Рабочая программа по биологии 5 класс (УМК Пономарёвой И.Н.)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №36 г. Липецка

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

для 5 класса

Уровень: базовый

Учитель:Репка Галина Викторовна

Квалификационная категория: первая

2015 г

ПРИНЯТО

на педагогическом совете МБОУ

СОШ №36 протокол №______

от «___» ________ 2015 г

УТВЕРЖДЕНО

Приказ от «____» _______ 2015г

№ _____

Директор школы:_______Л.Н. Асанова

1. Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учетом

специфики учебного предмета

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа по биологии:

1. Закон Российской Федерации « Об образовании» .

2. Федеральный компонент государственного стандарта ( основного общего образования, среднего (полного) общего

образования) по биологии , ФГОС ООО (Федерального государственного образовательного стандарта основного общего

образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ № 1887 от 17.12.2010) .

3. Федеральный базисный учебный план (Базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования

РФ № 1312 от 09.03.2004).

4. Примерная основная образовательная программа.

Цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета «Биология»:

- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли

живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей;

методах познания живой природы;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы,

жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и

экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить

наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за

живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей;

культуры поведения в природе;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными,

заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по

отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в

окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек,

ВИЧ-инфекции.

2. Общая характеристика учебного предмета «Биология»

Обоснование отбора содержания предмета, основные идеи и подходы

Биологическое образование в основной школе должно обеспечить формирование биологической и экологической

грамотности, расширение представлений об уникальных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции,

человеке как биосоциальном существе, развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой.

Освоение учебного предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся ценностного отношения к объектам живой

природы, создание условий для формирования интеллектуальных, гражданских, коммуникационных, информационных

компетенций. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач,

умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные

результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

Учебный предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать

лабораторное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно

аргументировать полученные выводы.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся

представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как

биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных

способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся

с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности

по их разрешению.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание

способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на

биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и

общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического,

физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы

Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся

должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что

человек – часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих

поколений людей.

Структура курса

Обеспечивает последовательное изучение разделов курса: «Живые организмы» (ботаника, зоология), «Человек и его

здоровье», «Общие биологические закономерности» (1 ч в

неделю

в 5 и 6

классах;

2 ч в

неделю

в 7–9

классах (в 7 классе

дополнительный час - школьный компонент). Всего

за пять лет

обучения

— 280

ч)

Логические связи учебного предмета «Биология» в учебном плане

Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных

методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний

основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология», «Основы

безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.

Методы, формы и средства обучения, применяемые педагогические технологии

Формой организации образовательного процесса является урок, на котором учитель применяет различные приемы и

методы организации деятельности исходя из структуры изучения материала, использует различные формы организации

деятельности учащихся.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены

лабораторные и практические работы.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной

личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к

самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной

работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предлагается работа с рабочей тетрадью. В

тетрадь включены вопросы и задания. В том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми

рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать биологические объекты, а также их органы и другие

структурные компоненты.

При обучении учащихся по данной рабочей учебной программе используются следующие общие формы обучения:

• индивидуальная (консультации);

• групповая (учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах: по темпу усвоения – при изучении

нового материала, по уровню учебных достижений – на обобщающих по теме уроках);

• фронтальная (работа учителя сразу со всем классом в едином темпе с общими задачами);

• парная (взаимодействие между двумя учениками с целью осуществления взаимоконтроля).

Данная программа реализуется при сочетании разнообразных видов и методов обучения:

виды обучения: объяснительно-репродуктивный, проблемный, развивающий, алгоритмизированный.

методы обучения: словесные, наглядные, практические и специальные.

При реализации данной рабочей учебной программы применяется классно – урочная система обучения. Таким образом,

основной формой организации учебного процесса является урок.

В качестве технологии обучения по данной рабочей программе используется традиционная технология.

В рамках традиционной технологии применяются частные методы следующих педтехнологий:

 личностно-ориентированного обучения, направленного на перевод обучения на субъективную основу с установкой на

саморазвитие личности;

 развивающего обучения, в основе которого лежит способ обучения, направленный на включение внутренних

механизмов личностного развития школьников;

 объяснительно-иллюстративного обучения, суть которого в информировании, просвещении учащихся и организации их

репродуктивной деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных (предметных) знаний;

 формирования учебной деятельности школьников, которая направлена на приобретение знаний с помощью решения

учебных задач. В начале урока классу предлагаются учебные задачи, которые решаются по ходу урока, в конце урока,

согласно этим задачам, проводится диагностирующая проверка результатов усвоения с помощью тестов;

 проектной деятельности, где школьники учатся оценивать и прогнозировать положительные и отрицательные

изменения природных объектов под воздействием человека;

 дифференцированного обучения, где учащиеся класса делятся на условные группы с учётом типологических

особенностей школьников. При формировании групп учитываются личностное отношение школьников к учёбе, степень

обученности, обучаемости, интерес к изучению предмета, к личности учителя;

 учебно-игровой деятельности, которая даёт положительный результат при условии её серьёзной подготовки, когда

активен и ученик и учитель. Особое значение имеет хорошо разработанный сценарий игры, где чётко обозначены

учебные задачи, каждая позиция игры, обозначены возможные методические приёмы выхода из сложной ситуации,

спланированы способы оценки результатов;

 технология проблемного подхода. Также при реализации программы использовали и традиционные технологии, такие

как технология формирования приёмов учебной работы, изложенная в виде правил, алгоритмов, образцов, планов

описаний и характеристики объектов;

 деятельностный подход. Учащиеся в процессе обучения учатся использовать полученные знания в процессе

выполнения конкретных заданий, связанных с повседневным опытом школьника и других людей. Решение проблемных

творческих задач – главный способ изучения предмета. Учащиеся должны разобраться с материалом темы,

подготовившись использовать этот текст для поиска ответов на задачи. При этом важнейшие и необходимые для жизни

человека знания запоминаются не путем их выучивания, а путем их многократного употребления для решения задач с

использованием этих знаний.

Формами контроля, согласно локальному акту образовательного учреждения могут быть уроки повторения изученного

материала, контрольные, предусматривается проведение тестовых заданий (необходимость продиктована подготовкой

учащихся на начальном этапе изучения биологии к последующей сдаче ОГЭ и ЕГЭ).

Учебно-методический комплекс

Рабочая программа реализуется по УМК Пономарёвой И.Н.

- Учебник. 5, 6, 7, 8, 9 классы. Авторы: Пономарева И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А. (5 класс); Пономарева И.Н.,

Корнилова О.А., Кучменко В.С. (6 класс); Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. (7 класс); Драгомилов А.Г., Маш

Р.Д. (8 класс); Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. (9 класс).

- Рабочая тетрадь. 5, 6, 7, 8, 9 классы. Авторы: Корнилова О.А., Николаев И.В., Симонова Л.В. (5 класс); Пономарева И.Н.,

Корнилова О.А., Кучменко В.С. (6 класс); Козлова Т.А., Суматохин С.В., Кучменко В.С. (7 класс); Маш Р.Д., Драгомилов А.Г.

(8 класс); Кучменко В.С. (9 класс).

- Авторская программа И.Н.Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А.Корнилова,А.Г.Драгомилов, Т.С. Сухова ( Биология 5-9 классы:

программа-М.: Вентана-Граф, 2012г)

- И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев , О.А.Корнилова Биология 5 кл Методическое пособие М.: Вентана-Граф , 2013 г

- Учебник И.Н. Пономаревой, И.В. Николаева, О.А. Корниловой, Биология. 5 класс. Москва. Издательский центр «Вентана-

Граф», 2013.

3. Описание места учебного предмета «Биология» в учебном плане

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего

образования предмет «Биология» изучается с 5-го по 9-й класс (280 часов): 1 ч в

неделю

в 5 и 6

классах;

2 ч в

неделю

в 7–9

классах (в 7 классе дополнительный час - школьный компонент).

4. Результаты освоения учебного предмета «Биология»

1. Личностными результатами изучения предмета « Биология» являются следующие умения:

- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих

технологий;

- формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;

- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных

умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к

живым объектам.

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на

основе мотивации к обучению и познанию

- формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем

человечества;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в

процессе образовательной , общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности

- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости

ответственного , бережного отношения к окружающей среде.

2. Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

Регулятивные УУД:

- умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать — определять

последовательность действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае

обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном. Оценка результатов работы —

выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня

усвоения;

- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить

вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать

выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

Личностные УУД:

- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,

здоровью своему и окружающих;

-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формировать для себя новые задачи в учёбе и

познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Коммуникативные УУД:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу

сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые

средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения,

отстаивать свою позицию.

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать

индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта

интересов. Формировать , аргументировать и отстаивать своё мнение

Познавательные УУД:

- умение работать с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и

справочниками; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;

- умение создавать , применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных

задач

- умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в тексте

учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках

3. Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

-усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для формирования современных

представлений о естественнонаучной картине мира;

-формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах , процессах, явлениях;

-овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка

биологических экспериментов и объяснение их результатов.

-объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности

происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов

в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

-формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе,

влияние факторов риска на здоровье человека.

5. Содержание учебного предмета «Биология» (курсивом – не обязательная часть)

Живые организмы.

Биология – наука о живых организмах.

Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и

практической деятельности людей. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе.

Охрана биологических объектов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие,

раздражимость, приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и

бактерий.

Клеточное строение организмов.

Клетка–основа строения и жизнедеятельности организмов. История изучения клетки. Методы изучения клетки.

Строение и жизнедеятельность клетки. Бактериальная клетка. Животная клетка. Растительная клетка. Грибная клетка. Ткани

организмов.

Многообразие организмов.

Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация организмов. Принципы классификации.

Одноклеточные и многоклеточныеорганизмы. Основные царства живой природы.

Среды жизни.

Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной

среде. Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде.

Приспособления организмов к жизни в организменной среде. Растительный и животный мир родного края.

Царство Растения.

Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями.

Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение –

целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни

растений.

Органы цветкового растения.

Семя. Строение семени. Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней.

Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги.

Почки. Вегетативные и генеративные почки. Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа. Стебель. Строение и

значение стебля. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления. Строение и значение плода.

Многообразие плодов. Распространение плодов.

Микроскопическое строение растений.

Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое строение корня. Корневой волосок.

Микроскопическое строение стебля. Микроскопическое строение листа.

Жизнедеятельность цветковых растений.

Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение энергии: почвенное питание и воздушное

питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ. Транспорт веществ. Движения. Рост,

развитие и размножение растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное

размножение растений. Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними. Космическая роль зеленых растений.

Многообразие растений.

Классификация растений. Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей. Высшие споровые растения (мхи,

папоротники, хвощи, плауны), отличительные особенности и многообразие. Отдел Голосеменные, отличительные

особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и

Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.

Царство Бактерии.

Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики

заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.

Царство Грибы.

Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Грибы-паразиты.

Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых

грибами. Лишайники, их роль в природе и жизни человека.

Царство Животные.

Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы и системы органов животных. Организм животного как

биосистема. Многообразие и классификация животных. Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных.

Поведение животных (раздражимость, рефлексы и инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе. Значение

животных в природе и жизни человека.

Одноклеточные животные, или Простейшие.

Общая характеристика простейших. Происхождение простейших. Значение простейших в природе и жизни человека.

Пути заражения человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых

одноклеточными животными.

Тип Кишечнополостные.

Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Регенерация. Происхождение

кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Типы червей.

Тип Плоские черви, общая характеристика. Тип Круглые черви, общая характеристика. Тип Кольчатые черви, общая

характеристика. Паразитические плоские и круглые черви. Пути заражения человека и животных паразитическими червями.

Меры профилактики заражения. Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей.

Тип Моллюски.

Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков. Происхождение моллюсков и их значение в природе

и жизни человека.

Тип Членистоногие.

Общая характеристика типа Членистоногие. Среды жизни. Происхождение членистоногих. Охрана членистоногих.

Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни

человека.

Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни

человека. Клещи – переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики.

Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Поведение насекомых, инстинкты. Значение

насекомых в природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые – вредители. Меры по сокращению

численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Насекомые – переносчики

возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Одомашненные насекомые: медоносная пчела и тутовый

шелкопряд.

Тип Хордовые.

Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные, или Позвоночные.

Общая характеристика надкласса Рыбы. Места обитания и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и

процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе.

Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Рыбоводство и охрана рыбных запасов.

Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и распространение земноводных.

Особенности внешнего строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие

земноводных. Происхождение земноводных. Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в

природе и жизни человека.

Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и

внутреннего строения пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся. Происхождение и многообразие древних

пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.

Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности внешнего строения птиц.

Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сезонные явления в жизни

птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц.

Птицеводство. Домашние птицы, приемы выращивания и ухода за птицами.

Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды жизни млекопитающих. Особенности

внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и поведение

млекопитающих, рассудочное поведение. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих.

Многообразие млекопитающих. Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с

грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных. Экологические группы млекопитающих.

Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих. Охрана млекопитающих.

Важнейшие породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими.

Многообразие птиц и млекопитающих родного края.

Человек и его здоровье.

Введение в науки о человеке.

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения

здоровья. Комплекс наук, изучающих организм человека. Научные методы изучения человеческого организма (наблюдение,

измерение, эксперимент). Место человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека и животных. Особенности

человека как социального существа. Происхождение современного человека. Расы.

Общие свойства организма человека.

Клетка – основа строения, жизнедеятельности и развития организмов. Строение, химический состав, жизненные

свойства клетки. Ткани, органы и системы органов организма человека, их строение и функции. Организм человека как

биосистема. Внутренняя среда организма (кровь, лимфа, тканевая жидкость).

Нейрогуморальная регуляция функций организма.

Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции функций.

Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная. Нейроны, нервы, нервные узлы.

Рефлекторный принцип работы нервной системы. Рефлекторная дуга. Спинной мозг. Головной мозг. Большие полушария

головного мозга. Особенности развития головного мозга человека и его функциональная асимметрия. Нарушения

деятельности нервной системы и их предупреждение.

Железы и их классификация. Эндокринная система. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций

организма. Железы внутренней секреции: гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники. Железы смешанной секреции:

поджелудочная и половые железы. Регуляция функций эндокринных желез.

Опора и движение.

Опорно-двигательная система: строение, функции. Кость: химический состав, строение, рост. Соединение костей.

Скелет человека. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Влияние факторов

окружающей среды и образа жизни на развитие скелета. Мышцы и их функции. Значение физических упражнений для

правильного формирования скелета и мышц. Гиподинамия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-

двигательного аппарата.

Кровь и кровообращение.

Функции крови и лимфы. Поддержание постоянства внутренней среды. Гомеостаз. Состав крови. Форменные

элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Свертывание крови.

Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л.Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Роль

прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями. Кровеносная и лимфатическая системы: строение, функции. Строение

сосудов. Движение крови по сосудам. Строение и работа сердца. Сердечный цикл. Пульс. Давление крови. Движение лимфы

по сосудам. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Виды кровотечений,

приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание.

Дыхательная система: строение и функции. Этапы дыхания. Легочные объемы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция

дыхания. Гигиена дыхания. Вред табакокурения. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и

соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Первая помощь при остановке дыхания, спасении

утопающего, отравлении угарным газом.

Пищеварение.

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: строение и функции. Ферменты, роль ферментов в пищеварении.

Обработка пищи в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Слюна и слюнные железы. Глотание. Пищеварение в желудке.

Желудочный сок. Аппетит. Пищеварение в тонком кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении.

Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в толстом кишечнике. Вклад Павлова И. П. в изучение

пищеварения. Гигиена питания, предотвращение желудочно-кишечных заболеваний.

Обмен веществ и энергии.

Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и энергии. Обмен органических и неорганических

веществ. Витамины. Проявление гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их предупреждения. Энергетический обмен и

питание. Пищевые рационы. Нормы питания. Регуляция обмена веществ.

Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных условиях среды. Покровы тела. Уход за кожей, волосами,

ногтями. Роль кожи в процессах терморегуляции. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их

профилактика.

Выделение.

Мочевыделительная система: строение и функции. Процесс образования и выделения мочи, его регуляция. Заболевания

органов мочевыделительной системы и меры их предупреждения.

Размножение и развитие.

Половая система: строение и функции. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Роды. Рост и развитие ребенка.

Половое созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль

генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем и

их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.

Сенсорные системы (анализаторы).

Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их строение и функции. Глаз и зрение. Оптическая

система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы: палочки и колбочки. Нарушения зрения и их предупреждение. Ухо и слух.

Строение и функции органа слуха. Гигиена слуха. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.

Взаимодействие сенсорных систем. Влияние экологических факторов на органы чувств.

Высшая нервная деятельность.

Высшая нервная деятельность человека, работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова,А. А. Ухтомского и П. К. Анохина.

Безусловные и условные рефлексы, их значение. Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память, мышление, речь. Сон и

бодрствование. Значение сна. Предупреждение нарушений сна. Особенности психики человека: осмысленность восприятия,

словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации.

Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер, одаренность. Психология и поведение

человека. Цели и мотивы деятельности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Роль

обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.

Здоровье человека и его охрана.

Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление

здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние физических упражнений

на органы и системы органов. Защитно-приспособительные реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье

(гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс). Культура отношения к собственному

здоровью и здоровью окружающих.

Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Социальная и природная

среда, адаптации к ним. Краткая характеристика основных форм труда. Рациональная организация труда и отдыха.

Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности

собственной жизни. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.

Общие биологические закономерности.

Биология как наука.

Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение, описание, эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их

значение и использование в повседневной жизни. Биологические науки. Роль биологии в формировании естественно-научной

картины мира. Основные признаки живого. Уровни организации живой природы. Живые природные объекты как система.

Классификация живых природных объектов.

Клетка.

Клеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение

клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды. Многообразие клеток. Обмен веществ и

превращение энергии в клетке. Хромосомы и гены. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин

заболевания организма. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов.

Организм.

Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Особенности

химического состава организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и

превращения энергии – признак живых организмов. Питание, дыхание, транспорт веществ, удаление продуктов обмена,

координация и регуляция функций, движение и опора у растений и животных. Рост и развитие организмов. Размножение.

Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость – свойства

организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Приспособленность организмов к условиям среды.

Вид.

Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория живого. Популяция как форма существования вида в

природе. Популяция как единица эволюции. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Основные движущие силы

эволюции в природе. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Происхождение основных систематических групп растений и

животных. Применение знаний о наследственности, изменчивости и искусственном отборе при выведении новых пород

животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов.

Экосистемы.

Экология, экологические факторы, их влияние на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема, ее

основные компоненты. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Взаимодействие популяций разных видов в

экосистеме. Естественная экосистема (биогеоценоз). Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество организмов.

Круговорот веществ и поток энергии в биогеоценозах. Биосфера–глобальная экосистема. В. И. Вернадский –

основоположник учения о биосфере. Структура биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Ноосфера.

Краткая история эволюции биосферы. Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле. Биологическое

разнообразие как основа устойчивости биосферы. Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь

и жизнь окружающих людей. Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных поступков на живые

организмы и экосистемы.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

5 класс (35 ч, из них 3 ч — резервное время)

Содержание разделов

примерной

программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Тема 1. Биология — наука о живом мире (8 ч)

Биология как наука. Роль

биологии в практической

деятельности людей

Наука о живой природе

Человек и природа. Живые организмы — важная

часть природы. Зависимость жизни первобытных

людей от природы. Охота и собирательство. Начало

земледелия и скотоводства. Культурные растения и

домашние животные. Наука о живой природе —

биология

Выявлять взаимосвязь человека и других живых

организмов, оценивать её значение.

Приводить примеры знакомых культурных растений и

домашних животных.

Характеризовать особенности и значение науки

биологии. Анализировать задачи, стоящие перед

учёными-биологами

Отличительные признаки

живых организмов

Свойства живого

Отличие живых тел от тел неживой природы.

Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание,

рост, развитие, размножение, раздражимость.

Организм — единица живой природы. Органы

организма, их функции. Согласованность работы

органов, обеспечивающая жизнедеятельность

организма как единого целого

Характеризовать свойства живых организмов.

Сравнивать проявление свойств живого и неживого.

Анализировать стадии развития растительных и

животных организмов, используя рисунок учебника.

Характеризовать органы живого организма и их функции,

используя рисунок учебника.

Формулировать вывод о значении взаимодействия органов

живого организма

Методы изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Методы изучения природы

Использование биологических методов для изучения

любого живого объекта. Общие методы изучения

природы: наблюдение, описание, измерение,

эксперимент. Использование сравнения и

моделирования в лабораторных условиях

Различать и характеризовать методы изучения живой

природы.

Осваивать способы оформления результатов

исследования

Содержание разделов

примерной

программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Увеличительные приборы

Необходимость использования увеличительных

приборов при изучении объектов живой природы.

Увеличительные приборы: лупы ручная и штативная,

микроскоп. Р. Гук, А. ван Левенгук. Части

микроскопа. Микропрепарат. Правила работы с

микроскопом.

Лабораторная работа

№

«Изучение устройства увеличительных приборов»

Объяснять назначение увеличительных приборов.

Различать ручную и штативную лупы, знать величину

получаемого с их помощью увеличения.

Изучать устройство микроскопа и соблюдать правила

работы с микроскопом.

Сравнивать увеличение лупы и микроскопа.

Получать навыки работы с микроскопом при изучении

готовых микропрепаратов.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Клеточное строение

организмов. Многообразие

клеток. Методы изучения

живых организмов:

наблюдение, измерение,

эксперимент

Строение клетки. Ткани

Клеточное строение живых организмов. Клетка.

Части клетки и их назначение. Понятие о ткани.

Ткани животных и растений. Их функции.

Лабораторная работа

№

«Знакомство с клетками растений»

Выявлять части клетки на рисунках учебника,

характеризовать их значение.

Сравнивать животную и растительную клетки, находить

черты их сходства и различия.

Различать ткани животных и растений на рисунках

учебника, характеризовать их строение, объяснять их

функции.

Наблюдать части и органоиды клетки на готовых

микропрепаратах под малым и большим увеличением

микроскопа и описывать их.

Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани.

Обобщать и фиксировать результаты наблюдений, делать

выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете биологии,

обращения с лабораторным оборудованием

Особенности химического

состава живых организмов:

неорганические и

органические вещества, их

роль в организме

Химический состав клетки

Химические вещества клетки. Неорганические

вещества клетки, их значение для клетки и

организма. Органические вещества клетки, их

значение

Различать неорганические и органические вещества

клетки, минеральные соли, объяснять их значение для

организма.

Наблюдать демонстрацию опытов учителем,

анализировать их результаты, делать выводы.

Содержание разделов

примерной

программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Анализировать представленную на рисунках учебника

информацию о результатах опыта, работая в паре

Роль питания, дыхания,

транспорта веществ,

удаления продуктов обмена

в жизнедеятельности

клетки и организма. Рост и

развитие организмов.

Размножение

Процессы жизнедеятельности клетки

Основные процессы, присущие живой клетке:

дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие,

размножение. Размножение клетки путём деления.

Передача наследственного материала дочерним

клеткам.

Взаимосвязанная работа частей клетки,

обусловливающая её жизнедеятельность как

целостной живой системы — биосистемы

Оценивать значение питания, дыхания, размножения для

жизнедеятельности клетки.

Характеризовать биологическое значение понятия «обмен

веществ».

Объяснять сущность процесса деления клетки,

анализировать его основные события.

Устанавливать последовательность деления ядра и

цитоплазмы клетки, используя рисунок учебника.

Аргументировать вывод о том, что клетка — живая

система (биосистема)

Биология как наука

Великие естествоиспытатели

Великие учёные-естествоиспытатели: Аристотель,

Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский,

Н.И. Вавилов.

Обобщение и систематизация знаний по

материалам темы «Биология — наука о

живом мире»

Анализировать информацию учителя о выдающихся

учёных-естествоиспытателях.

Выделять области науки, в которых работали конкретные

учёные, оценивать сущность их открытий.

Называть имена отечественных учёных, внёсших важный

вклад в развитие биологии.

Формулировать вывод о вкладе учёных в развитие наук о

живой и неживой природе и его значении для

человечества.

Рисовать (моделировать) схему строения клетки.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов темы,

аргументировать свою точку зрения.

Оценивать свои достижения и достижения

одноклассников по усвоению учебного материала

Тема 2. Многообразие живых организмов (10 ч)

Разнообразие организмов.

Принципы их

Царства живой природы

Классификация живых организмов. Раздел биологии

Объяснять сущность термина «классификация».

Определять предмет науки систематики. Различать

Содержание разделов

примерной

программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

классификации.

Отличительные признаки

представителей разных

царств живой природы

— систематика. Царства клеточных организмов:

бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы —

неклеточная форма жизни: их строение, значение и

меры профилактики вирусных заболеваний. Вид как

наименьшая единица классификации

основные таксоны классификации — «царство» и «вид».

Характеризовать вид как наименьшую единицу

классификации.

Устанавливать связь между царствами живой природы на

схеме, приведённой в учебнике.

Выделять отличительные особенности строения и

жизнедеятельности вирусов

Бактерии. Многообразие

бактерий

Бактерии: строение и

жизнедеятельность

Бактерии — примитивные одноклеточные

организмы. Строение бактерий. Размножение

бактерий делением клетки надвое. Бактерии как

самая древняя группа организмов. Процессы

жизнедеятельности бактерий. Понятие об

автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и

эукариотах

Характеризовать особенности строения бактерий.

Описывать разнообразные формы бактериальных клеток

на рисунке учебника.

Различать понятия «автотрофы», «гетеротрофы»,

«прокариоты», «эукариоты».

Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерии

как прокариот.

Сравнивать и оценивать роль бактерий-автотрофов и

бактерий-гетеротрофов в природе

Бактерии. Многообразие

бактерий. Бактерии —

возбудители заболеваний.

Меры профилактики

заболеваний, вызываемых

бактериями. Роль бактерий

в природе и в жизни

человека

Значение бактерий в природе и для

человека

Роль бактерий в природе. Симбиоз клубеньковых

бактерий с растениями. Фотосинтезирующие

бактерии. Цианобактерии как поставщики кислорода

в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами

обмена веществ. Процесс брожения.

Роль бактерий в природе и в жизни человека.

Средства борьбы с болезнетворными бактериями

Характеризовать важную роль бактерий в природе.

Устанавливать связь между растением и клубеньковыми

бактериями на рисунке учебника, объяснять термин

«симбиоз».

Выявлять наличие фотосинтеза у цианобактерии,

оценивать его значение для природы.

Различать бактерии по их роли в природе и в жизни

человека.

Характеризовать полезную деятельность бактерий, их

использование в народном хозяйстве.

Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями

природе и человеку, делать выводы о значении бактерий

Содержание разделов

примерной

программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Растения. Многообразие

растений. Значение

растений в природе и в

жизни человека

Растения

Представление о флоре. Отличительное свойство

растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза.

Сравнение клеток растений и бактерий. Деление

царства растений на группы: водоросли, цветковые

(покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны,

хвощи, папоротники. Строение растений. Корень и

побег. Слоевище водорослей. Основные различия

покрытосеменных и голосеменных растений. Роль

цветковых растений в жизни человека

Характеризовать главные признаки растений.

Различать части цветкового растения на рисунке

учебника, выдвигать предположения об их функциях.

Сравнивать цветковые и голосеменные растения,

характеризовать их сходство и различия.

Характеризовать мхи, папоротники, хвощи, плауны как

споровые растения, определять термин «спора».

Выявлять на рисунке учебника различия между

растениями разных систематических групп.

Сопоставлять свойства растительной и бактериальной

клеток, делать выводы.

Характеризовать значение растений разных

систематических групп в жизни человека

Методы изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Лабораторная работа

№

«Знакомство с внешним строением побегов

растения»

Различать и называть части побега цветкового растения.

Определять расположение почек на побеге цветкового

растения.

Характеризовать особенности строения хвоинки,

определять количество хвоинок на побеге.

Устанавливать местоположение шишки. Сравнивать

значение укороченных и удлинённых побегов у хвойных

растений (на примере сосны).

Фиксировать результаты наблюдений в тетради.

Формулировать общий вывод о многообразии побегов у

растений.

Соблюдать правила работы в кабинете биологии и

обращения с лабораторным оборудованием

Животные. Строение

животных. Многообразие

животных, их роль в

природе и в жизни

человека

Животные

Представление о фауне. Особенности животных.

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль

животных в природе и в жизни человека.

Зависимость от окружающей среды

Распознавать одноклеточных и многоклеточных

животных на рисунках учебника.

Характеризовать простейших по рисункам учебника,

описывать их различия, называть части их тела.

Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот,

делать выводы.

Содержание разделов

примерной

программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Называть многоклеточных животных, изображённых на

рисунке учебника.

Различать беспозвоночных и позвоночных животных.

Объяснять роль животных в природе и в жизни человека.

Характеризовать факторы неживой природы,

оказывающие влияние на жизнедеятельность животных

Методы изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Лабораторная работа

№

«Наблюдение за передвижением животных»

Готовить микропрепарат культуры инфузорий.

Изучать живые организмы под микроскопом при малом

увеличении.

Наблюдать за движением животных, отмечать скорость и

направление движения, сравнивать передвижение двух-

трёх особей.

Формулировать вывод о значении движения для

животных.

Фиксировать результаты наблюдений в тетради.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Грибы. Многообразие

грибов

Грибы

Общая характеристика грибов. Многоклеточные и

одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков

растений и животных. Строение тела гриба.

Грибница, образованная гифами. Питание грибов:

сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники.

Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения —

грибокорень (микориза)

Устанавливать сходство грибов с растениями и

животными.

Описывать внешнее строение тела гриба, называть его

части.

Определять место представителей царства Грибы среди

эукариот.

Называть знакомые виды грибов.

Характеризовать питание грибов.

Различать понятия «сапротроф», «паразит», «хищник»,

«симбионт», «грибокорень», пояснять их примерами

Многообразие грибов, их

роль в природе и в жизни

Многообразие и значение грибов

Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их

Характеризовать строение шляпочных грибов.

Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и

Содержание разделов

примерной

программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

человека. Съедобные и

ядовитые грибы. Приёмы

оказания первой помощи

при отравлении грибами

использование в здравоохранении (антибиотик

пенициллин). Одноклеточные грибы — дрожжи. Их

использование в хлебопечении и пивоварении.

Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и

употребления грибов в пищу. Паразитические грибы.

Роль грибов в природе и в жизни человека

трубчатые.

Описывать строение плесневых грибов по рисунку

учебника.

Объяснять термины «антибиотик» и «пенициллин».

Распознавать съедобные и ядовитые грибы на таблицах и

рисунках учебника.

Участвовать в совместном обсуждении правил сбора и

использования грибов.

Объяснять значение грибов для человека и для природы

Лишайники. Роль

лишайников в природе и в

жизни человека

Лишайники

Общая характеристика лишайников. Внешнее и

внутреннее строение, питание, размножение.

Значение лишайников в природе и в жизни человека.

Лишайники — показатели чистоты воздуха

Выделять и характеризовать главную особенность

строения лишайников — симбиоз двух организмов —

гриба и водоросли.

Различать типы лишайников на рисунке учебника.

Анализировать изображение внутреннего строения

лишайника.

Выявлять преимущества симбиотического организма для

выживания в неблагоприятных условиях среды.

Характеризовать значение лишайников в природе и в

жизни человека

Разнообразие организмов.

Взаимосвязи организмов и

окружающей среды. Роль

биологического

разнообразия в природе и в

жизни человека

Значение живых организмов в природе

и в жизни человека

Животные и растения, вредные для человека. Живые

организмы, полезные для человека. Взаимосвязь

полезных и вредных видов в природе. Значение

биологического разнообразия в природе и в жизни

человека.

Обобщение и систематизация знаний по теме

«Многообразие живых организмов»

Определять значение животных и растений в природе и в

жизни человека по рисункам учебника.

Доказывать на примерах ценность биологического

разнообразия для сохранения равновесия в природе.

Объяснять необходимость охраны редких видов и

природы в целом.

Оценивать свои достижения и достижения

одноклассников по усвоению учебного материала

Содержание разделов

примерной

программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (7 ч)

Взаимосвязи организмов и

окружающей среды

Среды жизни планеты Земля

Многообразие условий обитания на планете. Среды

жизни организмов. Особенности водной, почвенной,

наземно-воздушной и организменной сред. Примеры

организмов — обитателей этих сред жизни

Характеризовать особенности условий сред жизни на

Земле.

Характеризовать организмов-паразитов, изображённых

на рисунке учебника.

Приводить примеры обитателей организменной среды —

паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на

организм хозяина

Влияние экологических

факторов на организмы

Экологические факторы среды

Условия, влияющие на жизнь организмов в природе,

— экологические факторы среды. Факторы неживой

природы, факторы живой природы и антропогенные.

Примеры экологических факторов

Различать понятия «экологический фактор», «фактор

неживой природы», «фактор живой природы»,

«антропогенный фактор».

Характеризовать действие различных факторов среды на

организмы, приводить примеры собственных

наблюдений.

Аргументировать деятельность человека в природе как

антропогенный фактор

Взаимосвязи организмов и

окружающей среды

Приспособления организмов к жизни в природе

Влияние среды на организмы. Приспособленность

организмов к условиям своего обитания.

Биологическая роль защитной окраски у животных,

яркой окраски и аромата у цветков, наличия

соцветий у растений

Выявлять взаимосвязи между действием факторов среды

и особенностями строения и жизнедеятельности

организмов.

Объяснять причины сезонных изменений у организмов,

приводить примеры собственных наблюдений.

Характеризовать приспособленность животных и

растений к среде обитания по рисункам учебника

Пищевые связи в

экосистеме. Круговорот

веществ и превращения

энергии

Природные сообщества

Потоки веществ между живой и неживой природой.

Взаимодействие живых организмов между собой.

Пищевая цепь. Растения — производители

органических веществ; животные — потребители

органических веществ; грибы, бактерии —

разлагатели. Понятие о круговороте веществ в

природе. Понятие о природном сообществе.

Определять понятие «пищевая цепь». Анализировать

элементы круговорота веществ на рисунке учебника.

Объяснять роль различных организмов в круговороте

веществ.

Различать понятия «производители», «потребители»,

«разлагатели», «природное сообщество».

Характеризовать разные природные сообщества.

Объяснять роль живых организмов и круговорота

Содержание разделов

примерной

программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Примеры природных сообществ

веществ в природном сообществе

Взаимосвязи организмов и

окружающей среды.

Приспособления к

различным средам

обитания

Природные зоны России

Понятие природной зоны. Различные типы

природных зон: влажный тропический лес, тайга,

тундра, широколиственный лес, степь. Природные

зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие

виды природных зон, требующие охраны

Определять понятие «природная зона». Распознавать и

характеризовать природные зоны России по карте,

приведённой в учебнике.

Различать и объяснять особенности животных разных

природных зон.

Объяснять роль Красной книги в охране природы,

приводить примеры редких растений и животных,

охраняемых государством

Разнообразие организмов.

Взаимосвязи организмов и

окружающей среды.

Приспособления к

различным средам

обитания

Жизнь организмов на разных материках

Понятие о материке как части суши, окружённой

морями и океанами. Многообразие живого мира

нашей планеты. Открытие человеком новых видов

организмов. Своеобразие и уникальность живого

мира материков: Африки, Австралии, Южной

Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды

Характеризовать и сравнивать расположение и размеры

материков Земли по карте, приведённой в учебнике.

Объяснять понятие «местный вид».

Характеризовать особенности местных видов

организмов, их приспособленность к среде обитания.

Называть примеры флоры и фауны материков по

рисункам учебника.

Анализировать свои впечатления от встречи с

представителями флоры и фауны разных материков в

зоопарке, ботаническом саду, музее.

Оценивать роль человека в сохранении местных видов на

Земле

Жизнь организмов в морях и океанах

Условия жизни организмов в водной среде.

Обитатели мелководий и средних глубин.

Прикреплённые организмы. Жизнь организмов на

больших глубинах. Приспособленность организмов

к условиям обитания.

Обобщение и систематизация знаний по теме

«Жизнь организмов на планете Земля»

Описывать разнообразие живого мира в морях и океанах

по рисункам учебника.

Выделять существенные признаки приспособленности

организмов к среде обитания.

Объяснять причины прикреплённого образа жизни

мидий, водорослей и особого строения тела у рыб.

Оценивать значение планктона для других живых

организмов по рисунку учебника. Характеризовать

Содержание разделов

примерной

программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

условия обитания на больших глубинах океана.

Аргументировать приспособленность глубоководных

животных к среде своего обитания.

Рисовать (моделировать) схему круговорота веществ в

природе.

Принимать участие в обсуждении проблемных вопросов.

Строить схему круговорота веществ в природе с

заданными в учебнике объектами живого мира.

Оценивать свои достижения и достижения

одноклассников по усвоению учебного материала темы

Тема 4. Человек на планете Земля (6 ч)

Место человека в системе

органического мира.

Природная и социальная

среда обитания человека.

Особенности поведения

человека. Речь. Мышление

Как появился человек на Земле

Когда и где появился человек. Предки Человека

разумного. Родственник человека современного типа

— неандерталец. Орудия труда Человека умелого.

Образ жизни кроманьонца. Биологические

особенности современного человека. Деятельность

человека в природе в наши дни

Характеризовать внешний вид раннего предка человека,

сравнивать его с обезьяной и современным человеком.

Выделять особенности строения тела и

жизнедеятельности неандертальцев.

Описывать особенности строения тела и условия жизни

кроманьонцев по рисунку учебника.

Устанавливать связь между развитием головного мозга и

поведением древних людей.

Характеризовать существенные признаки современного

человека.

Объяснять роль речи и общения в формировании

современного человека.

Доказывать, что современный человек появился на Земле

в результате длительного исторического развития

Роль человека в биосфере.

Экологические проблемы

Как человек изменял природу

Изменение человеком окружающей среды.

Необходимость знания законов развития живой

природы. Мероприятия по охране природы

Анализировать пути расселения человека по карте

материков Земли.

Приводить доказательства воздействия человека на

природу.

Содержание разделов

примерной

программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Выявлять причины сокращения лесов, объяснять

ценность лесопосадок.

Аргументировать необходимость охраны природы.

Обосновывать значимость знания законов развития

природы для охраны живого мира на Земле

Последствия деятельности

человека в экосистемах

Важность охраны живого мира планеты

Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и

неживой природе. Причины исчезновения многих

видов животных и растений. Виды, находящиеся на

грани исчезновения. Проявление современным

человечеством заботы о живом мире. Заповедники,

Красная книга. Мероприятия по восстановлению

численности редких видов и природных сообществ

Называть животных, истреблённых человеком.

Характеризовать состояние редких видов животных,

занесённых в Красную книгу.

Объяснять причины сокращения и истребления

некоторых видов животных, приводить примеры.

Объяснять значение Красной книги, заповедников.

Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по

охране животных

Роль человека в биосфере.

Экологические проблемы

Сохраним богатство живого мира

Ценность разнообразия живого мира. Обязанности

человека перед природой. Примеры участия

школьников в деле охраны природы. Результаты

бережного отношения к природе. Примеры

увеличения численности отдельных видов.

Расселение редких видов на новых территориях.

Обобщение и систематизация знаний

по теме «Человек на планете Земля»

Аргументировать ценность биологического разнообразия

для природы и человека.

Оценивать роль деятельности человека в природе.

Приводить примеры своей деятельности в природе и

общения с живыми организмами.

Проектировать мероприятия по охране растений и

животных в период летних каникул (заготовка кормов для

зимующих птиц, постройка кормушек, охрана

раннецветущих растений и пр.).

Оценивать свои достижения и достижения

одноклассников по усвоению учебного материала

Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5

класса

Систематизировать и обобщать знания по темам курса

биологии 5 класса.

Использовать учебные действия для формулировки

ответов

Методы изучения живых

Экс

курсия

Наблюдать и фиксировать природные явления, делать

Содержание разделов

примерной

программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

«Весенние явления в природе» или

«Многообразие живого мира» (по выбору учителя).

Обсуждение заданий на лето

выводы.

Систематизировать и обобщать знания о многообразии

живого мира.

Соблюдать правила поведения в природе.

Анализировать содержание заданий, выбранных на лето

6 класс (1 ч в неделю, всего 35 ч, из них 2 ч — резервное время)

Содержание разделов

примерной

программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Тема 1. Наука о растениях — ботаника (4 ч)

Многообразие растений,

принципы их

классификации.

Усложнение растений в

процессе эволюции

Царство Растения. Внешнее строение и общая

характеристика растений

Царства живой природы. Внешнее строение, органы

растения. Вегетативные и генеративные органы.

Места обитания растений. История использования и

изучения растений. Семенные и споровые растения.

Наука о растениях — ботаника

Различать царства живой природы.

Характеризовать различных представителей царства

Растения.

Определять предмет науки ботаники. Описывать историю

развития науки о растениях.

Характеризовать внешнее строение растений.

Осваивать приёмы работы с определителем растений.

Объяснять отличие вегетативных органов от

генеративных.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации, сообщения о роли растений в природе, об

истории использования растений человеком

Система и эволюция

органического мира.

Взаимосвязи организмов и

окру

жающей среды.

Методы

изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Многообразие жизненных форм растений

Представление о жизненных формах растений,

примеры. Связь жизненных форм растений со

средой их обитания. Характеристика отличительных

свойств наиболее крупных категорий жизненных

форм растений: деревьев, кустарников,

кустарничков, полукустарников, трав

Распознавать и характеризовать растения различных

жизненных форм.

Устанавливать взаимосвязь жизненных форм растений со

средой их обитания

Клеточное строение

организмов. Клетки

растений.

Половое

размножение.

Рост и

развитие организмов

Клеточное строение растений.

Свойства растительной клетки

Клетка как основная структурная единица растения.

Строение растительной клетки: клеточная стенка,

ядро, цитоплазма, вакуоли, пластиды.

Жизнедеятельность клетки. Деление клетки. Клетка

как живая система. Особенности растительной

клетки

Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных

растений.

Различать и называть органоиды клеток растений.

Характеризовать основные процессы жизнедеятельности

клетки.

Обобщать знания и делать выводы о взаимосвязи работы

всех частей клетки.

Выявлять отличительные признаки растительной клетки

Содержание разделов

примерной

программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Клетки, ткани и органы

растений. Отличительные

признаки живых

организмов

Ткани растений

Понятие о ткани растений. Виды тканей: основная,

покровная, проводящая, механическая. Причины

появления тканей. Растение как целостный живой

организм, состоящий из клеток и тканей.

Обобщение и систематизация знаний по

материалам темы «Наука о растениях —

ботаника»

Определять понятие «ткань». Характеризовать

особенности строения и функции тканей растений.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей.

Объяснять значение тканей в жизни растения.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать

выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

Тема 2. Органы растений (8 ч)

Размножение организмов.

Органы растений. Рост и

развитие организмов.

Методы изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Семя, его строение и значение

Семя как орган размножения растений. Строение

семени: кожура, зародыш, эндосперм, семядоли.

Строение зародыша растения. Двудольные и

однодольные растения. Прорастание семян.

Проросток, особенности его строения. Значение

семян в природе и в жизни человека.

Лабораторная работа

№

«Строение семени фасоли»

Объяснять роль семян в природе.

Характеризовать функции частей семени.

Описывать строение зародыша растения.

Устанавливать сходство проростка с зародышем семени.

Описывать стадии прорастания семян. Выявлять

отличительные признаки семян двудольных и

однодольных растений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

сообщения о роли семян в жизни человека.

Проводить наблюдения, фиксировать их результаты во

время выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Взаимосвязи организмов и

окружающей среды. Среда

— источник веществ,

энергии и информации

Условия прорастания семян

Значение воды и воздуха для прорастания семян.

Запасные питательные вещества семени.

Температурные условия прорастания семян. Роль

света. Сроки посева семян

Характеризовать роль воды и воздуха в прорастании

семян.

Объяснять значение запасных питательных веществ в

прорастании семян.

Объяснять зависимость прорастания семян от

температурных условий.

Прогнозировать сроки посева семян отдельных культур

Содержание разделов

примерной

программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Взаимосвязи организмов и

окружающей среды.

Методы изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Корень, его строение и значение

Типы корневых систем растений. Строение корня —

зоны корня: конус нарастания, всасывания,

проведения, деления, роста. Рост корня, геотропизм.

Видоизменения корней. Значение корней в природе.

Лабораторная работа

№

«Строение корня проростка»

Различать и определять типы корневых систем на

рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах.

Называть части корня.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей

корня.

Объяснять особенности роста корня.

Проводить наблюдения за изменениями в верхушечной

части корня в период роста.

Характеризовать значение видоизменённых корней для

растений.

Проводить наблюдения и фиксировать их результаты во

время выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Клетки, ткани и органы

растения. Рост и развитие

растений. Методы

изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Побег, его строение и развитие

Побег как сложная система. Строение побега.

Строение почек. Вегетативная, цветочная

(генеративная) почки. Развитие и рост побегов из

почек. Прищипка и пасынкование. Спящие почки.

Лабораторная работа

№

«Строение вегетативных и генеративных почек»

Называть части побега.

Определять типы почек на рисунках, фотографиях,

натуральных объектах.

Характеризовать почку как зачаток нового побега.

Объяснять назначение вегетативных и генеративных

почек.

Объяснять роль прищипки и пасынкования в

растениеводстве.

Наблюдать и исследовать строение побега на примере

домашнего растения.

Сравнивать побеги разных растений и находить их

различия.

Изучать строение почек на натуральных объектах, делать

выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете биологии, работы

с лабораторным оборудованием

Содержание разделов

примерной

программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Клетки, ткани и органы

растения. Рост и развитие

растений

Лист, его строение и значение

Внешнее строение листа. Внутреннее строение

листа. Типы жилкования листьев. Строение и

функции устьиц. Значение листа для растения:

фотосинтез, испарение, газообмен. Листопад, его

роль в жизни растения. Видоизменения листьев

Определять части листа на гербарных экземплярах,

рисунках.

Различать простые и сложные листья.

Характеризовать внутреннее строение листа, его части.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций листа.

Характеризовать видоизменения листьев растений

Рост и развитие. Органы

растений. Методы

изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Стебель, его строение и значение

Внешнее строение стебля. Типы стеблей.

Внутреннее строение стебля. Функции стебля.

Видоизменения стебля у надземных и подземных

побегов.

Лабораторная работа

№

«Внешнее строение корневища, клубня, луковицы»

Описывать внешнее строение стебля, приводить примеры

различных типов стеблей.

Называть внутренние части стебля растений и их

функции.

Определять видоизменения надземных и подземных

побегов на рисунках, фотографиях, натуральных

объектах.

Изучать и описывать строение подземных побегов,

отмечать их различия.

Фиксировать результаты исследований.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Органы растений. Рост,

развитие и размножение

растений

Цветок, его строение и значение

Цветок как видоизменённый укороченный побег,

развивающийся из генеративной почки. Строение

цветка. Роль цветка в жизни растения. Значение

пестика и тычинок в цветке. Соцветия, их

разнообразие. Цветение и опыление растений.

Опыление как условие оплодотворения. Типы

опыления (перекрёстное и самоопыление).

Переносчики пыльцы. Ветроопыление

Определять и называть части цветка на рисунках,

фотографиях, натуральных объектах.

Называть функции частей цветка.

Различать и называть типы соцветий на рисунках и

натуральных объектах.

Характеризовать значение соцветий.

Объяснять взаимосвязь опыления и оплодотворения у

цветковых растений.

Характеризовать типы опыления у растений.

Устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и

поведения животных в период опыления

Половое размножение.

Плод. Разнообразие и значение плодов

Объяснять процесс образования плода. Определять типы

Содержание разделов

примерной

программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Органы растений.

Взаимосвязи организмов и

окружающей среды

Строение плода. Разнообразие плодов. Цветковые

(покрытосеменные) растения. Распространение

плодов и семян. Значение плодов в природе и в

жизни человека.

Обобщение и систематизация знаний по

материалам темы «Органы растений»

плодов и классифицировать их по рисункам,

фотографиям, натуральным объектам.

Описывать способы распространения плодов и семян на

основе наблюдений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

сообщения о роли плодов и семян в природе и в жизни

человека.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать

выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч)

Процессы

жизнедеятельности:

питание, фотосинтез.

Регуляция процессов

жизнедеятельности.

Взаимосвязи организмов и

окружающей среды

Минеральное питание растений и значение воды

Вода как необходимое условие минерального

(почвенного) питания. Извлечение растением из

почвы растворённых в воде минеральных солей.

Функция корневых волосков. Перемещение воды и

минеральных веществ по растению. Значение

минерального (почвенного) питания. Типы

удобрений и их роль в жизни растения.

Экологические группы растений по отношению к

воде

Объяснять роль корневых волосков в механизме

почвенного питания.

Обосновывать роль почвенного питания в жизни

растений.

Сравнивать и различать состав и значение органических

и минеральных удобрений для растений.

Устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений

и условий внешней среды.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации проекта о приспособленности к воде

растений разных экологических групп

Процессы

жизнедеятельности:

питание, фотосинтез.

Взаимосвязь организмов и

окружающей среды. Роль

человека в биосфере

Воздушное питание растений —

фотосинтез

Условия образования органических веществ в

растении. Зелёные растения – автотрофы.

Гетеротрофы как потребители готовых органических

веществ. Значение фотосинтеза в природе

Характеризовать условия, необходимые для воздушного

питания растений.

Объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе.

Приводить примеры организмов — автотрофов и

гетеротрофов, находить различия в их питании.

Обосновывать космическую роль зелёных растений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

сообщения о роли фотосинтеза на нашей планете

Содержание разделов

примерной

программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Процессы

жизнедеятельности:

питание, фотосинтез,

дыхание, обмен веществ.

Роль дыхания в

жизнедеятельности клетки

и организма

Дыхание и обмен веществ у растений

Роль дыхания в жизни растений. Сравнительная

характеристика процессов дыхания и фотосинтеза.

Обмен веществ в организме как важнейший признак

жизни. Взаимосвязь процессов дыхания и

фотосинтеза

Характеризовать сущность процесса дыхания у растений.

Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и

фотосинтеза, проводить их сравнение.

Определять понятие «обмен веществ».

Характеризовать обмен веществ как важный признак

жизни

Размножение. Бесполое и

половое размножение.

Половые клетки.

Оплодотворение. Рост и

развитие организмов

Размножение и оплодотворение у растений

Размножение как необходимое свойство жизни.

Типы размножения: бесполое и половое. Бесполое

размножение — вегетативное и размножение

спорами. Главная особенность полового

размножения. Особенности оплодотворения у

цветковых растений. Двойное оплодотворение.

Достижения отечественного учёного С.Г. Навашина

Характеризовать значение размножения живых

организмов.

Называть и описывать способы бесполого размножения,

приводить примеры.

Обосновывать биологическую сущность бесполого

размножения.

Объяснять биологическую сущность полового

размножения.

Называть основные особенности оплодотворения у

цветковых растений.

Доказывать обоснованность определения «двойное

оплодотворение» применительно к цветковым растениям.

Сравнивать бесполое и половое размножение растений,

находить их различия

Размножение. Бесполое

размножение. Методы

изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Вегетативное размножение растений и его

использование человеком

Особенности вегетативного размножения, его роль в

природе. Использование вегетативного размножения

человеком: прививки, культура тканей.

Лабораторная работа

№

«Черенкование комнатных растений»

Называть характерные черты вегетативного размножения

растений.

Сравнивать различные способы и приёмы работы в

процессе вегетативного размножения растений.

Применять знания о способах вегетативного

размножения в практических целях.

Формировать умения проведения черенкования в ходе

выполнения лабораторной работы.

Содержание разделов

примерной

программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Наблюдать за развитием корней у черенка и фиксировать

результаты.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Рост и развитие

организмов. Экологические

проблемы. Последствия

деятельности человека в

экосистемах. Взаимосвязи

организмов и окружающей

среды

Рост и развитие растений

Характерные черты процессов роста и развития

растений. Этапы индивидуального развития

растений.

Зависимость процессов роста и развития от условий

среды обитания. Периодичность протекания

жизненных процессов. Суточные и сезонные ритмы.

Экологические факторы: абиотические, биотические,

антропогенные, их влияние на жизнедеятельность

растений.

Обобщение и систематизация знаний по

материалам темы «Основные процессы

жизнедеятельности растений»

Называть основные черты, характеризующие рост

растения.

Объяснять процессы развития растения, роль зародыша.

Сравнивать процессы роста и развития.

Характеризовать этапы индивидуального развития

растения.

Устанавливать зависимость роста и развития растений от

условий среды.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать

выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира (10 ч)

Многообразие растений,

принципы их

классификации. Вид —

основная систематическая

единица

Систематика растений, её значение для ботаники

Происхождение названий отдельных растений.

Классификация растений. Вид как единица

классификации. Название вида. Группы царства

Растения. Роль систематики в изучении растений

Приводить примеры названий различных растений.

Систематизировать растения по группам.

Характеризовать единицу систематики — вид.

Осваивать приёмы работы с определителем растений.

Объяснять значение систематики растений для ботаники.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации сообщения о деятельности К. Линнея и роли

его исследований в биологии

Водоросли. Разнообразие

организмов. Значение

растений в природе и в

жизни человека

Водоросли, их многообразие в природе

Общая характеристика. Строение, размножение

водорослей. Разнообразие водорослей. Отделы:

Зелёные, Красные, Бурые водоросли. Значение

Выделять и описывать существенные признаки

водорослей.

Характеризовать главные черты, лежащие в основе

систематики водорослей.

Содержание разделов

примерной

программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

водорослей в природе. Использование водорослей

человеком

Распознавать водоросли на рисунках, гербарных

материалах.

Сравнивать водоросли с наземными растениями и

находить общие признаки.

Объяснять процессы размножения у одноклеточных и

многоклеточных водорослей.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

сообщения о значении водорослей в природе и в жизни

человека

Усложнение растений в

процессе эволюции.

Многообразие растений,

принципы их

классификации

Отдел Моховидные. Общая характеристика и

значение

Моховидные, характерные черты строения. Классы:

Печёночники и Листостебельные, их отличительные

черты. Размножение (бесполое и половое) и развитие

моховидных. Моховидные как споровые растения.

Значение мхов в природе и в жизни человека.

Лабораторная работа

№

«Изучение внешнего строения моховидных

растений»

Сравнивать представителей различных групп растений

отдела, делать выводы.

Называть существенные признаки мхов.

Распознавать представителей моховидных на рисунках,

гербарных материалах, живых объектах.

Выделять признаки принадлежности моховидных к

высшим споровым растениям.

Характеризовать процессы размножения и развития

моховидных, их особенности.

Устанавливать взаимосвязь строения мхов и их

воздействия на среду обитания.

Сравнивать внешнее строение зелёного мха (кукушкина

льна) и белого мха (сфагнума), отмечать их сходство и

различия.

Фиксировать результаты исследований.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Усложнение растений в

процессе эволюции.

Значение растений в

природе и в жизни

человека

Плауны. Хвощи. Папоротники.

Их общая характеристика

Характерные черты высших споровых растений.

Чередование полового и бесполого размножения в

цикле развития. Общая характеристика отделов:

Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные,

Находить общие черты строения и размножения плаунов,

хвощей, папоротников, их различия.

Сравнивать особенности строения и размножения мхов и

папоротников, делать вывод о прогрессивном строении

папоротников. Характеризовать роль

папоротникообразных в природе, обосновывать

Содержание разделов

примерной

программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

их значение в природе и в жизни человека

необходимость охраны исчезающих видов.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации проекта о разнообразии и роли высших

споровых растений в природе

Рост, развитие и

размножение растений.

Голосеменные. Основные

растительные сообщества

Отдел Голосеменные. Общая характеристика и

значение

Общая характеристика голосеменных. Расселение

голосеменных по поверхности Земли. Образование

семян как свидетельство более высокого уровня

развития голосеменных по сравнению со споровыми.

Особенности строения и развития представителей

класса Хвойные. Голосеменные на территории

России. Их значение в природе и в жизни человека

Выявлять общие черты строения и развития семенных

растений.

Осваивать приёмы работы с определителем растений.

Сравнивать строение споры и семени.

Характеризовать процессы размножения и развития

голосеменных.

Прогнозировать последствия нерациональной

деятельности человека для жизни голосеменных.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации проекта о значении хвойных лесов России

Усложнение растений

процессе эволюции.

Покрытосеменные

растения, принципы их

классификации. Охрана

редких и исчезающих

видов растений

Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика

и значение

Особенности строения, размножения и развития.

Сравнительная характеристика покрытосеменных и

голосеменных растений. Более высокий уровень

развития покрытосеменных по сравнению с

голосеменными, лучшая приспособленность к

различным условиям окружающей среды.

Разнообразие жизненных форм покрытосеменных.

Характеристика классов Двудольные и Однодольные

растения, их роль в природе и в жизни человека.

Охрана редких и исчезающих видов

Выявлять черты усложнения организации

покрытосеменных по сравнению с голосеменными.

Сравнивать и находить признаки сходства и различия в

строении и жизнедеятельности покрытосеменных и

голосеменных.

Применять приёмы работы с определителем растений.

Устанавливать взаимосвязь приспособленности

покрытосеменных к условиям среды.

Выделять и сравнивать существенные признаки строения

однодольных и двудольных растений.

Объяснять причины использования покрытосеменных

для выведения культурных форм.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации проекта об охраняемых видах

покрытосеменных растений

Разнообразие организмов.

Семейства класса Двудольные

Выделять основные признаки класса Двудольные.

Содержание разделов

примерной

программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Важнейшие

сельскохозяйственные

культуры. Ядовитые

растения. Роль человека в

биосфере

Общая характеристика. Семейства: Розоцветные,

Мотыльковые, Крестоцветные, Паслёновые,

Сложноцветные. Отличительные признаки семейств.

Значение в природе и в жизни человека.

Сельскохозяйственные культуры

Описывать отличительные признаки семейств класса.

Распознавать представителей семейств на рисунках,

гербарных материалах, натуральных объектах.

Применять приёмы работы с определителем растений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации проекта о роли растений класса Двудольные

в природе и в жизни человека

Разнообразие организмов.

Охрана редких и

исчезающих видов

растений. Важнейшие

сельскохозяйственные

культуры

Семейства класса Однодольные

Общая характеристика. Семейства: Лилейные,

Луковые, Злаки. Отличительные признаки. Значение

в природе и в жизни человека. Исключительная роль

злаковых растений

Выделять признаки класса Однодольные.

Определять признаки деления классов Двудольные и

Однодольные на семейства.

Описывать характерные черты семейств класса

Однодольные.

Применять приёмы работы с определителем растений.

Приводить примеры охраняемых видов.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации проекта о практическом использовании

растений семейства Однодольные, о значении злаков для

живых организмов

Эволюция растений.

Результаты эволюции:

многообразие видов,

приспособленность

организмов к среде

обитания. Охраняемые

виды

Историческое развитие растительного мира

Понятие об эволюции живого мира. Первые

обитатели Земли. История развития растительного

мира. Выход растений на сушу. Характерные черты

приспособленности к наземному образу жизни. Н.И.

Вавилов о результатах эволюции растений,

направляемой человеком. Охрана редких и

исчезающих видов

Объяснять сущность понятия об эволюции живого мира.

Описывать основные этапы эволюции организмов на

Земле.

Выделять этапы развития растительного мира.

Называть черты приспособленности растений к

наземному образу жизни.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

сообщения о редких и исчезающих видах растений

Система и эволюция

органического мира.

Охраняемые виды.

Значение растений в

природе и в жизни

Многообразие и происхождение культурных

растений

История происхождения культурных растений.

Значение искусственного отбора и селекции.

Особенности культурных растений. Центры их

Называть основные признаки различия культурных и

дикорастущих растений.

Характеризовать роль человека в появлении

многообразия культурных растений.

Приводить примеры культурных растений своего

Содержание разделов

примерной

программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

человека. Роль человека в

биосфере

происхождения. Расселение растений. Сорные

растения, их значение.

Дары Нового и Старого Света

Дары Старого Света (пшеница, рожь, капуста,

виноград, банан) и Нового Света (картофель, томат,

тыква). История и центры их появления. Значение

растений в жизни человека.

Обобщение и систематизация знаний по

материалам темы «Многообразие и развитие

растительного мира»

региона.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации, сообщения о жизни и научной деятельности

Н.И. Вавилова.

Называть родину наиболее распространённых

культурных растений, называть причины их широкого

использования человеком.

Характеризовать значение растений в жизни человека.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать

выводы

Тема 5. Природные сообщества (5 ч)

Экосистемная организация

живой природы.

Экосистема. Круговорот

веществ и превращения

энергии

Понятие о природном сообществе — биогеоценозе

и экосистеме

Понятие о природном сообществе (биогеоценозе,

экосистеме). В.Н. Сукачёв о структуре природного

сообщества и функциональном участии живых

организмов в нём. Круговорот веществ и поток

энергии как главное условие существования

природного сообщества. Совокупность живого

населения природного сообщества (биоценоз).

Условия среды обитания (биотоп). Роль растений в

природных сообществах

Объяснять сущность понятия «природное сообщество».

Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев

природного сообщества.

Оценивать роль круговорота веществ и потока энергии в

экосистемах.

Выявлять преобладающие типы природных сообществ

родного края.

Характеризовать влияние абиотических факторов на

формирование природного сообщества.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

сообщения о природных сообществах России

Результаты эволюции:

многообразие видов,

приспособленность

организмов к среде

обитания. Взаимосвязи

организмов и окружающей

среды

Совместная жизнь организмов

в природном сообществе

Ярусное строение природного сообщества —

надземное и подземное. Условия обитания растений

в биогеоценозе. Многообразие форм живых

организмов как следствие ярусного строения

природных сообществ

Характеризовать условия обитания растений в разных

ярусах природного сообщества.

Называть черты приспособленности растений к

существованию в условиях яруса, приводить примеры,

наблюдаемые в природе.

Объяснять целесообразность ярусности в жизни живых

организмов.

Называть причины появления разнообразия живых

Содержание разделов

примерной

программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

организмов в ходе эволюции

Смена природных сообществ и её причины

Понятие о смене природных сообществ. Причины

смены: внутренние и внешние. Естественные и

культурные природные сообщества, их особенности

и роль в биосфере.

Необходимость мероприятий по сохранению

природных сообществ.

Обобщение и систематизация знаний по

материалам темы «Природные сообщества»

Объяснять причины смены природных сообществ.

Приводить примеры смены природных сообществ,

вызванной внешними и внутренними причинами.

Объяснять причины неустойчивости культурных

сообществ — агроценозов.

Аргументировать необходимость бережного отношения к

природным сообществам.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать

выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

Итоговый контроль знаний по курсу биологии 6

класса

Выявление уровня сформированности основных

видов учебной деятельности.

Обсуждение заданий на лето

Систематизировать и обобщать знания по темам курса

биологии 6 класса.

Применять основные виды учебной деятельности для

формулировки ответов к итоговым заданиям.

Называть представителей и характеризовать

отличительные признаки царства Растения.

Объяснять строение и функции органов и систем органов

растений.

Устанавливать взаимосвязь жизнедеятельности

растительных организмов и существования экосистем.

Излагать свою точку зрения на необходимость принятия

мер по охране растительного мира.

Выбирать задание на лето, анализировать его содержание

Методы изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент.

Экосистемная организация

живой природы

Экскурсия 

«Весенние явления в жизни экосистемы (лес,

парк, луг, болото)»(проводится по

усмотрению учителя)

Наблюдать природные явления, фиксировать результаты

наблюдений, делать выводы.

Выполнять исследовательскую работу: находить

изучаемые виды растений, определять количество ярусов

в природном сообществе, называть жизненные формы

растений, отмечать весенние явления в природе.

Систематизировать и обобщать знания о многообразии

Содержание разделов

примерной

программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

живого мира.

Соблюдать правила поведения в природе

7 класс (2 ч в неделю, всего 70 ч, из них 2 ч — резервное время)

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Тема 1. Общие сведения о мире животных (5 ч)

Методы изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент.

Животные. Строение

животных. Многообразие

животных, их роль в

природе и в жизни человека

Зоология — наука о животных

Введение. Зоология — система наук о животных.

Морфология, анатомия, физиология, экология,

палеонтология, этология. Сходство и различия

животных и растений. Разнообразие и значение

животных в природе и в жизни человека

Выявлять признаки сходства и различий животных и

растений.

Приводить примеры различных представителей царства

Животные.

Анализировать и оценивать роль животных в

экосистемах, в жизни человека

Разнообразие организмов.

Приспособления к

различным средам обитания.

Влияние экологических

факторов на организмы.

Взаимосвязи организмов и

окружающей среды

Животные и окружающая среда

Среды жизни. Места обитания — наиболее

благоприятные участки среды жизни.

Абиотические, биотические, антропогенные,

экологические факторы. Среда обитания —

совокупность всех экологических факторов.

Взаимосвязи животных в природе. Биоценоз.

Пищевые связи. Цепи питания

Пояснять на конкретных примерах распространение

животных в различных средах жизни. 

Сравнивать и характеризовать внешние признаки

животных различных сред обитания по рисункам. 

Различать понятия «среда жизни», «среда обитания»,

«место обитания». 

Описывать влияние экологических факторов на

животных. 

Доказывать наличие взаимосвязей между животными в

природе. 

Определять роль вида в биоценозе. 

Использовать различные информационные ресурсы для

подготовки сообщений по теме «Животные и

окружающая среда»

Разнообразие организмов.

Принципы их

классификации.

Многообразие животных, их

роль в природе и в жизни

человека. Охрана редких и

исчезающих видов

животных. Методы изучения

Классификация животных и основные

систематические группы

Наука систематика. Вид. Популяция.

Систематические группы.

Влияние человека на животных

Косвенное и прямое влияние. Красная книга.

Заповедники

Называть принципы, являющиеся основой

классификации организмов.

Характеризовать критерии основной единицы

классификации.

Устанавливать систематическое положение

(соподчинение) различных таксонов на конкретных

примерах.

Описывать формы влияния человека на животных.

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

живых организмов:

наблюдение, измерение,

эксперимент

Оценивать результаты влияния человека с этической

точки зрения.

Устанавливать взаимосвязь численности отдельных

видов животных и их взаимоотношений в природе

Использовать различные информационные ресурсы для

подготовки сообщения о сокращении численности

отдельных видов животных

Краткая история развития зоологии

Труды великого учёного Древней Греции

Аристотеля. Развитие зоологии в Средние века и

эпоху Возрождения. Изобретение микроскопа.

Труды К. Линнея. Экспедиции русского академика

П.С. Палласа. Труды Ч. Дарвина, их роль в

развитии зоологии. Исследования отечественных

учёных в области зоологии.

Обобщение и систематизация знаний по теме

«Общие сведения о мире животных»

Характеризовать пути развития зоологии.

Определять роль отечественных учёных в развитии

зоологии.

Анализировать достижения К. Линнея и Ч. Дарвина в

области биологической науки.

Называть представителей животных.

Описывать характерные признаки животных и

особенности их поведения

Многообразие животных, их

роль в природе и в жизни

человека

Экс

курсия

«Разнообразие животных в природе»

Соблюдать правила поведения в природе.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы

Тема 2. Строение тела животных (2 ч)

Клеточное строение

организмов

Клетка

Наука цитология. Строение животной клетки:

размеры и формы, клеточные структуры, их роль

в жизнедеятельности клетки. Сходство и различия

строения животной и растительной клеток

Сравнивать клетки животных и растений.

Называть клеточные структуры животной клетки.

Делать выводы о причинах сходства и различий

животной и растительной клеток.

Устанавливать взаимосвязь строения животной клетки с

типом питания

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Строение животных.

Процессы

жизнедеятельности и их

регуляции у животных

Ткани, органы и системы органов

Ткани: эпителиальные, соединительные,

мышечные, нервные, их характерные признаки.

Органы и системы органов, особенности строения

и функций. Типы симметрии животного, их связь с

образом жизни.

Обобщение и систематизация знаний по теме

«Строение тела животных»

Называть типы тканей животных.

Устанавливать взаимосвязь строения тканей с их

функциями.

Характеризовать органы и системы органов животных.

Приводить примеры взаимосвязи систем органов в

организме.

Высказывать предположения о последствиях нарушения

взаимосвязи органов и систем органов для организма.

Описывать взаимосвязь образа жизни животного и типа

симметрии тела.

Систематизировать материал по теме, используя форму

таблицы

Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (4 ч)

Многообразие животных, их

роль в природе и в жизни

человека

Общая характеристика подцарства

Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы.

Класс Саркодовые

Среда обитания, внешнее строение. Строение и

жизнедеятельность саркодовых на примере амёбы-

протея. Разнообразие саркодовых

Выявлять характерные признаки подцарства

Простейшие, или Одноклеточные, типа Саркодовые и

жгутиконосцы.

Распознавать представителей класса Саркодовые на

микропрепаратах, рисунках, фотографиях.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций

организма на примере амёбы-протея.

Обосновывать роль простейших в экосистемах

Многообразие животных, их

роль в природе и в жизни

человека

Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс

Жгутиконосцы

Среда обитания, строение и передвижение на

примере эвглены зелёной. Характер питания, его

зависимость от условий среды. Дыхание, выделение

и размножение. Сочетание признаков животного и

растения у эвглены зелёной. Разнообразие

жгутиконосцев

Характеризовать среду обитания жгутиконосцев.

Устанавливать взаимосвязь характера питания и условий

среды.

Обосновывать вывод о промежуточном положении

эвглены зелёной.

Приводить доказательства более сложной организации

колониальных форм жгутиковых.

Раскрывать роль жгутиконосцев в экосистемах

Многообразие животных, их

роль в природе и в жизни

Тип Инфузории

Среда обитания, строение и передвижение на

Выявлять характерные признаки типа Инфузории.

Приводить примеры и характеризовать черты усложнения

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

человека. Методы изучения

живых организмов:

наблюдение, измерение,

эксперимент

примере инфузории-туфельки. Связь усложнения

строения инфузорий с процессами их

жизнедеятельности. Разнообразие инфузорий.

Лабораторная работа

№

«Строение и передвижение инфузории-туфельки»

организации инфузорий по сравнению с

саркожгутиконосцами.

Наблюдать простейших под микроскопом.

Фиксировать результаты наблюдений.

Обобщать их, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Разнообразие организмов.

Профилактика заболеваний,

вызываемых животными

Значение простейших

Место простейших в живой природе. Простейшие-

паразиты. Дизентерийная амёба, малярный

плазмодий, трипаносомы — возбудители

заболеваний человека и животных. Меры

предупреждения заболеваний, вызываемых

простейшими.

Обобщение и систематизация знаний по теме

«Подцарство Простейшие, или Одноклеточные»

Объяснять происхождение простейших.

Распознавать представителей простейших-паразитов на

микропрепаратах, рисунках, фотографиях.

Приводить доказательства необходимости выполнения

санитарно-гигиенических норм в целях профилактики

заболеваний, вызываемых простейшими.

Выявлять характерные особенности животных по

сравнению с растениями.

Устанавливать взаимосвязь строения и

жизнедеятельности организмов и условий среды.

Формулировать вывод о роли простейших в природе

Тема 4. Подцарство Многоклеточные (2 ч)

Многообразие животных.

Принципы их

классификации. Строение

животных. Процессы

жизнедеятельности и их

регуляция у животных.

Усложнение животных в

процессе эволюции

Общая характеристика многоклеточных

животных. Тип Кишечнополостные. Строение и

жизнедеятельность

Общие черты строения. Гидра — одиночный полип.

Среда обитания, внешнее и внутреннее строение.

Особенности жизнедеятельности, уровень

организации в сравнении с простейшими

Описывать основные признаки подцарства

Многоклеточные.

Называть представителей типа кишечнополостных.

Выделять общие черты строения.

Объяснять на примере наличие лучевой симметрии у

кишечнополостных.

Характеризовать признаки более сложной организации в

сравнении с простейшими

Многообразие животных, их

роль в природе и в жизни

человека. Принципы их

классификации.

Разнообразие кишечнополостных

Класс Гидроидные. Класс Коралловые полипы,

жизненные циклы, процессы жизнедеятельности.

Класс Сцифоидные медузы, характерные черты

Определять представителей типа на рисунках,

фотографиях, живых объектах.

Характеризовать отличительные признаки классов

кишечнополостных, используя рисунки учебника.

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Взаимосвязи организмов и

окружающей среды

строения и жизнедеятельности, жизненный цикл.

Обобщение и систематизация знаний по теме

«Подцарство Многоклеточные»

Выявлять черты сходства и различий жизненных циклов

гидроидных и сцифоидных медуз.

Устанавливать взаимосвязь строения, образа жизни и

функций организма кишечнополостных.

Называть признаки, свидетельствующие о древнем

происхождении кишечнополостных.

Раскрывать роль кишечнополостных в экосистемах.

Обобщать и систематизировать знания по материалам

темы, делать выводы

Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (5 ч)

Многообразие животных.

Принципы их

классификации

Тип Плоские черви. Общая характеристика

Класс Ресничные черви. Места обитания и общие

черты строения. Системы органов,

жизнедеятельность. Черты более высокого уровня

организации по сравнению с кишечнополостными

Описывать основные признаки типа Плоские черви.

Называть основных представителей класса Ресничные

черви.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем

органов ресничных червей.

Приводить доказательства более сложной организации

плоских червей по сравнению с кишечнополостными

Разнообразие организмов.

Принципы их

классификации.

Взаимосвязи организмов и

окружающей среды

Разнообразие плоских червей: сосальщики и

цепни. Класс Сосальщики

Внешнее и внутреннее строение. Размножение и

развитие. Класс Ленточные черви. Приспособления

к особенностям среды обитания.

Размножение

развитие. Меры защиты от заражения

паразитическими червями

Называть характерные черты строения сосальщиков и

ленточных червей, используя рисунки учебника.

Устанавливать взаимосвязь строения червей-паразитов и

среды их обитания.

Распознавать представителей классов плоских червей на

рисунках, фотографиях.

Соблюдать санитарно-гигиенические требования в

повседневной жизни в целях предупреждения заражения

паразитическими червями

Многообразие животных, их

роль в природе и в жизни

человека. Принципы их

классификации. Строение

животных

Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая

характеристика

Внешнее строение. Строение систем внутренних

органов. Взаимосвязь строения и образа жизни

представителей типа. Профилактика заражения

Описывать характерные черты строения круглых червей.

Распознавать представителей класса на рисунках и

фотографиях.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций

организма и образа его жизни.

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

человека круглыми червями

Находить признаки отличия первичной полости от

кишечной.

Соблюдать правила личной гигиены в целях

профилактики заражения круглыми червями

Строение животных.

Принципы их

классификации. Усложнение

животных в процессе

эволюции

Тип Кольчатые черви. Общая характеристика.

Класс Многощетинковые черви

Места обитания, строение и жизнедеятельность

систем внутренних органов. Уровни организации

органов чувств свободноживущих кольчатых

червей и паразитических круглых червей

Называть черты более высокой организации кольчатых

червей по сравнению с круглыми.

Распознавать представителей класса на рисунках,

фотографиях.

Характеризовать черты усложнения строения систем

внутренних органов.

Формулировать вывод об уровне строения органов чувств

Разнообразие организмов.

Принципы их

классификации. Методы

изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Тип Кольчатые черви. Общая характеристика.

Класс Малощетинковые черви

Места обитания, значение в природе. Особенности

внешнего строения. Строение систем органов

дождевого червя, их взаимосвязь с образом жизни.

Роль малощетинковых червей в процессах

почвообразования.

Лабораторная работа

№

«Внешнее строение дождевого червя, его

передвижение, раздражимость».

Лабораторная работа

№

(по

усмотрению учителя)

«Внутреннее строение дождевого червя».

Обобщение и систематизация знаний по теме

«Типы Плоские черви, Круглые черви,

Кольчатые черви»

Распознавать представителей класса на рисунках,

фотографиях.

Устанавливать взаимосвязь строения дождевого червя с

его обитанием в почве.

Обосновывать роль малощетинковых червей в

почвообразовании.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации учебного проекта о роли кольчатых червей в

почвообразовании.

Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием.

Обобщать и систематизировать знания по материалам

темы, делать выводы

Тема 6. Тип Моллюски (4 ч)

Разнообразие организмов.

Общая характеристика

Характеризовать особенности строения представителей

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Принципы их

классификации. Усложнение

животных в процессе

эволюции

Среда обитания, внешнее строение. Строение и

жизнедеятельность систем внутренних органов.

Значение моллюсков. Черты сходства и различия

строения моллюсков и кольчатых червей.

Происхождение моллюсков

различных классов моллюсков.

Называть основные черты сходства и различия

внутреннего строения моллюсков и кольчатых червей.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать взаимосвязь малоподвижного образа

жизни моллюсков и их организации

Разнообразие организмов.

Принципы классификации.

Строение животных.

Многообразие животных, их

роль в природе и в жизни

человека

Класс Брюхоногие моллюски

Среда обитания, внешнее строение на примере

большого прудовика. Строение и

жизнедеятельность систем внутренних органов.

Особенности размножения и развития. Роль в

природе и значение для человека

Распознавать и сравнивать внешнее строение

представителей класса на рисунках, фотографиях,

натуральных объектах.

Устанавливать взаимосвязь между строением и

функциями внутренних органов.

Характеризовать способы питания брюхоногих

моллюсков.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации проекта о роли брюхоногих моллюсков в

экосистемах

Разнообразие организмов.

Принципы их

классификации. Методы

изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Класс Двустворчатые моллюски

Среда обитания, внешнее строение на примере

беззубки. Строение и функции систем внутренних

органов. Особенности размножения и развития.

Роль в природе и значение для человека.

Лабораторная работа

№

«Внешнее строение раковин пресноводных и

морских моллюсков»

Различать и определять двустворчатых моллюсков на

рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Объяснять взаимосвязь образа жизни и особенностей

строения двустворчатых моллюсков.

Характеризовать черты приспособленности моллюсков к

среде обитания.

Формулировать вывод о роли двустворчатых моллюсков в

водных экосистемах, в жизни человека.

Устанавливать сходство и различия в строении раковин

моллюсков.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Разнообразие организмов.

Принципы их

классификации. Усложнение

Класс Головоногие моллюски

Среда обитания, внешнее строение. Характерные

черты строения и функции опорно-двигательной

Выделять характерные признаки класса головоногих

моллюсков.

Определять и классифицировать представителей

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

животных в процессе

эволюции

системы. Строение и функции систем внутренних

органов. Значение головоногих моллюсков.

Признаки усложнения организации.

Обобщение и систематизация знаний по теме

«Тип Моллюски»

различных классов моллюсков, используя рисунки,

фотографии, натуральные объекты.

Аргументировать наличие более сложной организации у

головоногих моллюсков.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации реферата о роли моллюсков в природе и в

жизни человека.

Обобщать и систематизировать полученные знания,

делать выводы по теме

Тема 7. Тип Членистоногие (7 ч)

Многообразие животных, их

роль в природе и в жизни

человека. Принципы их

классификации

Общая характеристика типа Членистоногие.

Класс Ракообразные

Характерные черты типа Членистоногие. Общие

признаки строения ракообразных. Среда обитания,

особенности внешнего и внутреннего строения,

размножение и развитие речного рака.

Разнообразие

ракообразных.

Значение

ракообразных в природе и в жизни человека

Выявлять общие признаки классов типа Членистоногие.

Определять и классифицировать представителей класса

Ракообразные по рисункам, фотографиям, натуральным

объектам.

Устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания

речного рака.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

сообщения о разнообразии ракообразных

Многообразие животных, их

роль в природе и в жизни

человека. Профилактика

заболеваний, вызываемых

животными

Класс Паукообразные

Общая характеристика, особенности внешнего

строения на примере паука-крестовика.

Разнообразие паукообразных. Роль паукообразных

в природе и в жизни человека. Меры защиты от

заболеваний, переносимых отдельными клещами,

от укусов ядовитых пауков

Выявлять характерные признаки класса Паукообразные.

Распознавать представителей класса на рисунках,

фотографиях, в коллекциях.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать взаимосвязь строения паукообразных и их

образа жизни (хищничество, паразитизм).

Аргументировать необходимость соблюдения мер

защиты от заражения клещевым энцефалитом

Разнообразие организмов.

Взаимосвязи организмов и

окружающей среды.

Методы

изучения живых

организмов: наблюдение,

Класс Насекомые

Общая характеристика, особенности внешнего

строения. Разнообразие ротовых органов. Строение

и функции систем внутренних органов.

Размножение.

Выявлять характерные признаки класса Насекомые.

Определять и классифицировать представителей класса

по рисункам, фотографиям, коллекциям.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Выявлять характерные признаки насекомых, описывать

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

измерение, эксперимент

Лабораторная работа

№

«Внешнее строение насекомого»

их при выполнении лабораторной работы.

Устанавливать взаимосвязь внутреннего строения и

процессов жизнедеятельности насекомых.

Наблюдать, фиксировать результаты наблюдений, делать

выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Размножение, рост и

развитие животных

Типы развития насекомых

Развитие с неполным превращением. Группы

насекомых. Развитие с полным превращением.

Группы насекомых. Роль каждой стадии развития

насекомых

Характеризовать типы развития насекомых.

Объяснять принципы классификации насекомых.

Устанавливать систематическую принадлежность

насекомых.

Выявлять различия в развитии насекомых с полным и

неполным превращением

Охрана редких и

исчезающих видов

животных. Усложнение

животных в процессе

эволюции

Общественные насекомые — пчёлы и

муравьи. Полезные насекомые. Охрана

насекомых

Состав и функции обитателей муравейника,

пчелиной семьи. Отношения между особями в

семье, их координация. Полезные насекомые.

Редкие и охраняемые насекомые.

Красная книга. Роль насекомых в природе и в

жизни человека

Называть состав семьи общественных насекомых на

примере пчёл, муравьёв.

Характеризовать функции членов семьи, способы

координации их действий.

Объяснять роль полезных насекомых и особенности их

жизнедеятельности.

Обосновывать необходимость охраны редких и

исчезающих видов насекомых.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации учебных проектов о разнообразии

насекомых.

Систематизировать информацию и обобщать её в виде

схем, таблиц

Разнообразие организмов.

Взаимосвязи организмов и

окружающей среды.

Профилактика заболеваний,

вызываемых животными

Насекомые — вредители культурных растений

и переносчики заболеваний человека

Вредители сельскохозяйственных культур.

Насекомые — переносчики заболеваний человека и

животных. Методы борьбы с вредными

Называть насекомых, приносящих вред

сельскохозяйственным культурам.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Характеризовать последствия воздействия вредных для

человека насекомых на организм человека и животных.

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

насекомыми.

Обобщение и систематизация знаний по теме

«Тип Членистоногие»

Описывать методы борьбы с насекомыми — вредителями

и переносчиками заболеваний.

Устанавливать взаимосвязи среды обитания, строения и

особенности жизнедеятельности насекомых.

Систематизировать информацию и обобщать её в виде

схем, таблиц

Обобщение и систематизация знаний по темам

1–7

Характеризовать черты сходства и различия строения и

жизнедеятельности животных и растений.

Устанавливать взаимосвязи строения и функций органов

и систем органов животных.

Обосновывать необходимость охраны животных.

Определять систематическую принадлежность

животных.

Обобщать и систематизировать знания по темам 1–7,

делать выводы

Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (6 ч)

Разнообразие организмов.

Усложнение животных в

процессе эволюции

Хордовые. Примитивные формы

Общие признаки хордовых животных.

Бесчерепные. Класс Ланцетники. Внешнее и

внутреннее строение, размножение и развитие

ланцетника — примитивного хордового животного.

Черепные, или Позвоночные. Общие признаки

Выделять основные признаки хордовых.

Характеризовать принципы разделения типа Хордовые на

подтипы.

Объяснять особенности внутреннего строения хордовых

на примере ланцетника.

Обосновывать роль ланцетников для изучения эволюции

хордовых.

Аргументировать выводы об усложнении организации

хордовых по сравнению с беспозвоночными

Разнообразие организмов.

Принципы их

классификации. Методы

изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Надкласс Рыбы. Общая характеристика,

внешнее строение

Особенности внешнего строения, связанные с

обитанием в воде.

Строение и функции конечностей. Органы боковой

линии, органы слуха, равновесия.

Характеризовать особенности внешнего строения рыб в

связи со средой обитания.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Выявлять черты приспособленности внутреннего

строения рыб к обитанию в воде.

Наблюдать и описывать внешнее строение и особенности

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Лабораторная работа

№

«Внешнее строение и особенности передвижения

рыбы»

передвижения рыб в ходе выполнения лабораторной

работы.

Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Усложнение животных в

процессе эволюции

Внутреннее строение рыб

Опорно-двигательная система. Скелет непарных и

парных плавников. Скелет головы, скелет жабр.

Особенности строения и функций систем

внутренних органов. Черты более высокого уровня

организации рыб по сравнению с ланцетником

Устанавливать взаимосвязь строения отдельных частей

скелета рыб и их функций.

Выявлять характерные черты строения систем

внутренних органов.

Сравнивать особенности строения и функций внутренних

органов рыб и ланцетника.

Характеризовать черты усложнения организации рыб

Размножение, рост и

развитие животных. Методы

изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Особенности размножения рыб

Органы и процесс размножения. Живорождение.

Миграции.

Лабораторная работа

№

(по

усмотрению учителя)

«Внутреннее строение рыбы»

Характеризовать особенности размножения рыб в связи с

обитанием в водной среде.

Описывать различное поведение рыб при появлении

потомства и черты приспособленности к его сохранению.

Оценивать роль миграций в жизни рыб.

Наблюдать и описывать особенности внутреннего

строения рыб в ходе выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Разнообразие организмов.

Принципы их

классификации. Результаты

эволюции: многообразие

видов, приспособленность

организмов к среде

обитания

Основные систематические группы рыб

Класс Хрящевые рыбы, общая характеристика.

Класс Костные рыбы: лучепёрые, лопастепёрые,

двоякодышащие и кистепёрые. Место кистепёрых

рыб в эволюции позвоночных. Меры

предосторожности от нападения акул при купании

Объяснить принципы классификации рыб.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать систематическую принадлежность рыб.

Распознавать представителей классов на рисунках,

фотографиях, натуральных объектах.

Выявлять признаки организации хрящевых и костных

рыб, делать выводы.

Обосновывать место кистепёрых рыб в эволюции

позвоночных

Взаимосвязь организмов и

окружающей среды.

Промысловые рыбы. Их использование и

охрана

Различать основные группы промысловых рыб на

рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Многообразие животных, их

роль в природе и в жизни

человека

Рыболовство. Промысловые рыбы. Прудовые

хозяйства. Акклиматизация рыб. Аквариумные

рыбы.

Обобщение и систематизация знаний по теме

«Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы»

Характеризовать осетровых рыб как важный объект

промысла.

Называть наиболее распространённые виды рыб и

объяснять их значение в жизни человека.

Проектировать меры по охране ценных групп рыб.

Называть отличительные признаки бесчерепных.

Характеризовать черты приспособленности рыб к жизни

в водной среде.

Обосновывать роль рыб в экосистемах.

Объяснять причины разнообразия рыб, усложнения их

организации с точки зрения эволюции животного мира

Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)

Разнообразие организмов.

Принципы их

классификации. Усложнение

животных в процессе

эволюции

Среда обитания и строение тела земноводных.

Общая характеристика

Места обитания. Внешнее строение. Особенности

кожного покрова. Опорно-двигательная система

земноводных, её усложнение по сравнению с

костными рыбами. Признаки приспособленности

земноводных к жизни на суше и в воде

Описывать характерные черты внешнего строения

земноводных, связанные с условиями среды обитания.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать взаимосвязь строения кожного покрова и

образа жизни амфибий.

Выявлять прогрессивные черты строения скелета головы

и туловища, опорно-двигательной системы в целом по

сравнению с рыбами.

Характеризовать признаки приспособленности к жизни

на суше и в воде

Усложнение животных в

процессе эволюции

Строение и деятельность внутренних органов

земноводных

Характерные черты строения систем внутренних

органов земноводных по сравнению с костными

рыбами. Сходство строения внутренних органов

земноводных и рыб

Устанавливать взаимосвязь строения органов и систем

органов с их функциями и средой обитания.

Сравнивать, обобщать информацию о строении

внутренних органов амфибий и рыб, делать выводы.

Определять черты более высокой организации

земноводных по сравнению с рыбами

Взаимосвязь организмов и

Годовой жизненный цикл и происхождение

Характеризовать влияние сезонных изменений на

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

окружающей среды.

Усложнение животных в

процессе эволюции

земноводных

Влияние сезонных изменений в природе на

жизнедеятельность земноводных. Размножение и

развитие

земноводных,

черты сходства с костными

рыбами, тип развития. Доказательства

происхождения земноводных

жизненный цикл земноводных.

Сравнивать, находить черты сходства размножения

земноводных и рыб.

Наблюдать и описывать развитие амфибий.

Обосновывать выводы о происхождении земноводных.

Обобщать материал о сходстве и различиях рыб и

земноводных в форме таблицы или схемы

Разнообразие организмов.

Принципы их

классификации. Охрана

редких и исчезающих видов

животных. Их роль в

природе и в жизни человека

Разнообразие и значение земноводных

Современные земноводные, их разнообразие и

распространение. Роль земноводных в природных

биоценозах, в жизни человека. Охрана

земноводных. Красная книга.

Обобщение и систематизация знаний по теме

«Класс Земноводные, или Амфибии»

Определять и классифицировать земноводных по

рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Характеризовать роль земноводных в природных

биоценозах и в жизни человека.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций

земноводных со средой обитания.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации проектов о разнообразии земноводных, их

охране

Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)

Результаты эволюции:

многообразие видов,

приспособленность

организмов к среде

обитания

Внешнее строение и скелет пресмыкающихся.

Общая характеристика

Взаимосвязь внешнего строения и наземного

образа жизни. Особенности строения скелета

пресмыкающихся

Описывать характерные признаки внешнего строения

рептилий в связи со средой обитания.

Находить черты отличия скелета пресмыкающихся от

скелета земноводных.

Устанавливать взаимосвязь строения скелета и образа

жизни рептилий.

Характеризовать процессы жизнедеятельности рептилий

в связи с жизнью на суше

Усложнение животных в

процессе эволюции.

Взаимосвязь организмов и

окружающей среды

Внутреннее строение и жизнедеятельность

пресмыкающихся

Сходство и различия строения систем внутренних

органов пресмыкающихся и земноводных. Черты

приспособленности пресмыкающихся к жизни на

Устанавливать взаимосвязь строения внутренних органов

и систем органов рептилий, их функций и среды

обитания.

Выявлять черты более высокой организации

пресмыкающихся по сравнению с земноводными.

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

суше. Размножение и развитие. Зависимость

годового жизненного цикла от температурных

условий

Характеризовать процессы размножения и развития

детёнышей у пресмыкающихся.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации проекта о годовом жизненном цикле

рептилий, заботе о потомстве

Разнообразие организмов.

Принципы их

классификации.

Профилактика заболеваний,

вызываемых животными

Разнообразие пресмыкающихся

Общие черты строения представителей разных

отрядов пресмыкающихся. Меры

предосторожности от укусов ядовитых змей.

Оказание первой доврачебной помощи

Определять и классифицировать пресмыкающихся по

рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Находить отличительные признаки представителей

разных групп рептилий.

Характеризовать черты более высокой организации

представителей отряда крокодилов.

Соблюдать меры предосторожности в природе в целях

предупреждения укусов ядовитых змей

Многообразие животных, их

роль в природе и в жизни

человека. Охрана редких и

исчезающих видов

Значение пресмыкающихся, их происхождение

Роль пресмыкающихся в биоценозах, их значение в

жизни человека. Охрана редких и исчезающих

видов. Красная книга. Древние пресмыкающиеся,

причины их вымирания. Доказательства

происхождения пресмыкающихся от древних

амфибий.

Обобщение и систематизация знаний по теме

«Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии»

Характеризовать роль рептилий в биоценозах, их

значение в жизни человека.

Обосновывать необходимость охраны редких и

исчезающих видов рептилий.

Аргументировать вывод о происхождении

пресмыкающихся от земноводных.

Устанавливать взаимосвязь строения и

жизнедеятельности рептилий со средой обитания.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации проектов о разнообразии и значении

пресмыкающихся, об их происхождении и месте в

эволюционном процессе

Тема 11. Класс Птицы (9 ч)

Разнообразие организмов.

Взаимосвязи организмов и

окружающей среды.

Методы

Общая характеристика класса. Внешнее

строение птиц

Взаимосвязь внешнего строения и

Характеризовать особенности внешнего строения птиц в

связи с их приспособленностью к полёту.

Объяснять строение и функции перьевого покрова тела

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

приспособленности птиц к полёту. Типы перьев и

их функции. Черты сходства и различия покровов

птиц и рептилий.

Лабораторная работа

№

«Внешнее строение птицы. Строение перьев»

птиц.

Устанавливать черты сходства и различия покровов птиц

и рептилий.

Изучать и описывать особенности внешнего строения

птиц в ходе выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Усложнение животных в

процессе эволюции. Методы

изучения животных

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Опорно-двигательная система птиц

Изменения строения скелета птиц в связи с

приспособленностью к полёту. Особенности

строения мускулатуры и её функции. Причины

срастания отдельных костей скелета птиц.

Лабораторная работа

№

«Строение скелета птицы»

Устанавливать взаимосвязь внешнего строения и

строения скелета в связи с приспособленностью к полёту.

Характеризовать строение и функции мышечной системы

птиц.

Изучать и описывать строение скелета птицы в процессе

выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Усложнение животных в

процессе эволюции

Внутреннее строение птиц

Черты сходства строения и функций систем

внутренних органов птиц и рептилий.

Отличительные признаки, связанные с

приспособленностью к полёту. Прогрессивные

черты организации птиц по сравнению с

рептилиями

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем

внутренних органов птиц.

Характеризовать причины более интенсивного обмена

веществ у птиц.

Выявлять черты более сложной организации птиц по

сравнению с пресмыкающимися.

Доказывать на примерах более высокий уровень развития

нервной системы, органов чувств птиц по сравнению с

рептилиями

Размножение, рост и

развитие

организмов.

Влияние экологических

факторов на организмы

Размножение и развитие птиц

Особенности строения органов размножения птиц.

Этапы формирования яйца. Развитие зародыша.

Характерные черты развития выводковых и

гнездовых птиц

Характеризовать особенности строения органов

размножения и причины их возникновения.

Объяснять строение яйца и назначение его частей.

Описывать этапы формирования яйца и развития в нём

зародыша.

Распознавать выводковых и гнездовых птиц на рисунках,

фотографиях, натуральных объектах

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Результаты эволюции:

многообразие видов,

приспособленность

организмов к среде

обитания

Годовой жизненный цикл и сезонные явления в

жизни птиц

Роль сезонных явлений в жизни птиц. Поведение

самцов и самок в период размножения. Строение

гнезда и его роль в размножении, развитии птенцов.

Послегнездовой период. Кочёвки и миграции, их

причины

Характеризовать черты приспособленности птиц к

сезонным изменениям.

Описывать поведение птиц в период размножения,

приводить примеры из личных наблюдений.

Объяснять роль гнездостроения в жизни птиц.

Устанавливать причины кочёвок и миграций птиц, их

разновидности.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации сообщения о мигрирующих и оседлых

птицах

Разнообразие организмов.

Принципы их

классификации. Влияние

экологических факторов на

организмы

Разнообразие птиц

Систематические группы птиц, их отличительные

черты. Признаки выделения экологических групп

птиц. Классификация птиц по типу пищи, по

местам обитания. Взаимосвязь внешнего строения,

типа пищи и мест обитания

Объяснять принципы классификации птиц.

Устанавливать систематическую принадлежность птиц,

используя рисунки параграфа.

Называть признаки выделения экологических групп птиц.

Приводить примеры классификации птиц по типу

питания, местам обитания.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации проекта сообщения о разнообразии

экологических групп птиц

Разнообразие организмов.

Взаимосвязь организмов и

окружающей среды.

Усложнение животных в

процессе эволюции

Значение и охрана птиц. Происхождение птиц

Роль птиц в природных сообществах: охотничье-

промысловые, домашние птицы, их значение для

человека. Черты сходства древних птиц и рептилий

Характеризовать роль птиц в природных сообществах.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

сообщения о причинах сокращения численности

промысловых птиц.

Называть основные породы домашних птиц и цели их

выведения. Аргументировать вывод о происхождении

птиц от древних рептилий

Методы изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Экс

курсия

«Птицы леса (парка)»

Наблюдать и описывать поведение птиц в природе.

Обобщать и фиксировать результаты экскурсии.

Участвовать в обсуждении результатов наблюдений.

Соблюдать правила поведения в природе

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Обобщение и систематизация знаний по темам:

«Класс Земноводные, или Амфибии», «Класс

Пресмыкающиеся, или Рептилии», «Класс

Птицы»

Характеризовать строение представителей классов в

связи со средой их обитания.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем

органов животных различных классов.

Определять систематическую принадлежность

представителей классов на рисунках, фотографиях,

натуральных объектах.

Доказывать и объяснять усложнение организации

животных в ходе эволюции

Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч)

Усложнение животных в

процессе эволюции

Общая характеристика класса. Внешнее

строение млекопитающих

Отличительные признаки строения тела. Сравнение

строения покровов млекопитающих и рептилий.

Прогрессивные черты строения и

жизнедеятельности

Выделять характерные признаки представителей класса

Млекопитающие.

Обосновывать выводы о более высокой организации

млекопитающих по сравнению с представителями других

классов.

Сравнивать и обобщать особенности строения и функций

покровов млекопитающих и рептилий.

Характеризовать функции и роль желёз млекопитающих

Усложнение животных в

процессе эволюции.

Поведение.

Раздражимость.

Рефлексы. Инстинкты.

Методы изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Внутреннее строение млекопитающих

Особенности строения опорно-двигательной

системы. Уровень организации нервной системы по

сравнению с другими позвоночными. Характерные

черты строения пищеварительной системы

копытных и грызунов. Усложнение строения и

функций внутренних органов.

Лабораторная работа

№

«Строение скелета млекопитающих»

Описывать характерные особенности строения и

функций опорно-двигательной системы, используя

примеры животных разных сред обитания.

Проводить наблюдения и фиксировать их результаты в

ходе выполнения лабораторной работы.

Характеризовать особенности строения систем

внутренних органов млекопитающих по сравнению с

рептилиями.

Аргументировать выводы о прогрессивном развитии

млекопитающих.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Размножение, рост и

развитие животных.

Усложнение животных в

процессе эволюции

Размножение и развитие млекопитающих.

Годовой жизненный цикл

Особенности развития зародыша. Забота о

потомстве. Годовой жизненный цикл. Изменение

численности млекопитающих и её восстановление

Характеризовать особенности размножения

млекопитающих по сравнению с прочими хордовыми.

Устанавливать взаимосвязь этапов годового жизненного

цикла и сезонных изменений.

Объяснять причины наличия высокого уровня обмена

веществ и теплокровности у млекопитающих.

Прогнозировать зависимость численности

млекопитающих от экологических и антропогенных

факторов на конкретных примерах

Разнообразие организмов.

Принципы их

классификации.

Взаимосвязи организмов и

окружающей среды

Происхождение и разнообразие млекопитающих

Черты сходства млекопитающих и рептилий.

Группы современных млекопитающих.

Прогрессивные черты строения млекопитающих по

сравнению с рептилиями

Объяснять и доказывать на примерах происхождение

млекопитающих от рептилий.

Различать современных млекопитающих на рисунках,

фотографиях.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать систематическую принадлежность

млекопитающих.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации проектов о разнообразии млекопитающих,

об исчезающих видах млекопитающих и о мерах по их

охране

Высшие, или плацентарные, звери:

насекомоядные и рукокрылые, грызуны и

зайцеобразные, хищные

Общая характеристика, характерные признаки

строения и жизнедеятельности представителей

разных отрядов. Роль в экосистемах, в жизни

человека

Объяснять принципы классификации млекопитающих.

Сравнивать особенности строения и жизнедеятельности

представителей разных отрядов, находить сходство и

различия.

Определять представителей различных сред жизни на

рисунках, фотографиях.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации проектов о роли животных разных отрядов в

экосистемах, об особенностях строения и поведения

хоботных

Разнообразие организмов,

Высшие, или плацентарные, звери: ластоногие

Устанавливать различия между отрядами ластоногих и

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

принципы их

классификации.

Взаимосвязи организмов и

окружающей среды. Охрана

редких и исчезающих видов

животных

и китообразные, парнокопытные и

непарнокопытные, хоботные

Характерные черты строения и жизнедеятельности

водных млекопитающих,

парнокопытных

непарнокопытных. Охрана хоботных. Роль

животных в экосистемах, в жизни человека

китообразных, парнокопытных и непарнокопытных.

Объяснять взаимосвязь строения и жизнедеятельности

животных со средой обитания.

Определять представителей отрядов на рисунках,

фотографиях, натуральных объектах.

Сравнивать представителей разных отрядов и находить

их сходство и различия.

Систематизировать информацию и обобщать её в виде

схем и таблиц

Разнообразие организмов.

Усложнение животных в

процессе эволюции.

Поведение. Раздражимость.

Рефлексы. Инстинкты

Высшие, или плацентарные, звери:

приматы

Общие черты организации представителей отряда

Приматы. Признаки более высокой организации.

Сходство человека с человекообразными

обезьянами

Характеризовать общие черты строения приматов.

Находить черты сходства строения человекообразных

обезьян и человека.

Различать на рисунках, фотографиях человекообразных

обезьян.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации проекта об эволюции хордовых животных

Разнообразие организмов,

принципы их

классификации. Влияние

экологических факторов на

организм. Методы изучения

живых организмов:

наблюдение, измерение,

эксперимент

Экологические группы млекопитающих

Признаки животных одной экологической группы

Экс

курсия

«Разнообразие млекопитающих

(зоопарк, краеведческий музей)»

Называть экологические группы животных.

Характеризовать признаки животных одной

экологической группы на примерах.

Наблюдать, фиксировать и обобщать результаты

экскурсии.

Соблюдать правила поведения в зоопарке, музее

Результаты эволюции:

многообразие видов,

приспособленность видов к

среде обитания.

Сельскохозяйственные и

домашние животные.

Охрана редких и

исчезающих видов

Значение млекопитающих для человека

Происхождение домашних животных. Отрасль

сельского хозяйства — животноводство, его

основные направления, роль в жизни человека.

Редкие и исчезающие виды млекопитающих, их

охрана. Красная книга.

Называть характерные особенности строения и образа

жизни предков домашних животных.

Обосновывать необходимость применения мер по охране

диких животных.

Характеризовать основные направления животноводства.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации проектов по охране диких животных, об

этике отношения к домашним животным, о достижениях

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

животных

селекционеров в выведении новых пород.

Обобщение и систематизация знаний по

теме «Класс Млекопитающие, или Звери»

Характеризовать особенности строения представителей

класса Млекопитающие, или Звери.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем

органов млекопитающих.

Определять систематическую принадлежность

представителей разных классов млекопитающих.

Обосновывать выводы о происхождении млекопитающих

Тема 13. Развитие животного мира на Земле (6 ч)

Разнообразие организмов. Ч.

Дарвин — основоположник

учения об эволюции.

Наследственность и

изменчивость — свойства

организмов

Доказательства эволюции животного мира.

Учение Ч. Дарвина

Разнообразие животного мира. Изучение

особенностей индивидуального развития и его роль

в объяснении происхождения животных. Изучение

ископаемых остатков животных. Основные

положения учения Ч. Дарвина, их значение в

объяснении причин возникновения видов и

эволюции органического мира

Приводить примеры разнообразия животных в природе.

Объяснять принципы классификации животных.

Характеризовать стадии зародышевого развития

животных.

Доказывать взаимосвязь животных в природе, наличие

черт усложнения их организации.

Устанавливать взаимосвязь строения животных и этапов

развития жизни на Земле.

Раскрывать основные положения учения Ч. Дарвина, его

роль в объяснении эволюции организмов

Результаты эволюции:

многообразие видов,

приспособленность

организмов к среде

обитания

Развитие животного мира на Земле

Этапы эволюции животного мира. Появление

многоклеточности и групп клеток, тканей.

Усложнение строения многоклеточных организмов.

Происхождение и эволюция хордовых.

Эволюционное древо современного животного мира

Характеризовать основные этапы эволюции животных.

Описывать процесс усложнения многоклеточных,

используя примеры.

Обобщать информацию и делать выводы о

прогрессивном развитии хордовых.

Характеризовать основные уровни организации жизни на

Земле.

Устанавливать взаимосвязь живых организмов в

экосистемах.

Использовать составленную в течение года обобщающую

таблицу для характеристики основных этапов эволюции

животных

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Экосистемная организация

живой природы. Пищевые

связи в экосистеме.

Круговорот веществ и

превращения энергии. Среда

— источник веществ,

энергии и информации.

В.И. Вернадский —

основоположник учения о

биосфере. Границы

биосферы. Распространение

и роль живого вещества в

биосфере

Современный мир живых организмов. Биосфера

Уровни организации жизни. Состав биоценоза:

продуценты, консументы, редуценты. Цепи

питания. Круговорот веществ и превращения

энергии. Экосистема. Биогеоценоз. Биосфера.

Деятельность В.И. Вернадского. Живое

вещество,

его функции в биосфере. Косное и биокосное

вещество, их функции и взаимосвязь

Называть и раскрывать характерные признаки уровней

организации жизни на Земле.

Характеризовать деятельность живых организмов как

преобразователей неживой природы.

Приводить примеры средообразующей деятельности

живых организмов.

Составлять цепи питания, схемы круговорота веществ в

природе.

Давать определение понятий «экосистема»,

«биогеоценоз», «биосфера».

Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной

организации жизни в устойчивом развитии биосферы.

Устанавливать взаимосвязь функций косного и

биокосного вещества, характеризовать их роль в

экосистеме. Прогнозировать последствия: разрушения

озонового слоя для биосферы, исчезновения дождевых

червей и других живых организмов для

почвообразования.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации проекта о научной деятельности

В.И. Вернадского

Обобщение и систематизация знаний по темам

8–13

Систематизировать знания по темам раздела

«Животные».

Итоговый контроль знаний по курсу биологии 7

класса

Применять основные виды учебной деятельности при

формулировке ответов к итоговым заданиям

Методы изучения живых

организмов: наблюдение,

описание, измерение,

эксперимент

Экс

курсия

«Жизнь природного сообщества весной»

Описывать природные явления.

Наблюдать за взаимоотношениями живых организмов в

природном сообществе, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в природе

8 класс (70 ч, из них 4 ч — резервное время)

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Тема 1. Общий обзор организма человека (5 ч)

Человек и окружающая

среда. Природная и

социальная среда человека.

Защита среды обитания

человека. Общие сведения

об организме человека.

Место человека в системе

органического мира. Черты

сходства и различия

человека и животных.

Методы изучения организма

человека

Науки, изучающие организм человека. Место

человека в живой природе

Искусственная (социальная) и природная среда.

Биосоциальная природа человека. Анатомия.

Физиология. Гигиена. Методы наук о человеке.

Санитарно-эпидемиологические институты нашей

страны. Части тела человека. Пропорции тела

человека. Сходство человека с другими животными.

Общие черты в строении организма

млекопитающих,

приматов

человекообразных

обезьян. Специфические особенности человека как

биологического вида

Определять понятия «биосоциальная природа человека»,

«анатомия», «физиология», «гигиена».

Объяснять роль анатомии и физиологии в развитии

научной картины мира.

Описывать современные методы исследования организма

человека.

Объяснять значение работы медицинских и санитарно-

эпидемиологических служб в сохранении здоровья

населения.

Называть части тела человека.

Сравнивать человека с другими млекопитающими по

морфологическим признакам.

Называть черты морфологического сходства и отличия

человека от других представителей отряда Приматы и

семейства Человекообразные обезьяны

Строение организма

человека: клетки, ткани,

органы, системы органов.

Методы изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Строение, химический состав и

жизнедеятельность клетки

Части клетки. Органоиды в животной клетке.

Процессы, происходящие в клетке: обмен веществ,

рост, развитие, размножение. Возбудимость.

Лабораторная работа

№

«Действие каталазы на пероксид водорода»

Называть основные части клетки.

Описывать функции органоидов.

Объяснять понятие «фермент».

Различать процесс роста и процесс развития.

Описывать процесс деления клетки.

Выполнять лабораторный опыт, наблюдать происходящие

явления, фиксировать результаты наблюдения, делать

выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Строение организма

человека:

клетки, ткани,

Ткани организма человека

Эпителиальные, соединительные, мышечные ткани.

Определять понятия «ткань», «синапс», «нейроглия».

Называть типы и виды тканей позвоночных животных.

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

органы, системы органов.

Методы изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Нервная ткань.

Лабораторная работа

№

«Клетки и ткани под микроскопом»

Различать разные виды и типы тканей.

Описывать особенности тканей разных типов.

Соблюдать правила обращения с микроскопом.

Сравнивать иллюстрации в учебнике с натуральными

объектами.

Выполнять наблюдение с помощью микроскопа,

описывать результаты.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Строение организма

человека: клетки, ткани,

органы, системы органов.

Рефлекс и рефлекторная

дуга. Методы изучения

живых организмов:

наблюдение, измерение,

эксперимент

Общая характеристика систем органов

организма человека. Регуляция работы

внутренних органов

Система покровных органов. Опорно-двигательная,

пищеварительная, кровеносная, иммунная,

дыхательная, нервная, эндокринная,

мочевыделительная, половая системы органов.

Уровни организации организма. Нервная и

гуморальная регуляция внутренних органов.

Рефлекторная дуга.

Практическая

рабо

та

«Изучение мигательного рефлекса и его

торможения»

Раскрывать значение понятий «орган», «система

органов», «гормон», «рефлекс».

Описывать роль разных систем органов в организме.

Объяснять строение рефлекторной дуги.

Объяснять различие между нервной и гуморальной

регуляцией внутренних органов.

Классифицировать внутренние органы на две группы в

зависимости от выполнения ими исполнительной или

регуляторной функции.

Выполнять лабораторный опыт, наблюдать результаты и

делать выводы

Обобщение и систематизация знаний по теме

«Общий обзор организма человека»

Определять место человека в живой природе.

Характеризовать процессы, происходящие в клетке.

Характеризовать идею об уровневой организации

организма

Тема 2. Опорно-двигательная система (9 ч)

Опора и движение. Опорно-

двигательная система.

Методы изучения живых

Строение, состав и типы соединения костей

Общая характеристика и значение скелета. Три типа

костей. Строение костей. Состав костей. Типы

Называть части скелета.

Описывать функции скелета.

Описывать строение трубчатых костей и строение

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

соединения костей.

Лабораторная работа

№

«Строение костной ткани»

Лабораторная работа

№

«Состав костей»

сустава.

Раскрывать значение надкостницы, хряща, суставной

сумки, губчатого вещества, костномозговой полости,

жёлтого костного мозга.

Объяснять значение составных компонентов костной

ткани.

Выполнять лабораторные опыты, фиксировать

результаты наблюдений, делать вывод.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Скелет головы и туловища

Отделы черепа. Кости, образующие череп. Отделы

позвоночника.

Строение позвонка. Строение

грудной клетки

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение

черепа.

Называть отделы позвоночника и части позвонка.

Раскрывать значение частей позвонка.

Объяснять связь между строением и функциями

позвоночника, грудной клетки

Скелет конечностей

Строение скелета поясов конечностей, верхней и

нижней конечностей.

Практическая

рабо

та

«Исследование строения плечевого пояса и

предплечья»

Называть части свободных конечностей и поясов

конечностей.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение

скелета конечностей.

Раскрывать причину различий в строении пояса нижних

конечностей у мужчин и женщин.

Выявлять особенности строения скелета конечностей в

ходе наблюдения натуральных объектов

Опора и движение. Опорно-

двигательная система.

Профилактика травматизма.

Первая помощь при травмах

опорно-двигательной

системы

Первая помощь при повреждениях опорно-

двигательной системы

Виды травм, затрагивающих скелет (растяжения,

вывихи, открытые и закрытые переломы).

Необходимые приёмы первой помощи при травмах

Определять понятия «растяжение», «вывих», «перелом».

Называть признаки различных видов травм суставов и

костей.

Описывать приёмы первой помощи в зависимости от

вида травмы.

Анализировать и обобщать информацию о травмах

опорно-двигательной системы и приёмах оказания

первой помощи в ходе разработки и осуществления

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

годового проекта «Курсы первой помощи для

школьников»

Опора и движение. Опорно-

двигательная система.

Методы изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Строение, основные типы и группы мышц

Гладкая и скелетная мускулатура. Строение

скелетной мышцы. Основные группы скелетных

мышц.

Практическая

рабо

та

«Изучение расположения мышц головы»

Раскрывать связь функции и строения на примере

различий между гладкими и скелетными мышцами,

мимическими и жевательными мышцами.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение

скелетной мышцы.

Описывать условия нормальной работы скелетных мышц.

Называть основные группы мышц.

Раскрывать принцип крепления скелетных мышц разных

частей тела.

Выявлять особенности расположения мимических и

жевательных мышц в ходе наблюдения натуральных

объектов

Работа мышц

Мышцы — антагонисты и синергисты.

Динамическая и статическая работа мышц.

Мышечное утомление

Определять понятия «мышцы-антагонисты», «мышцы-

синергисты».

Объяснять условия оптимальной работы мышц.

Описывать два вида работы мышц.

Объяснять причины наступления утомления мышц и

сравнивать динамическую и статическую работу мышц

по этому признаку.

Формулировать правила гигиены физических нагрузок

Опора и движение. Опорно-

двигательная система.

Профилактика травматизма.

Методы изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Нарушение осанки и плоскостопие

Осанка. Причины и последствия неправильной

осанки. Предупреждение искривления

позвоночника, плоскостопия.

Практические

рабо

ты

«Проверка правильности осанки»,

«Выявление плоскостопия»,

«Оценка гибкости позвоночника»

Раскрывать понятия «осанка», «плоскостопие»,

«гиподинамия», «тренировочный эффект».

Объяснять значение правильной осанки для здоровья.

Описывать меры по предупреждению искривления

позвоночника.

Обосновывать значение правильной формы стопы.

Формулировать правила профилактики плоскостопия.

Выполнять оценку собственной осанки и формы стопы и

делать выводы

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Опора и движение. Опорно-

двигательная система.

Значение физических

упражнений и культуры

труда для формирования

скелета и мускулатуры.

Влияние физических

упражнений на органы и

системы органов

Развитие опорно-двигательной системы

Развитие опорно-двигательной системы в ходе

взросления. Значение двигательной активности и

мышечных нагрузок. Физическая подготовка.

Статические и динамические физические

упражнения

Различать динамические и статические физические

упражнения.

Раскрывать связь между мышечными нагрузками и

состоянием систем внутренних органов.

Называть правила подбора упражнений для утренней

гигиенической гимнастики

Обобщение и систематизация знаний по теме

«Опорно-двигательная система»

Характеризовать особенности строения опорно-

двигательной системы в связи с выполняемыми

функциями

Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма (7 ч)

Транспорт веществ.

Внутренняя среда

организма, значение её

постоянства. Кровеносная и

лимфатическая системы.

Кровь. Лимфа. Методы

изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Значение крови и её состав

Жидкости, образующие внутреннюю среду

организма человека (кровь, лимфа, тканевая

жидкость). Функции крови в организме. Состав

плазмы крови. Форменные элементы крови

(эритроциты, тромбоциты, лейкоциты).

Лабораторная работа

№

«Сравнение крови человека с кровью лягушки»

Определять понятия «гомеостаз», «форменные элементы

крови», «плазма», «антиген», «антитело».

Объяснять связь между тканевой жидкостью, лимфой и

плазмой крови в организме.

Описывать функции крови.

Называть функции эритроцитов, тромбоцитов,

лейкоцитов.

Описывать вклад русской науки в развитие медицины.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс

свёртывания крови и фагоцитоз.

Выполнять лабораторные наблюдения с помощью

микроскопа, фиксировать результаты наблюдений, делать

выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Кровеносная и

лимфатическая системы.

Группы крови. Переливание

Иммунитет. Тканевая совместимость.

Переливание крови

Иммунитет и иммунная система. Важнейшие

Определять понятия «иммунитет», «иммунная реакция».

Раскрывать понятия «вакцина», «сыворотка»,

«отторжение (ткани, органа)», «групповая совместимость

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

крови. Иммунитет.

Антитела. Аллергические

реакции.

Предупредительные

прививки. Лечебные

сыворотки

открытия в сфере изучения иммунитета. Виды

иммунитета. Прививки и сыворотки. Причины

несовместимости тканей. Группы крови. Резус-

фактор. Правила переливания крови

крови», «резус-фактор».

Называть органы иммунной системы, критерии

выделения четырёх групп крови у человека.

Различать разные виды иммунитета.

Называть правила переливания крови

Транспорт веществ.

Кровеносная и

лимфатическая системы.

Строение и работа сердца

Сердце. Круги кровообращения

Органы кровообращения. Строение сердца. Виды

кровеносных сосудов. Большой и малый круги

кровообращения

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение

сердца и процесс сердечных сокращений.

Сравнивать виды кровеносных сосудов между собой.

Описывать строение кругов кровообращения.

Понимать различие в использовании термина

«артериальный» применительно к виду крови и к сосудам

Транспорт веществ.

Внутренняя среда

организма, значение её

постоянства. Кровеносная и

лимфатическая системы.

Методы изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Движение лимфы

Лимфатические сосуды. Лимфатические узлы. Роль

лимфы в организме.

Практическая

рабо

та

«Изучение явления кислородного голодания»

Описывать путь движения лимфы по организму.

Объяснять функции лимфатических узлов.

Выполнять лабораторный опыт, наблюдать происходящие

явления и сопоставлять с их описанием в учебнике

Транспорт веществ.

Кровеносная и

лимфатическая системы.

Кровяное давление и пульс.

Методы изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Движение крови по сосудам

Давление крови в сосудах. Верхнее и нижнее

артериальное давление. Заболевания сердечно-

сосудистой системы, связанные с давлением крови.

Скорость кровотока. Пульс. Перераспределение

крови в работающих органах.

Практические

рабо

ты

«Определение ЧСС, скорости кровотока»,

«Исследование рефлекторного притока крови к

Определять понятие «пульс».

Различать понятия «артериальное кровяное давление»,

«систолическое давление», «диастолическое давление».

Различать понятия «инфаркт» и «инсульт», «гипертония»

и «гипотония».

Выполнять наблюдения и измерения физических

показателей человека, производить вычисления, делать

выводы по результатам исследования.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

мышцам, включившимся в работу»

Кровеносная и

лимфатическая системы.

Вред табакокурения.

Методы изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Регуляция работы органов кровеносной системы

Отделы нервной системы, управляющие работой

сердца. Гуморальная регуляция сердца. Автоматизм

сердца.

Практическая

рабо

та

«Доказательство вреда табакокурения»

Определять понятие «автоматизм».

Объяснять принцип регуляции сердечных сокращений

нервной системой.

Раскрывать понятие «гуморальная регуляция».

Выполнять опыт, наблюдать результаты и делать выводы

по результатам исследования

Кровеносная и

лимфатическая системы.

Приёмы оказания первой

медицинской помощи при

кровотечениях. Укрепление

здоровья. Влияние

физических упражнений на

органы и системы органов.

Методы изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Заболевания кровеносной системы. Первая

помощь при кровотечениях

Физические нагрузки и здоровье сердечно-

сосудистой системы. Влияние курения и алкоголя

на состояние сердечно-сосудистой системы. Виды

кровотечений (капиллярное, венозное,

артериальное).

Практическая

рабо

та

«Функциональная сердечно-сосудистая проба»

Раскрывать понятия «тренировочный эффект»,

«функциональная проба», «давящая повязка», «жгут».

Объяснять важность систематических физических

нагрузок для нормального состояния сердца.

Различать признаки различных видов кровотечений.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике меры

оказания первой помощи в зависимости от вида

кровотечения.

Выполнять опыт — брать функциональную пробу;

фиксировать результаты; проводить вычисления и делать

оценку состояния сердца по результатам опыта.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием.

Анализировать и обобщать информацию о

повреждениях органов кровеносной системы и

приёмах оказания первой помощи в ходе

продолжения работы над готовым проектом «Курсы

первой помощи для школьников»

Тема 4. Дыхательная система (7 ч)

Дыхание. Дыхательная

система. Строение органов

дыхания

Значение дыхательной системы. Органы

дыхания

Связь дыхательной и кровеносной систем.

Строение дыхательных путей. Органы дыхания и

Раскрывать понятия «лёгочное дыхание», «тканевое

дыхание».

Называть функции органов дыхательной системы.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

их функции

дыхательных путей

Дыхание. Дыхательная

система. Газообмен в лёгких

и тканях. Методы изучения

живых организмов:

наблюдение, измерение,

эксперимент

Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях

Строение лёгких. Процесс поступления кислорода

в кровь и транспорт кислорода от лёгких по телу.

Роль эритроцитов и гемоглобина в переносе

кислорода.

Лабораторная работа

№

«Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»

Описывать строение лёгких человека.

Объяснять преимущества альвеолярного строения лёгких

по сравнению со строением лёгких у представителей

других классов позвоночных животных.

Раскрывать роль гемоглобина в газообмене.

Выполнять лабораторный опыт, делать вывод по

результатам опыта.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Дыхание. Дыхательная

система. Вред

табакокурения. Методы

изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Дыхательные движения

Механизм вдоха и выдоха. Органы, участвующие в

дыхательных движениях. Влияние курения на

функции альвеол лёгких.

Лабораторная работа

№

«Дыхательные движения»

Описывать функции диафрагмы.

Называть органы, участвующие в процессе дыхания.

Выполнять лабораторный опыт на готовой (или

изготовленной самостоятельно) модели, наблюдать

происходящие явления и описывать процессы вдоха и

выдоха.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Дыхание. Дыхательная

система. Регуляция

дыхания. Методы изучения

живых организмов:

наблюдение, измерение,

эксперимент

Регуляция дыхания

Контроль дыхания центральной нервной системой.

Бессознательная и сознательная регуляция.

Рефлексы кашля и чихания. Дыхательный центр.

Гуморальная регуляция дыхания.

Практическая

рабо

та

«Измерение обхвата грудной клетки»

Описывать механизмы контроля вдоха и выдоха

дыхательным центром.

На примерах защитных рефлексов чихания и кашля

объяснять механизм бессознательной регуляции дыхания.

Называть факторы, влияющие на интенсивность дыхания.

Выполнить измерения и по результатам измерений

сделать оценку развитости дыхательной системы

Дыхание. Дыхательная

система. Гигиена органов

дыхания.

Заболевания

органов дыхания и их

предупреждение.

Инфекционные заболевания

Заболевания дыхательной системы

Болезни органов дыхания, передающиеся через

воздух (грипп, туберкулёз лёгких). Рак лёгких.

Значение флюорографии. Жизненная ёмкость

лёгких. Значение закаливания, физических

упражнений для тренировки органов дыхания и

Раскрывать понятие «жизненная ёмкость лёгких».

Объяснять суть опасности заболевания гриппом,

туберкулёзом лёгких, раком лёгких.

Называть факторы, способствующие заражению

туберкулёзом лёгких.

Называть меры, снижающие вероятность заражения

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

и меры их профилактики.

Вред табакокурения.

Укрепление здоровья.

Методы изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

гигиены помещений для здоровья человека.

Практическая

рабо

та

«Определение запылённости воздуха»

болезнями, передаваемыми через воздух.

Раскрывать способ использования флюорографии для

диагностики патогенных изменений в лёгких.

Объяснять важность гигиены помещений и дыхательной

гимнастики для здоровья человека.

Проводить опыт, фиксировать результаты и делать вывод

по результатам опыта.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Дыхание. Дыхательная

система. Приёмы оказания

первой помощи при

отравлении угарным газом,

спасении утопающего

Первая помощь при повреждении дыхательных

органов

Первая помощь при попадании инородного тела в

верхние дыхательные пути, при утоплении,

удушении, заваливании землёй, электротравмах.

Искусственное дыхание. Непрямой массаж сердца

Раскрывать понятия «клиническая смерть»,

«биологическая смерть».

Объяснять опасность обморока, завала землёй.

Называть признаки электротравмы.

Называть приёмы оказания первой помощи при

поражении органов дыхания в результате различных

несчастных случаев.

Описывать очерёдность действий при искусственном

дыхании, совмещённом с непрямым массажем сердца.

Анализировать и обобщать информацию о повреждениях

органов дыхательной системы и приёмах оказания

первой помощи в ходе продолжения работы над готовым

проектом «Курсы первой помощи для школьников»

Обобщение и систематизация знаний

по темам «Кровеносная система.

Внутренняя среда организма»,

«Дыхательная система»

Характеризовать особенности строения кровеносной и

дыхательной систем в связи с выполняемыми функциями

Тема 5. Пищеварительная система (7 ч)

Питание. Пищеварение.

Пищеварительная система.

Методы изучения живых

Строение пищеварительной системы

Значение пищеварения. Органы пищеварительной

системы. Пищеварительные железы.

Определять понятие «пищеварение». Описывать с

помощью иллюстраций в учебнике строение

пищеварительной системы.

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Практическая

рабо

та

«Определение местоположения слюнных желёз»

Называть функции различных органов пищеварения.

Называть места впадения пищеварительных желёз

в пищеварительный тракт.

Выполнять опыт, сравнивать результаты наблюдения с

описанием в учебнике

Зубы

Строение зубного ряда человека. Смена зубов.

Строение зуба. Значение зубов. Уход за зубами

Называть разные типы зубов и их функции.

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение

зуба.

Называть ткани зуба.

Описывать меры профилактики заболеваний зубов

Пищеварение в ротовой полости и желудке

Механическая и химическая обработка пищи в

ротовой полости. Пищеварение в желудке.

Строение стенок желудка.

Лабораторная работа

№

«Действие ферментов слюны на крахмал»

Лабораторная работа

№

«Действие ферментов желудочного сока на белки»

Раскрывать функции слюны.

Описывать строение желудочной стенки.

Называть активные вещества, действующие на пищевой

комок в желудке, и их функции.

Выполнять лабораторные опыты, наблюдать

происходящие явления и делать вывод по результатам

наблюдений.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Пищеварение в кишечнике

Химическая обработка пищи в тонком кишечнике и

всасывание питательных веществ. Печень и её

функции. Толстая кишка, аппендикс и их функции

Называть функции тонкого кишечника, пищеварительных

соков, выделяемых в просвет тонкой кишки, кишечных

ворсинок.

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение

кишечных ворсинок.

Различать пищевые вещества по особенностям

всасывания их в тонком кишечнике.

Раскрывать роль печени и аппендикса в организме

человека.

Описывать механизм регуляции глюкозы в крови.

Называть функции толстой кишки

Питание. Пищеварение.

Регуляция пищеварения. Гигиена питания.

Раскрывать с помощью иллюстрации в учебнике понятия

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Пищеварительная система.

Рациональное питание.

Обмен белков, углеводов и

жиров. Безусловные

рефлексы и инстинкты.

Условные рефлексы

Значение пищи и её состав

Рефлексы органов пищеварительной системы.

Работы И.П. Павлова в области изучения

рефлексов. Гуморальная регуляция пищеварения.

Правильное питание. Питательные вещества пищи.

Вода, минеральные вещества и витамины в пище.

Правильная подготовка пищи к употреблению

(части растений, накапливающие вредные

вещества; санитарная обработка пищевых

продуктов)

«рефлекс» и «торможение» на примере чувства голода.

Различать понятия «условное торможение» и

«безусловное торможение».

Называть рефлексы пищеварительной системы.

Объяснять механизм гуморальной регуляции

пищеварения.

Раскрывать вклад русских учёных в развитие науки и

медицины.

Раскрывать понятия «правильное питание»,

«питательные вещества».

Описывать правильный режим питания, значение пищи

для организма человека.

Называть продукты, богатые жирами, белками,

углеводами, витаминами, водой, минеральными солями.

Называть необходимые процедуры обработки продуктов

питания перед употреблением в пищу

Питание. Пищеварение.

Пищеварительная система.

Нарушения работы

пищеварительной системы и

их профилактика

Заболевания органов пищеварения

Инфекционные заболевания желудочно-кишечного

тракта и глистные заболевания: способы заражения

и симптомы. Пищевые отравления: симптомы и

первая помощь

Описывать признаки инфекционных заболеваний

желудочно-кишечного тракта, пути заражения ими и

меры профилактики.

Раскрывать риск заражения глистными заболеваниями.

Описывать признаки глистных заболеваний.

Называть пути заражения глистными заболеваниями и

возбудителей этих заболеваний.

Описывать признаки пищевого отравления и приёмы

первой помощи.

Называть меры профилактики пищевых отравлений

Обобщение и систематизация знаний по теме

«Пищеварительная система»

Характеризовать особенности строения

пищеварительной системы в связи с выполняемыми

функциями

Обобщение и систематизация знаний по темам

1–5

Характеризовать человека как представителя

позвоночных животных, методы наук о человеке, в том

числе применяемые учащимися в ходе изучения курса

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

биологии.

Выявлять связь строения органов и систем органов и

выполняемых функций.

Обосновывать значение знаний о гигиене и способах

оказания первой помощи при травмах и повреждениях

различных органов

Тема 6. Обмен веществ и энергии (3 ч)

Обмен веществ и

превращения энергии в

организме. Пластический и

энергетический обмен.

Обмен белков, углеводов и

жиров

Обменные процессы в организме

Стадии обмена веществ. Пластический и

энергетический обмен

Раскрывать понятия «обмен веществ», «пластический

обмен», «энергетический обмен».

Раскрывать значение обмена веществ в организме.

Описывать суть основных стадий обмена веществ

Обмен веществ и

превращения энергии в

организме. Рациональное

питание. Нормы и режим

питания.

Методы изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Нормы питания

Расход энергии в организме. Факторы, влияющие

на основной и общий обмен организма. Нормы

питания. Калорийность пищи.

Практическая

рабо

та

«Определение тренированности организма по

функциональной пробе с максимальной задержкой

дыхания до и после нагрузки»

Определять понятия «основной обмен», «общий обмен».

Сравнивать организм взрослого и ребёнка по показателям

основного обмена.

Объяснять зависимость между типом деятельности

человека и нормами питания.

Проводить оценивание тренированности организма с

помощью функциональной пробы, фиксировать

результаты и делать вывод, сравнивая

экспериментальные данные с эталонными

Обмен веществ и

превращения энергии в

организме. Витамины

Витамины

Роль витаминов в организме. Гипер- и

гиповитаминоз, авитаминоз. Важнейшие витамины,

их значение для организма. Источники витаминов.

Правильная подготовка пищевых продуктов к

употреблению в пищу

Определять понятия «гипервитаминоз»,

«гиповитаминоз», «авитаминоз».

Объяснять с помощью таблицы в тексте учебника

необходимость нормального объёма потребления

витаминов для поддержания здоровья.

Называть источники витаминов A, B, C, D и нарушения,

вызванные недостатком этих витаминов.

Называть способы сохранения витаминов в пищевых

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

продуктах во время приготовления пищи.

Собирать, анализировать и обобщать информацию в

процессе создания презентации проекта о витаминах —

важнейших веществах пищи

Тема 7. Мочевыделительная система (2 ч)

Выделение. Строение и

функции выделительной

системы

Строение и функции почек

Строение мочевыделительной системы. Функции

почек. Строение нефрона. Механизм фильтрации

мочи в нефроне. Этапы формирования мочи в

почках

Раскрывать понятия «органы мочевыделительной

системы», «первичная моча».

Называть функции разных частей почки.

Объяснять с помощью иллюстрации в учебнике

последовательность очищения крови в почках от

ненужных организму веществ.

Сравнивать состав и место образования первичной и

вторичной мочи

Выделение. Строение и

функции выделительной

системы. Обмен воды,

минеральных солей.

Заболевания органов

мочевыделительной

системы и их

предупреждение

Заболевания органов мочевыделения. Питьевой

режим

Причины заболеваний почек. Значение воды и

минеральных солей для организма. Гигиена питья.

Обезвоживание. Водное отравление. Гигиенические

требования к питьевой воде. Очистка воды. ПДК

Определять понятие ПДК.

Раскрывать механизм обезвоживания, понятие «водное

отравление».

Называть факторы, вызывающие заболевания почек.

Объяснять значение нормального водно-солевого

баланса.

Описывать медицинские рекомендации по потреблению

питьевой воды.

Называть показатели пригодности воды для питья.

Описывать способ подготовки воды для питья в

походных условиях

Тема 8. Кожа (3 ч)

Покровы тела. Строение и

функции кожи

Значение кожи и её строение

Функции кожных покровов. Строение кожи

Называть слои кожи.

Объяснять причину образования загара.

Различать с помощью иллюстрации в учебнике

компоненты разных слоёв кожи.

Раскрывать связь между строением и функциями

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

отдельных частей кожи (эпидермиса, гиподермы, волос,

желёз и т. д.)

Покровы тела. Строение и

функции кожи. Роль кожи в

терморегуляции. Уход за

кожей, волосами, ногтями.

Приёмы оказания первой

помощи при травмах,

ожогах, обморожениях и их

профилактика. Закаливание

организма. Укрепление

здоровья

Заболевания кожных покровов и повреждения

кожи. Гигиена кожных покровов

Причины нарушения здоровья кожных покровов.

Первая помощь при ожогах, обморожениях.

Инфекции кожи (грибковые заболевания, чесотка).

Участие кожи в терморегуляции. Закаливание.

Первая помощь при тепловом и солнечном ударе

Классифицировать причины заболеваний кожи.

Называть признаки ожога, обморожения кожи.

Описывать меры, применяемые при ожогах,

обморожениях.

Описывать симптомы стригущего лишая, чесотки.

Называть меры профилактики инфекционных кожных

заболеваний.

Определять понятие «терморегуляция».

Описывать свойства кожи, позволяющие ей выполнять

функцию органа терморегуляции.

Раскрывать значение закаливания для организма.

Описывать виды закаливающих процедур.

Называть признаки теплового удара, солнечного удара.

Описывать приёмы первой помощи при тепловом ударе,

солнечном ударе.

Анализировать и обобщать информацию о нарушениях

терморегуляции, повреждениях кожи и приёмах оказания

первой помощи в ходе завершения работы над проектом

«Курсы первой помощи для школьников»

Обобщение и систематизация знаний по темам

6–8

Раскрывать значение обмена веществ для организма

человека.

Характеризовать роль мочевыделительной системы в

водно-солевом обмене, кожи — в теплообмене.

Устанавливать закономерности правильного рациона и

режима питания в зависимости от энергетических

потребностей организма человека

Тема 9. Эндокринная и нервная системы (5 ч)

Эндокринная система.

Железы и роль гормонов в организме

Раскрывать понятия «железа внутренней секреции»,

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Гормоны, механизмы их

действия на клетки.

Нарушения эндокринной

системы и их

предупреждение

Железы внешней, внутренней и смешанной

секреции. Роль гормонов в росте и развитии

организма. Влияние нарушений работы гипофиза,

щитовидной железы на процессы роста и развития.

Роль поджелудочной железы в организме; сахарный

диабет. Роль надпочечников в организме; адреналин

и норадреналин

«железа внешней секреции», «железа смешанной

секреции», «гормон».

Называть примеры желёз разных типов.

Раскрывать связь между неправильной функцией желёз

внутренней секреции и нарушениями ростовых

процессов и полового созревания.

Объяснять развитие и механизм сахарного диабета.

Описывать роль адреналина и норадреналина в

регуляции работы организма

Нервная система.

Нарушения деятельности

нервной системы и их

предупреждение. Методы

изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Значение, строение и функция нервной системы

Общая характеристика роли нервной системы.

Части и отделы нервной системы. Центральная и

периферическая нервная система. Соматический и

вегетативный отделы. Прямые и обратные связи.

Практическая

рабо

та

«Изучение действия прямых и обратных связей»

Раскрывать понятия «центральная нервная система» и

«периферическая нервная система».

Различать отделы центральной нервной системы по

выполняемой функции.

Объяснять значение прямых и обратных связей между

управляющим и управляемым органом.

Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и

сравнивать полученные результаты опыта с ожидаемыми

(описанными в тексте учебника)

Нервная система.

Нейрогуморальная

регуляция процессов

жизнедеятельности

организма. Методы

изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Автономный отдел нервной системы.

Нейрогуморальная регуляция

Парасимпатический и симпатический подотделы

автономного отдела нервной системы. Связь желёз

внутренней секреции с нервной системой.

Согласованное действие гуморальной и нервной

регуляции на организм. Скорость реагирования

нервной и гуморальной систем.

Практическая

рабо

та

«Штриховое раздражение кожи»

Называть особенности работы автономного отдела

нервной системы.

Различать с помощью иллюстрации в учебнике

симпатический и парасимпатический подотделы

автономного отдела нервной системы по особенностям

строения.

Различать парасимпатический и симпатический

подотделы по особенностям влияния на внутренние

органы.

Объяснять на примере реакции на стресс

согласованность работы желёз внутренней секреции и

отделов нервной системы, различие между нервной и

гуморальной регуляцией по общему характеру

воздействия на организм.

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Выполнять опыт, наблюдать происходящие процессы и

сравнивать полученные результаты опыта с ожидаемыми

(описанными в тексте учебника)

Нервная система.

Безусловные рефлексы

Спинной мозг

Строение спинного мозга. Рефлекторная функция

спинного мозга (соматические и вегетативные

рефлексы). Проводящая функция спинного мозга

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение

спинного мозга.

Раскрывать связь между строением частей спинного

мозга и их функциями.

Называть функции спинного мозга.

Объяснять различие между спинномозговыми и

симпатическими узлами, лежащими вдоль спинного

мозга.

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике различие

между вегетативным и соматическим рефлексом.

Раскрывать понятия «восходящие пути» и «нисходящие

пути» спинного мозга

Нервная система. Методы

изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Головной мозг

Серое и белое вещество головного мозга. Строение

и функции отделов головного мозга. Расположение

и функции зон коры больших полушарий.

Практическая

рабо

та

«Изучение функций отделов головного мозга»

Называть отделы головного мозга и их функции.

Называть способы связи головного мозга с остальными

органами в организме.

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике

расположение отделов и зон коры больших полушарий

головного мозга.

Называть функции коры больших полушарий.

Называть зоны коры больших полушарий и их функции.

Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и

сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

(описанными в тексте учебника)

Тема 10. Органы чувств. Анализаторы (6 ч)

Органы чувств

Принцип работы органов чувств и анализаторов

Пять чувств человека. Расположение, функции

Определять понятия «анализатор», «специфичность».

Описывать путь прохождения сигнала из окружающей

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

анализаторов и особенности их работы. Развитость

органов чувств и тренировка. Иллюзия

среды к центру его обработки и анализа в головном

мозге.

Обосновывать возможности развития органов чувств на

примере связи между особенностями профессии человека

и развитостью его органов чувств

Органы чувств. Строение и

функции органов зрения.

Методы изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Орган зрения и зрительный анализатор

Значение зрения. Строение глаза. Слёзные железы.

Оболочки глаза.

Практические

рабо

ты

«Исследование реакции зрачка на освещённость»,

«Исследование принципа работы хрусталика,

обнаружение слепого пятна»

Раскрывать роль зрения в жизни человека.

Описывать строение глаза.

Называть функции разных частей глаза.

Раскрывать связь между особенностями строения и

функциями зрачка, хрусталика, сетчатки, стекловидного

тела.

Описывать путь прохождения зрительного сигнала к

зрительному анализатору.

Называть места обработки зрительного сигнала в

организме.

Выполнять опыты, наблюдать происходящие явления,

сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

(описанными в тексте учебника)

Органы чувств. Нарушения

зрения, их предупреждение

Заболевания и повреждения органов зрения

Близорукость и дальнозоркость. Первая помощь

при повреждении глаз

Определять понятия «дальнозоркость», «близорукость».

Называть факторы, вызывающие снижение остроты

зрения.

Описывать меры предупреждения заболеваний глаз.

Описывать приёмы оказания первой медицинской

помощи при повреждениях органа зрения

Органы чувств. Строение и

функции органов слуха.

Вестибулярный аппарат.

Нарушения слуха, их

предупреждение. Методы

изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Органы слуха, равновесия и их анализаторы

Значение

слуха. Части уха. Строение и функции

наружного, среднего и внутреннего уха. Шум как

фактор, вредно влияющий на слух. Заболевания

уха. Строение и расположение органа равновесия.

Практическая

рабо

та

«Оценка состояния вестибулярного аппарата»

Раскрывать роль слуха в жизни человека.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение

наружного, среднего и внутреннего уха.

Объяснять значение евстахиевой трубы.

Описывать этапы преобразования звукового сигнала при

движении к слуховому анализатору.

Раскрывать риск заболеваний, вызывающих осложнения

на орган слуха, и вред от воздействия громких звуков на

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

орган слуха.

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике

механизм восприятия сигнала вестибулярным аппаратом.

Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и

делать вывод о состоянии своего вестибулярного

аппарата

Органы чувств. Мышечное

и кожное чувства.

Обоняние. Вкус. Методы

изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Органы осязания, обоняния и вкуса

Значение, расположение и устройство органов

осязания, обоняния и вкуса. Вредные пахучие

вещества. Особенности работы органа вкуса.

Практическая работа

«Исследование тактильных рецепторов»

Описывать значение органов осязания, обоняния и вкуса

для человека.

Сравнивать строение органов осязания, обоняния и

вкуса.

Описывать путь прохождения осязательных,

обонятельных и вкусовых сигналов от рецепторов в

головной мозг.

Раскрывать понятие «токсикомания» и опасность

вдыхания некоторых веществ.

Называть меры безопасности при оценке запаха ядовитых

или незнакомых веществ.

Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и

сравнивать наблюдаемые результаты с описанием в

тексте учебника

Обобщение и систематизация знаний по темам

«Эндокринная и нервная системы», «Органы

чувств. Анализаторы»

Характеризовать особенности строения нервной и

сенсорной систем в связи с выполняемыми функциями.

Выявлять особенности функционирования нервной

системы

Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность (9 ч)

Поведение и психика

человека. Особенности

поведения человека.

Безусловные рефлексы и

инстинкты

Врождённые формы поведения

Положительные и отрицательные (побудительные и

тормозные) инстинкты и рефлексы. Явление

запечатления (импринтинга)

Определять понятия «инстинкт», «запечатление».

Сравнивать врождённый рефлекс и инстинкт.

Раскрывать понятия «положительный инстинкт

(рефлекс)», «отрицательный инстинкт (рефлекс)».

Объяснять значение инстинктов для животных и

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

человека.

Описывать роль запечатления в жизни животных и

человека

Поведение и психика

человека. Особенности

поведения человека.

Условные рефлексы.

Методы изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Приобретённые формы поведения

Условные рефлексы и торможение рефлекса.

Подкрепление рефлекса. Динамический стереотип.

Практическая

рабо

та

«Перестройка динамического стереотипа»

Определять понятие «динамический стереотип».

Раскрывать понятия «условный рефлекс», «рассудочная

деятельность».

Объяснять связь между подкреплением и сохранением

условного рефлекса.

Описывать место динамических стереотипов в

жизнедеятельности человека.

Различать условный рефлекс и рассудочную

деятельность.

Выполнять опыт, фиксировать результаты и сравнивать

их с ожидаемыми (текстом и иллюстрацией в учебнике)

Поведение и психика

человека. Особенности

поведения человека.

Безусловные рефлексы.

Условные рефлексы.

Нервная система

Закономерности работы головного мозга

Центральное торможение. Безусловное

(врождённое) и условное (приобретённое)

торможение. Явление доминанты. Закон взаимной

индукции

Определять понятия «возбуждение», «торможение»,

«центральное торможение».

Сравнивать безусловное и условное торможение.

Объяснять роль безусловного и условного торможения

для жизнедеятельности.

Описывать явления доминанты и взаимной индукции.

Раскрывать вклад отечественных учёных в развитие

медицины и науки

Поведение и психика

человека. Речь. Мышление.

Память. Роль обучения и

воспитания в развитии

поведения и психики

человека

Сложная психическая деятельность: речь,

память, мышление

Наука о высшей нервной деятельности. Появление

и развитие речи в эволюции человека и

индивидуальном развитии. Внутренняя и внешняя

речь. Познавательные процессы. Восприятие и

впечатление. Виды и процессы памяти.

Особенности запоминания. Воображение.

Мышление

Определять понятия «физиология высшей нервной

деятельности», «память», «воображение», «мышление»,

«впечатление».

Называть факторы, влияющие на формирование речи в

онтогенезе.

Называть познавательные процессы, свойственные

человеку.

Называть процессы памяти.

Раскрывать понятия «долговременная память» и

«кратковременная память».

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Различать механическую и логическую память.

Объяснять связь между операцией обобщения и

мышлением.

Описывать роль мышления в жизни человека

Поведение и психика

человека. Темперамент и

характер. Роль обучения и

воспитания в развитии

поведения и психики

человека. Способности и

одарённость.

Межличностные отношения

Психологические особенности личности

Типы темперамента. Характер личности и факторы,

влияющие на него. Экстраверты и интроверты.

Интересы и склонности. Способности. Выбор

будущей профессиональной деятельности

Определять понятия «темперамент», «характер

(человека)», «способность (человека)».

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике типы

темперамента.

Классифицировать типы темперамента по типу нервных

процессов.

Различать экстравертов и интровертов.

Раскрывать связь между характером и волевыми

качествами личности.

Различать понятия «интерес» и «склонность».

Объяснять роль способностей, интересов и склонностей в

выборе будущей профессии

Поведение и психика

человека. Особенности

поведения человека.

Внимание. Эмоции и

чувства. Межличностные

отношения. Методы

изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Регуляция поведения

Волевые качества личности и волевые действия.

Побудительная и тормозная функции воли.

Внушаемость и негативизм. Эмоциональные

реакции, эмоциональные состояния и

эмоциональные отношения (чувства). Астенические

и стенические эмоции. Непроизвольное и

произвольное внимание. Рассеянность внимания.

Практическая

рабо

та

«Изучение внимания»

Определять понятия «воля», «внимание».

Раскрывать понятия «волевое действие», «эмоция».

Описывать этапы волевого акта.

Объяснять явления внушаемости и негативизма.

Различать эмоциональные реакции, эмоциональные

состояния и эмоциональные отношения.

Называть примеры положительных и отрицательных

эмоций, стенических и астенических эмоций.

Раскрывать роль доминанты в поддержании чувства.

Объяснять роль произвольного внимания в жизни

человека.

Называть причины рассеянности внимания.

Выполнять опыт, фиксировать результаты и сравнивать

их с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)

Поведение и психика

Режим дня. Работоспособность. Сон и его

Определять понятия «работоспособность», «режим дня».

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

человека. Сон. Здоровый

образ жизни. Соблюдение

санитарно-гигиенических

норм и правил здорового

образа жизни. Укрепление

здоровья: аутотренинг,

закаливание, двигательная

активность. Влияние

физических упражнений на

органы и системы органов.

Факторы риска: стрессы,

гиподинамия,

переутомление,

переохлаждение

значение

Стадии работоспособности (врабатывание,

устойчивая работоспособность, истощение).

Значение и состав правильного режима дня,

активного отдыха. Сон как составляющая суточных

биоритмов. Медленный и быстрый сон. Природа

сновидений. Значение сна для человека. Гигиена

сна

Описывать стадии работоспособности.

Раскрывать понятие «активный отдых».

Объяснять роль активного отдыха в поддержании

работоспособности.

Раскрывать понятия «медленный сон», «быстрый сон».

Раскрывать причину существования сновидений.

Объяснять значение сна.

Описывать рекомендации по подготовке организма ко сну

Поведение и психика

человека. Вредные

привычки, их влияние на

состояние здоровья.

Вредное влияние на

развитие организма курения,

употребления алкоголя,

наркотиков

Вред наркогенных веществ

Примеры наркогенных веществ. Причины

обращения молодых людей к наркогенным

веществам. Процесс привыкания к курению.

Влияние курения на организм. Опасность

привыкания к наркотикам и токсическим

веществам. Реакция абстиненции. Влияние

алкоголя на организм.

Объяснять причины, вызывающие привыкание к табаку.

Описывать пути попадания никотина в мозг.

Называть внутренние органы, страдающие от курения.

Раскрывать опасность принятия наркотиков.

Объяснять причину абстиненции («ломки») при

принятии наркотиков.

Называть заболевания, вызываемые приёмом алкоголя.

Раскрывать понятие «белая горячка»

Обобщение и систематизация знаний по теме

«Поведение человека и высшая нервная

деятельность»

Характеризовать особенности высшей нервной

деятельности человека.

Обосновывать значимость психических явлений и

процессов в жизни человека

Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма (3 ч)

Размножение и развитие.

Половые железы и половые

Половая система человека. Заболевания

наследственные, врождённые, передающиеся

Называть факторы, влияющие на формирование пола, и

факторы, влияющие на формирование мужской и

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

клетки. Половое созревание.

Инфекции, передающиеся

половым путём, их

профилактика. ВИЧ-

инфекция и её

профилактика.

Наследственные

заболевания. Медико-

генетическое

консультирование

половым путём

Факторы, определяющие пол. Строение женской и

мужской половой системы. Созревание половых

клеток и сопутствующие процессы в организме.

Гигиена внешних половых органов. Причины

наследственных заболеваний. Врождённые

заболевания. Заболевания, передаваемые половым

путём. СПИД

женской личности.

Раскрывать связь между хромосомным набором в

соматических клетках и полом человека.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение

женской и мужской половой системы.

Объяснять связь между менструацией и созреванием

яйцеклетки, поллюцией и созреванием сперматозоидов.

Знать необходимость соблюдения правил гигиены

внешних половых органов.

Раскрывать понятия «наследственное заболевание»,

«врождённое заболевание».

Называть пути попадания возбудителей СПИДа, гонореи,

сифилиса в организм человека.

Различать понятия СПИД и ВИЧ.

Раскрывать опасность заражения ВИЧ.

Называть части организма, поражаемые возбудителем

сифилиса, признаки гонореи, меры профилактики

заболевания сифилисом и гонореей

Размножение и развитие.

Оплодотворение,

внутриутробное развитие.

Беременность. Роды.

Развитие после рождения

Развитие организма человека

Созревание зародыша. Закономерности роста и

развития ребёнка. Ростовые скачки. Календарный и

биологический возраст.

Обобщение и систематизация знаний по теме

«Половая система. Индивидуальное развитие

организма»

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс

созревания зародыша человека, строение плода на ранней

стадии развития.

Называть последовательность заложения систем органов

в зародыше.

Раскрывать понятие «полуростовой скачок».

Описывать особенности роста разных частей тела в

организме ребёнка.

Различать календарный и биологический возраст

человека.

Раскрывать влияние физической подготовки на ростовые

процессы организма подростка.

Характеризовать роль половой системы в организме.

Устанавливать закономерности индивидуального

развития человека

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Итоговый контроль знаний по разделу «Человек

и его здоровье»

Характеризовать функции различных систем органов.

Выявлять взаимосвязь строения и функций различных

систем органов.

Объяснять участие различных систем органов в

важнейших процессах роста, развития и обмена веществ

в организме

9 класс (70 ч, из них 3 ч — резервное время)

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Тема 1. Общие закономерности жизни (5 ч )

Биология как наука. Роль

биологии в практической

деятельности людей

Биология — наука о живом мире

Биология — наука, исследующая жизнь. Изучение

природы в обеспечении выживания людей на

Земле. Биология — система разных биологических

областей науки. Роль биологии в практической

деятельности людей

Называть и характеризовать различные научные области

биологии.

Характеризовать роль биологических наук в

практической деятельности людей

Методы изучения

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Методы биологических исследований

Методы изучения живых организмов: наблюдение,

измерение, сравнение, описание, эксперимент,

моделирование. Правила работы в кабинете

биологии с биологическими приборами и

инструментами

Объяснять назначение методов исследования в биологии.

Характеризовать и сравнивать методы между собой.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Отличительные признаки

живых организмов.

Особенности химического

состава живых организмов:

неорганические и

органические вещества, их

роль в организме

Общие свойства живых организмов

Отличительные признаки живого и неживого:

химический состав, клеточное строение, обмен

веществ, размножение, наследственность,

изменчивость, рост, развитие, раздражимость.

Взаимосвязь живых организмов и среды

Называть и характеризовать признаки живых существ.

Сравнивать свойства живых организмов и тел неживой

природы, делать выводы

Разнообразие организмов.

Отличительные признаки

представителей разных

царств живой природы

Многообразие форм жизни

Среды жизни на Земле и многообразие их

организмов. Клеточное разнообразие организмов и

их царства. Вирусы — неклеточная форма жизни.

Разнообразие биосистем, отображающее

структурные уровни организации жизни

Различать четыре среды жизни в биосфере.

Характеризовать отличительные особенности

представителей разных царств живой природы.

Объяснять особенности строения и жизнедеятельности

вирусов.

Определять понятие «биосистема».

Характеризовать структурные уровни организации жизни

Обобщение и систематизация знаний по теме

«Общие закономерности жизни»

Объяснять роль биологии в жизни человека.

Характеризовать свойства живого.

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Овладевать умением аргументировать свою точку зрения

при обсуждении проблемных вопросов темы, выполняя

итоговые задания.

Находить в Интернете дополнительную информацию об

учёных-биологах

Тема 2. Закономерности жизни на клеточном уровне (10 ч)

Клеточное строение

организмов. Многообразие

клеток. Методы изучения

живых организмов:

наблюдение, измерение,

эксперимент

Многообразие клеток

Обобщение ранее изученного материала.

Многообразие типов клеток: свободноживущие и

образующие ткани, прокариоты, эукариоты. Роль

учёных в изучении клетки.

Лабораторная работа

№

«Многообразие клеток эукариот. Сравнение

растительных и животных клеток»

Определять отличительные признаки клеток прокариот и

эукариот.

Приводить примеры организмов прокариот и эукариот.

Характеризовать существенные признаки

жизнедеятельности свободноживущей клетки и клетки,

входящей в состав ткани.

Называть имена учёных, положивших начало изучению

клетки.

Сравнивать строение растительных и животных клеток.

Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Особенности химического

состава живых организмов:

неорганические и

органические вещества, их

роль в организме

Химические вещества в клетке

Обобщение ранее изученного материала.

Особенности химического состава живой клетки и

его сходство у разных типов клеток.

Неорганические и органические вещества клетки.

Содержание воды, минеральных солей, углеводов,

липидов, белков в клетке и в организме. Их функции

в жизнедеятельности клетки

Различать и называть основные неорганические и

органические вещества клетки.

Объяснять функции воды, минеральных веществ, белков,

углеводов, липидов и нуклеиновых кислот в клетке.

Сравнивать химический состав клеток живых организмов

и тел неживой природы, делать выводы

Строение клетки: ядро,

клеточная оболочка,

плаз

матическая мембрана,

цитоплазма, пластиды,

митохондрии, вакуоли.

Строение клетки

Структурные части клетки: мембрана, ядро,

цитоплазма с органоидами и включениями

Различать основные части клетки.

Называть и объяснять существенные признаки всех

частей клетки.

Сравнивать особенности клеток растений и животных

Органоиды клетки и их функции

Выделять и называть существенные признаки строения

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Хромосомы

Мембранные и немембранные органоиды,

отличительные особенности их строения и

функции

органоидов.

Различать органоиды клетки на рисунке учебника.

Объяснять функции отдельных органоидов в

жизнедеятельности растительной и животной клеток

Обмен веществ и

превращения энергии —

признак живых организмов

Обмен веществ — основа существования клетки

Понятие об обмене веществ как совокупности

биохимических реакций, обеспечивающих

жизнедеятельность клетки. Значение ассимиляции

и диссимиляции в клетке. Равновесие

энергетического состояния клетки — обеспечение

её нормального функционирования

Определять понятие «обмен веществ».

Устанавливать различие понятий «ассимиляция» и

«диссимиляция».

Характеризовать и сравнивать роль ассимиляции и

диссимиляции в жизнедеятельности клетки, делать

выводы на основе сравнения.

Объяснять роль АТФ как универсального переносчика и

накопителя энергии.

Характеризовать энергетическое значение обмена

веществ для клетки и организма

Органические вещества. Их

роль в организме

Биосинтез белка в живой клетке

Понятие о биосинтезе. Этапы синтеза белка в

клетке. Роль нуклеиновых кислот и рибосом в

биосинтезе белков

Определять понятие «биосинтез белка».

Выделять и называть основных участников биосинтеза

белка в клетке.

Различать и характеризовать этапы биосинтеза белка в

клетке.

Отвечать на итоговые вопросы

Биосинтез углеводов — фотосинтез

Понятие о фотосинтезе как процессе создания

углеводов в живой клетке. Две стадии фотосинтеза:

световая и темновая. Условия протекания

фотосинтеза и его значение для природы

Определять понятие «фотосинтез».

Сравнивать стадии фотосинтеза, делать выводы на

основе сравнения.

Характеризовать значение фотосинтеза для растительной

клетки и природы в целом

Роль дыхания в

жизнедеятельности клетки и

организма

Обеспечение клеток энергией

Понятие о клеточном дыхании как о процессе

обеспечения клетки энергией. Стадии клеточного

дыхания: бескислородная (ферментативная, или

гликолиз) и кислородная. Роль митохондрий в

клеточном дыхании

Определять понятие «клеточное дыхание».

Сравнивать стадии клеточного дыхания и делать выводы.

Характеризовать значение клеточного дыхания для

клетки и организма.

Выявлять сходство и различия дыхания и фотосинтеза

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Многообразие клеток.

Размножение. Методы

изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Размножение клетки и её жизненный цикл

Размножение клетки путём деления — общее

свойство клеток одноклеточных и многоклеточных

организмов. Клеточное деление у прокариот —

деление клетки надвое. Деление клетки у эукариот.

Митоз. Фазы митоза. Жизненный цикл клетки:

интерфаза, митоз. Разделение клеточного

содержимого на две дочерние клетки.

Лабораторная работа № 2

«Рассматривание микропрепаратов с делящимися

клетками»

Характеризовать значение размножения клетки.

Сравнивать деление клетки прокариот и эукариот, делать

выводы на основе сравнения.

Определять понятия «митоз», «клеточный цикл».

Объяснять механизм распределения наследственного

материала между двумя дочерними клетками у прокариот

и эукариот.

Называть и характеризовать стадии клеточного цикла.

Наблюдать и описывать делящиеся клетки по готовым

микропрепаратам.

Фиксировать результаты наблюдений, формулировать

выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Обобщение и систематизация знаний по теме

«Закономерности жизни на клеточном уровне»

Характеризовать существенные признаки важнейших

процессов жизнедеятельности клетки.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентаций и сообщений по материалам темы

Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне (17 ч)

Обмен веществ и

превращения энергии —

признак живых организмов

Организм — открытая живая система

(биосистема)

Организм как живая система. Компоненты системы,

их взаимодействие, обеспечивающее целостность

биосистемы «организм». Регуляция процессов в

биосистеме

Обосновывать отнесение живого организма к

биосистеме.

Выделять существенные признаки биосистемы

«организм»: обмен веществ и превращения энергии,

питание, дыхание, транспорт веществ, связи с внешней

средой.

Объяснять целостность и открытость биосистемы.

Характеризовать способность биосистемы к регуляции

процессов жизнедеятельности

Разнообразие организмов.

Бактерии. Многообразие

бактерий. Роль бактерий в

Бактерии и вирусы

Разнообразие форм организмов: одноклеточные,

многоклеточные и неклеточные. Бактерии как

Выделять существенные признаки бактерий,

цианобактерий и вирусов.

Объяснять (на конкретных примерах) строение и

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

природе и в жизни человека.

Вирусы — неклеточные

формы. Заболевания,

вызываемые бактериями и

вирусами. Меры

профилактики заболеваний

одноклеточные доядерные организмы. Вирусы как

неклеточная форма жизни. Отличительные

особенности бактерий и вирусов. Значение

бактерий и вирусов в природе

значение бактерий, цианобактерий и вирусов.

Рассматривать и объяснять по рисунку учебника процесс

проникновения вируса в клетку и его размножения.

Приводить примеры заболеваний, вызываемых

бактериями и вирусами

Растения. Клетки и органы

растений. Размножение.

Бесполое и половое

размножение

Растительный организм и его особенности

Главные свойства растений: автотрофность,

неспособность к активному передвижению,

размещение основных частей — корня и побега —

в двух разных средах. Особенности растительной

клетки: принадлежность к эукариотам, наличие

клеточной стенки, пластид и крупных вакуолей.

Способы размножения растений: половое и

бесполое. Особенности полового размножения.

Типы бесполого размножения: вегетативное,

спорами, делением клетки надвое

Выделять и обобщать существенные признаки растений и

растительной клетки.

Характеризовать особенности процессов

жизнедеятельности растений: питания, дыхания,

фотосинтеза, размножения.

Сравнивать значение полового и бесполого способов

размножения растений, делать выводы на основе

сравнения.

Объяснять роль различных растений в жизни человека.

Приводить примеры использования человеком разных

способов размножения растений в хозяйстве и в природе

Многообразие растений,

принципы их

классификации

Многообразие растений и значение в природе

Обобщение ранее изученного материала.

Многообразие растений: споровые и семенные.

Особенности споровых растений: водорослей,

моховидных, папоротников, хвощей и плаунов;

семенных растений: голосеменных и цветковых

(покрытосеменных). Классы отдела Цветковые:

двудольные и однодольные растения. Особенности

и значение семени в сравнении со спорой

Выделять и обобщать существенные признаки растений

разных групп, приводить примеры этих растений.

Выделять и обобщать особенности строения споровых и

семенных растений.

Различать и называть органы растений на натуральных

объектах и таблицах.

Сравнивать значение семени и спор в жизни растений

Грибы. Многообразие

грибов, их роль в природе и

в жизни человека.

Лишайники. Роль

лишайников в природе и в

жизни человека

Организмы царства грибов и лишайников

Грибы, их сходство с другими эукариотическими

организмами — растениями и животными — и

отличие от них. Специфические свойства грибов.

Многообразие и значение грибов: плесневых,

шляпочных, паразитических. Лишайники как

Выделять и характеризовать существенные признаки

строения и процессов жизнедеятельности грибов и

лишайников на конкретных примерах.

Сравнивать строение грибов со строением растений,

животных и лишайников, делать выводы.

Характеризовать значение грибов и лишайников для

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

особые симбиотические организмы; их

многообразие и значение

природы и человека.

Отмечать опасность ядовитых грибов и необходимость

знания правил сбора грибов в природе

Животные. Процессы

жизнедеятельности и их

регуляция у животных

Животный организм и его особенности

Особенности животных организмов:

принадлежность к эукариотам, гетеротрофность,

способность к активному передвижению, забота о

потомстве, постройка жилищ (гнёзд, нор). Деление

животных по способам добывания пищи:

растительноядные, хищные, паразитические,

падальщики, всеядные

Выделять и обобщать существенные признаки строения и

процессов жизнедеятельности животных.

Наблюдать и описывать поведение животных.

Называть конкретные примеры различных диких

животных и наиболее распространённых домашних

животных.

Объяснять роль различных животных в жизни человека.

Характеризовать способы питания, расселения,

переживания неблагоприятных условий и постройки

жилищ животными

Многообразие (типы,

классы) животных, их роль

природе

и в

жизни

человека

Многообразие животных

Деление животных на два подцарства: Простейшие

и Многоклеточные. Особенности простейших:

распространение, питание, передвижение.

Многоклеточные животные: беспозвоночные и

позвоночные. Особенности разных типов

беспозвоночных животных. Особенности типа

Хордовые

Выделять и обобщать существенные признаки строения и

процессов жизнедеятельности животных.

Выявлять принадлежность животных к определённой

систематической группе (классификации).

Различать на натуральных объектах и таблицах органы и

системы органов животных разных типов и классов,

наиболее распространённых домашних животных и

животных, опасных для человека.

Объяснять роль различных животных в жизни человека.

Характеризовать рост и развитие животных (на примере

класса Насекомые, типа Хордовые)

Общие сведения об

организме человека. Черты

сходства и различия

человека и животных.

Строение организма

человека: клетки, ткани,

органы, системы органов.

Сравнение свойств организма человека и

животных

Обобщение ранее изученного материала. Сходство

человека и животных. Отличие человека от

животных. Системы органов у человека как

организма: пищеварительная, дыхательная,

кровеносная, выделительная. Органы чувств.

Приводить доказательства родства человека с

млекопитающими животными.

Выявлять и называть клетки, ткани, органы и системы

органов человека на рисунках учебника и таблицах.

Сравнивать клетки, ткани организма человека и

животных, делать выводы.

Выделять особенности биологической природы человека

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Особенности поведения

человека. Социальная среда

обитания человека

Умственные способности человека. Причины,

обусловливающие социальные свойства человека

и его социальной сущности, делать выводы

Бесполое и половое

размножение. Половые

клетки. Оплодотворение

Размножение живых организмов

Типы размножения: половое и бесполое.

Особенности полового размножения: слияние

мужских и женских гамет, оплодотворение,

образование зиготы. Бесполое размножение:

вегетативное, образование спор, деление клетки

надвое. Биологическое значение полового и

бесполого размножения. Смена поколений —

бесполого и полового — у животных и растений

Выделять и характеризовать существенные признаки

двух типов размножения организмов.

Сравнивать половое и бесполое размножение, женские и

мужские половые клетки, делать выводы.

Объяснять роль оплодотворения и образования зиготы в

развитии живого мира.

Выявлять и характеризовать половое и бесполое

поколения у папоротника по рисунку учебника.

Характеризовать значение полового и бесполого

поколений у растений и животных.

Раскрывать биологическое преимущество полового

размножения

Разнообразие организмов.

Рост и развитие организмов

Индивидуальное развитие организмов

Понятие об онтогенезе. Периоды онтогенеза:

эмбриональный и постэмбриональный. Стадии

развития эмбриона: зигота, дробление, гаструла с

дифференциацией клеток на эктодерму, энтодерму

и мезодерму, органогенез. Особенности процесса

развития эмбриона, его зависимость от среды.

Особенности постэмбрионального развития.

Развитие животных организмов с превращением и

без превращения

Определять понятие «онтогенез».

Выделять и сравнивать существенные признаки двух

периодов онтогенеза.

Объяснять процессы развития и роста многоклеточного

организма.

Сравнивать и характеризовать значение основных этапов

развития эмбриона.

Объяснять зависимость развития эмбриона от

наследственного материала и условий внешней среды.

Объяснять на примере насекомых развитие с полным и

неполным превращением.

Называть и характеризовать стадии роста и развития у

лягушки

Половое размножение.

Половые клетки.

Оплодотворение

Образование половых клеток. Мейоз

Понятие о диплоидном и гаплоидном наборе

хромосом в клетке. Женские и мужские половые

клетки — гаметы. Мейоз как особый тип деления

Называть и характеризовать женские и мужские половые

клетки, диплоидные и гаплоидные клетки организмов.

Определять понятие «мейоз».

Характеризовать и сравнивать первое и второе деление

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

клетки. Первое и второе деление мейоза. Понятие о

сперматогенезе и оогенезе

мейоза, делать выводы.

Различать понятия «сперматогенез» и «оогенез».

Анализировать и оценивать биологическую роль мейоза

Наследственность и

изменчивость — свойства

организмов

Изучение механизма наследственности

Начало исследований наследственности

организмов. Первый научный труд Г. Менделя и его

значение. Достижения современных исследований

наследственности организмов. Условия для

активного развития исследований

наследственности в ХХ в.

Характеризовать этапы изучения наследственности

организмов. Объяснять существенный вклад в

исследования наследственности и изменчивости Г.

Менделя.

Выявлять и характеризовать современные достижения

науки в исследованиях наследственности и изменчивости

Наследственность и

изменчивость — свойства

организмов. Взаимосвязи

организмов и окружающей

среды

Основные закономерности наследственности

организмов

Понятие о наследственности и способах передачи

признаков от родителей потомству. Набор хромосом

в организме. Ген и его свойства. Генотип и фенотип.

Изменчивость и её проявление в организме

Сравнивать понятия «наследственность» и

«изменчивость».

Объяснять механизмы наследственности и изменчивости

организмов.

Определять понятия «ген», «генотип», «фенотип».

Приводить примеры проявления наследственности и

изменчивости организмов

Наследственная и

ненаследственная

изменчивость. Методы

изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Закономерности изменчивости

Понятие об изменчивости и её роли для

организмов. Наследственная и ненаследственная

изменчивость. Типы наследственной

(генотипической) изменчивости: мутационная,

комбинативная.

Лабораторная работа

№

«Выявление наследственных и ненаследственных

признаков у растений разных видов»

Выделять существенные признаки изменчивости.

Называть и объяснять причины наследственной

изменчивости.

Сравнивать проявление наследственной и

ненаследственной изменчивости организмов.

Объяснять причины проявления различных видов

мутационной изменчивости.

Определять понятие «мутаген».

Выявлять, наблюдать, описывать признаки проявления

наследственных свойств организмов и их изменчивости.

Обобщать информацию и формулировать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Ненаследственная изменчивость

Понятие о ненаследственной (фенотипической)

изменчивости, её проявлении у организмов и роли в

их жизнедеятельности. Знакомство с примерами

ненаследственной изменчивости у растений и

животных.

Лабораторная работа

№

«Изучение изменчивости у организмов»

Выявлять признаки ненаследственной изменчивости.

Называть и объяснять причины ненаследственной

изменчивости.

Сравнивать проявление ненаследственной изменчивости

у разных организмов, делать выводы.

Выявлять, наблюдать, описывать признаки изменчивости

организмов на примере листьев клёна и раковин

моллюсков.

Обобщать информацию и формулировать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Значение селекции и

биотехнологии в жизни

человека

Основы селекции организмов

Понятие о селекции. История развития селекции.

Селекция как наука. Общие методы селекции:

искусственный отбор, гибридизация, мутагенез.

Селекция растений, животных, микроорганизмов.

Использование микробов человеком, понятие о

биотехнологии

Называть и характеризовать методы селекции растений,

животных и микроорганизмов.

Анализировать значение селекции и биотехнологии в

жизни людей

Обобщение и систематизация знаний по теме

«Закономерности жизни на организменном

уровне»

Характеризовать отличительные признаки живых

организмов.

Выделять и характеризовать существенные признаки

строения и процессов жизнедеятельности организмов,

принадлежащих к разным царствам живой природы.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентаций проектов и сообщений по материалам темы

Тема 4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (20 ч)

Эволюция органического

мира

Представления о возникновении жизни на Земле

в истории естествознания

Гипотезы происхождения жизни на Земле. Опыты

Ф. Реди и Л. Пастера, опровергающие гипотезы

о самозарождении жизни

Выделять и пояснять основные идеи гипотез о

происхождении жизни.

Объяснять постановку и результаты опытов Л. Пастера

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Современные представления о возникновении

жизни на Земле

Биохимическая гипотеза А.И. Опарина. Условия

возникновения жизни на Земле. Гипотеза Дж.

Холдейна

Характеризовать и сравнивать основные идеи гипотез

Опарина и Холдейна о происхождении жизни, делать

выводы на основе сравнения.

Объяснять процессы возникновения коацерватов как

первичных организмов

Эволюция органического

мира. Взаимосвязи

организмов и окружающей

среды

Значение фотосинтеза и биологического

круговорота веществ в развитии жизни

Особенности первичных организмов. Появление

автотрофов — цианобактерий. Изменения условий

жизни на Земле. Причины изменений. Появление

биосферы

Выделять существенные признаки строения и

жизнедеятельности первичных организмов.

Отмечать изменения условий существования жизни на

Земле.

Аргументировать процесс возникновения биосферы.

Объяснять роль биологического круговорота веществ

Этапы развития жизни на Земле

Общее направление эволюции жизни. Эры,

периоды и эпохи в истории Земли. Выход

организмов на сушу. Этапы развития жизни

Выделять существенные признаки эволюции жизни.

Отмечать изменения условий существования живых

организмов на Земле.

Различать эры в истории Земли.

Характеризовать причины выхода организмов на сушу.

Описывать изменения, происходившие в связи с этим на

Земле и в свойствах организмов

Система и эволюция

органического мира

Идеи развития органического мира в биологии

Возникновение идей об эволюции живого мира.

Теория эволюции Ж.-Б. Ламарка

Выделять существенные положения теории эволюции

Ж.-Б. Ламарка.

Аргументировать несостоятельность законов,

выдвинутых Ламарком, как путей эволюции видов.

Характеризовать значение теории эволюции Ламарка для

биологии

Система и эволюция

органического мира. Ч.

Дарвин — основоположник

учения об эволюции.

Движущие силы эволюции

Чарлз Дарвин об эволюции органического мира

Исследования, проведённые Ч. Дарвином.

Основные положения эволюции видов, изложенные

Дарвином. Движущие силы процесса эволюции:

изменчивость, наследственность, борьба за

существование и естественный отбор. Результаты

эволюции. Значение работ Ч. Дарвина

Выделять и объяснять существенные положения теории

эволюции Ч. Дарвина.

Характеризовать движущие силы эволюции.

Называть и объяснять результаты эволюции.

Аргументировать значение трудов Ч. Дарвина

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Современные представления об эволюции

органического мира

Популяция как единица эволюции. Важнейшие

понятия современной теории эволюции

Выделять и объяснять основные положения

эволюционного учения.

Объяснять роль популяции в процессах эволюции видов.

Называть факторы эволюции, её явления, материал,

элементарную единицу

Вид — основная

систематическая единица.

Признаки вида.

Взаимосвязи организмов и

окружающей среды

Вид, его критерии и структура

Вид — основная систематическая единица.

Признаки вида как его критерии. Популяции —

внутривидовая группировка родственных особей.

Популяция — форма существования вида

Выявлять существенные признаки вида.

Объяснять на конкретных примерах формирование

приспособленности организмов вида к среде обитания.

Сравнивать популяции одного вида, делать выводы.

Выявлять приспособления у организмов к среде обитания

(на конкретных примерах)

Эволюция органического

мира. Вид — основная

систематическая единица

Процессы образования видов

Видообразование. Понятие о микроэволюции.

Типы видообразования: географическое и

биологическое

Объяснять причины многообразия видов.

Приводить конкретные примеры формирования новых

видов.

Объяснять причины двух типов видообразования.

Анализировать и сравнивать примеры видообразования

(на конкретных примерах)

Эволюция органического

мира

Макроэволюция как процесс появления

надвидовых групп организмов

Условия и значение дифференциации вида. Понятие

о макроэволюции. Доказательства процесса

эволюции: палеонтологические, эмбриологические,

анатомо-морфологические (рудименты и атавизмы)

Выделять существенные процессы дифференциации

вида.

Объяснять возникновение надвидовых групп.

Приводить примеры, служащие доказательством

процесса эволюции жизни на Земле.

Использовать и пояснять иллюстративный материал

учебника, извлекать из него нужную информацию

Эволюция органического

мира. Результаты эволюции:

многообразие видов,

приспособленность

организмов к среде

обитания

Основные направления эволюции

Прогресс и регресс в живом мире. Направления

биологического прогресса: ароморфоз,

идиоадаптация, общая дегенерация организмов

Определять понятия «биологический прогресс»,

«биологический регресс».

Характеризовать направления биологического прогресса.

Объяснять роль основных направлений эволюции.

Анализировать и сравнивать проявление основных

направлений эволюции.

Называть и пояснять примеры ароморфоза,

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

идиоадаптации и общей дегенерации

Эволюция органического

мира. Усложнение

организмов в процессе

эволюции. Движущие силы

эволюции. Методы изучения

живых организмов:

наблюдение, измерение,

эксперимент

Примеры эволюционных преобразований

живых организмов

Обобщение ранее изученного материала об

эволюции. Эволюция — длительный исторический

процесс.

Эволюционные преобразования животных и

растений. Уровни преобразований

Характеризовать эволюционные преобразования у

животных на примере нервной, пищеварительной,

репродуктивной систем.

Характеризовать эволюционные преобразования

репродуктивной системы у растений.

Сравнивать типы размножения у растительных

организмов.

Объяснять причины формирования биологического

разнообразия видов на Земле

Основные закономерности эволюции

Закономерности биологической эволюции в

природе: необратимость процесса, прогрессивное

усложнение форм жизни, непрограммированное

развитие жизни, адаптации, появление новых

видов.

Лабораторная работа № 5

«Приспособленность организмов к среде обитания»

Называть и характеризовать основные закономерности

эволюции.

Анализировать иллюстративный материал учебника для

доказательства существования закономерностей процесса

эволюции, характеризующих её общую направленность.

Выявлять, наблюдать, описывать и зарисовывать

признаки наследственных свойств организмов и наличия

их изменчивости.

Записывать выводы и наблюдения в таблицах.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Место человека в системе

органического

мира. Черты

сходства и различия

человека и животных

Человек — представитель животного мира

Эволюция приматов. Ранние предки приматов.

Гоминиды. Современные человекообразные

обезьяны

Различать и характеризовать основные особенности

предков приматов и гоминид.

Сравнивать и анализировать признаки ранних гоминид и

человекообразных обезьян на рисунках учебника.

Находить в Интернете дополнительную информацию о

приматах и гоминидах

Место человека в системе

органического мира.

Природная и социальная

среда обитания человека

Эволюционное происхождение человека

Накопление фактов о происхождении человека.

Доказательства родства человека и животных.

Важнейшие особенности организма человека.

Характеризовать основные особенности организма

человека.

Сравнивать признаки сходства строения организма

человека и человекообразных обезьян.

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Проявление биологических и социальных факторов

в историческом процессе происхождения человека.

Общественный (социальный) образ жизни —

уникальное свойство человека

Доказывать на конкретных примерах единство

биологической и социальной сущности человека

Ранние этапы эволюции человека

Ранние предки человека. Переход к

прямохождению — выдающийся этап эволюции

человека. Стадии антропогенеза: предшественники,

человек умелый, древнейшие люди, древние люди,

современный человек

Различать и характеризовать стадии антропогенеза.

Находить в Интернете дополнительную информацию о

предшественниках и ранних предках человека

Поздние этапы эволюции человека

Ранние неоантропы — кроманьонцы.

Отличительные признаки современных людей.

Биосоциальная сущность человека. Влияние

социальных факторов на действие естественного

отбора в историческом развитии человека

Характеризовать неоантропа — кроманьонца как

человека современного типа.

Называть решающие факторы формирования и развития

Человека разумного.

Обосновывать влияние социальных факторов на

формирование современного человека

Человеческие расы, их родство и происхождение

Человек разумный — полиморфный вид. Понятие о

расе. Основные типы рас. Происхождение и

родство рас

Называть существенные признаки вида Человек

разумный.

Объяснять приспособленность организма человека к

среде обитания.

Выявлять причины многообразия рас человека.

Характеризовать родство рас на конкретных примерах.

Называть и объяснять главный признак, доказывающий

единство вида Человек разумный

Роль человека в биосфере

Человек как житель биосферы и его влияние на

природу Земли

Человек — житель биосферы. Влияние человека на

биосферу. Усложнение и мощность воздействия

человека на биосферу. Сохранение жизни на Земле

— главная задача человечества

Выявлять причины влияния человека на биосферу.

Характеризовать результаты влияния человеческой

деятельности на биосферу.

Приводить конкретные примеры полезной и губительной

деятельности человека в природе.

Аргументировать необходимость бережного отношения к

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

природе

Обобщение и систематизация знаний по теме

«Закономерности происхождения и развития

жизни на Земле»

Выделять существенные признаки вида.

Характеризовать основные направления и движущие

силы эволюции.

Объяснять причины многообразия видов.

Выявлять и обосновывать место человека в системе

органического мира.

Находить в Интернете дополнительную информацию о

происхождении жизни и эволюции человеческого

организма.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации или сообщения об эволюции человека

Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды (15 ч)

Среда — источник веществ,

энергии и информации.

Взаимосвязи организмов и

окружающей среды

Условия жизни на Земле

Среды жизни организмов на Земле: водная,

наземно-воздушная, почвенная, организменная.

Условия жизни организмов в разных средах.

Экологические факторы: абиотические,

биотические и антропогенные

Выделять и характеризовать существенные признаки

сред жизни на Земле.

Называть характерные признаки организмов —

обитателей этих сред жизни.

Характеризовать черты приспособленности организмов к

среде их обитания.

Распознавать и характеризовать экологические факторы

среды

Взаимосвязи организмов и

окружающей среды.

Влияние экологических

факторов на организмы

Общие законы действия факторов среды на

организмы

Закономерности действия факторов среды: закон

оптимума, закон незаменимости фактора. Влияние

экологических факторов на организмы.

Периодичность в жизни организмов.

Фотопериодизм

Выделять и характеризовать основные закономерности

действия факторов среды на организмы.

Называть примеры факторов среды.

Анализировать действие факторов на организмы по

рисункам учебника.

Выделять экологические группы организмов.

Приводить примеры сезонных перестроек

жизнедеятельности у животных и растений

Приспособленность организмов к действию

факторов среды

Приводить конкретные примеры адаптаций у живых

организмов.

100

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Примеры приспособленности организмов. Понятие

об адаптации. Разнообразие адаптаций. Понятие о

жизненной форме. Экологические группы

организмов

Называть необходимые условия возникновения и

поддержания адаптаций.

Различать значение понятий «жизненная форма» и

«экологическая группа»

Экосистемная организация

живой природы.

Взаимодействие разных

видов в экосистеме

(конкуренция, хищничество,

симбиоз, паразитизм).

Пищевые связи в

экосистеме

Биотические связи в природе

Биотические связи в природе: сети питания,

способы добывания пищи. Взаимодействие разных

видов в природном сообществе: конкуренция,

мутуализм, симбиоз, хищничество, паразитизм.

Связи организмов разных видов. Значение

биотических связей

Выделять и характеризовать типы биотических связей.

Объяснять многообразие трофических связей.

Характеризовать типы взаимодействия видов организмов:

мутуализм, симбиоз, паразитизм, хищничество,

конкуренция; приводить их примеры.

Объяснять значение биотических связей

Экосистемная организация

живой природы. Вид —

основная систематическая

единица

Взаимосвязи организмов в популяции

Популяция как особая надорганизменная система,

форма существования вида в природе. Понятие о

демографической и пространственной структуре

популяции. Количественные показатели популяции:

численность и плотность

Выделять существенные свойства популяции как группы

особей одного вида.

Объяснять территориальное поведение особей

популяции.

Называть и характеризовать примеры территориальных,

пищевых и половых отношений между особями в

популяции.

Анализировать содержание рисунка учебника,

иллюстрирующего свойства популяций

Функционирование популяций в природе

Демографические характеристики популяции:

численность, плотность, рождаемость, смертность,

выживаемость. Возрастная структура популяции,

половая структура популяции. Популяция как

биосистема. Динамика численности и плотности

популяции. Регуляция численности популяции

Выявлять проявление демографических свойств

популяции в природе.

Характеризовать причины колебания численности и

плотности популяции.

Сравнивать понятия «численность популяции» и

«плотность популяции», делать выводы.

Анализировать содержание рисунков учебника

Экосистема. Пищевые связи

в экосистеме

Природное сообщество — биогеоценоз

Природное сообщество как биоценоз, его ярусное

Выделять существенные признаки природного

сообщества.

101

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

строение, экологические ниши, пищевые цепи и

сети питания. Главный признак природного

сообщества — круговорот веществ и поток

энергии. Понятие о биотопе. Роль видов в

биоценозе

Характеризовать ярусное строение биоценозов, цепи

питания, сети питания и экологические ниши.

Понимать сущность понятия «биотоп».

Сравнивать понятия «биогеоценоз» и «биоценоз».

Объяснять на конкретных примерах средообразующую

роль видов в биоценозе

Круговорот веществ и

превращения энергии в

экосистеме. Биосфера —

глобальная экосистема.

В.И. Вернадский —

основоположник учения о

биосфере. Границы

биосферы. Распространение

и роль живого вещества в

биосфере

Биогеоценозы, экосистемы и биосфера

Экосистемная организация живой природы.

Функциональное различие видов в экосистемах

(производители, потребители, разлагатели).

Основные структурные компоненты экосистемы.

Круговорот веществ и превращения энергии —

основной признак экосистем. Биосфера —

глобальная экосистема. В.И. Вернадский о

биосфере. Компоненты, характеризующие состав и

свойства биосферы: живое вещество, биогенное

вещество, косное вещество, биокосное вещество.

Роль живого вещества в биосфере

Выделять, объяснять и сравнивать существенные

признаки природного сообщества как экосистемы или

биогеоценоза.

Характеризовать биосферу как глобальную экосистему.

Объяснять роль различных видов в процессе круговорота

веществ и потоке энергии в экосистемах.

Объяснять значение биологического разнообразия для

сохранения биосферы.

Характеризовать роль В.И. Вернадского в развитии

учения о биосфере.

Анализировать и пояснять содержание рисунков

учебника

Экосистемная организация

живой природы. Круговорот

веществ и превращения

энергии в экосистеме

Развитие и смена природных сообществ

Саморазвитие биогеоценозов и их смена. Стадии

развития биогеоценозов. Первичные и вторичные

смены (сукцессии). Устойчивость биогеоценозов

(экосистем). Значение знаний о смене природных

сообществ

Объяснять и характеризовать процесс смены

биогеоценозов.

Называть существенные признаки первичных и

вторичных сукцессий, сравнивать их между собой, делать

выводы.

Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной

организации жизни в устойчивом развитии биосферы.

Объяснять процессы смены экосистем на примерах

природы родного края

Многообразие биогеоценозов (экосистем)

Обобщение ранее изученного материала.

Многообразие водных экосистем (морских,

пресноводных) и наземных (естественных и

культурных). Агробиогеоценозы (агроэкосистемы),

Выделять и характеризовать существенные признаки и

свойства водных, наземных экосистем и агроэкосистем.

Объяснять причины неустойчивости агроэкосистем.

Сравнивать между собой естественные и культурные

экосистемы, делать выводы

102

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

их структура, свойства и значение для человека и

природы

Закономерности сохранения

устойчивости природных

экосистем. Причины

устойчивости экосистем

Основные законы устойчивости живой природы

Цикличность процессов в экосистемах.

Устойчивость природных экосистем. Причины

устойчивости экосистем: биологическое

разнообразие и сопряжённая численность их видов,

круговорот веществ и поток энергии, цикличность

процессов

Выделять и характеризовать существенные причины

устойчивости экосистем.

Объяснять на конкретных примерах значение

биологического разнообразия для сохранения

устойчивости экосистемы.

Приводить примеры видов — участников круговорота

веществ в экосистемах.

Объяснять на конкретных примерах понятия

«сопряжённая численность видов в экосистеме» и

«цикличность»

Последствия деятельности

человека в экосистемах.

Экологические проблемы.

Роль человека в биосфере.

Методы изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Экологические проблемы в биосфере. Охрана

природы

Обобщение ранее изученного материала.

Отношение человека к природе в истории

человечества. Проблемы биосферы: истощение

природных ресурсов, загрязнение, сокращение

биологического разнообразия. Решение

экологических проблем биосферы: рациональное

использование ресурсов, охрана природы, всеобщее

экологическое образование населения.

Лабораторная работа № 6

«Оценка качества окружающей среды»

Выделять и характеризовать причины экологических

проблем в биосфере.

Прогнозировать последствия истощения природных

ресурсов и сокращения биологического разнообразия.

Обсуждать на конкретных примерах экологические

проблемы своего региона и биосферы в целом.

Аргументировать необходимость защиты окружающей

среды, соблюдения правил отношения к живой и неживой

природе.

Выявлять и оценивать степень загрязнения помещений.

Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Методы изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Экскурсия в природу

«Изучение и описание экосистемы своей

местности»

Описывать особенности экосистемы своей местности.

Наблюдать за природными явлениями, фиксировать

результаты, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в природе

103

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Обобщение и систематизация знаний по теме

«Закономерности взаимоотношений организмов

и среды»

Выявлять признаки приспособленности организмов к

среде обитания.

Объяснять роль круговорота веществ и превращения

энергии в экосистемах.

Характеризовать биосферу как глобальную экосистему.

Анализировать и оценивать последствия деятельности

человека в природе.

Находить в Интернете дополнительную информацию о

работе учёных по сохранению редких и исчезающих

видов животных и растений.

Итоговый контроль знаний курса биологии

9 класса

Систематизировать знания по темам раздела «Общие

биологические закономерности».

Применять основные виды учебной деятельности при

формулировке ответов к итоговым заданиям

104

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение

- Учебник. 5, 6, 7, 8, 9 классы. Авторы: Пономарева И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А. (5 класс); Пономарева И.Н.,

Корнилова О.А., Кучменко В.С. (6 класс); Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. (7 класс); Драгомилов А.Г., Маш

Р.Д. (8 класс); Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. (9 класс).

- Рабочая тетрадь. 5, 6, 7, 8, 9 классы. Авторы: Корнилова О.А., Николаев И.В., Симонова Л.В. (5 класс); Пономарева И.Н.,

Корнилова О.А., Кучменко В.С. (6 класс); Козлова Т.А., Суматохин С.В., Кучменко В.С. (7 класс); Маш Р.Д., Драгомилов

А.Г. (8 класс); Кучменко В.С. (9 класс).

- Дидактические карточки. 6, 7 классы. Авторы: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. (6 класс); Шурхал Л.И. (7

класс).

- Тестовые задания. 6, 7, 8, 9 классы. Автор: Солодова Е.А.

- Методическое пособие. 5, 6, 7, 8, 9 классы. Авторы: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Николаев И.В. (5 класс); Пономарева

И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. (6 класс); Суматохин С.В., Кучменко В.С. (7 класс); Маш Р.Д., Драгомилов А.Г. (8

класс); Пономарева И.Н., Симонова Л.В., Кучменко В.С. (9 класс).

- Программы + CD. 5-11 классы. Авторы: Пономарева И.Н., Кучменко В.С., Корнилова О.А. и др.

- Методическое пособие «Организация проектной и исследовательской деятельности школьников» + CD. 5-9 классы. Автор:

Громова Л.А.

Дидактические и методические материалы

Дополнительная литература для учителя

1. Авторская программа И.Н.Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А.Корнилова,А.Г.Драгомилов, Т.С. Сухова ( Биология 5-9

классы: программа-М.: Вентана-Граф, 2012г)

2. И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев , О.А.Корнилова Биология 5 кл Методическое пособие М.: Вентана-Граф , 2013 г

3. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. -

М.: Дрофа, 2004;

4. Беляев, Д. К., Воронцов, Н. П., Керкис, Ю. Я. Общая биология: Пособие для учителей / под ред. Д. К. Беляева, Ю. Я.

Керкиса. -2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1973.

5. Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование»,

2005;

6. Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. - М.: Дрофа, 2002;

105

Лернер Г. И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. - М.: «Аквариум», 1998;

7. Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». - М.: «Издательство НЦ

ЭНАС», 2004;

8. Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии. - М.: Просвещение, 1997;

Реброва, Л. В., Прохорова, Е. В. Урок биологии: Технологии развивающего обучения: Методическое пособ ие для учителя. -

М.: Вентана-Графф, 2001.

9. Сухова, Т. С, Кучменко, В. С. Вопросы пола в системе биологических знаний: Методическое пособие для учителя. - М.:

Вентана-Графф, 2001./ (Сер. «Библиотека учителя»).

10 Д. Тейлор, Н. Грин, У. Стаут. Биология: в 3-х т. Т.2, - М.: Мир, 2004.

11. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. -

216с;

Дополнительной литературы для учащихся:

1. Ярыгин, В. Н., Васильева, В. И., Волков, И. Н., Синельщикова, В. В. Биология: в 2 кн. Кн. 1: Учебник для медиц. спец.

вузов / под ред. В. Н. Ярыгина. - 6-е изд., стереотип. - М.: Высш. шк., 2004.

2. Ярыгин, В. П., Васильева, В. И., Волков, И. Н., Синельщикова, В. В. Биология: в 2 кн. Кн. 2: Учебник для медиц. спец.

вузов / под ред. В. Н. Ярыгина. - 6-е изд., стереотип. - М.: Высш. шк., 2004.

Научно-популярная литература

1. Акимушкин И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.: Мысль, 1999.

2. Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 1999.

3. Акимушкин И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). М.: Мысль, 1999.

4. Акимушкин И. Невидимые нити природы. М.: Мысль, 1985.

5. Ауэрбах Ш. Генетика. М.: Атомиздат, 1966.

6. Гржимек Б. Дикое животное и человек. М.: Мысль, 1982.

7. Евсюков В. В. Мифы о Вселенной. Новосибирск: Наука, 1988.

8. Нейфах А. А., Розовская Е. Р. Гены и развитие организма. М.: Наука, 1984.

9. Уинфри А. Т. Время по биологическим часам. М.: Мир, 1990.

10. Шпинар 3. В. История жизни на Земле / Художник 3. Буриан. Прага: Атрия, 1977.

11. Эттенборо Д. Живая планета. М.: Мир, 1988.

12. Эттенборо Д. Жизнь на Земле. М.: Мир, 1984.

106

13. Яковлева И., Яковлев В. По следам минувшего. М.: Детская литература, 1983.

Цифровые образовательные ресурсы

1. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр,

2004

2. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс. (электронное учебное издание),

Фирма «1С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

3. Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Растения. Бактерии. Грибы. 6 класс (электронное учебное издание), ООО

«Кириллл и Мефодий», 2004

4. Электронный атлас для школьника. Ботаника 6-7 классы. (электронное учебное издание), Интерактивная линия, 2004

5. Биология. Систематика растений (видеоиллюстрации). Часть 1. Отдел Моховидные. Отдел Плауновидные. Отдел

Хвощевидные. Отдел папоротниковидные. ООО «Телекомпания СГУ ТВ», 2006

6. Биология. Систематика растений (видеоиллюстрации). Часть 2. Отдел Голосеменные. ООО «Телекомпания СГУ ТВ»,

2006

7. Биология 6-9 класс (электронная библиотека)

8. Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон, 2006

9. Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся (ЦОР, ЭОР)

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

5-6 класс «Ботаника»

1) Таблицы:

 Царства живой природы

 Дикорастущие и культурные растения

 Цветковое растение и его органы

 Вегетативные органы растений

 Генеративные органы растений

107

 Передвижение веществ по растению

 Движение растений

 Цветок. Соцветия

 Семя

 Плод

 Корень

 Побег и почка. Стебель

 Лист

 Вегетативное размножение растений

 Бактерии. Грибы

 Водоросли. Лишайники

 Мхи. Плауны. Хвощи. Папоротники

 Голосеменные

 Покрытосеменные. Двудольные

 Покрытосеменные. Однодольные

2) Коллекции:

 Семена и плоды

3) Гербарии раздаточные:

 Водоросли. Грибы. Лишайники.

 Систематика растений. Высшие споровые и семенные

 Систематика растений. Семейства покрытосеменных растений

4) Муляжи:

 Набор муляжей грибов

 Набор муляжей овощей

108

5) Приборы оптические

 Микроскопы

 Лупа ручная с подсветкой

6) Экранно-звуковые средства обучения:

 Компакт-диск «Биология. Анатомия и морфология растений»

7 класс «Зоология»

1) Таблицы:

 Простейшие, или одноклеточные

 Кишечнополостные

 Плоские, круглые и кольчатые черви

 Моллюски

 Членистоногие. Класс Насекомые

 Рыбы

 Земноводные, или амфибии

 Пресмыкающиеся, или рептилии

 Птицы

 Млекопитающие, или звери: особенности, классификация



2) Коллекции:

 Раковины моллюсков

3) Скелеты:

 Лягушки

4) Рельефные таблицы:

109

 Внутреннее строение жука

 Внутреннее строении рыбы

 Внутреннее строение лягушки

 Внутреннее строение ящерицы

 Внутреннее строение голубя

 Внутреннее строение кролика

5) Экранно-звуковые средства обучения:

 Компакт-диск «Сезонные явления в жизни птиц»

8 класс «Анатомия»

1) Таблицы:

 Типы тканей

 Головной мозг. Спинной мозг.

 Нервная система и ее функции

 Строение и работа сердца

 Строение кровеносной системы

 Дыхание

 Пищеварение

 Строение и функции кожи

 Строение, типы костей и их соединение

 Скелет человека

 Строение мышц

 Восприятие. Органы чувств

 Женская половая система

 Мужская половая система

110

2) Скелеты:

 Череп

3) Модели объемные демонстрационные:

 Внутреннее строение человека

 Внутреннее строении почки

4) Экранно-звуковые средства обучения:

 Компакт-диск «Земля. Происхождение человека»

9-11 классы «Общая биология»

7 класс «Зоология»

1) Таблицы:

 Строение растительной клетки

 Строение животной клетки

 Белки и ферменты

 Нуклеиновые кислоты

 Углеводы

 Эволюционное учение Чарльза Дарвина

 Изменчивость организмов

 Главные направления эволюции

 Развитие органического мира

 Эволюция человека

 Типы питания живых организмов

 Основные типы взаимодействия между видами

 Структура биосферы и ее границы

 Ярусность в растительном сообществе

111

 Смена растительных сообществ

2) Модели-аппликации (динамические пособия):

 Биосинтез белка

3) Экранно-звуковые средства обучения:

 Компакт-диск «Земля. История планеты»

 Компакт-диск «Земля. Развитие жизни»

4) Портреты выдающихся биологов

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Биология»

Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии должна быть направлена на

достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих

технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни

3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных

живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить

вопросы, выдвигать гипотезы,

давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,

структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умения работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в

различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках),

анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,

здоровью своему и окружающих;

112

4) умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки

зрения, аргументировать

свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

 выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и

организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен

веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция

жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах);

 приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и

окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей

среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами,

травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных

заболеваний;

 классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

 объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности

в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и

изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

 различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах

органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и

классов; наиболее распространенных растений и домашних животных, съедобных и ядовитых грибов, опасных для человека

растений и животных;

 сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

 выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в

экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

 овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка

биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

1. знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

113

2. анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

1. знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

2. соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы,

микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

 освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при

простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха,

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за

состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

 овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать:

- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом: клеток и организмов растений, животных,

грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт

веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,

раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь:

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической

деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере

сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи

организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты

окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи

человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины

наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и

витаминов в организме;

114

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты

опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе;

рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на

живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов,

животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные

растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных

видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных

систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий

деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации:

- находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и

справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в

том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;

травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения,

слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных

заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

115

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОК УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход. При 5 – балльной

оценке для всех установлены общедидактические критерии.

Оценка “5” ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,

устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных

неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил

оформления письменных работ.

Оценка “4”:

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,

устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, правил оформления

письменных работ.

Оценка “3” (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном

воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, правил оформления

письменных работ.

Оценка “2”:

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об

изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, правил

оформления письменных работ.

Оценка “1”:

Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.

116

Устный ответ.

Оценка “5” ставится, если ученик:

1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности

рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения,

самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ,

обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи,

творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и

безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой

терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов,

теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и

обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные

пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных

обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и

опытов;

3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне;

допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с

приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют

требованиям.

Оценка “4” ставится, если ученик:

1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных

теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные,

небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;

материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более

двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в

основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные

вопросы учителя.

2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать,

делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой

ситуации, использовать научные термины;

117

3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно

ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка “3” ставится, если ученик:

1)усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему

усвоению программного материала;

2)материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо,

допускает в них ошибки.

3)допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их

изложении;

испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении

конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения

теорий;

отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно

понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей,

первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка “2” ставится, если ученик:

1)не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений;

2)не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

3) имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по

образцу или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при

помощи учителя.

Оценка “1” ставится, если ученик:

не может ответить ни на один из поставленных вопросов; полностью не усвоил материал.

Примечание.

По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка.

Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка “5” ставится, если ученик:

118

выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета.

Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов.

Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил: не более двух грубых

ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка “2” ставится, если ученик: допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть

выставлена оценка “3”;

или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка “1” ставится, если ученик:

не приступал к выполнению работы; или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально

выполнена работа.

2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над

ошибками, устранение пробелов.

Оценка выполнения практических работ по предмету.

Оценка “5” ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и

режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и

аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.

6) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно

использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка “4” ставится, если ученик выполнил требования к оценке “5”, но:

1)опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений; 2)было допущено два-три недочета;

119

3) не более одной негрубой ошибки и одного недочета, 4)эксперимент проведен не полностью; 5) в описании наблюдений из

опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка “3” ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной

части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2) или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе

проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3)опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте

были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках,

таблицах, схемах и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; или не

выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 класс);

4) допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники

безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка “2” ставится, если ученик:

1). не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем

выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке “3”;

4) допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил

техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка “1” ставится, если ученик:

1) полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие экспериментальных умений;

не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.

Примечание.

1. В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе

работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть

повышена по сравнению с указанными выше нормами. 2. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило,

на последующем уроке.

120

Календарно-тематическое планирование

5 класс (1час в неделю, 35 ч, из них 3 ч — резервное время)

№

Тема урока

Дата прохождения темы

д/з

По плану

Фактически

Тема 1 Биология – наука о живом мире (8ч)

1 (1)

Наука о живой природе

1 раб. тетрадь

2 (2)

Свойства живого

2 раб. тетрадь

3 (3)

Методы изучения природы

3 раб. тетрадь

4 (4)

Увеличительные приборы. Лабораторная работа №1

«Изучение устройства увеличительных приборов»

4 раб. тетрадь

5 (5)

Строение клетки. Ткани. Лабораторная работа № 2

«Знакомство с клетками растений»

5 раб. тетрадь

6 (6)

Химический состав клетки

6 раб. тетрадь

7 (7)

Процессы жизнедеятельности клетки

повторить 1-6

8(8)

Великие естествоиспытатели. Обобщение и

систематизация знаний по теме: «Биология – наука о

живом мире»

раб. тетрадь

Тема 2 Многообразие живых организмов (11ч)

1 (9)

Царства живой природы

8 раб. тетрадь

2 (10)

Бактерии: строение и жизнедеятельность

9 раб. тетрадь

3 (11)

Значение бактерий в природе и для человека

10 раб. тетрадь

4 (12)

Растения

11 раб. тетрадь

5 (13)

Лабораторная работа №3 «Знакомство с внешним

строением растения»

раб. тетрадь

6 (14)

Животные

12 раб. тетрадь

7 (15)

Лабораторная работа №4 «Наблюдение за

передвижением животных»

раб. тетрадь

8 (16)

Грибы

13раб. тетрадь

121

9 (17)

Многообразие и значение грибов

14 раб. тетрадь

10 (18)

Лишайники

15 раб. тетрадь

11 (19)

Значение живых организмов в природе и жизни

человека.

16 раб. тетрадь

Тема 3 Жизнь организмов на планете Земля (7ч)

1 (20)

Среды жизни планеты Земля

17 раб. тетрадь

2 (21)

Экологические факторы среды

18 раб. тетрадь

3 (22)

Приспособления организмов к условиям существования

19 раб. тетрадь

4 (23)

Природные сообщества

20 раб. тетрадь

5 (24)

Природные зоны России

21 раб. тетрадь

6 (25)

Жизнь организмов на разных материках

22 раб. тетрадь

7 (26)

Жизнь организмов в морях и океанах

23 раб. тетрадь

Тема 4 Человек на планете Земля (6ч)

1 (27)

Как появился человек на Земле

24 раб. тетрадь

2 (28)

Как человек изменял природу

25 раб. тетрадь

3 (29)

Важность охраны живого мира планеты

26 раб. тетрадь

4 (30)

Сохраним богатство живого мира

27 повторить

записи

5 (31)

Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класс

6 (32)

Экскурсия в природу «Многообразие живого мира»

Резервное время (3ч)

1 (33)

Решение кроссворда

2 (34)

Решение кроссворда

3 (35)

Викторина «Кто это?»

Скачать материал

Рабочая программа по биологии 5 класс (УМК Пономарёвой И.Н.)

Биология - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы