Рабочая программа по биологии. 6 класс.ФГОС.Сонин

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Заревская основная школа»

Принято: «Утверждаю»

Протокол Директор школы

Педсовета № 1 _____________О.В.Зайцева

От «____»________2015г «____»___________2015г

Рабочая программа

Биологии.

6 класс.

Составитель программы:

Баринова Анжела Александровна

учитель биологии и химии

первой квалификационной категории.

Зарево

2015

Структура рабочей программы.

1.Пояснительная записка.

2.Содержание учебного предмета.

3.Описание учебного предмета в учебном плане.

4.Требования к уровню подготовки обучающихся за данный учебный год.

5.Формы и виды контроля достижений обучающихся.

6.Система оценки результатов.

7.Материально-техническое обеспечение.

8.Календарно-тематическое планирование.

Пояснительная записка.

Программа составлена на основе федерального государственного образовательного

стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии, программы для

общеобразовательных учреждений для УМК Н.И.Сонина, В.Б.Захарова, ООП ООО МБОУ

«Заревская ОШ», учебного плана МБОУ «Заревская ОШ», Федерального перечня учебников,

УМК по биологии.

Общая характеристика предмета.

Программа основана на применении системно-деятельностного подхода к обучению.

В результате освоения данной программы обучающиеся должны будут овладевать

универсальными учебными действиями: работать с различными источниками информации,

выделять главное, составлять конспект, таблицу, схему, сравнивать, анализировать, обобщать,

применять знания к конкретной ситуации, формулировать вопросы и др.

Программа подразумевает овладение ИКТ-компетентностями. Это поиск информации в

электронных ресурсах, владение работой на компьютере, умение работать в сети Интернет,

создание презентаций, работа с интерактивной доской и другие.

Большое внимание в программе уделяется исследовательской деятельности учащихся:

лабораторным и практическим работам, учебному исследованию, созданию проектов.

Особое значение придается развитию у обучающихся навыков смыслового чтения и работы с

текстом.

Цели изучения предмета «Биология» в 6 классе:

 освоение знаний о живой природе и присущей ей закономерностях строений,

жизнедеятельности и средообразующий роли живых организмов; о роли биологической

науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;

 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и

явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области

биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;

проводить наблюдения за биологическими объектами;

 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в

процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,

работы с различными источниками информации;

 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному

здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за

культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки

последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил

поведения в окружающей среде.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

ЧастьI. СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ.

 Основные свойства живых организмов (1 ч)

 Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов:

клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и

энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость,

движение, размножение.

 Строение растительной и животной клеток (2 ч)

 Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и

функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Гомологичные

хромосомы.

 Вирусы — неклеточная форма жизни. Различия в строении растительной и животной

клетки. Лабораторная работа Строение клеток живых организмов.

 Химический состав клеток (1 ч)

 Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их

роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы,

нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

 Деление клетки (1 ч)

 Деление клетки — основа роста и размножения организмов. Основные типы деления

клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза, его биологическое значение.

 Ткани растений и животных (2 ч)

 Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их

многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их

строение и функции.

 Органы и системы органов (4 ч)

 Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Виды

Корневые системы. Видоизменения корней. Микроскопическое строение корня.

 Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Листовые и цветочные почки.

 Стебель как осевой орган побега. Передвижение по стеблю веществ.

 Лист. Строение и функции. Простые и листья. Цветок, его значение и строение (около

тычинки, пестики). Соцветия.

 Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян. Типы семян. Строение семян

однодольного и двудольного растений.

 Растения и животные как целостные организмы (1 ч)

 Жизнедеятельность организма. Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые

организмы и окружающая среда.

Часть II. ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА.

 Питание и пищеварение (2 ч)

 Сущность понятия «питание». Особенности питаниям растительного организма. Почвенное

питание. Роль корня в почвенном питании. Воздушное питание (фотосинтез). Значение

фотосинтеза. Значение хлорофилла в поглощении солнечной энергии.

 Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты,

паразиты.

 Пищеварение и его значение. Особенности строений пищеварительных систем животных.

Пищеварительные ферменты и их значение.

 Дыхание (2 ч)

 Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и

освобождении энергии. Типы дыхания. Клеточное дыхание. Дыхание растений. Роль устьиц

 и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных

организмов.

 Передвижение веществ в организме (2 ч)

 Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности

строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Роль воды и

корневого давления в процессе переноса веществ.

 Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение,

функции.

 Гемолимфа, кровь и составные части (плазма, клетки крови).

 Выделение (3 ч)

 Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и

животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у

животных. Обмен веществ и энергии. Сущность и значение обмена веществ

 и энергии. Обмен веществ у растительных организмов. Обмен веществ у животных организмов

 Опора и движение (3ч)

 Значение опорных систем и жизни организмов. Опорные системы растений, опорные системы

животных. Наружный и внутренний скелет. Опорно-двигательная система позвоночных.

 Движение — важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной

активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение

одноклеточных и многоклеточных животных. Двигательные реакции растений.

 Регуляция процессов жизнедеятельности (2 ч)

 Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов

жизнедеятельности, организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения.

Основные типы нервных систем. Рефлекс, инстинкт. Эндокринная система. Ее роль в

регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции.

 Ростовые вещества растений.

 Размножение (3 ч)

 Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных

(деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое

размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы

размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Размножение

растений семенами. Цветок как орган полового размножения; соцветия.

 Рост и развитие (2 ч)

 Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние

покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков.

Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника).

Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

ОРГАНИЗМ И КАК ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ(2 ч)

 Основные понятия. Среда обитания. Факторы среды. Влияние факторов неживой природы

(температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.

 Итоговый урок (1ч)

Место предмета «Биология» в учебном плане

В инвариантной части учебного плана на учебный предмет «Биология» в 6 классе выделено 1 час в

неделю. C учетом этого составлено календарно- тематическое планирование на 34часов.

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 6 класса .

Планируемые результаты обучения биологии, 6 класс

РАЗДЕЛ «ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ»

Выпускник научится:

выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений,

животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

аргументировать, приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными;

аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики

заболеваний;

осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности

к определённой систематической группе;

раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в

жизни человека;

объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на

примерах сопоставления биологических объектов;

выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их

изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе

сравнения;

устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и Тканей, органов

и систем органов;

использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и

процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

описывать и использовать приёмы выращивания и размножения культурных растений и домашних

животных, ухода за ними; '

знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми

растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения

культурных растений, домашних животных;

выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы

(признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-

ценностное отношение к объектам живой природы);

находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических

словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую;

выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой

природе.

5. Виды и формы контроля достижений обучающихся.

Система контрольных работ в виде тестов, самостоятельные работы, проверочные тестированные

работы, лабораторные работы и практические работы, работа с интерактивными заданиями

электронного приложения к учебнику, биологические диктанты, взаимоконтроль, самоконтроль,

диагностические работы.

Обязательные формы контроля:

1. Тестовые контрольные работы из заданий разного вида.

2. Промежуточная диагностическая контрольная работа.

3. Итоговая контрольная работа в форме тестирования.

6. Система оценки результатов.

Результаты итоговой работы обучающихся показывают уровень достижения предметных и

метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего

образования, необходимых для продолжения образования. Поэтому в конце учебного года

проводится итоговая контрольная работа.

Система оценки предполагает комплексный подход к оценке результатов образования,

позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования:

личностных, метапредметных и предметных.

Система оценки предусматривает уровневый подход (оценка достижений обучающихся «методом

сложения»).

В содержание системы оценки также входит контроль за овладением интеллектуальными

умениями: сравнивать объекты и процессы, анализировать их, обобщать, классифицировать,

устанавливать филогенетические связи между систематическими группами организмов,

взаимосвязи строения и функций органоидов клетки, тканей, органов, объяснять процессы

возникновения приспособлений у организмов к окружающей среде, выявлять происхождение

растений различных отделов, животных разных типов.

Достижение планируемых результатов оценивается на базовом и повышенном уровнях.

Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку.

На уроке ученик сам оценивает свой

результат выполнения задания по «Алгоритму

самооценки» и, если требуется, определяет

отметку, когда показывает выполненное

задание. Учитель имеет право

скорректировать оценки и отметку, если

докажет, что ученик завысил или занизил их.

После уроков за письменные задания

оценку и отметку определяет учитель.

Ученик имеет право изменить эту оценку

и отметку, если докажет (используя

алгоритм самооценивания), что она

завышена или занижена.

Алгоритм самооценки (основные вопросы после выполнения задания)

1. Какова была цель задания (задачи)?

2. Удалось получить результат (решение, ответ)?

3. Правильно или с ошибкой?

4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?

Критерии оценивания предметных результатов - по признакам трёх уровней успешности.

Необходимый уровень (базовый), повышенный уровень (программный),максимальный уровень.

Качественные оценки по уровням успешности могут быть переведены в отметки по любой

балльной шкале.

Уровни успешности

5-балльная шкала

100% - я шкала

Не достигнут необходимый

уровень

«2» (или 0)

ниже нормы,

неудовлетворительно

0-49%

Необходимый (базовый) уровень

«3» - норма, зачёт,

удовлетворительно.

50-79%

«4» - хорошо.

80 – 99%

Повышенный (программный)

уровень

«4» близко к отлично.

80-99% или

50-70% п.у.

«5» отлично.

100%

Или

70-100% п.у.

Максимальный (необязательный)

уровень

«5»

Отдельная шкала: 50-

69%

«5 и 5» превосходно.

Отдельная шкала:

70-100%

Достижение планируемых результатов оценивается на базовом и повышенном уровнях.

Критерии оценки проектной работы.

Оценивание проекта

(индивидуальная карта учащегося, защищающего проект)

Этапы

Критерии оценки

Самооценка

Учитель

Коллеги

по команде

Защита

Представление

(15 баллов)

Ответы на

вопросы (15

баллов)

Процесс

проектирования

Интеллектуальная

активность (10

баллов)

Творчество (10

баллов)

Практическая

деятельность (10

баллов)

Умение работать

в команде (10

баллов)

Итог

Достигнутый

результат (15

баллов)

Оформление (15

баллов)

85 – 100 баллов – «отлично»;

70 – 85 баллов – «хорошо»;

50 – 70 баллов – «удовлетворительно»;

менее 50 баллов - «неудовлетворительно».

Рейтинговая оценка проекта

Оценка

этапов

Критерии оценки

Баллы

Оценка

работы

Актуальность и новизна предлагаемых решений, сложность

темы

5, 10, 20

Объём разработок и количество предлагаемых решений

5, 10, 20

Практическая ценность

5, 10

Уровень самостоятельности участников

10, 20

Качество оформления записки, плакатов и др.

5, 10, 15

Оценка рецензентом проекта

5, 10

Качество доклада

5, 10, 20

Оценка

защиты

Проявление глубины и широты представлений по

излагаемой теме

5, 10, 20

Проявление глубины и широты представлений по данному

предмету

5, 10, 20

Ответы на вопросы учителя

5, 10

Ответы на вопросы учащихся

5, 10

180 – 140 баллов – «отлично»; 95 – 65 баллов – «удовлетворительно»;

135 – 100 баллов – «хорошо»; менее 65 баллов - «неудовлетворительно

Примерное содержательное описание каждого критерия.

Критерий

Уровни сформированности навыков проектной деятельности

Самостоятельное приобретение

знаний и решение проблем

Работа в целом

свидетельствует о способности

самостоятельно с опорой на

помощь руководителя ставить

проблему и находить ее

решения; продемонстрирована

способность приобретать

новые знания и/или осваивать

новые способы действий,

достигать более глубокого

понимания изученного

Работа в целом

свидетельствует о способности

самостоятельно ставить

проблему и находить ее

решения; продемонстрировано

свободное владение

логическими операциями,

навыками критического

мышления, умение

самостоятельно мыслить;

продемонстрирована

способность на этой сонове

приобретать новые знания

и/или осваивать новые способы

действий, достигать более

глубокого понимания

изученного

Знание предмета

Продемонстрировано

понимание содержания

выполненной работы. В работе

и в ответах на вопросы по

содержанию работы

отсутствуют грубые ошибки.

Продемонстрировано

свободное владение предметом

проектной деятельности.

Ошибки отсутствуют.

Регулятивные действия

Продемонстрированы навыки

определения темы и

планирования работы. Работа

доведена до конца и

представлена комиссии;

некоторые этапы выполнялись

под контролем и при

поддержке руководителя. При

этом проявляются отдельные

элементы самооценки и

самоконтроля обучающегося.

Работа тщательно

спланирована и

последовательно реализована,

своевременно пройдены все

необходимые этапы

обсуждения и представления.

Контроль и коррекция

осуществлялись

самостоятельно.

Коммуникация

Продемонстрированы навыки

оформления проектной работы

и пояснительной записки, а

также подготовки простой

презентации. Автор отвечает

на вопросы.

Тема ясно определена и

пояснена. Текст/сообщение

хорошо структурированы. Все

мысли выражены ясно,

логично, последовательно,

аргументированно.

Работа/сообщение вызывает

интерес. Автор свободно

отвечает на вопросы.

7. Материально-техническое обеспечение

Учебно-методический комплект

1. Биология. Живой организм. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений/Н.И. Сонин.-М.:

Дрофа, 2013.

2.Тесты по биологии: 6 класс: К учебнику Н.И. Сонина. «Биология. Живой организм. 6

класс»/И.А. Шмарина. М.: Издательство «Экзамен», 2008.

3. Живой организм. 6 кл.: рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм».- М.: Дрофа,

2012.

Технические средства обучения.

- Микроскопы.

- Проектор, ПК

- таблицы

Интернет – ресурсы:

- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа : http://school-

coIlection.edu.ru

- Электронные приложения к учебникам. - Режим доступа : http://www.drofa.ni/catnews/dl/ main/biology

www.bio.1september.ru

www.bio.nature.ru

Тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Элементы содержания

Характеристика видов деятельности

Домашнее

задание

Дата

Введение

Раздел 1. Строение живых организмов (9 часов)

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— понятия и термины: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида», «органоид», «хромосома», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист»,

«почка», «цветок», «плод», «семя», «система органов», «системы органов животного организма», «пищеварительная система», «кровеносная система»,

«дыхательная система», «выделительная система», «опорно-двигательная система», «нервная система», «эндокринная система»;

— основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;

— основные черты различия в строении растительной и животной клеток;

— что лежит в основе строения всех живых организмов.

Учащиеся должны уметь:

— показывать на таблицах и определять органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;

— исследовать строение основных органов растения;

— показывать составные части побега, основные органы животных;

— описывать строение частей побега, основных органов животных, указывать их значение;

— устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями;

— исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять их на таблицах;

— обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— выделять в тексте главное;

— ставить вопросы к тексту;

— давать определения;

— формировать первоначальные представления о биологических объектах, процессах и явлениях;

— работать с биологическими объектами;

— работать с различными источниками информации;

— участвовать в совместной деятельности;

— выявлять причинно-следственные связи.

Вводный инструктаж по

ТБ.Входной контроль знаний

Предмет и методы биологии.

Свойства живого. Царства

живой природы и их

признаки. Отделы растений и

типы животных, их

представители

Тестирование

Стр.3-4 читать

Клетка – живая система.

Клеточные и неклеточные

Называют основные

П.1 учить,

Строение растительной и

животной клетки

организмы. Органоиды

клетки и их функции.

Различия в строении

растительной и животной

клеток

Лабораторная работа

«Строение клетки»

органоиды клетки.

Описывают функции

основных органоидов

клетки.

Заполнение таблицы и

немых рисунков в рабочих

тетрадях

нарисовать

клетку в

программе ,

сделать

обозначения

Деление клетки

Хромосомы, их значение. Два

типа деления клетки: митоз и

мейоз. Лабораторная работа

«Деление клетки»

Умеют объяснить по

рисункам учебника

процессы митоза и мейоза

Выстраивают

последовательность

стадий митоза.

П.2 учить,

вопросы стр.16

Ткани растений

Понятие «ткань». Клеточные

элементы и межклеточное

вещество. Типы тканей

растений, их многообразие,

значение, особенности

Обосновывают

биологическое значение

процесса деления клетки

Умеют находить на

рисунках типы тканей

растений, объяснять их

особенности и значение

Лабораторная работа

П.3 (1-я часть),

вопросы 1-6

Ткани животных

Типы тканей животных

организмов, их строение и

функции

Лабораторная работа Ткани

живых организмов

Распознают основные

группы клеток.

Устанавливают связь

между строением и

функциями клеток тканей.

Называют основные

функции тканей.

Описывают и сравнивают

строение различных групп

тканей

П.3 (2-я часть),

вопросы 7-16

Органы цветковых растений

Понятие «орган». Органы

цветкового растения.

Внешнее строение и значение

корня. Корневые системы.

Видоизменения корней.

Строение и значение побега.

Почка — зачаточный побег.

Стебель как осевой орган

побега. Передвижение

Называют части побега.

Описывают и сравнивают

части побега.

Устанавливают связь

между строениями и

функциями органов.

Описывают внутреннее

строение частей побега и

их функции.

П.4 (1-я часть),

вопросы 1-8,

приготовить

гербарии

листьев

веществ по стеблю. Лист.

Строение и функции.

Простые и сложные листья.

Лабораторная работа

Органы цветковых растений

Цветок, его значение и

строение (околоцветник,

тычинки, пестики). Соцветия.

Плоды. Значение и

разнообразие. Строение

семян однодольного и

двудольного растений.

Называют части цветка.

Описывают и сравнивают

части цветка.

Устанавливают связь

между строениями и

функциями органов.

П.4 (2-я часть),

вопросы 9-15

Органы и системы органов

животных

Системы органов животных.

Основные системы органов

животного организма:

пищеварительная,

кровеносная, дыхательная,

выделительная, опорно-

двигательная, нервная,

эндокринная

Называют основные

органы и их системы у

животных. Объясняют

роль систем органов

животных. Обосновывают

важность взаимосвязи

систем органов организма

Лабораторная работа

П.5, вопросы 1-

Что мы узнали о строении

живых организмов

Материал раздела 1.

Лабораторная работа

Распознание органов у

растений и животных.

Повторение и

закрепление, проверка

знаний по теме.

П.6

Раздел 2. Жизнедеятельность живых организмов (26 часов)

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— понятия и термины: «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ»,

«выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная система», «скелет», «движение»,

«раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «половое размножение», «бесполое размножение»,

«почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие».

Учащиеся должны уметь:

— описывать органы и системы, составляющие организмы растений и животных, определять их, показывать на таблицах;

— называть основные процессы жизнедеятельности организмов и объяснять их сущность;

— обосновывать связь процессов жизнедеятельности между собой;

— сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;

— наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;

— исследовать строение отдельных органов организмов, фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;

— соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— организовывать свою учебную деятельность;

— планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

— составлять план работы;

— участвовать в групповой работе (класс, малые группы);

— использовать дополнительную информацию, в том числе ресурсы Интернета;

— работать с текстом параграфа и его компонентами;

— составлять план ответа;

— составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

— узнавать изучаемые объекты на таблицах;

— оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Личностные результаты обучения

— формирование ответственного отношения к обучению;

— формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета;

— развитие навыков обучения;

— формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

— формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека;

— формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной,

общественной и другой деятельности;

— формирование сознания ценности здорового и безопасного образа жизни;

— осознание значения семьи в жизни человека, уважительного отношения к старшим и младшим товарищам.

Питание. Почвенное питание

растений

Сущность понятия

«питание». Особенности

питания растительного

организма. Почвенное

питание.

Описывают особенности

питания растений.

Определяют сущность

почвенного питания.

П.7 (1-я часть)

Фотосинтез

Воздушное питание

(фотосинтез). Демонстрация

Опыт, доказывающий

образование крахмала на

свету, поглощение

углекислого газа листьями.

Роль света и воды в жизни

растений.

Определяют сущность

воздушного питания.

Обосновывают

биологическую роль

зелёных растений.

П.7 (2-я часть)

Питание и пищеварение у

животных

Особенности питания

животных. Травоядные

животные, хищники,

Определяют тип питания

животных. Называют

основные отделы

П.7 (3-я часть),

сообщения

трупоеды, симбионты,

паразиты

Демонстрация

Действие желудочного сока

на белок, слюны на крахмал.

пищеварительной системы

животных. Определяют

тип питания животных.

Обосновывают связь

системы органов между

собой

Что мы узнали о питании

растений и животных

Материал о питании

растений и животных

Повторяют и обобщают

материал тем, отвечают на

вопросы, решают задания

Повт.п.7

Дыхание растений

Значение дыхания. Роль

кислорода в процессе

расщепления органических

веществ с и освобождения

энергии. Типы дыхания.

Клеточное дыхание. Дыхание

растений. Роль устьиц и

чечевичек в процессе

дыхания растений.

Демонстрация

Опыты, иллюстрирующие

дыхание прорастающих

семян, дыхание корней

Определяют сущность

процесса дыхания.

Сравнивают процессы

фотосинтеза и дыхания.

Называют органы,

участвующие в процессе

дыхания.

П.8 (стр.59)

Дыхание животных

Дыхание животных. Органы

дыхания животных

организмов

Демонстрация Обнаружение

углекислого газа в

выдыхаемом воздухе.

Называют органы,

участвующие в процессе

дыхания. Называют типы

дыхания у животных.

Приводят примеры

животных и называют их

тип дыхания

П.8 (стр.60-62),

вопросы 1-8

Контрольная работа за 1-е

полугодие

Материал по теме «Строение,

питание и дыхание

организмов»

Воспроизводят изученный

материал, решая задания

контрольной работы

Не задано

Транспорт веществ в

растительных организмах

Перенос веществ в

организме, его значение.

Передвижение веществ в

растении. Особенности

строения органов растений,

обеспечивающие процесс

переноса веществ.

Демонстрация

Опыт, иллюстрирующий

Называют и описывают

проводящие системы

растений. Называют части

проводящей системы

растений.

П.9 (1-я часть)

вопросы 1, 6-10

пути передвижения

органических веществ по

стеблю.

Лабораторная работа

«Передвижение воды и

минеральных веществ по

стеблю».

Транспорт веществ в

животных организмах

Особенности переноса

веществ в организмах

животных. Кровеносная

система, её строение,

функции. Гемолимфа, кровь

и её составные части (плазма,

клетки крови)

Лабораторная работа:

Строение клеток крови

лягушки и человека.

Устанавливают роль

кровеносной системы у

животных организмов.

Описывают

кровообращение

млекопитающих.

Устанавливают

взаимосвязь кровеносной

системы с дыхательной и

органами кровообращения

П.9 (2-я часть)

вопросы 2-5

Выделение

Роль выделения в процессе

жизнедеятельности

организмов, продукты

выделения у растений и

животных. Выделение у

растений. Выделение у

животных. Основные

выделительные системы у

животных.

Определяют

существенные признаки

процесса выделения.

Выявляют особенности

выделения у растений.

Определяют значение

выделения в жизни

организмов. Приводят

примеры выделительных

систем животных.

П.10, вопросы

1-8

Обмен веществ и энергии

Обмен веществ и энергии.

Устанавливают

взаимосвязь систем

органов организма в

процессе обмена веществ.

Доказывают, что обмен

веществ — важнейший

признак живого

П.11, вопросы

1-8

Скелет – опора организма

Значение опорных систем в

жизни организмов. Опорные

системы растений. Опорные

системы животных

Демонстрация

Называют и описывают

строение опорных систем

растений и животных.

Объясняют роль опорных

систем для живых

П.12, вопросы

1-10

Скелеты млекопитающих,

распил костей, раковины

моллюсков, коллекции

насекомых.

Лабораторная работа

Разнообразие опорных

систем животных.

организмов. Выявляют

признаки опорных систем,

указывают на взаимосвязь

их строения и функций

Движение

животных

Движение как важнейшая

особенность животных

организмов. Значение

двигательной активности.

Лабораторная работа

Движение инфузории,

туфельки.

Лабораторная работа

Перемещение дождевого

червя.

Называют и описывают

способы движения

животных, приводить

примеры. Объясняют роль

движений в жизни живых

организмов. Сравнивают

способы движения между

собой. Устанавливают

взаимосвязь между средой

обитания и способами

передвижения организма.

П.13 (1-я часть),

вопросы 1-14

Движение растений

Механизмы,

обеспечивающие движение

живых организмов.

Двигательные реакции

растений

Приводят доказательства

двигательной активности

растений

П.13 (2-я часть)

Координация и регуляция.

Нервная система животных

Жизнедеятельность

организма и её связь с

окружающей средой.

Регуляция процессов

жизнедеятельности

организмов. Раздражимость.

Нервная система,

особенности строения.

Рефлекс, инстинкт.

Называют и определяют

части регуляторных

систем. Объясняют

рефлекторный характер

деятельности нервной

системы.

П.14 (1-я часть),

вопросы 1-8

Эндокринная система.

Ростовые вещества растений

Эндокринная система. Её

роль в регуляции процессов

жизнедеятельности. Железы

внутренней секреции.

Ростовые вещества растений

Сравнивают нервную и

эндокринную системы,

объясняют их роль в

регуляции процессов

жизнедеятельности

организмов. Описывают

реакции растений на

изменения в окружающей

среде

П.14 (2-я часть),

вопросы 9-14

Бесполое размножение

Биологическое значение

размножения. Виды

размножения. Бесполое

размножение животных

(деление простейших,

почкование гидры). Бесполое

размножение растений.

Демонстрация

Способы размножения

растений.

Лабораторная работа

Вегетативное размножение

комнатных растений.

Определяют роль

размножения в жизни

живых организмов.

Выявляют особенности

бесполого размножения.

П.15, вопросы

1-10

Половое размножение

животных

Половое размножение

организмов. Особенности

полового размножения

животных. Органы

размножения. Половые

клетки. Оплодотворение.

Выявляют особенности

полового размножения.

Определяют

преимущества полового

размножения.

П.16, вопросы

1-12

Половое размножение

растений

Половое размножение

растений. Размножение

растений семенами. Цветок

как орган полового

размножения; соцветия.

Опыление, двойное

оплодотворение.

Образование плодов и семян

Демонстрация Разнообразие

и строение соцветий.

Называют и описывают

части цветка, указывают

их значение. Делают

выводы о биологическом

значении цветка, плода и

семян

П.17, вопросы

1-8

Рост и развитие растений

Рост и развитие растений.

Индивидуальное развитие.

Распространение плодов и

семян. Состояние покоя, его

значение в жизни растений.

Условия прорастания семян.

Питание и рост проростков.

Демонстрация

Способы распространения

плодов и семян; прорастания

семян.

Объясняют особенности

роста и развития растений.

Описывают этапы

индивидуального развития

растений.

П.18, вопросы

1-14

Рост и развитие животных

Особенности развития

животных организмов.

Развитие зародыша (на

примере ланцетника).

Постэмбриональное развитие

животных. Прямое и

непрямое развитие

Лабораторная работа

Прямое и непрямое развитие

насекомых (на

коллекционном материале).

Объясняют особенности

развития животных.

Сравнивают непрямое и

прямое развитие

животных организмов.

Проводят наблюдение за

ростом и развитием

организмов

П.19, вопросы

1-15

Организм как единое целое

Взаимосвязь клеток, тканей и

органов в организмах. Живые

организмы и окружающая

среда

Называют единицы строения

живых организмов (клеток,

тканей, органов). Выявляют

взаимосвязь между

особенностями строения и

функциями. Устанавливают

взаимосвязь между работой

органов и систем органов

организма

П.20, вопросы

1-7

Что мы узнали о

жизнедеятельности живых

организмов

Материал тем о

жизнедеятельности живых

организмов (п.7-21)

Повторяют и обобщают

материал тем, отвечают на

вопросы, решают задания

П.21, словарь

Итоговая контрольная работа

Материал по темам

«Транспорт, выделение,

движение и размножение,

рост и развитие организмов»

Воспроизводят изученный

материал, решая задания

контрольной работы

Не задано

Защита проектов

Скачать материал

Рабочая программа по биологии. 6 класс.ФГОС.Сонин

Биология - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы