Рабочая программа по биологии УМК И.Н.Пономаревой 7 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Ульяновска «Средняя школа № 48

имени Героя России Д.С. Кожемякина»

Утверждаю.

Директор МБОУ СШ № 48

им. Героя России Д.С. Кожемякина

_________________О.Н. Гишкаева

Приказ № _____ от _______ .201__г.

Рабочая программа

по биологии

на 2016 – 2017 учебный год

для учащихся 7 класса А, Б

уровень базовый

учитель Вихирева Светлана Владимировна

Согласовано

заместитель директора по УВР

Т.Н. Исаева

«____» ____________ 201___ г.

Рассмотрено и рекомендовано на заседании ШМО

учителей естественнонаучного цикла.

Протокол № ___ от «___» августа 201___ г.

Руководитель ШМО С.В. Вихирева

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного

образовательного стандарта основного общего образования.

Настоящая рабочая программа написана на основании следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 декабря 2012 г. №273-

ФЗ.

2. Примерные основные образовательные программы общего основного образования

(протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).

3. Биология: 5–9 классы: программа: пособие для учителей общеобразовательных учреждений

— М.: Вентана-Граф, 2012. — 304 с.

4. Распоряжения Министерства образования Ульяновской области № 320-р от 31.01.2012 г. «О

введении федерального образовательного стандарта основного общего образования в

общеобразовательных учреждениях Ульяновской области».

5. Распоряжение Министерства образования Ульяновской области № 929-р от 15 марта 2012

«Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов

образовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего

образования».

6. Информационное письмо о включённых в Федеральный перечень учебниках биологии для 5

– 9 классов издательства Вентана-Граф.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта

1. Учебник: В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. Биология 7 класс. Москва Вентана-

Граф, 2014.

2. Методические пособия: В. С. Кучменко, С. В. Суматохин: Биология: Животные:

Методическое пособие для учителя 7 класса к учебнику Константинова В.М. и др.. Вентана-

Граф, 2014

Общая характеристика курса биологии

Курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук:

морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии,

зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к

возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники и частью

специального цикла биологических дисциплин о животном мире.

В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его

системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития

животного мира. Изучение курса биологии в школе обеспечивает личностное, социальное,

общекультурное, интеллектуальное и коммуникативное развитие личности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы»

обеспечивает:

 формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты

мира;

 овладение научным подходом к решению различных задач;

 овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты,

оценивать полученные результаты;

 овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с

объективными реалиями жизни;

 воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание

значимости концепции устойчивого развития;

 формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного

оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов,

представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения

межпредметного анализа учебных задач.

Место курса биологии в базисном учебном плане

Изучение зоологии проводится в течение одного учебного года. В соответствии с федеральным

базисным учебным планом в рамках основного общего образования и в соответствии с учебным

планом МБОУ СШ №48 данная программа рассчитана на преподавание курса биологии в 7 классе

в объеме 2 часа в неделю. Региональный компонент представлен краеведческим материалом в

объеме 10%.

Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение

следующих целей:

• формирование научного мировоззрения на основе знаний о живой природе и присущих ей

закономерностях, биологических системах;

• овладение знаниями о строении, жизнедеятельности, многообразии и средообразующей роли

живых организмов;

• овладение методами познания живой природы и умениями использовать их в практической

деятельности;

• воспитание ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью

окружающих, культуры поведения в окружающей среде, т. е. гигиенической, генетической и

экологической грамотности;

• овладение умениями соблюдать гигиенические нормы и правила здорового образа жизни,

оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью

других людей и собственному организму.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях:

глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам

освоения содержания предметных программ.

* овладение знаниями о живой природе, основными методами ее изучения, учебными

умениями;

* овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений

живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии

и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;

проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

* развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в

процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,

работы с различными источниками информации;

* формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента

общечеловеческой культуры;

* воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью

и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

* установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной

ценностью на земле;

* подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства,

медицины, здравоохранения.

* иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за

домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и

окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,

собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в

окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и

определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития

— ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных

взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности

развития современных подростков).

Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является

социоморальная и интеллектуальная взрослость. С учётом вышеназванных подходов глобальными

целями биологического образования являются:

•социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений,

обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её

норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

•приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей,

накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

•ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь

и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

•развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе;

познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы,

формированием интеллектуальных и практических умений;

•овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной,

ценностно-смысловой, коммуникативной;

•формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе

познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-

ценностного отношения к объектам живой природы.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,

универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении

приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования

являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения

индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по

ее окончании.

Результаты освоения курса биологии

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются

ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и

государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения предмета.

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

1. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

– осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных,

атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в

мире;

– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на

основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир,

возможность их изменения.

2. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения

возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

3. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал

(из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

4. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории,

потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

5. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

6. Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный

образ жизни и сохранение здоровья – своего, а также близких людей и окружающих.

7. Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые

угрожают безопасности и здоровью.

8. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно

живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию

рационального природопользования.

9. Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального

природопользования.

10. Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в

качестве одной из ценностных установок.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование

универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной

учебной деятельности.

2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из

предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

3. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

4. Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

5. Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с

основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы,

компьютер).

6. Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

7. Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности,

исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и

Интернет).

8. Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и

имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

9. В ходе представления проекта давать оценку его результатам. Самостоятельно осознавать

причины своего успеха или неуспеха находить способы выхода из ситуации неуспеха.

10. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

11. Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять

направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

12. Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на

этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений

(учебных успехов).

Познавательные УУД:

1. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного

материала;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим

объемом к понятию с большим объемом.

2. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных

связей.

3. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать

модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

4. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

5. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму

фиксации и представления информации.

6. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

7. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство

(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать

различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы

слушания.

8. Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать

информационную гигиену и правила информационной безопасности.

9. Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для

достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные и

программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД:

1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

2. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение

механизмом эквивалентных замен).

3. Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность

своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

4. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство

(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

5. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

– объяснять роль животных в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;

– приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с

предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов;

– объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека: называть важнейших

домашних и охраняемых животных своей местности;

– различать представителей животного мира, приводить примеры животных изученных групп

(максимум – называть характерные признаки животных изученных классов, отрядов);

– объяснять строение и жизнедеятельность животных;

– понимать смысл биологических терминов;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять.

Планируемые результаты изучения курса

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов

растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы;

растений, животных и грибов своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание,

выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость,

регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения

энергии в экосистемах;

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в

практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и

эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных

организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей

среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей

среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;

взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния

окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных

заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать

и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных,

поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых

микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы

органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы

органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее

распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних

животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы

взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,

представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе

(классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на

здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на

живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника

отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и

справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую

информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной

жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями,

грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение,

алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных

заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при

простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе

соответствия ученика следующим требованиям:

 знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа

жизни и здоровьесберегающих технологий;

 реализация установок здорового образа жизни;

 сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой

природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать,

сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

 формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и

общности глобальных проблем человечества;

 формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её

проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

 развитие эстетического сознания через признание красоты окружающего мира.

 достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного

выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

 способность к самооценке на основе соотношения полученных знаний и умений и

требований к освоению учебного материала;

 прилежание и ответственность за результаты обучения;

 готовность и способность делать осознанный выбор своей образовательной траектории в

изучении предмета;

 активность и инициативность во время работы в группах и при выполнении учебных

проектов.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

 овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности (включая умения

видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,

классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,

структурировать материал, объяснять, доказывать и защищать свои идеи);

 умение работать с разными источниками биологической информации: находить

биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной

литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию,

преобразовывать информацию из одной формы в другую;

 способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по

отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

 умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей

позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою

позицию.

 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по

отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать

конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать,

аргументировать и отстаивать своё мнение.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения

проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также

промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных

результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению

учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала, в

том числе:

 усвоение основ научных знаний о строении растительного организма, особенностях

процессов жизнедеятельности, протекающих в растениях, о зависимости растительного

организма от среды обитания;

 знание многообразия представителей царства Растения, из роли в природных сообществах и

жизни человека;

 овладение основными навыками работы с определителями растений, с микроскопом;

 определение, узнавание различных растений, их органов. Тканей по таблицам, рисункам,

фотографиям, на микропрепаратах;

 проведение различных простейших биологических опытов и исследований, описание

полученных результатов, анализ, формулирование выводов;

 владение грамотной устной и письменной речью;

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, взаимопроверка,

самостоятельная работа, биологический диктант, контрольная работа, тест, работа по карточкам,

проведение и оформление лабораторной работы, отчёт об экскурсии и т.д.

Оценка предметных результатов:

Объект оценки: сформированность учебных действий с предметным содержанием.

Предмет оценки: способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач с

использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов.

Процедура оценки: внутренняя накопленная оценка, итоговая оценка, процедуры внешней оценки.

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего

образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.

Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов

и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой. Итоговая аттестация характеризует уровень

достижения предметных и метапредметных результатов освоения программы, необходимых для

продолжения образования. При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки

являются материалы:

 стартовой диагностики;

 тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

 творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для

оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации

результатов измерений. Одним из проявлений уровневого подхода является оценка

индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором

фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально

достигаемого большинством учащихся, и его превышение, что позволяет выстраивать

индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать

положительную учебную и социальную мотивацию.

Для описания достижений обучающихся устанавливаются следующие уровни:

 низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»);

 пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

 базовый уровень достижений, оценка «удовлетворительно» (отметка «3», отметка «зачтено»);

 повышенный уровень достижений, оценка «хорошо» (отметка «4»);

 высокий уровень достижений, оценка «отлично» (отметка «5»).

Описанный выше подход применяется в ходе различных процедур оценивания: текущего,

промежуточного и итогового.

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Курс биологии 7 класса изучают 2 часа в неделю.

Введение. Зоология -наука о животных. ( 3ч.)

Зоология - наука о животных. Краткая история развития зоологии. Среды жизни и места

обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Классификация животных. Основные

систематические группы животных. Влияние человека на животных.

Экскурсия " Разнообразие животных в природе".

Строение тела животных. (2ч)

Клетка. Ткани, органы и системы органов.

Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (4ч).

Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс

Саркодовые. Класс Жгутиконосцы. Тип Инфузории. Значение простейших.

Лабораторная работа № 1 "Строение и передвижение инфузории- туфельки"

Подцарство Многоклеточные (2ч).

Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и

жизнедеятельность. Разнообразие кишечнополостных.

Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви. (5ч)

Тип Плоские черви. Общая характеристика. Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни.

Класс Сосальщики. Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика. Тип Кольчатые

черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые черви. Класс Малощетинковые черви.

Лабораторная работа №2 "Внешнее строение дождевого червя; передвижение;

раздражимость."

Тип Моллюски (4ч).

Общая характеристика. Класс Брюхоногие моллюски. Класс Двустворчатые моллюски. Класс

Головоногие моллюски.

Лабораторная работа №3 "Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков."

Тип Членистоногие. (8ч)

Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные. Класс

Насекомые. Типы развития насекомых. Общественные насекомые: пчелы и муравьи. Полезные

насекомые. Охрана насекомых. Насекомые - вредители культурных растений и переносчики

заболеваний человека.

Лабораторная работа №5 "Внешнее строение насекомого"

Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы. (6ч)

Хордовые - примитивные формы. Надкласс Рыбы. Общая характеристика. Внешнее строение.

Внутреннее строение рыб. Особенности размножения рыб. Основные систематические группы рыб.

Промысловые рыбы. Их использование и охрана.

Лабораторная работа №6 "Внешнее строение и особенности передвижения рыбы."

Класс Земноводные, или Амфибии. (4ч)

Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика. Строение и деятельность

внутренних органов земноводных. Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных.

Разнообразие и значение земноводных.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. (4ч)

Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика. Внутреннее строение и

жизнедеятельность пресмыкающихся. Разнообразие пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся,

их происхождение.

Класс Птицы. (9ч)

Общая характеристика класса. Опорно-двигательная система птиц. Внутреннее строение птиц.

Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц.

разнообразие птиц. Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.

Лабораторная работа №8 "Внешнее строение птицы. Строение перьев."

Лабораторная работа №9 "Строение скелета птицы."

Экскурсия "Птицы леса (парка)".

Класс Млекопитающие, или Звери. (10ч)

Общая характеристика класса. Внешнее строение млекопитающих. Внутреннее строение

млекопитающих. Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл.

Происхождение и разнообразие млекопитающих. Высшие, или плацентарные, звери:

насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные, ластоногие и китообразные,

парнокопытные и непарнокопытные, хоботные, приматы. Экологические группы млекопитающих.

Значение млекопитающих для человека.

Лабораторная работа № 10 "Строение скелета млекопитающих".

Экскурсия "Разнообразие млекопитающих."

Развитие животного мира на Земле. (5ч)

Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина. Развитие животного мира на

Земле. Современный мир живых организмов. Биосфера.

Экскурсия "Жизнь природного сообщества весной."

Итоговый контроль и обсуждения заданий на лето (2ч.)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Тема 1. Общие сведения о мире животных (5 ч)

Методы изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент.

Животные. Строение

животных. Многообразие

животных, их роль в природе

и жизни человека

Зоология — наука о животных

Введение. Зоология — система наук о животных.

Морфология, анатомия, физиология, экология,

палеонтология, этология. Сходство и различие

животных и растений. Разнообразие и значение

животных в природе и жизни человека

Выявлять признаки сходства и различия животных и

растений.

Приводить примеры различных представителей царства

Животные.

Анализировать и оценивать роль животных в экосистемах,

в жизни человека

Разнообразие организмов.

Приспособления к различным

средам обитания. Влияние

экологических факторов на

организмы. Взаимосвязи

организмов и окружающей

среды

Животные и окружающая среда

Среды жизни. Места обитания — наиболее

благоприятные участки среды жизни. Абиотические,

биотические, антропогенные, экологические

факторы. Среда обитания — совокупность всех

экологических факторов. Взаимосвязи животных в

природе. Биоценоз. Пищевые связи. Цепи питания

Пояснять на конкретных примерах распространение

животных в различных средах жизни.

Сравнивать и характеризовать внешние признаки

животных различных сред обитания по рисункам.

Устанавливать отличие понятий: «среда жизни», «среда

обитания», «место обитания».

Описывать влияние экологических факторов на животных.

Доказывать наличие взаимосвязей между животными в

природе.

Определять роль вида в биоценозе. Использовать

различные информационные ресурсы для подготовки

сообщений по теме

«Животные и окружающая среда»

Разнообразие организмов.

Принципы их классификации.

Многообразие животных, их

роль в природе и жизни

человека. Охрана редких и

Классификация животных и основные

систематические группы

Наука систематика. Вид. Популяция.

Систематические группы.

Называть принципы, являющиеся основой классификации

организмов.

Характеризовать критерии основной единицы

классификации.

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

исчезающих видов животных.

Методы изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Влияние человека на животных

Косвенное и прямое влияние. Красная книга.

Заповедники

Устанавливать систематическое положение

(соподчинение) различных таксонов на конкретных

примерах.

Описывать формы влияния человека на животных.

Оценивать результаты влияния человека с этической точки

зрения.

Устанавливать взаимосвязь численности отдельных видов

животных и их взаимоотношений в природе

Краткая история развития зоологии

Труды великого учёного Древней Греции

Аристотеля. Развитие зоологии в Средние века и

эпоху Возрождения. Изобретение микроскопа.

Труды К. Линнея. Экспедиции русского академика

П.С. Палласа. Труды Ч. Дарвина, их роль в развитии

зоологии. Исследования отечественных учёных в

области зоологии.

Обобщение и систематизация знаний по теме

«Общие сведения о мире животных»

Характеризовать пути развития зоологии.

Определять роль отечественных учёных в развитии

зоологии.

Анализировать достижения К. Линнея и Ч. Дарвина в

области биологической науки.

Использовать различные информационные ресурсы для

подготовки сообщения о сокращении численности

отдельных видов животных

Многообразие животных, их

роль в природе и жизни

человека

Экскурсия

«Разнообразие животных в природе»

Называть представителей животных. Описывать

характерные признаки животных и особенности их

поведения.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в природе

Тема 2. Строение тела животных (2 ч)

Клеточное строение

организмов

Клетка

Наука цитология. Строение животной клетки:

Сравнивать клетки животных и растений.

Называть клеточные структуры животной клетки.

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

размеры и формы, клеточные структуры, их роль в

жизнедеятельности клетки. Сходство и различия

строения животной и растительной клеток

Делать выводы о причинах различия и сходства животной

и растительной клеток.

Устанавливать взаимосвязь строения животной клетки с

типом питания

Строение животных.

Процессы жизнедеятельности

и их регуляции у животных

Ткани, органы и системы органов

Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные,

нервные, их характерные признаки. Органы и

системы органов, особенности строения и функций.

Типы симметрии животного, их связь с образом

жизни.

Обобщение и систематизация знаний по теме

«Строение тела животных»

Называть типы тканей животных. Устанавливать

взаимосвязь строения тканей с их функциями.

Характеризовать органы и системы органов животных.

Приводить примеры взаимосвязи систем органов в

организме.

Высказывать предположения о последствиях нарушения

взаимосвязи органов и систем органов для организма.

Описывать взаимосвязь образа жизни животного и типа

симметрии тела. Систематизировать материал по теме,

используя форму таблицы

Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (4 ч)

Многообразие животных, их

роль в природе и жизни

человека

Общая характеристика подцарства

Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы.

Класс Саркодовые

Среда обитания, внешнее строение. Строение и

жизнедеятельность саркодовых на примере амёбы-

протея. Разнообразие саркодовых

Выявлять характерные признаки подцарства Простейшие,

или Одноклеточные, типа Саркодовые и жгутиконосцы.

Распознавать представителей класса Саркодовые на

микропрепаратах, рисунках, фотографиях.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций организма

на примере амёбы-протея.

Обосновывать роль простейших в экосистемах

Многообразие животных, их

роль в природе и жизни

человека

Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс

Жгутиконосцы

Среда обитания, строение и передвижение на

примере эвглены зелёной. Характер питания, его

зависимость от условий среды. Дыхание, выделение

Характеризовать среду обитания жгутиконосцев.

Устанавливать взаимосвязь характера питания и условий

среды.

Обосновывать вывод о промежуточном положении

эвглены зелёной.

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

и размножение. Сочетание признаков животного и

растения у эвглены зелёной. Разнообразие

жгутиконосцев

Приводить доказательства более сложной организации

колониальных форм жгутиковых.

Раскрывать роль жгутиконосцев в экосистемах

Многообразие животных, их

роль в природе и жизни

человека. Методы изучения

живых организмов:

наблюдение, измерение,

эксперимент

Тип Инфузории

Среда обитания, строение и передвижение на

примере инфузории-туфельки. Связь усложнения

строения инфузорий с процессами их

жизнедеятельности. Разнообразие инфузорий.

Лабораторная работа № 1

«Строение и передвижение инфузории-туфельки»

Выявлять характерные признаки типа Инфузории.

Приводить примеры и характеризовать черты усложнения

организации инфузорий по сравнению с

саркожгутиконосцами.

Наблюдать простейших под микроскопом.

Фиксировать результаты наблюдений.

Обобщать их, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Разнообразие организмов.

Профилактика заболеваний,

вызываемых животными

Значение простейших

Место простейших в живой природе. Простейшие-

паразиты. Дизентерийная амёба, малярный

плазмодий, трипаносомы — возбудители

заболеваний человека и животных. Меры

предупреждения заболеваний, вызываемых

простейшими.

Обобщение и систематизация знаний по теме

«Подцарство Простейшие, или Одноклеточные»

Объяснять происхождение простейших.

Распознавать представителей простейших-паразитов на

микропрепаратах, рисунках, фотографиях.

Приводить доказательства необходимости выполнения

санитарно-гигиенических норм в целях профилактики

заболеваний, вызываемых простейшими.

Выявлять характерные особенности животных по

сравнению с растениями. Устанавливать взаимосвязь

строения и жизнедеятельности организмов и условий

среды.

Формулировать вывод о роли простейших в природе

Тема 4. Подцарство Многоклеточные (2 ч)

Многообразие животных.

Принципы их классификации.

Строение животных.

Общая характеристика многоклеточных

животных. Тип Кишечнополостные. Строение и

жизнедеятельность

Описывать основные признаки подцарства

Многоклеточные.

Называть представителей типа кишечнополостных.

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Процессы жизнедеятельности

и их регуляция у животных.

Усложнение животных в

процессе эволюции

Общие черты строения. Гидра — одиночный полип.

Среда обитания, внешнее и внутреннее строение.

Особенности жизнедеятельности, уровень

организации в сравнении с простейшими

Выделять общие черты строения.

Объяснять на примере наличие лучевой симметрии у

кишечнополостных.

Характеризовать признаки более сложной организации в

сравнении с простейшими

Многообразие животных, их

роль в природе и жизни

человека. Принципы их

классификации. Взаимосвязи

организмов и окружающей

среды

Разнообразие кишечнополостных Класс

Гидроидные. Класс Коралловые полипы, жизненные

циклы, процессы жизнедеятельности. Класс

Сцифоидные медузы, характерные черты строения и

жизнедеятельности, жизненный цикл.

Обобщение и систематизация знаний по теме

«Подцарство Многоклеточные (тип

Кишечнополостные)»

Определять представителей типа на рисунках,

фотографиях, живых объектах.

Характеризовать отличительные признаки классов

кишечнополостных, используя рисунки учебника.

Выявлять черты сходства и различия жизненных циклов

гидроидных и сцифоидных медуз.

Устанавливать взаимосвязь строения, образа жизни и

функций организма кишечнополостных.

Называть признаки, свидетельствующие о древнем

происхождении кишечнополостных. Раскрывать роль

кишечнополостных в экосистемах.

Обобщать и систематизировать знания по материалам

темы, делать выводы

Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (5 ч)

Многообразие животных.

Принципы их классификации

Тип Плоские черви. Общая характеристика

Класс Ресничные черви. Места обитания и общие

черты строения. Системы органов,

жизнедеятельность. Черты более высокого уровня

организации по сравнению с кишечнополостными

Описывать основные признаки типа Плоские черви.

Называть основных представителей класса Ресничные

черви.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем

органов ресничных червей.

Приводить доказательства более сложной организации

плоских червей по сравнению с кишечнополостными

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Разнообразие организмов.

Принципы их классификации.

Взаимосвязи организмов и

окружающей среды

Разнообразие плоских червей: сосальщики и

цепни. Класс Сосальщики

Внешнее и внутреннее строение. Размножение и

развитие. Класс Ленточные черви. Приспособления к

особенностям среды обитания. Размножение и

развитие. Меры защиты от заражения

паразитическими червями

Называть характерные черты строения сосальщиков и

ленточных червей, используя рисунки учебника.

Устанавливать взаимосвязь строения червейпаразитов и

среды их обитания.

Распознавать представителей классов плоских червей на

рисунках, фотографиях.

Соблюдать санитарно-гигиенические требования в

повседневной жизни в целях предупреждения заражения

паразитическими червями

Многообразие животных, их

роль в природе и жизни

человека. Принципы их

классификации. Строение

животных

Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая

характеристика

Внешнее строение. Строение систем внутренних

органов. Взаимосвязь строения и образа жизни

представителей типа. Профилактика заражения

человека круглыми червями

Описывать характерные черты строения круглых червей.

Распознавать представителей класса на рисунках и

фотографиях.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций организма

и образа его жизни.

Находить признаки отличия первичной полости от

кишечной.

Соблюдать правила личной гигиены в целях профилактики

заражения круглыми червями

Строение животных.

Принципы их классификации.

Усложнение животных в

процессе эволюции

Тип Кольчатые черви. Общая характеристика.

Класс Многощетинковые черви

Места обитания, строение и жизнедеятельность

систем внутренних органов. Уровни организации

органов чувств свободноживущих кольчатых червей

и паразитических круглых червей

Называть черты более высокой организации кольчатых

червей по сравнению с круглыми.

Распознавать представителей класса на рисунках,

фотографиях.

Характеризовать черты усложнения строения систем

внутренних органов.

Формулировать вывод об уровне строения органов чувств

Разнообразие организмов.

Принципы их классификации.

Тип Кольчатые черви. Общая характеристика.

Класс Малощетинковые черви

Распознавать представителей класса на рисунках,

фотографиях.

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Методы изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Места обитания, значение в природе. Особенности

внешнего строения. Строение систем органов

дождевого червя, их взаимосвязь с образом жизни.

Роль малощетинковых червей в процессах

почвообразования.

Лабораторная работа № 2

«Внешнее строение дождевого червя, его

передвижение, раздражимость».

Лабораторная работа № 3

(по усмотрению учителя)

«Внутреннее строение дождевого червя».

Обобщение и систематизация знаний по теме

«Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые

черви»

Устанавливать взаимосвязь строения дождевого червя с

его обитанием в почве. Обосновывать роль

малощетинковых червей в почвообразовании.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации учебного проекта о роли кольчатых червей в

почвообразовании.

Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием.

Обобщать и систематизировать знания по материалам

темы, делать выводы

Тема 6. Тип Моллюски (4 ч)

Разнообразие организмов.

Принципы их классификации.

Усложнение животных в

процессе эволюции

Общая характеристика

Среда обитания, внешнее строение. Строение и

жизнедеятельность систем внутренних органов.

Значение моллюсков. Черты сходства и различия

строения моллюсков и кольчатых червей.

Происхождение моллюсков

Характеризовать особенности строения представителей

различных классов моллюсков.

Называть основные черты сходства и различия

внутреннего строения моллюсков и кольчатых червей.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать взаимосвязь малоподвижного образа жизни

моллюсков и их организации

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Разнообразие организмов.

Принципы классификации.

Строение животных.

Многообразие животных, их

роль в природе и жизни

человека

Класс Брюхоногие моллюски

Среда обитания, внешнее строение на примере

большого прудовика. Строение и жизнедеятельность

систем внутренних органов. Особенности

размножения и развития. Роль в природе и значение

для человека

Распознавать и сравнивать внешнее строение

представителей класса на рисунках, фотографиях,

натуральных объектах.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями

внутренних органов.

Характеризовать способы питания брюхоногих

моллюсков.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации проекта о роли брюхоногих моллюсков в

экосистемах

Разнообразие организмов.

Принципы их классификации.

Методы изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Класс Двустворчатые моллюски

Среда обитания, внешнее строение на примере

беззубки. Строение и функции систем внутренних

органов. Особенности размножения и развития. Роль

в природе и значение для человека.

Лабораторная работа № 4

«Внешнее строение раковин пресноводных и

морских моллюсков»

Различать и определять двустворчатых моллюсков на

рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Объяснять взаимосвязь образа жизни и особенностей

строения двустворчатых моллюсков.

Характеризовать черты приспособленности моллюсков к

среде обитания.

Формулировать вывод о роли двустворчатых моллюсков в

водных экосистемах, в жизни человека.

Устанавливать сходство и различия в строении раковин

моллюсков.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Разнообразие организмов.

Принципы их классификации.

Усложнение животных в

процессе эволюции

Класс Головоногие моллюски

Среда обитания, внешнее строение. Характерные

черты строения и функции опорно-двигательной

системы. Строение и функции систем внутренних

органов. Значение головоногих моллюсков.

Признаки усложнения организации.

Выделять характерные признаки класса головоногих

моллюсков.

Определять и классифицировать представителей

различных классов моллюсков, используя рисунки,

фотографии, натуральные объекты.

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Обобщение и систематизация знаний по теме

«Тип Моллюски»

Аргументировать наличие более сложной организации у

головоногих моллюсков.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации реферата о роли моллюсков в природе и

жизни человека.

Обобщать и систематизировать полученные знания, делать

выводы по теме

Тема 7. Тип Членистоногие (7 ч)

Многообразие животных, их

роль в природе и жизни

человека. Принципы их

классификации

Общая характеристика типа Членистоногие.

Класс Ракообразные

Характерные черты типа Членистоногие. Общие

признаки строения ракообразных. Среда обитания,

особенности внешнего и внутреннего строения,

размножение и развитие речного рака. Разнообразие

ракообразных. Значение ракообразных в природе и

жизни человека

Выявлять общие признаки классов типа Членистоногие.

Определять и классифицировать представителей класса

Ракообразные по рисункам, фотографиям, натуральным

объектам.

Устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания

речного рака.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

сообщения о разнообразии ракообразных

Многообразие животных, их

роль в природе и жизни

человека. Профилактика

заболеваний, вызываемых

животными

Класс Паукообразные

Общая характеристика, особенности внешнего

строения на примере паука-крестовика. Разнообразие

паукообразных. Роль паукообразных в природе и

жизни человека. Меры защиты от заболеваний,

переносимых отдельными клещами, от укусов

ядовитых пауков

Выявлять характерные признаки класса Паукообразные.

Распознавать представителей класса на рисунках,

фотографиях, в коллекциях.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать взаимосвязь строения паукообразных и их

образа жизни (хищничество, паразитизм).

Аргументировать необходимость соблюдения мер защиты

от заражения клещевым энцефалитом

Разнообразие организмов.

Взаимосвязи организмов и

окружающей среды. Методы

Класс Насекомые

Выявлять характерные признаки класса Насекомые.

Определять и классифицировать представителей класса по

рисункам, фотографиям, коллекциям.

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

изучения живых организмов:

наблюдение, измерение,

эксперимент

Общая характеристика, особенности внешнего

строения. Разнообразие ротовых органов. Строение и

функции систем внутренних органов. Размножение.

Лабораторная работа № 5

«Внешнее строение насекомого»

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Выявлять характерные признаки насекомых, описывать их

при выполнении лабораторной работы.

Устанавливать взаимосвязь внутреннего строения и

процессов жизнедеятельности насекомых.

Наблюдать, фиксировать результаты наблюдений, делать

выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Размножение, рост и развитие

животных

Типы развития насекомых

Развитие с неполным превращением. Группы

насекомых. Развитие с полным превращением.

Группы насекомых. Роль каждой стадии развития

насекомых

Характеризовать типы развития насекомых.

Объяснять принципы классификации насекомых.

Устанавливать систематическую принадлежность

насекомых.

Выявлять различия в развитии насекомых с полным и

неполным превращением

Охрана редких и исчезающих

видов животных. Усложнение

животных в процессе

эволюции

Общественные насекомые — пчёлы и муравьи.

Полезные насекомые. Охрана насекомых

Состав и функции обитателей муравейника,

пчелиной семьи. Отношения между особями в семье,

их координация. Полезные насекомые. Редкие и

охраняемые насекомые.

Красная книга. Роль насекомых в природе и жизни

человека

Называть состав семьи общественных насекомых на

примере пчёл, муравьёв. Характеризовать функции членов

семьи, способы координации их действий.

Объяснять роль полезных насекомых и особенности их

жизнедеятельности. Обосновывать необходимость охраны

редких и исчезающих видов насекомых.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации учебных проектов о разнообразии насекомых.

Систематизировать информацию и обобщать её в виде

схем, таблиц

Разнообразие организмов.

Взаимосвязи организмов и

Насекомые — вредители культурных растений и

переносчики заболеваний человека

Называть насекомых, приносящих вред

сельскохозяйственным культурам.

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

окружающей среды.

Профилактика заболеваний,

вызываемых животными

Вредители сельскохозяйственных культур.

Насекомые — переносчики заболеваний человека и

животных. Методы борьбы с вредными насекомыми.

Обобщение и систематизация знаний по теме

«Тип Членистоногие»

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Характеризовать последствия воздействия вредных для

человека насекомых на организм человека и животных.

Описывать методы борьбы с насекомыми — вредителями

и переносчиками заболеваний. Устанавливать взаимосвязи

среды обитания, строения и особенности

жизнедеятельности насекомых.

Систематизировать информацию и обобщать её в виде

схем, таблиц

Обобщение и систематизация знаний по темам 1–

Характеризовать черты сходства и различия строения и

жизнедеятельности животных и растений.

Устанавливать взаимосвязи строения и функций органов и

систем органов животных.

Обосновывать необходимость охраны животных.

Определять систематическую принадлежность животных.

Обобщать и систематизировать знания по темам 1–7,

делать выводы

Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (6 ч)

Разнообразие организмов.

Усложнение животных в

процессе эволюции

Хордовые. Примитивные формы

Общие признаки хордовых животных. Бесчерепные.

Класс Ланцетники. Внешнее и внутреннее строение,

размножение и развитие ланцетника —

примитивного хордового животного. Черепные, или

Позвоночные. Общие признаки

Выделять основные признаки хордовых.

Характеризовать принципы разделения типа Хордовые на

подтипы.

Объяснять особенности внутреннего строения хордовых на

примере ланцетника.

Обосновывать роль ланцетников для изучения эволюции

хордовых.

Аргументировать выводы об усложнении организации

хордовых по сравнению с беспозвоночными

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Разнообразие организмов.

Принципы их классификации.

Методы изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Надкласс Рыбы. Общая характеристика, внешнее

строение

Особенности внешнего строения, связанные с

обитанием в воде.

Строение и функции конечностей. Органы боковой

линии, органы слуха, равновесия.

Лабораторная работа № 6

«Внешнее строение и особенности передвижения

рыбы»

Характеризовать особенности внешнего строения рыб в

связи со средой обитания.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Выявлять черты приспособленности внутреннего строения

рыб к обитанию в воде.

Наблюдать и описывать внешнее строение и особенности

передвижения рыб в ходе выполнения лабораторной

работы.

Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Усложнение животных в

процессе эволюции

Внутреннее строение рыб

Опорно-двигательная система. Скелет непарных и

парных плавников. Скелет головы, скелет жабр.

Особенности строения и функций систем внутренних

органов. Черты более высокого уровня организации

рыб по сравнению с ланцетником

Устанавливать взаимосвязь строения отдельных частей

скелета рыб и их функций.

Выявлять характерные черты строения систем внутренних

органов.

Сравнивать особенности строения и функций внутренних

органов рыб и ланцетника.

Характеризовать черты усложнения организации рыб

Размножение, рост и развитие

животных. Методы изучения

живых организмов:

наблюдение, измерение,

эксперимент

Особенности размножения рыб

Органы и процесс размножения. Живорождение.

Миграции.

Лабораторная работа № 7

(по усмотрению учителя)

«Внутреннее строение рыбы»

Характеризовать особенности размножения рыб в связи с

обитанием в водной среде.

Описывать различное поведение рыб при появлении

потомства и черты приспособленности к его сохранению.

Оценивать роль миграций в жизни рыб. Наблюдать и

описывать особенности внутреннего строения рыб в ходе

выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Разнообразие организмов.

Принципы их классификации.

Результаты эволюции:

многообразие видов,

приспособленность

организмов к среде обитания

Основные систематические группы рыб

Класс Хрящевые рыбы, общая характеристика. Класс

Костные рыбы: лучепёрые, лопастепёрые,

двоякодышащие и кистепёрые. Место кистепёрых

рыб в эволюции позвоночных. Меры

предосторожности от нападения акул при купании

Объяснить принципы классификации рыб.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать систематическую принадлежность рыб.

Распознавать представителей классов на рисунках,

фотографиях, натуральных объектах.

Выявлять признаки организации хрящевых и костных рыб,

делать выводы.

Обосновывать место кистепёрых рыб в эволюции

позвоночных

Взаимосвязь организмов и

окружающей среды.

Многообразие животных, их

роль в природе и жизни

человека

Промысловые рыбы.

Их использование и охрана

Рыболовство. Промысловые рыбы. Трудовые

хозяйства. Акклиматизация рыб. Аквариумные

рыбы.

Обобщение и систематизация знаний по теме

«Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы»

Различать основные группы промысловых рыб на

рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Характеризовать осетровых рыб как важный объект

промысла.

Называть наиболее распространённые виды рыб и

объяснять их значение в жизни человека.

Проектировать меры по охране ценных групп рыб.

Называть отличительные признаки бесчерепных.

Характеризовать черты приспособленности рыб к жизни в

водной среде.

Обосновывать роль рыб в экосистемах. Объяснять

причины разнообразия рыб, усложнения их организации с

точки зрения эволюции животного мира

Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)

Разнообразие организмов.

Принципы их классификации.

Усложнение животных в

процессе эволюции

Среда обитания и строение тела земноводных.

Общая характеристика

Места обитания. Внешнее строение. Особенности

кожного покрова. Опорно-двигательная система

Описывать характерные черты внешнего строения

земноводных, связанные с условиями среды обитания.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

земноводных, её усложнение по сравнению с

костными рыбами. Признаки приспособленности

земноводных к жизни на суше и в воде

Устанавливать взаимосвязь строения кожного покрова и

образа жизни амфибий.

Выявлять прогрессивные черты строения скелета головы и

туловища, опорно-двигательной системы в целом по

сравнению с рыбами. Характеризовать признаки

приспособленности к жизни на суше и в воде

Усложнение животных в

процессе эволюции

Строение и деятельность внутренних органов

земноводных

Характерные черты строения систем внутренних

органов земноводных по сравнению с костными

рыбами. Сходство строения внутренних органов

земноводных и рыб

Устанавливать взаимосвязь строения органов и систем

органов с их функциями и средой обитания.

Сравнивать, обобщать информацию о строении

внутренних органов амфибий и рыб, делать выводы.

Определять черты более высокой организации

земноводных по сравнению с рыбами

Взаимосвязь организмов и

окружающей среды.

Усложнение животных в

процессе эволюции

Годовой жизненный цикл и происхождение

земноводных

Влияние сезонных изменений в природе на

жизнедеятельность земноводных. Размножение и

развитие земноводных, черты сходства с костными

рыбами, тип развития. Доказательства

происхождения земноводных

Характеризовать влияние сезонных изменений на

жизненный цикл земноводных.

Сравнивать, находить черты сходства размножения

земноводных и рыб.

Наблюдать и описывать развитие амфибий.

Обосновывать выводы о происхождении земноводных.

Обобщать материал о сходстве и различии рыб и

земноводных в форме таблицы или схемы

Разнообразие организмов.

Принципы их классификации.

Охрана редких и исчезающих

видов животных. Их роль в

природе и жизни человека

Разнообразие и значение земноводных

Современные земноводные, их разнообразие и

распространение. Роль земноводных в природных

биоценозах, жизни человека. Охрана земноводных.

Красная книга.

Определять и классифицировать земноводных по

рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Характеризовать роль земноводных в природных

биоценозах и в жизни человека.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций

земноводных со средой обитания.

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Обобщение и систематизация знаний по теме

«Класс Земноводные, или Амфибии»

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации проектов о разнообразии земноводных, их

охране

Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)

Результаты эволюции:

многообразие видов,

приспособленность

организмов к среде обитания

Внешнее строение и скелет пресмыкающихся.

Общая характеристика

Взаимосвязь внешнего строения и наземного образа

жизни. Особенности строения скелета

пресмыкающихся

Описывать характерные признаки внешнего строения

рептилий в связи со средой обитания.

Находить черты отличия скелета пресмыкающихся от

скелета земноводных.

Устанавливать взаимосвязь строения скелета и образа

жизни рептилий.

Характеризовать процессы жизнедеятельности рептилий в

связи с жизнью на суше

Усложнение животных в

процессе эволюции.

Взаимосвязь организмов и

окружающей среды

Внутреннее строение и жизнедеятельность

пресмыкающихся

Сходство и различия строения систем внутренних

органов пресмыкающихся и земноводных. Черты

приспособленности пресмыкающихся к жизни на

суше. Размножение и развитие. Зависимость

годового жизненного цикла от температурных

условий

Устанавливать взаимосвязь строения внутренних органов и

систем органов рептилий, их функций и среды обитания.

Выявлять черты более высокой организации

пресмыкающихся по сравнению с земноводными.

Характеризовать процессы размножения и развития

детёнышей у пресмыкающихся.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации проекта о годовом жизненном цикле

рептилий, заботе о потомстве

Разнообразие организмов.

Принципы их классификации.

Профилактика заболеваний,

вызываемых животными

Разнообразие пресмыкающихся

Общие черты строения представителей разных

отрядов пресмыкающихся. Меры предосторожности

от укусов ядовитых змей. Оказание первой

доврачебной помощи

Определять и классифицировать пресмыкающихся по

рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Находить отличительные признаки представителей разных

групп рептилий.

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Характеризовать черты более высокой организации

представителей отряда крокодилов.

Соблюдать меры предосторожности в природе в целях

предупреждения укусов ядовитых змей

Многообразие животных, их

роль в природе и жизни

человека. Охрана редких и

исчезающих видов

Значение пресмыкающихся, их происхождение

Роль пресмыкающихся в биоценозах, их значение в

жизни человека. Охрана редких и исчезающих видов.

Красная книга. Древние пресмыкающиеся, причины

их вымирания. Доказательства происхождения

пресмыкающихся от древних амфибий.

Обобщение и систематизация знаний по теме

«Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии»

Характеризовать роль рептилий в биоценозах, их значение

в жизни человека.

Обосновывать необходимость охраны редких и

исчезающих видов рептилий. Аргументировать вывод о

происхождении пресмыкающихся от земноводных.

Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности

рептилий со средой обитания.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации проектов о разнообразии и значении

пресмыкающихся, об их происхождении и месте в

эволюционном процессе

Тема 11. Класс Птицы (9 ч)

Разнообразие организмов.

Взаимосвязи организмов и

окружающей среды. Методы

изучения живых организмов:

наблюдение, измерение,

эксперимент

Общая характеристика класса. Внешнее строение

птиц

Взаимосвязь внешнего строения и

приспособленности птиц к полёту. Типы перьев и их

функции. Черты сходства и различия покровов птиц

и рептилий.

Лабораторная работа № 8

«Внешнее строение птицы. Строение перьев»

Характеризовать особенности внешнего строения птиц в

связи с их приспособленностью к полёту.

Объяснять строение и функции перьевого покрова тела

птиц.

Устанавливать черты сходства и различия покровов птиц и

рептилий.

Изучать и описывать особенности внешнего строения птиц

в ходе выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Усложнение животных в

процессе эволюции. Методы

изучения животных

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Опорно-двигательная система птиц

Изменения строения скелета птиц в связи с

приспособленностью к полёту. Особенности

строения мускулатуры и её функции. Причины

срастания отдельных костей скелета птиц.

Лабораторная работа № 9

«Строение скелета птицы»

Устанавливать взаимосвязь внешнего строения и строения

скелета в связи с приспособленностью к полёту.

Характеризовать строение и функции мышечной системы

птиц.

Изучать и описывать строение скелета птицы в процессе

выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Усложнение животных в

процессе эволюции

Внутреннее строение птиц

Черты сходства строения и функций систем

внутренних органов птиц и рептилий.

Отличительные признаки, связанные с

приспособленностью к полёту. Прогрессивные черты

организации птиц по сравнению с рептилиями

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем

внутренних органов птиц.

Характеризовать причины более интенсивного обмена

веществ у птиц.

Выявлять черты более сложной организации птиц по

сравнению с пресмыкающимися.

Доказывать на примерах более высокий уровень развития

нервной системы, органов чувств птиц по сравнению с

рептилиями

Размножение, рост и развитие

организмов. Влияние

экологических факторов на

организмы

Размножение и развитие птиц

Особенности строения органов размножения птиц.

Этапы формирования яйца. Развитие зародыша.

Характерные черты развития выводковых и

гнездовых птиц

Характеризовать особенности строения органов

размножения и причины их возникновения.

Объяснять строение яйца и назначение его частей.

Описывать этапы формирования яйца и развития в нём

зародыша.

Распознавать выводковых и гнездовых птиц на рисунках,

фотографиях, натуральных объектах

Результаты эволюции:

многообразие видов,

Годовой жизненный цикл и сезонные явления в

жизни птиц

Характеризовать черты приспособленности птиц к

сезонным изменениям.

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

приспособленность

организмов к среде обитания

Роль сезонных явлений в жизни птиц. Поведение

самцов и самок в период размножения. Строение

гнезда и его роль в размножении, развитии птенцов.

Послегнездовой период. Кочёвки и миграции, их

причины

Описывать поведение птиц в период размножения,

приводить примеры из личных наблюдений.

Объяснять роль гнездостроения в жизни птиц.

Устанавливать причины кочёвок и миграций птиц, их

разновидности.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации сообщения о мигрирующих и осёдлых птицах

Разнообразие организмов.

Принципы их классификации.

Влияние экологических

факторов на организмы

Разнообразие птиц

Систематические группы птиц, их отличительные

черты. Признаки выделения экологических групп

птиц. Классификация птиц по типу пищи, по местам

обитания. Взаимосвязь внешнего строения, типа

пищи и мест обитания

Объяснять принципы классификации птиц.

Устанавливать систематическую принадлежность птиц,

используя рисунки параграфа.

Называть признаки выделения экологических групп птиц.

Приводить примеры классификации птиц по типу питания,

местам обитания.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации проекта сообщения о разнообразии

экологических групп птиц

Разнообразие организмов.

Взаимосвязь организмов и

окружающей среды.

Усложнение животных в

процессе эволюции

Значение и охрана птиц. Происхождение птиц

Роль птиц в природных сообществах: охотничье-

промысловые, домашние птицы, их значение для

человека. Черты сходства древних птиц и рептилий

Характеризовать роль птиц в природных сообществах.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

сообщения о причинах сокращения численности

промысловых птиц.

Называть основные породы домашних птиц и цели их

выведения. Аргументировать вывод о происхождении птиц

от древних рептилий

Методы изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Экскурсия

«Птицы леса (парка)»

Наблюдать и описывать поведение птиц в природе.

Обобщать и фиксировать результаты экскурсии.

Участвовать в обсуждении результатов наблюдений.

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Соблюдать правила поведения в природе

Обобщение и систематизация знаний по темам:

«Класс Земноводные, или Амфибии», «Класс

Пресмыкающиеся, или Рептилии», «Класс

Птицы»

Характеризовать строение представителей классов в связи

со средой их обитания.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем

органов животных различных классов.

Определять систематическую принадлежность

представителей классов на рисунках, фотографиях,

натуральных объектах.

Доказывать и объяснять усложнение организации

животных в ходе эволюции

Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч)

Усложнение животных в

процессе эволюции

Общая характеристика класса. Внешнее строение

млекопитающих

Отличительные признаки строения тела. Строение

покровов по сравнению с рептилиями.

Прогрессивные черты строения и жизнедеятельности

Выделять характерные признаки представителей класса

Млекопитающие.

Обосновывать выводы о более высокой организации

млекопитающих по сравнению с представителями других

классов.

Сравнивать и обобщать особенности строения и функций

покровов млекопитающих и рептилий.

Характеризовать функции и роль желёз млекопитающих

Усложнение животных в

процессе эволюции.

Поведение. Раздражимость.

Рефлексы. Инстинкты.

Методы изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Внутреннее строение млекопитающих

Особенности строения опорно-двигательной

системы. Уровень организации нервной системы по

сравнению с другими позвоночными. Характерные

черты строения пищеварительной системы

копытных и грызунов. Усложнение строения и

функций внутренних органов.

Описывать характерные особенности строения и функций

опорно-двигательной системы, используя примеры

животных разных сред обитания.

Проводить наблюдения и фиксировать их результаты в

ходе выполнения лабораторной работы.

Характеризовать особенности строения систем внутренних

органов млекопитающих по сравнению с рептилиями.

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Лабораторная работа № 10

«Строение скелета млекопитающих»

Аргументировать выводы о прогрессивном развитии

млекопитающих.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Размножение, рост и развитие

животных. Усложнение

животных в процессе

эволюции

Размножение и развитие млекопитающих.

Годовой жизненный цикл

Особенности развития зародыша. Забота о

потомстве. Годовой жизненный цикл. Изменение

численности млекопитающих и её восстановление

Характеризовать особенности размножения

млекопитающих по сравнению с прочими хордовыми.

Устанавливать взаимосвязь этапов годового жизненного

цикла и сезонных изменений.

Объяснять причины наличия высокого уровня обмена

веществ и теплокровности у млекопитающих.

Прогнозировать зависимость численности млекопитающих

от экологических и антропогенных факторов на

конкретных примерах

Разнообразие организмов.

Принципы их классификации.

Взаимосвязи организмов и

окружающей среды

Происхождение и разнообразие млекопитающих

Черты сходства млекопитающих и рептилий. Группы

современных млекопитающих. Прогрессивные черты

строения млекопитающих по сравнению с

рептилиями

Объяснять и доказывать на примерах происхождение

млекопитающих от рептилий.

Различать современных млекопитающих на рисунках,

фотографиях.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать систематическую принадлежность

млекопитающих.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации проектов о разнообразии млекопитающих, об

исчезающих видах млекопитающих и о мерах по их охране

Высшие, или плацентарные, звери:

насекомоядные и рукокрылые, грызуны и

зайцеобразные, хищные

Общая характеристика, характерные признаки

Объяснять принципы классификации млекопитающих.

Сравнивать особенности строения и жизнедеятельности

представителей разных отрядов, находить сходство и

отличия.

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

строения и жизнедеятельности представителей

разных отрядов. Роль в экосистемах, в жизни

человека

Определять представителей различных сред жизни на

рисунках, фотографиях.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации проектов о роли животных разных отрядов в

экосистемах, об особенностях строения и поведения

хоботных

Разнообразие организмов,

принципы их классификации.

Взаимосвязи организмов и

окружающей среды. Охрана

редких и исчезающих видов

животных

Высшие, или плацентарные, звери: ластоногие и

китообразные, парнокопытные и

непарнокопытные, хоботные

Характерные черты строения и жизнедеятельности

водных млекопитающих, парнокопытных и

непарнокопытных. Охрана хоботных. Роль животных

в экосистемах, в жизни человека

Устанавливать различия между отрядами ластоногих и

китообразных, парнокопытных и непарнокопытных.

Объяснять взаимосвязь строения и жизнедеятельности

животных со средой обитания.

Определять представителей отрядов на рисунках,

фотографиях, натуральных объектах.

Сравнивать представителей разных отрядов и находить их

сходство и различия.

Систематизировать информацию и обобщать её в виде

схем и таблиц

Разнообразие организмов.

Усложнение животных в

процессе эволюции.

Поведение. Раздражимость.

Рефлексы. Инстинкты

Высшие, или плацентарные, звери:

приматы

Общие черты организации представителей отряда

Приматы. Признаки более высокой организации.

Сходство человека с человекообразными обезьянами

Характеризовать общие черты строения приматов.

Находить черты сходства строения человекообразных

обезьян и человека.

Различать на рисунках, фотографиях человекообразных

обезьян.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации проекта об эволюции хордовых животных

Разнообразие организмов,

принципы их классификации.

Влияние экологических

факторов на организм.

Экологические группы млекопитающих

Признаки животных одной экологической группы

Экскурсия

Называть экологические группы животных.

Характеризовать признаки животных одной экологической

группы на примерах.

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Методы изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

«Разнообразие млекопитающих

(зоопарк, краеведческий музей)»

Наблюдать, фиксировать и обобщать результаты

экскурсии.

Соблюдать правила поведения в зоопарке, музее

Результаты эволюции:

многообразие видов,

приспособленность видов к

среде обитания.

Сельскохозяйственные и

домашние животные. Охрана

редких и исчезающих видов

животных

Значение млекопитающих для человека

Происхождение домашних животных. Отрасль

сельского хозяйства — животноводство, его

основные направления, роль в жизни человека.

Редкие и исчезающие виды млекопитающих, их

охрана. Красная книга.

Обобщение и систематизация знаний по теме

«Класс Млекопитающие, или Звери»

Называть характерные особенности строения и образа

жизни предков домашних животных.

Обосновывать необходимость применения мер по охране

диких животных.

Характеризовать основные направления животноводства.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации проектов по охране диких животных, об этике

отношения к домашним животным, о достижениях

селекционеров в выведении новых пород.

Характеризовать особенности строения представителей

класса Млекопитающие, или Звери.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем

органов млекопитающих.

Определять систематическую принадлежность

представителей разных классов млекопитающих.

Обосновывать выводы о происхождении млекопитающих

Тема 13. Развитие животного мира на Земле (5 ч)

Разнообразие организмов. Ч.

Дарвин — основоположник

учения об эволюции.

Наследственность и

изменчивость — свойства

организмов

Доказательства эволюции животного мира.

Учение Ч. Дарвина

Разнообразие животного мира. Изучение

особенностей индивидуального развития и его роль в

объяснении происхождения животных. Изучение

ископаемых остатков животных. Основные

положения учения Ч. Дарвина, их значение в

Приводить примеры разнообразия животных в природе.

Объяснять принципы классификации животных.

Характеризовать стадии зародышевого развития

животных.

Доказывать взаимосвязь животных в природе, наличие

черт усложнения их организации.

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

объяснении причин возникновения видов и

эволюции органического мира

Устанавливать взаимосвязь строения животных и этапов

развития жизни на Земле.

Раскрывать основные положения учения Ч. Дарвина, его

роль в объяснении эволюции организмов

Результаты эволюции:

многообразие видов,

приспособленность

организмов к среде обитания

Развитие животного мира на Земле

Этапы эволюции животного мира. Появление

многоклеточности и групп клеток, тканей.

Усложнение строения многоклеточных организмов.

Происхождение и эволюция хордовых.

Эволюционное древо современного животного мира

Характеризовать основные этапы эволюции животных.

Описывать процесс усложнения многоклеточных,

используя примеры.

Обобщать информацию и делать выводы о прогрессивном

развитии хордовых.

Характеризовать основные уровни организации жизни на

Земле.

Устанавливать взаимосвязь живых организмов в

экосистемах.

Использовать составленную в течение года обобщающую

таблицу для характеристики основных этапов эволюции

животных

Экосистемная организация

живой природы. Пищевые

связи в экосистеме.

Круговорот веществ и

превращения энергии. Среда

— источник веществ, энергии

и информации. В.И.

Вернадский —

основоположник учения о

биосфере. Границы биосферы.

Распространение и роль

живого вещества в биосфере

Современный мир живых организмов. Биосфера

Уровни организации жизни. Состав биоценоза:

продуценты, консументы, редуценты. Цепи питания.

Круговорот веществ и превращения энергии.

Экосистема. Биогеоценоз. Биосфера. Деятельность

В.И. Вернадского. Живое вещество, его функции в

биосфере. Косное и биокосное вещество, их функции

и взаимосвязь

Называть и раскрывать характерные признаки уровней

организации жизни на Земле.

Характеризовать деятельность живых организмов как

преобразователей неживой природы.

Приводить примеры средообразующей деятельности

живых организмов.

Составлять цепи питания, схемы круговорота веществ в

природе.

Давать определение понятий: «экосистема»,

«биогеоценоз», «биосфера».

Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной

организации жизни в устойчивом развитии биосферы.

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности

обучающегося

Устанавливать взаимосвязь функций косного и биокосного

вещества, характеризовать их роль в экосистеме.

Прогнозировать последствия: разрушения озонового слоя

для биосферы, исчезновения дождевых червей и других

живых организмов для почвообразования.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

презентации проекта о научной деятельности В.И.

Вернадского

Контроль и систематизация знаний

по темам 8–13.

Итоговый контроль знаний по курсу биологии 7

класса

Систематизировать знания по темам раздела «Животные».

Применять основные виды учебной деятельности при

формулировке ответов к итоговым заданиям

Методы изучения живых

организмов: наблюдение,

описание, измерение,

эксперимент

Экскурсия

«Жизнь природного сообщества весной»

Описывать природные явления.

Наблюдать за взаимоотношениями живых организмов в

природном сообществе, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в природе

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНО-

ТЕХНИЧЕСКОМУ И ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ

УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Информационно-методическое обеспечение

1. Программа: И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко ,О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С.

Сухова. Биология: 5 - 9 классы: программа. Москва. Вентана-Граф, 2012.

2. Учебник: В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. Биология 7 класс. Москва

Вентана-Граф, 2014.

3. С.В. Суматохин, В.С.Кучменко.Биология.7 класс. Рабочая тетрадь № 1.– М.: Вентана-Граф,

2010.

4. С.В. Суматохин, В.С.Кучменко.Биология.7 класс. Рабочая тетрадь № 2.– М.: Вентана-Граф,

2010.

5. Кучменко В.С., Суматохин С.В. Биология. Животные: 7 класс. Методическое пособие. –

М.: Вентана - Граф, 2014.-176 с.

6. Тихонова Л.В. Дидактические карточки-задания по биологии: 7 класс. К учебнику В.М.

Константинова и др. «Биология. Животные.7 класс» /Л.В.Тихонова, В.Б. Захаров, В.А.

Игнатов.- М.: Издательство «Экзамен»,2013.-80 с.

7. «Контрольно-измерительные материалы. Биология. 7 класс», М.: Вако, 2013

Список литературы для учителя:

1. Бровкина Е.Т., Кузьмина Н.И."Уроки зоологии" (М., "Просвещение", 1981 г.)

2. Яхонтов А.А."Зоология для учителя" (М., "Просвещение", 1985 г.)

3. Рыков Н.А."Зоология с основами экологии животных" (М., "Просвещение", 1985г.)

4. Медников Б.М."Биология: формы и уровни жизни" (М., "Просвещение", 1994 г.)

5. Бинас А.В., Маш Р.Д. и др."Биологический эксперимент в школе" (М., "Просвещение", 1990

г.)

6. Луцкая Л.А., Никишов А.И."Самостоятельные работы учащихся по зоологии" (М.,

"Просвещение", 1987 г.)

7. Лернер Г.И."Биология животных: тесты и задания" (М., "Аквариум", 2000 г.)

8. Демьяненков Е.Н. "Биология в вопросах и ответах" (М., "Просвещение", 1996 г.)

9. Теремов А.В., Рохлов В.С."Занимательная зоология" (М., "АСТ-Пресс", 2002 г.)

Список литературы для учащихся:

1. Акимушкин И.И. Занимательная биология. М., «Молодая гвардия», 1972. – 304с. 6 ил.

2. Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1.

– М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.

3. Артамонов В.И. Занимательная физиология. – М.: Агропромиздат, 1991. 336с.

4. Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. –

528с.: ил.

5. Биология. Энциклопедия для детей. – М.: «Аванта+», 1994, С. 92-684.

6. Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.:

Просвещение, 1994.– 218с.

7. Гарибова Л.В., Сидорова И. И. Энциклопедия природы России. Грибы. – М.: 1997. 350с.

8. Головкин Б.Н. О чем говорят названия растений. 2-е изд. М.: Колос, 1992. 350с.

9. Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Пищевые растения. Справочное издание. М.:

1996. – 556с.

10. Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. М.: Дрофа, 2002. – 320с.: ил.

11. Мир культурных растений. Справочник./ В.Д. Баранов, Г.В. Устименко. – М.: Мысль, 1994.

-381с.: ил.

12. Новиков В.С., Губанов И.А. Школьный атлас-определитель высших растений: Кн. Для

учащихся. 2-изд. М.: Просвещение, 1991. – 240с.: ил.

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации

процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения

основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и

внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися. Оснащение должно

соответствовать Перечню оборудования кабинета биологии, включать различные типы средств

обучения. Значительную роль имеют учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в

том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения

демонстраций и практических занятий, демонстрационные таблицы, экскурсионное оборудование.

Лабораторный инструментарий необходим как для урочных занятий, так и для проведения

наблюдений и исследований в природе, постановки и выполнения опытов, в целом — для

реализации научных методов изучения живых организмов.

Натуральные объекты используются как при изучении нового материала, так и при

проведении исследовательских работ, подготовке проектов, обобщении и систематизации,

по строении выводов с учётом выполненных наблюдений. Живые объекты следует содержать в

соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями и правилами техники безопасности.

Учебные модели служат для демонстрации структуры и взаимосвязей различных

биологических систем и для реализации моделирования как процесса изучения и познания,

развивающего активность и творческие способности обучающихся.

В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят:

аппаратура для записей и воспроизведения аудио- и видеоинформации, компьютер,

мультимедиапроектор, интерактивная доска, коллекция медиаресурсов, электронные приложения к

учебникам, обучающие программы, выход в Интернет.

Использование экранно-звуковых и электронных средств обучения позволяет

активизировать деятельность обучающихся, получать более высокие качественные результаты

обучения; формировать ИКТ- компетентность, способствующую успешности в учебной

деятельности: при подготовке к ЕГЭобеспечивать самостоятельность в овладении содержанием

курса биологии, формировании универсальных учебных действий, построении индивидуальной

образовательной про граммы.

Комплекты печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты

выдающихся учёных-биологов) по всем разделам школьной биологии находят широкое применение

в обучении биологии.

Картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ

обучающихся, проведения контрольных работ может быть использована как учителем, так и

обучающимися в ходе самостоятельной подготовки к итоговой проверке и самопроверке знаний по

изученному курсу.

Использование наглядных учебных пособий, технических средств осуществляется

комплексно, что позволяет реализовать общедидактические принципы наглядности и доступности,

достигать поставленных целей и задач, планируемых результатов освоения основных

образовательных программ.

MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Животные.»

1. Учебное электронное издание «Биология: лабораторный практикум. 6-11 класс»;

2. Библиотека электронных наглядных пособий «Биология 6-9 классы»;

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Количество

часов

Планируемые результаты

Вид,

форма

контроля

Тип

урока

Материально-

техническое

обеспечение

Дата

Примечание

(ЕГЭ,

корреционная

работа,

предметные

метапредметные

проведения

фактическая

Раздел 1. Общие сведения о мире животных

Зоология-наука о животных.

Знать признаки

различия и сходства

животных и

растений

Уметь приводить

примеры

представителей

царства Животные

Анализировать и

оценивать роль

животных в

экосистемах, жизни

человека

Фронтальный

опрос

Вводная

беседа

Натуральные

объекты,

коллекции

беспозвоночных,

влажные

препараты

Животные и окружающая

среда.

Знать понятия:

"среда жизни",

"среда обитания",

"место обитания".

Уметь описывать

влияние

экологических

факторов на

животных.

Использовать

различные

информационные

ресурсы для

подготовки по теме

"Влияние

экологических

факторов на

животных"

Индивидуаль

ная работа с

карточками и

тестирование

Беседа

Таблицы,

фотографии,

рисунки

Классификация животных и

основные систематические

группы.

Знать принципы

классификации

организмов. Уметь

устанавливать

систематическое

Систематизировать

положение таксонов

на примерах

Индивидуаль

ная работа с

карточками и

тестирование

Беседа

Таблица

"Систематические

категории в

зоологии"

положение

таксонов

Влияние человека на

животных.

Знать Формы и

результаты

влияния человека

на животных

Уметь описывать

формы влияния

человека на

животных

Оценивать

результаты влияния

человека с

эстетической точки

зрения

Биологический

диктант

Беседа

Краткая история развития

зоологии.

Знать пути

развития зоологии,

роль К. Линнея, Ч.

Дарвина и

отечественных

ученых

Использовать

различные

информационные

ресурсы для

подготовки

сообщений

Индивидуаль

ная работа с

карточками и

устный опрос.

Презентация

Таблица

"Систематические

категории в

зоологии"

Раздел 2. Строение тела животных

Клетка

Знать: процессы

жизнедеятельности

клетки

Уметь объяснять их

Устанавливать

взаимосвязь

строения животной

клетки и типа

питания

Письменный

контроль

Лекция с

элементами

беседы

Таблица

"Различные формы

клеток"

Ткани, органы, системы

органов.

Знать типы тканей,

их функции

Уметь

устанавливать

взаимосвязь между

ними

Систематизировать

материал по теме,

используя форму

таблицы

Биологический

диктант

Лекция с

элементами

беседы

Таблица "Виды

тканей животных",

таблицы с

изображением

различных систем

органов животных

Раздел 3. Подцарство Простейшие , или Одноклеточные

Общая характеристика

подцарства Простейшие. Тип

Саркодовые Жгутиконосцы.

Класс Саркодовые.

Знать характерные

признаки

подцарства;

Уметь

распознавать

представителей

класса

Обосновывать роль

простейших в

экосистемах

Индивидуаль

ная работа с

карточками и

тестирование

Беседа

/Лабораторн

ая работа

Таблица "Тип

Простейшие",

рисунки

простейших,

микроскоп

Тип Саркодовые

Жгутиконосцы. Класс

Жгутиконосцы.

Уметь

распознавать

представителей

класса,

характеризовать

среду обитания

Раскрывать роль

жгутиконосцев в

экосистемах

Индивидуаль

ная работа с

карточками и

устный опрос

Презентация

/ беседа

Медиапроектор,

Таблица "Тип

Простейшие",

рисунки

простейших,

микроскоп

Тип Инфузории.

Лабораторная работа № 1 "

Строение и передвижение

инфузории- туфельки".

Знать характерные

признаки типа

Уметь наблюдать

простейших под

микроскопом,

фиксировать

результаты

наблюдений

Обобщать и

систематизировать

знания по

материалам темы,

делать выводы

Тестирование

Лекция

/Лабораторн

ая работа /

Таблица "Тип

Простейшие",

рисунки

простейших,

микроскоп,

предметные и

покровные стекла,

культура

простейших

Многообразие Простейших.

Знать

необходимость

выполнения

санитарно-

гигиенических

норм в целях

профилактики

заболеваний,

вызываемых

простейшими

Уметь

распознавать

представителей на

микропрепаратах,

рисунках,

фотографиях

Устанавливать

взаимосвязь

строения и

жизнедеятельности

организмов и

условий среды

Биологический

диктант

Презентация

/ беседа

Медиапроектор,

Таблицы, рисунки,

схемы

Раздел 4. Подцарство Многоклеточные

Тип Кишечнополостные.

Строение и

жизнедеятельность.

Знать характерные

признаки

подцарства,

представителей

Оценивать

результаты влияния

человека с

Индивидуаль

ная работа с

карточками и

устный опрос.

Лекция

Таблица "Тип

Кишечнополостны

е. Гидра.",

фотографии и

типа, черты

строения

Уметь

характеризовать

признаки

организации

эстетической точки

зрения

рисунки

кишечнополостны

х, влажные

препараты

Разнообразие

кишечнополостных.

Знать

отличительные

признаки классов

уметь

устанавливать

взаимосвязь

строения, образа

жизни и функции

кишечнополостных

Обобщать и

систематизировать

знания по

материалам темы,

делать выводы

Биологический

диктант

Презентация

/ беседа

Медиапроектор,

Таблица "Тип

Кишечнополостны

е. Гидра.",

фотографии и

рисунки

кишечнополостны

х, влажные

препараты

Раздел 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви

Тип Плоские черви. Общая

характеристика.

Знать основные

признаки типа,

основных

представителей

класса, уметь

устанавливать

взаимосвязь

строения и

функций систем

органов

Приводить

доказательства

более сложной

организации

плоских червей по

отношению к

кишечнополостным

Индивидуаль

ная работа с

карточками и

устный опрос.

Лекция с

элементами

беседы

Таблица "Белая

планария"

Разнообразие плоских червей:

сосальщики и цепни.

Знать характерные

черты строения

сосальщиков и

ленточных червей,

среду обитания,

уметь распознавать

их

Соблюдать

санитарно -

гигиенические

требования в

повседневной

жизни в целях

предупреждения

заражения

паразитическими

червями

Индивидуаль

ная работа с

карточками и

тестирование.

Презентация

/ беседа

Таблицы

"Печеночный

сосальщик",

"Бычий цепень",

влажные

препараты

Тип круглые черви. Класс

нематоды.

Знать характерные

черты строения,

функции

Соблюдать правила

гигиены в целях

профилактики

Индивидуаль

ная работа с

Лекция с

элементами

беседы

Таблица "Тип

Круглые черви.

Человеческая

организма, образа

жизни круглых

червей,

уметь распознавать

их

заражения

круглыми червями

карточками и

тестирование.

аскарида",

влажный препарат

Тип Кольчатые черви. Класс

Многощетинковые черви.

Знать черты

усложнения

строения систем

внутренних

органов

Формулировать

выводы об уровне

строения органов

чувств

Индивидуаль

ная работа с

карточками и

устный опрос.

Лекция с

элементами

беседы

Таблица "Тип

Кольчатые черви"

Тип Кольчатые черви. Класс

Малощетинковые черви.

Лабораторная работа № 2

"Внешнее строение дождевого

червя, его передвижение,

раздражимость"

Знать роль червей в

почвообразовании,

уметь

распознавать

представителей

класса, наблюдать

и фиксировать

результаты

наблюдений

Использовать

информационные

ресурсы для

подготовки

презентации о роли

кольчатых червей

Фронтальный

опрос

Беседа/

лабораторна

я работа

Таблица "Тип

Кольчатые черви,

пинцеты, лупы,

чашки Петри

Раздел 6. Тип Моллюски

Общая характеристика типа

Моллюски.

Знать особенности

строения

представителей,

черты сходства и

различия

внутреннего

строения

моллюсков и

кольчатых червей

Уметь

устанавливать

взаимосвязь образа

жизни моллюсков и

их организации

Осваивать приемы

работы с

определителем

животных,

устанавливать

взаимосвязь

малоподвижного

образа жизни

моллюсков и их

организации

Тестирование

Презентация

/ беседа

Медиапроектор,

Таблицы "Тип

Моллюски. Класс

Брюхоногие",

"Класс

Двустворчатые.

Беззубка", "Класс

Головоногие.

Дальневосточный

кальмар",

раковины

моллюсков, лупы,

пинцеты

Класс Брюхоногие моллюски.

Знать черты

организации класса

Уметь

распознавать и

сравнивать

Использовать

информационные

ресурсы для

подготовки

презентацию о роли

Индивидуаль

ная работа с

карточками и

устный опрос.

Презентация

/ беседа

Медиапроектор,

Таблицы, рисунки

моллюсков,

раковины морских

моллюсков

строение

представителей

класса

брюхоногих

моллюсков в

экосистемах

Класс Двустворчатые

моллюски.

Лабораторная работа № 3 "

Внешнее строение раковин

пресноводных и морских

моллюсков"

Знать черты

организации класса

Уметь

распознавать и

сравнивать

строение

представителей

класса

Соблюдать правила

работы в кабинете,

обращения с

лабораторным

оборудованием

Биологический

диктант

Беседа/

лабораторна

я работа

Таблицы, рисунки

моллюсков,

раковины морских

моллюсков

Класс Головоногие моллюски.

Знать черты

организации класса

Уметь

распознавать и

сравнивать

строение

представителей

класса

Использовать

информационные

ресурсы для

подготовки

презентацию о роли

моллюсков в

природе и жизни

человека

Индивидуаль

ная работа с

карточками и

устный опрос.

Презентация

/ беседа

Таблица "Класс

Головоногие.

Дальневосточный

кальмар", рисунки,

фотографии

Раздел 7. Тип Членистоногие.

Общая характеристика типа

Членистоногие. Класс

Ракообразные.

Знать особенности

строения

представителей,

Уметь

устанавливать

взаимосвязь

строения и среды

обитания речного

рака

Использовать

информационные

ресурсы для

подготовки

сообщений о

разнообразии

ракообразных

Индивидуаль

ная работа с

карточками и

устный опрос.

Презентация

\ беседа

Медиапроектор,

Таблицы "Тип

Членистоногие.

Речной рак". "Тип

Членистоногие.

Паук-крестовик",

"Тип

Членистоногие.

Жук-плавунец",

влажный препарат.

Класс Паукообразные.

Знать черты

организации класса

Уметь

распознавать и

сравнивать

строение

представителей

класса

Осваивать приемы

работы с

определителем

животных,

аргументировать

необходимость мер

защиты от

заражения

Биологический

диктант

Лекция с

элементами

беседы

Таблица "Тип

Членистоногие.

Паук-крестовик"

клещевым

энцефалитом

Класс Насекомые.

Лабораторная работа № 4 "

Внешнее строение

насекомого"

Знать черты

организации класса

Уметь

распознавать и

сравнивать

строение

представителей

класса

Осваивать приемы

работы с

определителем

животных,

выявлять

характерные

признаки

насекомых,

описывать их при

выполнении

лабораторной

работы

Индивидуаль

ная работа с

карточками и

тестирование.

Беседа/

лабораторна

я работа

Таблица "Тип

Членистоногие.

Жук-плавунец",

коллекции

насекомых, лупы

Типы развития и

многообразие насекомых.

Знать типы

развития

насекомых,

принципы

классификации

насекомых.

Уметь

устанавливать

систематическую

принадлежность

насекомых

Обобщать и

систематизировать

знания по

материалам темы,

делать выводы

Индивидуаль

ная работа с

карточками и

устный опрос.

Презентация

/ беседа

Коллекции

насекомых

"Развитие с

полным

превращением",

"Развитие с

неполным

превращением",

Таблица "Тип

Членистоногие.

Класс насекомые.

Представители

главнейших

отрядов

насекомых"

Общественные насекомые -

пчелы и муравьи. Полезные

насекомые. Охрана

насекомых.

Знать состав и

функции членов

семьи

общественных

насекомых, роль

полезных

насекомых и

особенности их

жизнедеятельности

Использовать

информационные

ресурсы для

подготовки

презентацию о

разнообразии

насекомых,

систематизировать

информацию и

Фронтальный

опрос

Презентация

/ беседа

Коллекция

насекомых,

гербарии

насекомоопыляем

ых растений,

таблица "Пчелиная

семья"

Уметь объяснять

роль полезных

насекомых и

особенности их

жизнедеятельности

обобщать ее в виде

таблиц, схем

Насекомые - вредители

культурных растений и

переносчики заболеваний

человека.

Знать насекомых,

приносящих вред,

последствия

воздействия

вредных для

человека

насекомых на его

организм,

Уметь

устанавливать

взаимосвязи среды

обитания, строения

и особенности

жизнедеятельности

насекомых

Систематизировать

информацию и

обобщать ее в виде

таблиц, схем,

осваивать приемы

работы с

определителем

животных

Биологический

диктант

Презентация

/ беседа

Медиапроектор

Коллекции

вредных

насекомых,

гербарные образцы

поврежденных

растений,

изображения

природных врагов

вредителей.

Обобщение и систематизация

знаний

Знать черты

сходства и

различия строения

жизнедеятельности

животных и

растений,

Уметь

устанавливать

взаимосвязи

строения и

функций органов и

систем органов,

определять

систематическую

принадлежность

животных

Систематизировать

и обобщать знания,

делать выводы

Индивидуаль

ная работа с

карточками и

устный опрос.

Контрольна

я работа

Таблицы

Раздел 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы

Тип Хордовые. Примитивные

формы.

Знать принципы

деления типа на

подтипы,

особенности

внутреннего

строения,

Уметь выделять

основные признаки

хордовых

Аргументироват

ь выводы об

усложнении

организации

хордовых по

сравнению с

беспозвоночными,

обосновывать роль

ланцетников для

изучения эволюции

хордовых

Тестирование

Презентация

/беседа

Медиапроектор,

Рисунки,

фотографии

беспозвоночных и

хордовых,

влажный препарат

"Ланцетник",

таблица "Строение

ланцетника",

скелеты

позвоночных

животных

Надкласс Рыбы. Общая

характеристика. Внешнее

строение.

Лабораторная работа № 5

"Внешнее строение и

особенности передвижения

рыб".

Знать особенности

внешнего строения

рыб,

Уметь наблюдать и

описывать внешнее

строение и

особенности

передвижения рыб

Соблюдать правила

поведения в

кабинете,

обращения с

лабораторным

оборудованием

Контрольная

работа

Презентация

/ беседа

Медиапроектор,

Таблица "Тип

Хордовые. Класс

Рыбы", лупы,

чешуя рыбы,

живые рыбы

Внутреннее строение рыб

Знать взаимосвязь

строения

отдельных частей

скелета рыб и их

функций

Уметь выявлять

черты

приспособленности

внутреннего

строения рыб к

обитанию в воде

Характеризовать

черты усложнения

организации рыб

Индивидуаль

ная работа с

карточками и

устный опрос.

Беседа

Натуральный

скелет рыбы,

Таблица "Тип

Хордовые. Класс

Рыбы. Речной

окунь", влажный

препарат

Особенности размножения

рыб.

Знать особенности

размножения рыб,

роль миграций в

жизни рыб,

Уметь описывать

поведение рыб при

появлении

потомства черты

Наблюдать и

описывать

особенности

внутреннего

строения рыб в ходе

лабораторной

работы

Индивидуаль

ная работа с

карточками и

тестирование.

Беседа

Таблица "Тип

Хордовые. Класс

Рыбы. Речной

окунь", влажный

препарат

приспособленности

к его сохранению

Основные систематические

группы рыб.

Знать принципы

классификации

рыб, признаки

организации

хрящевых и

костных рыб,

Уметь

распознавать

представителей

классов,

устанавливать

систематическую

принадлежность

рыб

Осваивать приемы

работы с

определителем

животных,

обосновывать место

кистеперых рыб в

эволюции

позвоночных

Биологический

диктант

Презентация

Рисунки,

фотографии рыб

Промысловые рыбы. Их

использование и охрана.

Знать основные

группы

промысловых рыб,

причины

разнообразия рыб

Уметь

обосновывать роль

рыб в экосистемах

Проектировать

меры по охране

ценных групп рыб

Индивидуаль

ная работа с

карточками и

устный опрос.

Презентация

Таблицы

"Промысел и

охрана морских

рыб", "Правила

индивидуального

рыболовства"

Раздел 9.Класс Земноводные, или Амфибии

Среда обитания и строение

тела земноводных. Общая

характеристика.

Знать характерные

черты внешнего

строения,

прогрессивные

черты строения

скелета, опорно-

двигательной

системы по

сравнению с

рыбами

Уметь

характеризовать

признаки

приспособленности

Осваивать приемы

работы с

определителем

животных

Тестирование

Лекция с

элементами

беседы

Таблицы "Тип

Хордовые. Класс

Земноводные",

"Тип Хордовые.

Класс

Земноводные.

Лягушка", скелет

лягушки

к жизни на суше и в

воде

Строение и деятельность

внутренних органов

земноводных.

Знать строение

внутренних

органов и систем

органов

Уметь определять

черты организации

земноводных

Обобщать и

систематизировать

знания по

материалам темы,

делать выводы

Индивидуаль

ная работа с

карточками и

тестирование.

Беседа

Влажный

препарат, Таблицы

"Тип Хордовые.

Класс

Земноводные.

Лягушка", "Схемы

кровообращения

позвоночных",

"Головной мозг

позвоночных"

Годовой жизненный цикл и

происхождение земноводных.

Знать развитие

амфибий, влияние

сезонных

изменений на

жизненный цикл

Уметь сравнивать,

находить черты

сходства

размножения

земноводных и рыб

Обобщать материал

о сходстве и

различии рыб в виде

таблицы или схемы,

обосновывать

выводы о

происхождении

земноводных

Биологический

диктант

Беседа

Таблицы "Тип

Хордовые. Класс

Земноводные",

"Тип Хордовые.

Класс

Земноводные.

Лягушка",

влажный препарат

Разнообразие и значение

земноводных.

Знать роль

амфибий в

природных

биоценозах и в

жизни человека,

Уметь определять и

классифицировать

амфибий по

рисункам,

фотографиям,

натуральным

объектам

Осваивать приемы

работы с

определителем

животных,

использовать

информационные

ресурсы для

подготовки

презентации о

разнообразии

земноводных, их

охране

Письменный

контроль

Презентация

Медиапроектор,

Влажные

препараты,

фотографии

Раздел 10.Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии

Внешнее строение и скелет

пресмыкающихся. Общая

характеристика.

Знать признаки

внешнего строения

рептилий,

процессы

Устанавливать

взаимосвязь

строения скелета и

Индивидуаль

ная работа с

карточками и

тестирование.

Презентация

/ беседа

Таблица "Тип

Хордовые". Класс

Пресмыкающиеся"

жизнедеятельности

в связи с жизнью на

суше

Уметь находить

отличия скелета

рептилий от

скелета амфибий,

образа жизни

рептилий

скелет черепахи,

скелет ужа

Внутреннее строение и

жизнедеятельность

пресмыкающихся.

Знать строение

внутренних

органов и систем

органов, их

функций, среды

обитания,

Уметь определять

черты организации

земноводных,

характеризовать

процессы

размножения и

развития

детенышей

Использовать

информационные

ресурсы для

презентации

проекта о годовом

жизненном цикле

рептилий, заботе о

потомстве

Фронтальный

опрос

Беседа

Таблица "Тип

Хордовые". Класс

Пресмыкающиеся"

"Схемы

кровообращения

позвоночных",

"Головной мозг

позвоночных",

скелет черепахи.

Разнообразие

пресмыкающихся.

Знать

отличительные

признаки

представителей

разных групп

рептилий, меры

предосторожности

в природе

Уметь определять и

классифицировать

пресмыкающихся

по рисункам,

фотографиям,

натуральным

объектам

Осваивать приемы

работы с

определителем

животных,

соблюдать меры

предосторожности в

природе в целях

предупреждения

укусов ядовитых

змей

Биологический

диктант

Презентация

Медиапроектор,

Таблица "Тип

Хордовые". Класс

Пресмыкающиеся,

скелеты

пресмыкающихся

Значение пресмыкающихся,

их происхождение.

Знать роль

рептилий в

биоценозах, их

Использовать

информационные

ресурсы для

Фронтальный

опрос

Презентация

Рисунки,

иллюстрации

изображений

значение в жизни

человека

Уметь

устанавливать

взаимосвязь

строения и

жизнедеятельности

рептилий со средой

обитания

подготовки

презентации о

разнообразии и

значении

пресмыкающихся,

их происхождении

и месте в

эволюционном

процессе

древних

пресмыкающихся

Раздел 11.Класс Птицы

Общая характеристика класса.

Внешнее строение птиц.

Лабораторная работа № 6 "

Внешнее строение птицы.

Строение перьев".

Знать особенности

внешнего строения

птиц, строение и

функции перьевого

покрова птиц

Уметь

устанавливать

черты сходства и

различия покровов

птиц и рептилий

Изучать и

описывать

особенности

внешнего строения

птиц в ходе

выполнения

лабораторной

работы, соблюдать

правила работы в

кабинете,

обращения с

лабораторным

оборудованием

Письменный

контроль

Беседа/

лабораторна

я работа

Чучело птицы,

таблица "Тип

Хордовые. Класс

Птицы", наборы

перьев

Опорно-двигательная система

птиц. Лабораторная работа

№7 "Строение скелета птицы"

Знать строение и

функции мышечной

системы птиц,

взаимосвязь

внешнего строения

и строения скелета в

связи с

приспособленность

ю к полету

Уметь изучать и

описывать строение

скелета птицы

Соблюдать правила

работы в кабинете,

обращения с

лабораторным

оборудованием

Тестирование

Беседа/

лабораторна

я работа

Скелет костистой

рыбы, лягушки,

птицы, таблица

"Класс Птицы.

Голубь".

Внутреннее строение птиц.

Знать строение и

функции систем

внутренних

Доказывать на

примерах более

высокий уровень

развития нервной

Индивидуаль

ная работа с

карточками и

тестирование.

Беседа

Таблица "Класс

Птицы. Голубь",

макет головного

органов, обмен

веществ

Уметь выявлять

черты организации,

устанавливать

взаимосвязь

строения и функций

систем внутренних

органов птиц

системы, органов

чувств по

сравнению с

рептилиями

мозга позвоночных

животных.

Размножение и развитие птиц.

Знать особенности

строения органов

размножения и

причины их

возникновения,

строение и этапы

формирования яйца,

развитие в нем

зародыша

Уметь распознавать

выводковых и

гнездовых птиц на

рисунках,

фотографиях,

натуральных

объектах

Прогнозировать

зависимость

численности птиц

от экологических и

антропогенных

факторов

Письменный

контроль

Беседа

Модель "Строение

яйца", влажный

препарат, Таблица

"Класс Птицы.

Голубь"

Годовой жизненный цикл и

сезонные явления в жизни

птиц.

Знать черты

приспособленности

птиц к сезонным

изменениям,

поведение птиц в

период

размножения

Уметь объяснять

роль

гнездостроения,

причины кочевок и

миграций птиц

Устанавливать

причины кочевок и

миграций птиц, их

разновидности;

использовать

информационные

ресурсы для

подготовки

презентации

сообщения о

мигрирующих и

оседлых птицах

Фронтальный

опрос

Беседа

Чучела птиц,

Таблица "Класс

Птицы. Голубь",

Разнообразие птиц.

Знать принципы

классификации

Осваивать приемы

работы с

Биологический

диктант

Презентация

Медиапроектор,

Записи голосов

птиц, признаки

выделения

экологических

групп,

Уметь приводить

примеры

классификации

птиц по типу и

местам обитания

определителем

животных,

использовать

информационные

ресурсы для

подготовки

презентации

проекта сообщения

о разнообразии

экологических

групп птиц

птиц в природе,

коллекция яиц,

фотографии птиц

Значение и охрана птиц.

Происхождение птиц.

Знать роль птиц в

природных

сообществах,

Уметь

аргументировать

вывод о

происхождении

птиц от древних

рептилий

Использовать

информационные

ресурсы для

подготовки

сообщения о

причинах

сокращения

численности

промысловых птиц

Фронтальный

опрос

Презентация

Медиапроектор,

Таблица

"Происхождение

птиц"

Экскурсия "Птицы города"

Уметь наблюдать и

описывать

поведение птиц в

природе,

Обобщать и

фиксировать

результаты

экскурсии,

участвовать в

обсуждении

результатов

наблюдений,

соблюдать правила

поведения в

природе

Групповая

работа

Контрольная " Класс

Земноводные или Амфибии",

"Класс Пресмыкающиеся или

рептилии", "Класс Птицы"

Знать строение

представителей

классов связи со

средой обитания

Уметь

устанавливать

взаимосвязь

строения и функций

Доказывать и

объяснять

усложнение

организации

животных в ходе

эволюции

Письменный

контроль

Контрольна

я работа

Таблицы, скелеты,

влажные

препараты

систем органов

различных классов,

определять

систематическую

принадлежность

представителей

классов

Раздел 12.Класс Млекопитающие, или Звери

Общая характеристика класса.

Внешнее строение

Млекопитающих.

Знать характерные

признаки класса,

Уметь

характеризовать

функции и роль

желез

млекопитающих

Сравнивать и

обобщать

особенности

строения и функций

покровов

млекопитающих и

рептилий

Индивидуаль

ная работа с

карточками и

тестирование.

Презентация

Чучела

млекопитающих,

таблица "Класс

Млекопитающие",

фотографии и

рисунки

млекопитающих,

таблица "Кожа"

Внутреннее строение млеко-

питающих. Лабораторная ра-

бота № 8 "Строение скелета

млекопитающих".

Знать характерные

особенности строе-

ния и функций

опорно-двигатель-

ной системы

Уметь проводить

наблюдения и фик-

сировать их резуль-

таты

Аргументировать

выводы о прогрес-

сивном развитии

млекопитающих,

соблюдать правила

работы в кабинете,

обращения с лабо-

раторным оборудо-

ванием

Письменный

контроль

Беседа

Таблицы "Тип

Хордовые. Класс

Млекопитающие.

Скелет собаки",

"Тип Хордовые.

Схемы

кровообращения

позвоночных",

модель "Мозг

позвоночных",

скелеты

млекопитающих,

Размножение и развитие мле-

копитающих. Годовой жиз-

ненный цикл.

Знать особенности

размножения мле-

копитающих, при-

чины наличия вы-

сокого уровня об-

мена веществ и

теплокровности.

Уметь устанавли-

вать взаимосвязь

этапов годового

жизненного цикла и

Прогнозировать за-

висимость числен-

ности млекопитаю-

щих от экологиче-

ских и антропоген-

ных факторов

Биологический

диктант

Презентация

Таблицы "Схемы

строения

головного мозга",

"Зародышевое

сходство у

позвоночных",

"Тип Хордовые.

Схемы

кровообращения

позвоночных"

сезонных измене-

ний

Происхождение и разнообра-

зие млекопитающих.

Знать черты сход-

ства и различия

млекопитающих и

рептилий

Уметь различать

млекопитающих на

рисунках, фотогра-

фиях, устанавли-

вать систематиче-

скую принадлеж-

ность

Использовать ин-

формационные ре-

сурсы для подго-

товки презентации о

разнообразии

млекопитающих, об

исчезающих видах и

мерах по их охране

Фронтальный

опрос

Беседа

Чучела животных,

Высшие, или плацентарные,

звери: насекомоядные и руко-

крылые, грызуны и

зайцеобразные, хищные.

Знать принципы

классификации

млекопитающих

Уметь сравнивать

особенности

строения и

жизнедеятельности

представителей

различных отрядов,

находить сходство и

различия

Использовать ин-

формационные ре-

сурсы для подго-

товки презентации о

роли животных раз-

ных отрядов в эко-

системах, об осо-

бенностях строения

и поведения хобот-

ных

Индивидуаль-

ная работа с

карточками и

тестирование.

Презентация

Медиапроектор,

таблицы

"Насекомоядные",

"Рукокрылые",

"Пушные звери и

грызуны",

"Пушные хищные

звери"

Высшие, или плацентарные,

звери: ластоногие и

китообразные,

парнокопытные и

непарнокопытные, хоботные.

Знать принципы

классификации

млекопитающих

Уметь сравнивать

особенности

строения и

жизнедеятельности

представителей

различных отрядов,

находить сходство и

различия

Систематизировать

информацию и

обобщать ее в виде

схем, таблиц

Фронтальный

опрос

Презентация

Медиапроектор,

Таблицы

"Ластоногие",

"непарноко-

пытные",

"Парнокопытные",

"Китообразны"

Высшие, или плацентарные,

звери: приматы.

Знать характерные

черты строения

приматов, черты

сходства строения

Использовать ин-

формационные ре-

сурсы для подго-

товки презентации

Письменный

контроль

Презентация

Медиапроектор,

Таблица "Тип

Хордовые. Схемы

человекообразных

обезьян и человека

Уметь различать

представителей

класса на рисунках,

фотографиях

об эволюции хордо-

вых животных

строения го-

ловного мозга"

Экологические группы млеко-

питающих.

Знать экологиче-

ские группы живот-

ных

Уметь характеризо-

вать признаки жи-

вотных экологиче-

ской группы

Использовать

информационные

ресурсы для

подготовки

сообщения о

экологических

группах млекопита-

ющих

Индивидуаль-

ная работа с

карточками и

тестирование.

Презентация

Чучела, таблицы с

изображением

млекопитающих,

фотографии

Экскурсия " Разнообразие

Млекопитающих."

Знать экологиче-

ские группы живот-

ных,

Уметь характеризо-

вать признаки жи-

вотных экологиче-

ской группы

Наблюдать, фикси-

ровать и обобщать

результаты экскур-

сии, соблюдать пра-

вила поведения в зо-

опарке, музее

Групповая ра-

бота

Значение млекопитающих для

человека.

Знать особенности

строения предста-

вителей класса

Млекопитающие,

основные

направления

животноводства,

особенности строе-

ния и образа жизни

предков домашних

животных

Уметь

устанавливать

взаимосвязь

строения и функций

систем органов

млекопитающих

Использовать ин-

формационные

ресурсы для

подготовки

презентации по

охране диких жи-

вотных, об этике

отношения к

домашним

животным, о

достижении селек-

ционеров в выведе-

нии новых пород

Фронтальный

опрос

Презента-

ция/беседа

Медиапроектор

Таблицы

"Парнокопытные",

"Насекомоядные"

Раздел 13.Развитие животного мира на Земле

Доказательства эволюции жи-

вотного мира. учение Ч.

Дарвина.

Знать принципы

классификации жи-

вотных, стадии за-

родышевого разви-

тия, основные по-

ложения учения Ч.

Дарвина

Уметь приводить

примеры многооб-

разия животных,

Устанавливать вза-

имосвязь строения

животных и этапов

развития жизни на

Земле

Письменный

контроль

Беседа

Таблицы

"Строение за-

родышей раз-

личных по-

звоночных", "Тип

Хордовые. Схемы

кровообращения

позвоночных",

"Тип Хордовые.

Схемы строения

головного мозга",

"Ароморфозы в

животном мире"

Развитие животного мира на

Земле.

Знать основные

этапы эволюции

животных, процесс

усложнения

многоклеточных

Уметь устанавли-

вать взаимосвязь

живых организмов

в экосистемах

Использовать со-

ставленную в тече-

ние года обобщаю-

щую таблицу для

характеристики ос-

новных этапов эво-

люции животных

Индивидуаль-

ная работа с

карточками и

тестирование.

Беседа

Таблицы "Тип

Хордовые. Схемы

кровообращения

позвоночных", Тип

Хордовые. Схемы

строения

головного мозга

Современный мир живых ор-

ганизмов. Биосфера.

Знать характерные

признаки уровней

организации жизни

на Земле, понятия "

экосистема",

"биогеоценоз",

"биосфера"

Уметь составлять

цепи питания,

схемы круговорота

веществ в природе

Обосновывать роль

круговорота ве-

ществ и

экосистемной

организации жизни

в устойчивом

развитии биосферы.

Использовать

информационные

ресурсы для

подготовки

презентации о

научной

деятельности В.И.

Вернадского

Фронтальный

опрос

Презента-

ция/беседа

Медиапроектор

Итоговый контроль по курсу

биологии 7 класса

Уметь системати-

зировать знания по

Применять

основные виды

Письменный

контроль

Контроль-

ная работа

Таблицы, чучела,

скелеты

темам раздела

"Животные"

деятельности при

формулировке

ответов к итоговым

заданиям

Экскурсия " Жизнь природ-

ного сообщества весной".

Уметь описывать

природные

явления, наблюдать

за

взаимоотношениям

и живых

организмов в

природном

сообществе, делать

выводы

Соблюдать правила

поведения в

природе

Групповая

работа

Итого 68часов + 2 часа резервное время

ЛИСТ КОРРЕКЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Класс

Название темы, раздела

Дата проведения

по плану

Причина коррекции

Корректирующие

мероприятия

Дата проведения

по факту

Скачать материал

Рабочая программа по биологии УМК И.Н.Пономаревой 7 класс

Биология - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы