия и профилактики
умственного утомления).
Адаптивная физическая рекреация осуществляется в процессе внеурочных и
внешкольных занятий. Рекреативные занятия имеют две формы: в режиме дня и
внеклассную. В режиме дня они представлены в виде:
- утренней гимнастики (до уроков);
- организованных игр на переменах;
- спортивного» - часа (после уроков).
Внеклассные занятия имеют следующие формы:
- рекреативно оздоровительные занятия в школе (в группах общей физической
подготовки, группах подвижных и спортивных игр и других формах), организованных на
добровольной самодеятельной основе в соответствии с возможностями учреждения и
интересами учащихся;
- физкультурные праздники, викторины, конкурсы, развлечения, соревнования типа
«Веселые старты»;
- интегрированные праздники вместе со здоровыми детьми; — прогулки и
экскурсии;
- дни здоровья.
Во внешкольное время адаптивная физическая рекреация имеет следующие формы:
- занятия в летних и зимних оздоровительных лагерях; — занятия и игры в семье;
- занятия в реабилитационных центрах; — занятия в семейно-оздоровительных
клубах;
- самостоятельные занятия.
Список литературы:
1. Теория и организация адаптивной физической культуры: Учебник. Том 2. Содержание
и методики адаптивной физической культуры и характеристика ее основных видов. / Под
ред. С.П.Евсеева. – М.: Советский спорт, 2005
2. Шапкова Л.В. Средства адаптивной физической культуры: Методические
рекомендации по физкультурно-оздоровительным занятиям детей с отклонениями в
интеллектуальном развитии. – М.: Советский спорт, 2001.
3. http://aupam.narod.ru/pages/fizkult/ch_mafk/page_05.htm
Скачать материал

Физкультура - еще материалы к урокам: