Ученики на Учителя.com


Урок биологии "Индивидуальное развитие многоклеточного организма. Постэмбриональное развитие" 9 класс (УМК В.Б.Захаров, Н.И.Сонин)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Троицкая средняя общеобразовательная школа»
Тюльганский район Оренбургская область
Урок биологии
9 класс
УМК В.Б.Захаров, Н.И.Сонин
Индивидуальное развитие многоклеточного организма.
Постэмбриональное развитие
Учитель биологии
Суюндикова Е.Н.
с.Троицкое
2014
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез).
Урок № 40.
Тема урока: Индивидуальное развитие многоклеточного организма.
Постэмбриональное развитие
Цель урока: Сформировать знания о типах постэмбрионального развития; показать вредное
влияние на формирующийся организм никотина, алкоголя и других мутагенных факторов.
Задачи:
Обучающие:
- расширить кругозор учащихся об особенностях жизненного цикла организма;
- рассмотреть особенности постэмбрионального развития;
- определить спектр факторов, влияющих на ход нормального онтогенеза человека.
Воспитательные:
- воспитывать ответственность за здоровье будущего поколения, готовить к осознанию новой
социальной роли – роли родителей.
- продолжить формирование работать в коллективе, в группах.
Развивающие:
- развивать навыки самообразования, творческие способности учащихся;
-развивать умения находить причинно-следственную зависимость между здоровьем и условиями
развития человека
Основное содержание темы: Онтогенез. Постэмбриональное развитие. Причины нарушений
развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия
влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека
Педагогическая технология: метод проектов, включающая в себя множество специфических
форм, приемов и методов, направленная на развитие творческой, исследовательской и
аналитической деятельности учеников.
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Характеристика класса: Общеобразовательный класс со средним или выше среднего
показателем качества обученности
Форма организации учебной деятельности – групповая.
Организационные формы: самостоятельная работа с текстом, изготовление группового проекта.
Этапы урока:
1. Организационный момент
2. Мотивация к деятельности----4 мин
3. Рефлексия (анкета участника проекта)
4. Актуализация знаний
5. Интеллектуально-преобразовательная деятельность (15 мин)
6. Подведение итогов урока
7. Рефлексия (анкета участника проекта, лист самооценивания)
8. Информация о домашнем задании
Подготовка к занятию: класс разделить на 2 группы.
1. Организационный момент
2. Мотивация к деятельности, целеполагание----4 мин
При половом размножении начало всему организму дает одна клетка — зигота, при бесполом
размножении — одна клетка или несколько клеток родительской особи. Но в любом случае, для
того чтобы малое число клеток превратилось в полноценный организм, необходим целый ряд
сложных, сменяющих друг друга превращений.
Процесс реализации генетической информации, полученной от родителей, процесс
индивидуального развития организма называется …. онтогенезом.
Как вы думаете , что происходит после рождения организма?
Все ли организмы развиваются и растут одинаково?
Итак, онтогенез или индивидуальное развитие — процесс развития особи от момента образования
зиготы до смерти. Для удобства изучения его делят на периоды: эмбриональный от образования
зиготы до рождения или же выхода из яйцевых оболочек и постэмбриональный — от выхода из
яйцевых оболочек или рождения до смерти организма.
Как вы думаете, какова тема нашего сегодняшнего урока?
Как вы считаете, на постэмбриональном развитии какого организма нам стоит остановиться
подробнее? Почему?
_______учащихся вашего класса планируют в своей будущей семье иметь 2 детей, _______
одного, _____ -3-х. (Согласно опросу, проведённому на классном часу). На ваш взгляд, с чем
связан такой выбор?
Прием 5человек-3мин-5идей
Какие вопросы, связанные с постэмбриональным развитием человека вас волнуют больше всего?
Учитель фиксирует вопросы на доске.
(Рождение здорового ребенка)
Давайте рассмотрим этот вопрос подробнее и сформулируем правила, соблюдение которых
поможет произвести на свет здоровое потомство.
Давайте уточним, чем мы сегодня будем с вами заниматься?
Рефлексия (анкета участника проекта) Приложение 1
II этап. Учебно-познавательная деятельность
Актуализация знаний
Учебные задания на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)( 5 мин)
- Что такое онтогенез?
- Из каких этапов он состоит?
- Когда начинается эмбриональный период? Какие факторы, на ваш взгляд, могут повлиять на
благоприятное течение беременности?
Обсудите в группах и составьте кластер в тетради. (1 мин) Приложение 2
- Когда начинается постэмбриональный период?
- Какие виды постэмбрионального развития вы можете назвать?
(Фрагмент видеофильма «Постэмбриональное развитие» 5 мин)
- Какие этапы развития можно выделить после рождения человека?
Как вы понимаете высказывание, что здоровье ребенка до 7 лет зависит от здоровья матери, а
после 7 - от него самого? Приведите 3 доказательства своему мнению.
Б. ( 10 мин)
Учитель организует обсуждение выдвинутых гипотез, и указывает на возникшие противоречия
Для разрешения возникших противоречий учитель предлагает сформулировать правила,
соблюдение которых поможет произвести на свет здоровое потомство.
Учащиеся получают алгоритм работы в группе с четким определением этапов групповой работы,
результатов групповой деятельности( лист продвижения). Ученикам необходимо спланировать
свою групповую работу (время и распределение обязанностей).
Презентация работы групп (учитель принимает безоценочно)
III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность (15 мин)
Работа с текстом « АСП, его суть и последствия», «Курение и другие факторы риска»
Работа в группах
Обсуждение вариантов ответов в группе
Работа с текстом « АСП, его суть и последствия» «Курение и другие факторы риска»
Презентация работы групп (учитель принимает безоценочно)
Продукт: кластер, карикатура, рисунок, мотиватор, стихотворение, синквейн, коллаж.
IV этап. Рефлексивная деятельность- 5 мин
Рефлексия работы в группе
анкета участника проекта, лист самооценивания
Задание на самоанализ и самооценку .
Возврат к началу урока - Все ли вопросы мы рассмотрели?
Если не все, то желающие могут рассмотреть самостоятельно на более высоком уровне
Закончите предложения:
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Я понял, что…
Теперь я могу….
Домашнее задание:
1.Параграф 33, ответить на вопросы1-4 ( для всех)
2.Изучить биогенетический закон Мюллера-Геккеля, объясните, почему у эмбрионов современных
животных возникают черты строения, свойственные их далеким предкам.
3. Выполните задание: Используя дополнительные источники информации, составьте подробную
таблицу «Периоды постэмбрионального развития человека». Отразите в ней временные
границы и особенности протекания отдельных периодов.
4. Используя дополнительную литературу и ресурсы Интернета, выясните, что такое
акселерация, какие в настоящее время существуют гипотезы о причинах акселерации.
( задания 2-4 –по выбору учащихся)
Список использованной литературы
1. Агафонова И.Б.; Захаров В. Б.; Мамонтов С. Г.; Сонин Н.И.. Биология. Общие
закономерности. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. Дрофа, 2010 г
2. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Универсальные поурочные разработки по общей биологии: 9
класс. - М.:ВАКО, 2011. - 464с.- ( В помощь школьному учителю).
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000004ef-1000-4ddd-9740-560046bc4334/188.swf
2. http://interneturok.ru/ru/school/biology/10-klass/undefined/individualnoe-razvitie-
postembrionalnyy-period?seconds=0&chapter_id=836
3. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%B5%D0%B
D%D0%B5%D0%B7
Текст «АСП, его суть и последствия»
Природа запрограммировала жизнь на абсолютно трезвое существование. И отступление
от этого закона чревато серьезными последствиями. Природа не включила алкоголь в обменные
процессы человека, а значит, и не создала против него естественных противоядий.
Алкоголь - одна из самых частых причин бесплодных или бездетных браков. У
злоупотребляющих алкоголем все анатомические и функциональные нарушения приобретают
хроническое течение лишая этих людей возможности стать родителями. Так, у пьющих мужчин
до 20% сперматозоидов имеют анатомические дефекты, примерно столько же теряют
подвижность. Изменяется анатомическая и физиологическая целостность половых желез у
женщин. При этом часть яичников постепенно замещаются нефункционирующей соединительной
тканью, что приводит к продукции неполноценных яйцеклеток. Нарушенные мужские и женские
клетки часто несут частично патологическую информацию зародышу, плоду, будущему ребенку.
А нередко сперматозоиды и яйцеклетки вообще теряют способность к слиянию.
Но если даже и произошло оплодотворение нарушенных алкоголем яйцеклеток и зародыш
довольно благополучно прикрепился к стенке матки, то это еще не означает, что он будет
нормально развиваться.
Если беременная пусть изредка, пусть в небольших дозах употребляет самые легкие вина,
то все равно в организме развивающегося плода обязательно возникнут патологические реакции в
ответ на действие алкоголя. В организме и тканях плода постепенно формируется комплекс
изменений, называемый алкогольным синдромом плода (АСП) или алкогольной болезнью плода,
или алкогольной эмбрионатией. Этот термин означает развитие физической и психической
неполноценности зародыша и плода из-за эмбриотоксического и тератогенного (то есть
вызывающего анатомические уродства) действия алкоголя.
Многим приходилось встречаться с последствиями АСП физического характера — «заячья
губа», «волчья пасть», сращение пальцев рук, ног, изменения формы головы, груди и т.д. А вот
врожденные пороки внутренних органов определяются только специалистами-медиками, хотя,
например, врожденные пороки сердца нередко бросаются в глаза и родителям, прежде всего
своими грозными симптомами, такими как синюшность лица, потеря веса, отставание в росте,
ыстрая физическая и психическая утомляемость.
Тератогенное действие алкоголя многократно подтверждалось и экспериментаторами. Так,
французские исследователи наблюдали весьма впечатляющий случай.
В одном сарае, под полом которого находилось помещение для перегонки спирта, было
помещено 160 яиц для искусственного выведения цыплят. Так вот, из половины яиц цыплят не
получилось вовсе; из оставшейся половины 40 вылупившихся цыплят вскоре погибли, а у 25 были
физические уродства: кривошея (раздвоение или отсутствие костей), деформация клюва и др. И
все это — только под воздействием паров алкоголя.
Разумеется, организм плода и ребенка нельзя назвать совсем беззащитным от
проникающего в него яда. Он активно борется, но механизмы защиты не всесильны, особенно
слабы они на разных стадиях развития плода. Установлено, что активность антиалкогольных
ферментов у плода в десятки раз слабее, чем у взрослых. К тому же у плода вообще отсутствует
ряд ферментов, дезактивирующих алкоголь.
Вопросы и задания:
1. Объясните, почему у лиц, злоупотребляющих алкоголем возникают проблемы с
деторождением?
2. Докажите, что алкоголь оказывает тератогенное действие на организм развивающегося
плода. Что такое АСП?
3. Как вы считаете, какие меры позволят родиться здоровому ребенку?
Обсудите варианты ответов в группе.
Тератогенное действие (от греч. τερατος «чудовище, урод, уродство») — нарушение эмбрионального развития под
воздействием тератогенных факторов — некоторых физических, химических (в том числе лекарственных препаратов)
и биологических агентов (например, вирусов) с возникновением морфологических аномалий и пороков развития
Текст «Курение и другие факторы риска»
Известно, что курение является одной из причин возникновения ряда тяжелых заболеваний
сердечно-сосудистой системы, органов дыхания, пищеварения и др. Почему?
Табачный дым содержит не менее 1000 элементов, многие из них вредны. Наиболее
опасными для здоровья человека являются никотин, угарный газ, аммиак, сероводород,
синильная, муравьиная и масляная кислоты и др.
Никотин — один из сильнейших растительных ядов. И он составляет основную часть
табачного дыма! Никотин легко растворяется в воде и поэтому легко проникает через слизистые
оболочки полости рта, носа, бронхов, желудка. Попав в организм, никотин воздействует прежде
всего на сосудодвигательный центр мозга, причем сначала наступает кратковременное
расширение, а затем спазм, сжатие кровеносных сосудов, особенно мельчайших капилляров.
Спазм сосудов приводит к нарушению питания органов сердца, мозга и др.
Огромный вред приносит курение во время беременности и при вскармливании ребенка
грудью. Через плаценту никотин попадает в кровь плода, что приводит к вышеописанным
последствиям, в результате чего нарушается его нормальное развитие. Специально
проводившиеся наблюдения показали, что у женщин, которые во время беременности курят,
вдвое чаще рождаются недоношенные дети. Было обнаружено, что если беременная женщина
курит, масса ее новорожденного на 150—200 г меньше нормы. Ученые установили также, что
задержка роста эмбриона, преждевременные роды, выкидыши у курящих женщин встречаются
значительно чаще, чем у некурящих.
Никотин проникает и в грудное молоко. Курение в период кормления грудью снижает
количество молока и уменьшает его количество. Новорожденный ребенок, вскормленный грудью
курящей матери, плохо развивается, у него очень вероятно возникновение малокровия. Такие
дети чаще страдают от бронхита, пневмонии и других респираторных заболеваний.
И еще один пример, который показывает влияние некоторых факторов на формирование
зародыша, не связанный с курением.
Показательным примером является трагедия, связанная с использованием снотворного
талидомида в Западной Европе в конце 50-х — начале 60-х годов XX века. Этот препарат
выписывали многим беременным, страдающим от постоянных приступов тошноты. Позднее
выяснилось, что это лекарство вызывало нарушения развития конечностей у плода: они либо
отсутствовали, либо были недоразвиты. Лекарство было запрещено, но несколько тысяч детей
уже родились. Часто у новорожденных кисти или стопы росли прямо из туловища.
Антибиотик актиномицин, не оказывая влияния на организм матери, у зародышей
нарушает формирование органов и тканей, особенно глаз и мозга.
Вопросы и задания:
1. Объясните каково вредное воздействие никотина на развитие плода.
2. Докажите, что даже лекарства оказывают тератогенное действие на организм
развивающегося плода.
3. Как вы считаете, какие меры позволят родиться здоровому ребенку?
Обсудите варианты ответов в группе.
Тератогенное действие (от греч. τερατος «чудовище, урод, уродство») — нарушение эмбрионального развития под
воздействием тератогенных факторов — некоторых физических, химических (в том числе лекарственных препаратов)
и биологических агентов (например, вирусов) с возникновением морфологических аномалий и пороков развития
Приложение 1
Анкета участника проекта
«Постэмбриональное развитие. Репродуктивное здоровье»
(заполнить ДО и ПОСЛЕ выполнения проекта)
Внимательно прочитайте вопросы. В начале и в конце работы над проектом выберите один из
предложенных вариантов ответа на каждый из вопросов. Отметьте свой выбор
№
ВОПРОС
Начало работы над
проектом
Окончание работы
над проектом
ДА
НЕ
ЗНАЮ
ДА
НЕТ
НЕ
ЗНАЮ
1.
Знаете ли вы, что такое
постэмбриональный период?
2.
Знаете ли вы, почему у некоторых
животных наблюдается метаморфоз?
3.
Знаете ли вы, как образ жизни
матери во время беременности влияет
на здоровье будущего ребенка?
4.
Знаете ли вы, какие факторы могут
повлиять на благоприятное течение
беременности?
5.
Знаете ли вы, что такое алкогольный
синдромом плода
6.
Как вы считаете, способен ли плод
защититься от некоторых ядовитых
веществ?
7.
Знаете ли вы, какие проблемы
возникают у детей курящих
родителей?
8.
Сможете ли вы объяснить вредное
воздействие алкоголя, никотина на
развитие плода своим знакомым,
друзьям?
9.
Знаете ли вы, какие меры позволят
родиться здоровому ребенку?
˅
Приложение 2
1. Какие факторы, на ваш взгляд, могут повлиять на благоприятное течение беременности?
Обсудите в группах и составьте кластер.
1. Какие факторы, на ваш взгляд, могут повлиять на благоприятное течение беременности?
Обсудите в группах и составьте кластер.
Скачать материал

Биология - еще материалы к урокам: