Рабочая программа по биологии для 5 класса ФГОС под редакцией И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой

Аннотация к рабочей программе по предмету «Биология» на 2017–2018 учебный год

5 класс

Цель рабочей программы – создание условий для планирования, организации и

управления образовательным процессом по предмету «Биология».

Рабочая программа включает следующие разделы:

Раздел 1. Пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели

общего образования с учетом специфики учебного предмета. Рабочая программа курса

биологии 5 класса составлена в соответствии с авторской программой по биологии (5-9

классы) под редакцией И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г.

Драгомилова, Т.С. Суховой (Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», 2015 г) и

соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта

основного общего образования.

В данном курсе используется учебник «Биология» для 5 класса

общеобразовательных учреждений авторов И.Н.Пономарева, И.В.Николаев,

О.А.Корнилова. Под редакцией И.Н. Пономаревой. М., «Вентана- Граф», 2015 г. Ставятся

цели и задачи изучаемого курса. Описывается место учебного предмета в учебном плане,

в котором указывается общий объём учебного времени в 5 классе. Количество часов в год

составляет 34 по 1 часу в неделю. Представлены основные технологии, методы, формы

обучения; формы и методы контроля.

Раздел 2. Планируемые (личностные, метапредметные и предметные) результаты

освоения учебного предмета «Биология». В результате освоения предметного содержания

учебного предмета у учащихся предполагается формирование универсальных учебных

действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать

предметных, метапредметных и личностных результатов к окончанию 5 класса. Кратко

излагается система оценки достижений учащихся.

Раздел 3. Содержание тем учебного курса, включает в себя перечень и название

разделов и тем предмета.

Раздел 4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на

освоение каждой темы. В данном разделе перечислены разделы, темы и

последовательность их изучения. Указано необходимое количество часов для изучения

каждого радела и каждой темы, планируемая дата проведения урока.

МКОУ Кодинская средняя общеобразовательная школа № 4

Кежемского района Красноярского края

«Рассмотрено»

Зав. кафедрой

_____________/Н.И. Бочарова

Протокол № ______

от «______»___________2017г.

«Согласовано»

Зам. директора по УМР

__________/_М.А.Лапуста

«_______»_______2017 г.

«Утверждаю»

Директор МОУ КСОШ №4

_______/В. М. Манеева

Приказ № _____

от «_______»________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу

«Биология»

для 5 а, б, в класса

Составитель рабочей программы:

учитель биологии и географии

первой квалификационной категории

Веселкова Наталья Владимировна

2017-2018 учебный год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса биологии 5 класса составлена в соответствии с авторской

программой по биологии (5-9 классы) под редакцией И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко,

О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой (Москва, Издательский центр

«Вентана-Граф», 2015 г) и соответствует положениям Федерального государственного

образовательного стандарта основного общего образования. В данном курсе используется

учебник «Биология» для 5 класса общеобразовательных учреждений авторов

И.Н.Пономарева, И.В.Николаев, О.А.Корнилова. Под редакцией И.Н. Пономаревой. М.,

«Вентана- Граф», 2015 г.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного

общего образования, и учебному плану МКОУ КСОШ №4 на изучение биологии в 5

классе выделяется 34 часа из расчета 1 учебный час в неделю.

Программа конкретизирует содержание предметных разделов в соответствии с

концепцией курса и предлагает примерное распределение учебных часов,

конкретизирует распределение лабораторных работ в курсе. Структура программы

позволяет последовательно реализовывать формирование навыков исследовательской

деятельности, работы с измерительными приборами и природными объектами. Кроме

этого, создаются условия для формирования всех перечисленных в стандарте способов

деятельности учащихся.

Предмет «Биология» продолжает естественнонаучную составляющую предмета

«Окружающий мир» начальной школы и является пропедевтическим для систематических

курсов физики, химии, биологии и физической географии в основной школе.

Приоритетным направлением при разработке программы являлось создание условий для

деятельностного подхода в изучении живой природы, проведению наблюдений,

постановке опытов, описанию окружающей среды и навыков оценивания ее состояния.

Цели и задачи курса:

-освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы в их взаимосвязи;

-овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения,

опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

-развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в

процессе решения познавательных задач;

-воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе,

формирование навыков природосообразного поведения в окружающей среде;

-применение полученных знаний и умений для решения практических задач в

повседневной жизни, безопасного поведения в окружающей среде.

Формы организации учебно-познавательной деятельности: фронтальная, коллективная

(парная и групповая), индивидуальная.

Технологии: развивающего типа (проблемное обучение, деятельностный подход),

технология оценивания (правило самооценивания), технология продуктивного чтения

(задания по работе с текстом).

Методы: репродуктивный, частично-поисковый, проблемный, исследование,

практический.

Формы организации деятельности учащихся: уроки в классе, экскурсии в природу,

практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов,

учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и

преобразовании окружающей среды; мини-проекты, мини-исследования, занятия – игры,

диспуты, блиц – опросы,

• развитие практических умений в работе с дополнительными источниками

информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной

литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.

В рабочей программе в соответствии с требованиями обязательного минимума

образования запланированы следующие виды контроля:

1. Текущий: тесты, терминологические диктанты, лабораторные и самостоятельные

работы, фронтальный и индивидуальный опрос, творческие задания.

2. Итоговый - Комплексная контрольная работа

3. Контроль УУД. Контроль универсальных учебных действий осуществляется через

диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное

развитие каждого ребёнка.

Цель контроля: проверить качество усвоения материала, умения детей делать

простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из

дополнительных источников, применять комплексные знания и при необходимости

своевременно проводить коррекцию знаний учащихся; готовить учащихся к итоговой

аттестации.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ (ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И

ПРЕДМЕТНЫЕ) РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения предмета «Биология » в 5 класс е являются

следующие умения:

• осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его

познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;

• постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;

• осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках

самостоятельной деятельности вне школы;

• оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и

сохранения здоровья;

• оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы;

• формировать экологическое мышление; умение оценивать свою деятельность и

поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и

благополучия людей на Земле.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения

учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды

деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его

преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных

ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых

теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми

понятиями, методами и приемами.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметных

понятий и формирование универсальных учебных действий (регулятивных,

познавательных, коммуникативных), способность их использования в учебной,

познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и

осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с

педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории

изучения курса «Биология».

Метапредметными результатами изучения предмета в 5 -м классе является формирование

следующих универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять

цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,

выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения

проекта);

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять

ошибки самостоятельно;

• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии

оценки.

• средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного

диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных

достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений;

• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и

критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе

дихотомического деления (на основе отрицания);

• выстраивать логические рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей;

• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик

объекта;

• составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

• вычитывать все уровни текстовой информации;

• уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить

поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять

общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Требования к результатам обучения учащихся

В результате изучения вводного курса биологии ученик должен

• знать о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших

классификациях; отдельных методах изучения природы;

• знать основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни,

экологические проблемы своей местности и пути их решения.

• узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности,

включая редкие и охраняемые виды; определять названия растений и животных с

использованием атласа-определителя;

• приводить примеры приспособлений растений к различным способам

размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в

окружающей среде под воздействием человека;

• описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель (гипотезу),

условия проведения и полученные результаты;

• сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;

• описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел живой природы;

• использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;

• находить значение указанных терминов в справочной литературе;

• кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на

вопросы по его содержанию; выделять его главную мысль;

• использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных

устных сообщениях (на 2-3 минуты);

• следовать правилам безопасности при проведении практических работ.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

• определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений,

грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения

в природной среде;

• составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и

другими культурными растениями, домашними животными.

Результаты обучения

• Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению

наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических

последствий при использовании и преобразовании окружающей среды.

• Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в

работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками,

словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др.

• Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных

закономерностей;

• Выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь

одна величина, а все остальные остаются постоянными;

• Описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам;

выполнение правил безопасности при проведении практических работ.

• Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на

электронных носителях, в сети Internet);

• Использование дополнительных источников информации при решении учебных

задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте

терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных

таблиц);

• Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и

иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку

устного выступления);

• Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;

• Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка

уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Биология» в 5 классе:

Ученик научиться:

– Определять основные признаки живой природы:

– Узнавать основные органоиды клетки:

– Узнавать основные органические и минеральные вещества, входящие в

состав клетки:

– Узнавать ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы;

– Работать с лупой и микроскопом

– Проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

– Составлять план выполнения учебной задачи

– Навыкам поведения в природе;

– Осознавать ценность здорового и безопасного образа жизни;

– Основам экологической культуры

– Определять существенные признаки строения и жизнедеятельности

изучаемых биологических объектов;

– Определять основные признаки представителей царств живой природы

– Определять принадлежность биологических объектов к одному из царств

живой природы;

– Проводить простейшую классификацию живых организмов;

– Самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 минуты

– Различать основные среды обитания живых организмов;

– Различать природные зоны нашей планеты , их обитателей;

– Сравнивать различные среды обитания

– Приводить примеры обитателей морей и океанов;

– Наблюдать за живыми организмами

– Находить и использовать причинно- следственные связи;

– Выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к

тексту

– Узнавать предков человека, их характерные черты, образ жизни;

– Распознавать основные экологические проблемы, стоящие перед

человечеством;

– Простейшим способам оказания первой медицинской помощи при ожогах,

обморожения;

– Соблюдать правила поведения в природе

– Различать на живых объектах , таблицах опасные для жизни человека виды

растений и животных

– Составлять простой и сложный план текста;

– Работать с текстом параграфа и его компонентами;

– Узнавать изучаемые объекты на таблицах и в природе

Ученик получит возможность научиться:

– Объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

– Характеризовать методы биологических исследований;

– Узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

– Объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

– Соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в

кабинете биологии

– Ставить учебную задачу под руководством учителя;

– Систематизировать и обобщать разумные виды информации

– Ответственно относиться к обучению;

– Формировать познавательные интересы и мотивы к обучению;

– Устанавливать черты сходства и различия у представителей основных

царств;

– Различать изученные объекты в природе, на таблицах;

– Устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания

– Использовать дополнительные источники информации для выполнения

учебной задачи

– Характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

– Выявлять черты приспособленности живых организмов к определенным

условиям

– Формулировать и выдвигать простейшие гипотезы

– Объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности

человека на природу

– Вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками

своих товарищей

– Работать в соответствии с поставленной задачей;

– Участвовать в совместной деятельности

Система оценки достижений учащихся

Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения

обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов. Формирование

личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов

образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и

школой. Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку

обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-

образовательной деятельности образовательного учреждения. Внутришкольный

мониторинг личных достижений фиксируется в личных портфолио.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения

планируемых результатов. Формирование метапредметных результатов обеспечивается за

счёт всех компонентов образовательного процесса — учебных предметов. Оценка

достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур.

Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов

является защита итогового индивидуального или группового проекта.

Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

• способность и готовность к освоению систематических знаний, их

самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

• способность к сотрудничеству и коммуникации;

• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению

найденных решений в практику;

• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность к решению

учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном

материале, с использованием способов действий.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом

уровневого подхода, предполагает выделение базового уровня достижений как точки

отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с

обучающимися.

Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно

установить следующие пять уровней.

Базовый уровень достижений - овладение базовым уровнем является достаточным для

продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному

направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно»

(или отметка «3»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на

уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.

• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо»

(отметка «4»);

• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично»

(отметка «5»). Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте

освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и

сформированностью интересов к данной предметной области.

Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового,

целесообразно выделить пониженный уровень достижений, оценка

«неудовлетворительно» (отметка «2»); Недостижение базового уровня фиксируется в

зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При

оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность,

осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность

использования биологической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний

предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный

подход к организации работы в классе.

Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной

форме.

Устный ответ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного

материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и

закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;

выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными

примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,

выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и

внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой

ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный

материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой

терминологии; делать собственные выводы;

формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий;

при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным

языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.

Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы,

учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных

обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для

доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в

решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который

легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют

требованиям.

Отметка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и

правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при

воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие

неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из

наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности,

при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их

исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в

основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;

правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на

основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать

внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой

ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей

письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные

термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения

последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных

терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя

восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых

явлений.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении

материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда

последовательно;

3. Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы

и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,

определения понятий дал недостаточно

четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,

фактов, опытов или допустил

ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач

различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в

подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит

содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие

важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при

воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на

вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного

материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к

решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не

может исправить даже при помощи учителя.

Отметка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ

ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для

анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или

допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может

быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Отметка "1" ставится, если ученик:

1. не приступал к выполнению работы;

2. или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

• Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена

нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

• Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем

уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

• Время выполнения работы: 10-15 мин.

• Отметка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных

ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

• Время выполнения работы: 30-40 мин.

• Отметка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10

правильных ответов.

3. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Тема 1. Биология – наука о животном мире (9 ч).

Биология — наука о живой природе. Свойства живого. Признаки живых

организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии,

питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение,

приспособленность к среде обитания; их проявление. Методы познания в биологии:

наблюдение, эксперимент, измерение. Источники биологической информации, ее

получение, анализ и представление его результатов. Техника безопасности в кабинете

биологии.

Устройство увеличительных приборов. Увеличительные приборы (лупы, микроскопа).

Правила работы с микроскопом. Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка,

цитоплазма, ядро, вакуоли. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.

Пластиды. Хлоропласты. Методы изучения клетки Химический состав клетки:

неорганические и органические вещества. Вода и минеральные вещества, их роль в

клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение

органических веществ в клетках растений. Процессы жизнедеятельности клетки.

Демонстрации

1. Приборы и оборудование.

2. Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений

3. Схемы и видеоматериалы о делении клетки

4. Микропрепараты различных растительных тканей

Лабораторные работы

1. Изучение строения увеличительных приборов.

2. Знакомство с клетками растений.

Экскурсия

Осенние явления в жизни растений и животных.

Тема 2. Многообразие живых организмов (11 ч.)

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Бактерии, их

разнообразие, строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе и жизни человека.

Царство растения. Ботаника ‒ наука о растениях. Царство животные. Общая

характеристика животного царства. Отличительные признаки животных от растений.

Многообразие животных, их связь со средой обитания. Роль животных в биосфере.

Охрана животных. Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль

грибов в природе и жизни человека. Многообразие грибов. Шляпочные грибы. Съедобные

и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

Плесневые грибы и дрожжи. Грибы-паразиты. Роль грибов-паразитов в природе и жизни

человека. Лишайники. Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание

и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека. Вирусы.

Вирусы – паразиты живых клеток. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры

профилактики заболеваний. Значение живых организмов в природе и жизни человека.

Демонстрации

Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы. Микропрепараты.

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина,

головня, спорынья).

Лабораторная работа

Знакомство с внешним строением растения.

Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч.)

Среды обитания живых организмов. Основные свойства различных сред. Водная

среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда

обитания. Условия (факторы) среды обитания.

Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние

экологических факторов на живые организмы. Условия жизни организмов в различных

средах. Приспособление организмов к условиям существования.

Тема 4 . Человек на планете Земля (6 ч.)

Как и где появился человек? Человек умелый. Наш родственник -

неандерталец. Наш непосредственный предок – кроманьонец. Особенности

современного человека.

История влияния человека на природу. Осознание человеком своего влияния на

природу. Знакомство с экологическими проблемами своей местности и доступными

путями их решения (на примере утилизации бытового мусора, экономного использования

воды, энергии и др. )

Охрана природы. Живой мир планеты. Разнообразие живых организмов,

природные и антропогенные причины его сокращения. Важность охраны живого мира

планеты. Угроза для жизни. Проявление заботы о живом мире. Сохраним богатство

живого мира.

Ценность разнообразия жизни. Наша обязанность перед природой. Значение

Красной книги.

Демонстрации

Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы.

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

№ урока

Тема урока

Кол

– во

час

ов

Тип

урока

Целевая

установка

Понятия

Планируемые результаты (в соответствие с ФГОС)

Домашнее

задание

Дата

прове

дения

предметные

метапредметные

личностные

РАЗДЕЛ 1. БИОЛОГИЯ - НАУКА О ЖИВОМ МИРЕ ( 9 ЧАСОВ)

Наука о живой

природе.

Комбини

рованный

Формирование

представлений о

естественных

науках, процессах,

объектах и

явлениях,

изучением

которых они

занимаются

Естественные

науки: физика,

астрономия,

химия,

география,

биология

Знание

объектов

изучения

естественных

наук и

основных

правил работы

и ТБ в

кабинете

биологии.

Познавательные УУД: умение работать с текстом,

выделять в нем главное.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно относиться к учителю и

одноклассникам. Эстетическое восприятие

природы.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя

и отвечать на вопросы

Познавательн

ый интерес к

естественным

наукам

П.1 Р/т 4-6.

Сообщение

«Разнооб

ра зие

живых

организм

ов

7.09

Свойства живого

Изучение

нового

материала

Изучение

признаков отличия

живого от

неживого и

основных

признаков живого

организма

Обмен

веществ,

питание,

выделение,

дыхание, рост,

развитие,

раздражимость

, подвижность,

размножение.

Выделение

отличительных

признаков

живых

организмов.

Познавательные УУД: умение выделять главное в

тексте, грамотно формулировать вопросы,

работать с различными источниками

информации.

Личностные УУД: осознание возможности

участия каждого человека в научных

исследованиях.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя, сделать выводы по

результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в

составе творческих групп.

Умение

доказывать

единство

строения

растительных

и животных

организмов.

П.2. Р/т 4-6.

Сообщение

«Способы

передвиж

е ние

растений

или

животны

х»

14.09

Методы изучения

природы.

Комбини

рованный

Изучение

особенностей

различных

методов

исследования и

правил их

использования при

изучении

биологических

объектов и

явлений

Методы

исследования:

наблюдение,

эксперимент

(опыт),

измерение

Ознакомление

с методами

исследования

живой

природы и

приобретение

элементарных

навыков их

использования

Познавательные УУД: умение проводить

элементарные исследования, работать с

различными источниками информации.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно относиться к учителю и

одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать

информацию на слух

Понимание

значимости

научного

исследования

природы

П.3.

вопросы

1,3,4. Р/т 5-

21.09

Увеличительные

приборы.

Л/р № 1

«Изучение

устройства

увеличительных

приборов».

Изучение

нового

материала

Изучение

устройств

увеличительных

приборов

Лупа,

микроскоп

Освоение

основных

правил работы

с микроскопом

Познавательные УУД: приобретение

элементарных

навыков работы с приборами.

Личностные УУД: потребность в справедливом

оценивании своей работы и работы

одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя. Развитие навыков

самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в

группах, обмениваться информацией с

одноклассниками

Соблюдение

правил

работы с

биологически

ми

приборами и

инструмента

ми

П.4.

вопросы:

1,3,4. Р/т 5-

28.09

Строение клетки.

Л/р № 2

«Знакомство с

клетками

растений».

Изучение

нового

материала

Формирование

представлений о

клетке как единице

строения живого

организма

Клетка.

Организмы:

одноклеточные

многоклеточны

е.

Знание и

различение на

таблицах

основных

частей клеток

(ядра,

оболочки,

цитоплазмы).

Познавательные УУД:овладение умением

оценивать информацию, выделять в ней главное.

Личностные УУД: потребность в справедливом

оценивании своей работы и работы

одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя. Развитие навыков

самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в

группах, обмениваться информацией с

одноклассниками.

Представлен

ие о единстве

живой

природы на

основании

знаний о

клеточном

строении

всех живых

организмов.

П.5.

вопрос

ы:1- 4.

Р/т 4-5

5.10

Ткани.

Комбини

рованный

Формирование

представлений о

клетке как единице

строения живого

организма

Ткани, виды

тканей

Знание и

различение на

таблицах

основных

частей клеток

(ядра,

оболочки,

цитоплазмы).

Познавательные УУД:овладение умением

оценивать информацию, выделять в ней главное.

Личностные УУД: потребность в справедливом

оценивании своей работы и работы

одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя. Развитие навыков

самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в

группах, обмениваться информацией с

одноклассниками.

Представлен

ие о единстве

живой

природы на

основании

знаний о

клеточном

строении

всех живых

организмов.

П.5.

вопрос

ы:1- 4.

Р/т 4-5

12.10

Химический состав

клетки.

Комбини

рованный

Формирование

представлений о

химическом

составе клеток

Неорганически

е и

органические

вещества.

Знание роли

химических

веществ в

жизнедеятельн

ости клетки.

Познавательные УУД: умение выделять главное в

тексте, структурировать учебный материал, давать

определения понятиям, работать с различными

источниками информации, преобразовывать ее из

одной формы в другую, готовить сообщения и

презентации, представлять результаты работы

классу.

Личностные УУД: потребность в справедливом

оценивании своей работы и работы

одноклассников. Эстетическое восприятие

природы.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя. Развитие навыков

самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить

эффективное взаимодействие с одноклассниками

Понимание

единства

происхожден

ия всех

живых

организмов.

П.6.

вопросы:

4. Р/т 4-6

19.10

Процессы

жизнедеятельност и

клетки

Комбини

рованный

Основные

процессыв живой

клетке.

Размножение

клетки путём

деления.

Взаимосвязанная

работа частей

клетки, как

целостной живой

системы ‒

биосистемы

Обмен

веществ,

деление

клетки, клетка

Обмен

веществ,

деление

клетки, клетка

Познавательные УУД: умение выделять главное в

тексте, структурировать учебный материал, давать

определения понятиям, работать с различными

источниками информации.

Личностные УУД: потребность в справедливом

оценивании своей работы и работы

одноклассников. Эстетическое восприятие

природы.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя. Развитие навыков

самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить

эффективное взаимодействие с одноклассниками

Представлен

ие о

размножение

клетки и

обменные

процессы в

клетке

П. 7.

вопр

осы

1,3,5

Р/т

1,5,6.

26.

Контрольная

работа №1 по теме:

«Билогия – наука о

живом мире».

Контроль

знаний

Обобщениеи

систематизация

знаний учащихся

по теме: «Живой

организм: строение

и изучение».

Биология,

живые клетки

тела, вещества.

Применение

полученных

знаний в

практической

работе.

Познавательные УУД: устанавливать причинно-

следственные связи, владеть навыками контроля и

оценки своей деятельности, применять знания при

решении биологических задач.

Личностные УУД: проявление интеллектуальных и

творческих способностей.

Регулятивные УУД: составлять план работы,

выполнять задания в соответствии с поставленной

целью.

Познавател

ьн ый

интерес к

естественн

ым наукам

9.11

РАЗДЕЛ 2. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (11 ЧАСОВ)

10.

Царство живой

природы

Комбини

рованный

Формирование

представлений о

значении

классификации

живых организмов

для

их изучения

Классификация

организмов.

Царства живой

природы.

Единицы

классифи-

кации: тип

(отдел) – класс

–отряд

(порядок) –

семейство –

род – вид

Знание

основных

систематическ

их единиц в

классификации

живых

организмов.

Понимание

принципов

современной

классификации

организмов

Познавательные УУД: умение давать определения

понятиям, классифицировать объекты.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно относиться к учителю и

одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя. Развитие навыков

самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать

информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Понимание

научного

значения

классификац

ии живых

организмов

П.8.

вопросы

4, Р/т 3,5 и

16.11

11.

Бактерии:

строение и

жизнедеятельность

Изучение

нового

материал

а.

Формирование

представлений о

бактериях как

представителях

отдельного царства

живой природы

Бактерии –

безъядерные

одноклеточные

организмы

Выделение

существенных

особенностей

строения

ифункциониро

вания

бактериальных

клеток.

Познавательные УУД: умение работать с

различными источниками информации,

преобразовывать ее из одной формы в другую,

выделять главное в тексте, структурировать

учебный материал.

Личностные УУД: потребность в справедливом

оценивании своей работы и работы

одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя. Развитие навыков

самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить

эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Представлен

ие о

строение и

жизнедеятел

ьности

бактерий

П.9.

вопросы

5. Р/т 4-6.

23. 11

12.

Значение бактерий

в пироде и для

человека

Комбини

рованный

Формирование

представление о

многообразие

бактерий. Иметь

представление о

болезнетворных

бактерия и методах

борьбы с ними. Роль

бактерий в природе

и жизни человека

Бактерии,

бактерии

гниения,

почвенные

бактерии,

болезнетворны

е бактерии,

размножение

бактерий

Знание правил,

позволяющихи

збежать

заражения

болезнетворны

ми бактериями

Познавательные УУД: определение цели своего

обучения; структуирование информации.

Установление причинно-следственных связей

строения и свойств организмов и их роли в природе

и жизни человека

Коммуникативные УУД: допускать возможность

существования у людей различных точек зрения,

ориентироваться на позицию партнера. Умение

организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность.

Умение осознанно использовать речевые средства в

Реализовать

установки

здорового

образа

жизни на

примере

положитель

н ого

воздействия

закаливающ

их

п р о ц е д у р

П. 10.

вопросы

1,3,4 Р/т

4-6

30.11

соответствии с задачей коммуникации.

Задавать вопросы

Личностные УУД: формирование

целостного мировоззрения.

Регулятивные УУД:

целеполагание.Умение корректировать

свои действия относительно заданного

эталона

13.

Растения.

Комбини

рованный

Формирование

представлений о

растениях как

представителях

отдельного царства

живой природы

Растения.

Хлорофилл.

Органы

растений:

корни, стебли,

листья,

цветки, плоды

и семена.

Отделы:

Водоросли,

Мхи,

Папоротники,

Голосеменные

Цветковые

(По-

крытосеменны

е)

Выделение

существенных

особенностей

представителей

царства

Растения.

Знание

основных

систематическ

их единиц

царства

Растения

Познавательные УУД: умение выделять главное в

тексте, структурировать учебный материал, давать

определения понятиям, работать с различными

источниками информации, преобразовывать ее из

одной формы в другую, готовить сообщения и

презентации, представлять результаты работы

классу.

Личностные УУД: потребность в справедливом

оценивании своей работы и работы

одноклассников. Эстетическое восприятие

природы.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя. Развитие навыков

самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить

эффективное взаимодействие с одноклассниками

Осознание

важности

растений в

природе и

жизни

человека

П.11

вопросы

1,2 Р/т

4,5,6

7.12

14.

Л/р №3

«Знакомство с

внешним строением

растений».

Урок-

практику

Создать условия

для дальнейшего

формирования

навыков

осуществления

лабораторных

исследований,

умения

анализировать,

обобщать, делать

выводы,

фиксировать

результаты.

Побег, корень,

почки,

стебель,

листья,

цветки,

шишки.

Определение

существенных

признаков

семенных

растений;

формирование

умения

работать с

биологическим

и приборами и

инструментами

Познавательные УУД: умение выделять главное в

тексте, структурировать учебный материал, давать

определения понятиям, работать с различными

источниками информации, преобразовывать ее из

одной формы в другую, готовить сообщения и

презентации, представлять результаты работы

классу.

Личностные УУД: потребность в справедливом

оценивании своей работы и работы

одноклассников. Эстетическое восприятие

природы.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя. Развитие навыков

самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить

эффективное взаимодействие с одноклассниками

Развитие

умений

сравнения

биологичес

ки х

объектов,

умения

делать

выводы о

многообраз

и и и

значении

различных

видов

побегов

П.11

прочита

ть доп.

мат., Р/т

задание

7-8

14.12

15.

Животные

Комбини

рованный

Способствовать

приобретению

знаний об

особенностях

животных –

гетеротрофности,

способности к

передвижению,

наличии органов

чувств. Среда

Простейшие,

гетеротрофы,

млекопитающ

и е,

позвоночные,

беспозвоночн

ы е.

Выделение

существенных

признаков

одноклеточных

многоклеточны

х организмов

их роли в

круговороте

веществ и

Познавательные УУД: определение цели своего

обучения. Установление причинно-следственных

связей адаптации организмов, строения и свойств

организмов, единства происхождения.

Выдвижение гипотез строения, происхождения в

соответствии с особенностями жизнедеятельности

организмов, а также их доказательство.

Коммуникативные УУД: умение организовывать

учебное сотрудничество и совместную

деятельность.Умение работать индивидуально

Формирова

ни е

эстетическо

го

отношения

к живой

природе

при

знакомстве

различным

животными

П.12.

вопросы

4. Р/т 5-6

21.12

обитания,

одноклеточные и

многоклеточные

организмы. Роль

животных в природе

и жизни человека.

Зависимость от

окружающей среды.

превращении

энергии в

экосистемах;

объяснение

роли

различных

животных в

жизни

человека;

Личностные УУД: формирование целостного

мировоззрения Построение системы нравственных

ценностей.

Регулятивные УУД:целеполагание.Умение

соотносить свои действия с планируемыми

результатами, прогнозирование

16.

Грибы.

Комбини

рованный

Формирование

представлений о

грибах как

представителях

отдельного царства

живой природы,

обладающих

признаками и

растений и

животных.

Грибы.

Грибница

(мицелий),

гифы, плодовое

тело.

Шляпочные

грибы

(съедобные,

ядовитые),

дрожжевые

грибы,

плесневые

грибы, грибы-

паразиты

Выделение

существенных

особенностей

представителе

й царства

Грибы.

Знание правил

оказания

первой

помощи при

отравлении

ядовитыми

грибами

Познавательные УУД: умение выделять главное в

тексте, структурировать учебный материал,

грамотно формулировать вопросы, работать с

различными источниками информации, готовить

сообщения и презентации, представлять

результаты работы классу.

Личностные УУД: умение оценивать уровень

опасности ситуации для здоровья, понимание

важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя. Развитие навыков

самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД: умение работать в

составе творческих групп

Понимание

роли

представител

ей царства

Грибы в

природе и

жизни

человека.

Осознание

необходимос

ти оказания

экстренной

помощи при

отравлении

ядовитыми

грибами

П.13.во

про сы

1-5. Р/т

4-6

28.12

17.

Многообразие

и значение

грибов.

Комбини

рованный

Актуализация и

углубление знаний о

многообразии

грибов, их роли в

природе и жизни

человека.

Оказание приёмов

первой помощи при

отравлении грибами.

Строение

шляпочных

грибов.

Плесневые

грибы, их

использование в

здравоохранен

ии

Одноклеточны е

грибы ‒

дрожжи.

Съедобные и

ядовитые

грибы.

Правила сбора и

употребления

грибов в пищу.

Паразитически

е грибы. Роль

грибов

Выделение

существенных

признаков

грибов,

значение

грибов в

круговороте

веществ, в

жизни

человека;

различение на

рисунках и

муляжах

съедобных и

ядовитых

грибов; мер

профилактики

грибковых

заболеваний.

Познавательные УУД:определение целей своего

обучения и структурировать информацию.

Самостоятельно искать информацию.

Установление причинно-следственных связей

строения и свойств организмов и их роли в

природе и жизни человека. Рефлексия способов и

условий действия в соответствии с решением

практических задач. Организация познавательной

деятельности. Коммуникативные УУД: умение

организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность.Контролировать

действия партнера Личностные УУД:

формирование целостного

мировоззрения.Личностное, жизненное

самоопределение

Регулятивные УУД:целеполагание.Умение

соотносить свои действия с планируемыми

результатами, прогнозирование. Осуществление

контроля своей деятельности в процессе

достижения результата. Умение корректировать

свои действия относительно заданного эталона

Реализация

установок

ЗОЖ при

изучении

материала о

значении

грибов в

жизни

человека.

П.14.

вопросы

4. Р/т 4-5

11.01

18.

Лишайники.

Комбини

рованный

Формирование

представлений о

лишайниках как

представителях

царства растений,

обладающих

признаками и

растений и

животных.

Лишайники, их

разнообразие,

особенности.

Значение в

природе и

хозяйстве

человека.

Индикаторная

роль

лишайников.

Оценивать

информацию

о живых

организмах,

их

расселению и

приспособле

ни ю к

разным

природным

условиям,

получаемую

из различных

источников

Регулятивные УУД:планировать свои действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями

ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные УУД:осуществлять поиск

необходимой информации для выполнения

учебных заданий с использованием учебной

литературы, энциклопедий, справочников (включая

при возможности электронные, цифровые) в

открытом информационном пространстве, в т.ч.

контролируемом пространстве Интернета

Коммуникативные УУД:строить монологическое

высказывание, владеть диалоговой формой

коммуникации, используя в т.ч. при возможности

средства и инструменты ИКТ и

дистанционного общения

Личностные УУД: формирование целостного

мировоззрения.Личностное, жизненное

самоопределение

учебно-

познаватель

ный

интерес к

новому

учебному

материалу

и способам

решения

новой

задачи

П.15.

вопросы

4. Р/т 5-6

18.01

Значение

живых

организмов в

природе и

жизни

человека.

Комбини

рованный

Формирование

представлений о

значении растений

и животных в

природе и

хозяйственнойдеят

е льности человека

Биологическая

защита урожая,

сорта растений

и породы

животных,

лекарственные

растения

Знание о

существован

ии сортов

культурных

растений и

пород

животных.

Объяснение

роли

биологии в

практической

деятельности

че ловека.

Регулятивные УУД:выделение и осознание

учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно

усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные УУД:поиск и выделение

необходимой информации; применение методов

информационного поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств

Коммуникативные УУД:умение с достаточной

полнотой и точностью выражать свои мысли в

соответствии с задачами и условиями

коммуникации; владение монологической и

диалогической формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.

Личностные УУД: потребность в справедливом

оценивании своей

Понимание

не

обходимост

биологическ

и х

знанийдля

хозяйственн

о й

деятельност

и человека

повторе

ние П.8-

П.16.

25.01

Контроль

ная работа №2

«Многообрази

е живых

организмов»

контр

оль

знани

Выполнять

задания на

сравнение и

объяснение, на

выбор

правильного

ответа, уметь

работать с

моделями,

схемами,

таблицами

Использова

ть знания

учащихся

об общих

свойствах

процессов

жизнедеяте

льн ости

организмов.

Приводить

примеры

методов

изучения

живого

Регулятивные УУД:выполнять учебные

действия в устной, письменной речи, во

внутреннем плане.

Познавательные УУД: способствовать

развитиюпознавательной активности

учащихся, умения наблюдать, сравнивать,

обобщать и делатьвыводы

Коммуникативные УУД:Осуществлять

взаимный контроль и оказывать в

сотрудничестве необходимую

взаимопомощь.Устанавливать и сравнивать

различные точки зрения, прежде чем

принимать решение и делать выбор.

Личностные УУД: проявление

интеллектуальных и творческих способностей.

способнос

ть к

самооценк

е на

основе

критериев

успешност

и учебной

деятельност

и;

1.02

РАЗДЕЛ 3. ЖИЗНЬ ОРГАНИЗМОВ НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ (8 ЧАСОВ)

21.

Среды жизни

планеты Земля

Изучение

нового

материал а

Формирование

представлений об

особенностях водной,

наземно – воздушной

и почвенной среды и

приспособленности

организмов к

обитанию в этих

средах.

Среда

обитания.

Взаимосвязи

живых

организмов и

среды.

Особенности

взаимодействи

я растений и

животных с

окружающей

их средой.

Объяснять

взаимосвязи

между

организмами,

между

организмами и

окружающей

средой;

понимать

влияние

деятельности

человека на

природу.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять

учебную задачу

Познавательные УУД: осуществлять поиск

необходимой информации для выполнения

учебных заданий с использованием учебной

литературы, энциклопедий, справочников.

Коммуникативные УУД:устанавливать и

сравнивать различные точки зрения, прежде чем

принимать решение и делать выбор.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно относиться к учителю и

одноклассникам

Учебно-

познавательн

ый интерес к

новому

учебному

материалу,

связь теории и

практики

П.17.

вопросы 1-

5, Р/т 4,5,6

8.02

22.

Экологические

факторы среды

Комбини

рованный

Взаимосвязи живой и

неживой природы.

Использовать знания

о живых организмах

для

аргументированного

ответа.

Абиотические,

биотические,

антропогенные

факторы

Высказывать

свою точку

зрения.

Выделять и

обращать

особое

внимание на

главные

понятия и

основные

закономерност

и живой

природы.

Регулятивные УУД:следовать установленным

правилам в планировании и

контроле способа решения Познавательные УУД:

умение работать с различными источниками

информации и

преобразовывать ее из одной формы в другую,

работать с текстом, выделять в нем главное,

структурировать учебный материал.

Коммуникативные УУД:слушать и вступать в

диалог; участвовать в коллективном обсуждении

проблем.

Личностные УУД: умение применять полученные

на уроке знания на практике. Потребность в

справедливом оценивании своей работы и работы

одноклассников. Эстетическое восприятие

природы.

Умение

работать в

группе,

умение

оценивать

свою работу и

работу

учащихся

П.18.

вопросы 1-

3; Р/т 4-6

15.02

23.

Приспособление

организмов к

условиям среды

обитания

Комбини

рованный

Использовать знания

о живых организмах

для

аргументированного

ответа.

Приспособлен

ность

Формирование

природных

сообществ на

примере

соснового,

елового леса

Приводить

примеры

приспособлен

и й

организмов к

среде

обитания и

объяснять их

значение

Регулятивные УУД: различать способ и результат

действия

Познавательные УУД: анализировать изучаемые

объекты с выделением существенных и

несущественных признаков;

Коммуникативные УУД:устанавливать и

сравнивать различные точки зрения, прежде чем

принимать решение и делать выбор.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно относиться к учителю и

одноклассникам. Эстетическое

восприятие природы.

Самоопредел

ение,

нравственно-

этическое

оценивание,

формировани

е экологическо

го

мировоззрени

я, любви к

родной

природе.

П.19.

вопросы 1-

4; Р/т 4-6

22.02

24.

Природные

сообщества

Изучение

нового

Формирование

элементарных

представлений о

животном и

растительном мире

природных зон

планеты.

Пищевая

цепь,круговор

от веществ,

природное

сообщество

Знание

природных зон

планеты и

их основных

природных

особенностей.

Умение

находить

природные

зоны на карте.

Общее

представление

о растительном

и животном

мире каждой

природной

зоны.

Познавательные УУД: умение работать с

различными источниками информации и

преобразовывать ее из одной формы в другую,

работать с текстом, выделять в нем главное,

структурировать учебный материал.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно относиться к учителю и

одноклассникам. Эстетическое

восприятие природы.

Регулятивные УУД: развитие навыков оценки и

самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и

одноклассников, аргументировать свою точку

зрения. Овладение навыками выступлений перед

аудиторией

Представление

о многообрази

растительног о

и животного

мира планеты

как результате

приспособляе

мости

организмов к

различным

природным

условиям на

разных

природных

зонах.

П.20.

вопросы 1-

4; Р/т 4-6

1.03

25.

Природные зоны

России

Изучение

нового

Формирование

элементарных

представлений о

животном и

растительном мире

природных зон

планеты.

Тундра, тайга,

смешанные и

широколистве

н ные леса,

саванна,

пустыня,

влажный

тропический

лес.

Знание

природных зон

планеты и

их основных

природных

особенностей.

Умение

находить

природные

зоны на карте.

Общее

представление

о растительном

и животном

мире каждой

природной

зоны.

Познавательные УУД: умение работать с

различными источниками информации и

преобразовывать ее из одной формы в другую,

работать с текстом, выделять в нем главное,

структурировать учебный материал.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно относиться к учителю и

одноклассникам. Эстетическое

восприятие природы.

Регулятивные УУД: развитие навыков оценки и

самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и

одноклассников, аргументировать свою точку

зрения. Овладение навыками выступлений перед

аудиторией

Представление

о многообрази

растительног о

и животного

мира планеты

как результате

приспособляе

мости

организмов к

различным

природным

условиям на

разных

природных

зонах.

П.21.

вопросы 1-

4; Р/т 4-6

15.03

26.

Жизнь

организмов на

разных

материках

Изучение

нового

Формирование

представлений о

видах различных

материков.

Изучение

приспособлений

живых организмов,

обитающих в

разных частях

материка

Местный вид.

Живой мир

Африки,

Австралии,

южной

Америки,

Северной

Америки и

Евразии,

Антарктиды.

Создавать

схематические

модели с

выделением

существенных

характеристик

объекта.

Регулятивные УУД:выделение и осознание

учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно

усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД:анализировать изучаемые

объекты с выделением существенных и

несущественных признаков; Коммуникативные

УУД:умение с достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в соответствии с задачами и

условиямикоммуникации.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно относиться к учителю и

одноклассникам. Эстетическое восприятие

природы.

Широкая

мотивационн

ая основа

учебной

деятельности,

включая

социальные,

учебно-

познавательн

ые и внешние

мотивы

П.22.

вопросы 1-

5, Р/т 4-6

22.03

Жизнь в морях

и океанах.

Изучение

нового

Формирование

представлений о

роли Мирового

океана на

планете.

Изучение

приспособлений

живых

организмов,

обитающих в

разных частях и

на разных

глубинах океана

Мировой океан.

Обитатели

поверхностных

вод (планктон),

обитатели

толщи воды,

обитатели

морских

глубин

Знание роли

Мирового

океана в

формировании

климата на

планете.

Различение на

рисунках и

таблицах

организмов,

обитающих в

верхних слоях

воды, в ее

толще и

живущих на

дне

Познавательные УУД: умение работать с текстом,

выделять в нем главное, структурировать учебный

материал, давать определения понятиям,

классифицировать объекты. Умение сравнивать и

делать выводы на основании сравнений, готовить

сообщения и презентации.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно относиться к учителю и

одноклассникам. Эстетическое восприятие

природы.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и

отвечать на вопросы, работать в группах,

обсуждать вопросы со сверстниками

Осознание

роли

Мирового

океана на

планете.

Понимание

рациональн

ос ти

приспособле

ний

обитателей

океана к

разным

условиям в

его

пределах

П.23.воп

ро сы 1-5,

Р/т

4-6

5.04

28.

Контрольн

ая работа

№3 «Жизнь

организмов

на планете

Земля»

Контр

оль

знаний

Обобщение и

систематизац

ия знаний

учащихся по

теме: «Среда

обитания

живых

организмов».

Примене

ние

полученн

ых

знаний в

практиче

ской

работе.

Познавательные УУД: устанавливать

причинно- следственные связи, владеть

навыками контроля и оценки своей

деятельности, применять знания при решении

биологических задач.

Личностные УУД: проявление

интеллектуальных и творческих способностей.

Регулятивные УУД: составлять план работы,

выполнять задания в соответствии с

поставленной целью.

Познавате

льн ый

интерес к

естественн

ым наукам

12.04

РАЗДЕЛ 4. ЧЕЛОВЕК НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ. 6 ЧАСОВ.

29.

Как человек

появился на

Земле.

Изучение

нового

материал

Формирование

представлений о

первых людях,

появившихся на

Земле, их образе

жизни, усложнении

в строении и

поведении в

процессе

исторического

развития.

Антропогенез,

эволюция,

дриопитеки,

австралопитек

и, человек

умелый,

человек

прямоходящий

, неандерталец,

кроманьонец.

Знание

основных

этапов

антропогенеза.

Знание

характерных

особенностей

предковых

форм

Человека

разумного.

Познавательные УУД: использовать

разнообразные приемы работы с информацией.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно относиться к учителю и

одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя. Развитие навыков

самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать

информацию на слух, отвечать на вопросы

учителя.

Осознание

своей

гражданской

идентичности

: «Я» как

гражданинРо

ссии, своей

этнической

принадлежно

сти к своему

народу

П.24.

вопросы 1-

4 Р/т 5-6

19.04

30.

Как человек

изменял

природу

Комбини

рованный

Формирование

представлений об

экологических

факторах и влиянии

абиотических

факторов на живые

организмы

Экологические

факторы.

Абиотические

факторы:

температура,

влажность,

свет

Знание

классификаци

экологических

факторов.

Понимание

значимости

каждого

абиотического

фактора для

живых

организмов

Познавательные УУД: умение работать с

различными источниками информации, готовить

сообщения и презентации, выделять главное в

тексте, структурировать учебный материал,

грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: умение применять полученные

на уроке знания на практике.

Регулятивные УУД: умение организовать

выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать

информацию на слух, задавать вопросы, работать

в составе творческих групп

Осознание

влияния

факторов

среды на

живые

организмы

П.25

вопросы 1-

5 Р/т 3,5,6

26.04

31.

Важность

охраны живого

мира планеты

Комбини

рованный

Формирование

представлений о

последствиях

воздействия

человека на

природу и

способах ее охраны

Охрана

природы. Виды

(исчезающие,

редкие).

Охраняемые

территории

(заповедники,

заказники,

национальные

парки)

Приведение

доказательств

необходимост

и охраны

окружающей

природы.

Знание

основных

правил

поведения в

природе

Познавательные УУД: умение работать с

различными источниками

информации, самостоятельно оформлять конспект

урока в тетради, сравнивать и анализировать

информацию, делать выводы, давать определения

понятиям.

Личностные УУД: способность выбирать целевые

и смысловые установки в своих действиях и

поступках по отношению к живой природе.

Регулятивные УУД: умение планировать свою

работу при выполнении заданий учителя, делать

выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать

одноклассников и учителя, высказывать свое

мнение.

Осознание

степени

негативного

влияния

человека на

природу и

необходимос

ти ее охраны.

Принятие

правил

поведения в

живой

природе

П.26.

вопросы 1-

5, Р/т 2,5,6

3.05

32.

Сохраним богатство

живого мира.

Обобщение

и системат

изация

Формирование

представлений о

последствиях

воздействия

человека на природу

и способах ее

охраны

Опустынивание

Приведение

доказательств

необходимости

охраны

окружающей

природы.

Знание

основных

правил

поведения в

природе

Познавательные УУД: умение работать с

различными источниками информации,

самостоятельно оформлять конспект урока в

тетради, сравнивать и анализировать

информацию, делать выводы, давать определения

понятиям.

Личностные УУД: способность выбирать целевые

и смысловые установки в своих действиях и

поступках по отношению к живой природе.

Регулятивные УУД: умение планировать свою

работу при выполнении заданий учителя, делать

выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать

одноклассников и учителя, высказывать свое

мнение.

Осознание

степени

негативного

влияния

человека на

природу и

необходимос

ти ее охраны.

Принятие

правил

поведения в

живой

природе.

10.05

Обобщение знаний

по курсу

Обобщение

Систематизаци

я знаний по

темам курса 5

класса.

Использовать

знания

учащихся об

общих

свойствах

процессов

жизнедеятельн

ости

организмов.

Приводить

примеры

методов

изучения живых

организмов.

Проверять

правильность

теоретических

выводов.

Регулятивные УУД:выполнять учебные

действия в устной, письменной речи, во

внутреннем плане.

Познавательные УУД:способствовать развитию

познавательной активности учащихся, умения

наблюдать, сравнивать, обобщать и

делатьвыводы Коммуникативные

УУД:Осуществлять взаимный контроль и

оказывать в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь.Устанавливать и сравнивать

различные точки зрения, прежде чем

принимать решение и делать выбор.

способность

к самооценке

на основе

критериев

успешности

учебной

деятельности;

17.05

34.

Задания на лето

Использовать

свои знания о

животных,

приобретённые

в повседневной

жизни

Регулятивные УУД:планировать свои действия

в соответствии с поставленной задачей и

условиями ее реализации, в том числе во

внутреннем плане.

Познавательные УУД:создать условия для

развития у школьников умения формулировать

проблему и предлагать пути её решения;

Коммуникативные УУД:допускать возможность

существования различных точек зрения, в т.ч.

несовпадающих с его собственной, и

ориентироваться на позицию партнера в

общении и взаимодействии

способность

к самооценке

на основе

критериев

успешности

учебной

деятельности

24. 05

Скачать материал

Рабочая программа по биологии для 5 класса ФГОС под редакцией И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой

Биология - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы