Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Биосинтез углеводов. Фотосинтез" 9 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7» Октябрьского района муниципального
образования «Город Саратов»
Тел. 51-82-00 ул. Аткарская д.1В
Урок по биологии в 9 классе
Тема «Биосинтез углеводов. Фотосинтез»
Подготовил:
Учитель МОУ «СОШ № 7»
Катина А.В.
г. Саратов
2011-2012
Тема: Биосинтез углеводов. Фотосинтез
Тип урока: комбинированный
Методы: Объяснительно – иллюстративный, частично – поисковый.
Цель: изучить сущность процесса фотосинтеза, показать его важность для жизни на Земле.
Задачи:
1.Выявить приспособления растений к процессу фотосинтеза и необходимые условия для его
протекания, научиться определять продукты фотосинтеза, выяснить значимость фотосинтеза для
жизни на Земле.
2.Продолжить формирование экспериментальных умений учащихся, навыков наблюдения,
прогнозирования, умения делать выводы и объяснять результаты своих наблюдений.
3.Воспитывать уважение к труду других людей, культуру учебного труда, чувство патриотизма на
примере трудов К.Тимирязева, развивать познавательный интерес к предмету.
4. Показать перечень профессиональных направлений на основе естественно-научного цикла
предметов.
Ожидаемые результаты: учащиеся должны знать понятие и сущность процесса
фотосинтеза, фазы фотосинтеза и реакции, протекающие в темновую и световую фазы
фотосинтеза; понимать глобальную роль фотосинтеза в жизни планеты.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, живые экземпляры растений,
Ход урока:
1.Организационный момент
2. Повторение изученного материала.
Карточка у доски – 1 чел.
Письменно ответьте на
предложенные вопросы:
1. Где записана
информация о синтезе
необходимой белковой
молекулы? (ДНК)
2. В каком органоиде
происходит синтез
белка?(Рибосома)
3. ДНК находится в ядре и
никогда не выходит за
его пределы, рибосомы –
в цитоплазме. Как
передается информация о
том, какую белковую
молекулу надо
синтезировать?
(Информацию на
рибосому передает иРНк.
Она ее списывает с гена
ДНК, а тРНК поставляют
в рибосомы
аминокислоты).
Биологический диктант
Метаболизм – обмен веществ и энергии в клетке.
Ассимиляция, Пластический обмен, анаболизм – синтез
органических веществ
Энергетический обмен, Диссимиляция, катаболизм – расщепление
органических веществ
Транскрипция – процесс списывания информации с ДНК на иРНК
о синтезе белковой молекулы
Кодон – триплет из трех нуклеотидов, кодирующий одну
аминокислоту
Трансляция – процесс синтеза полипептидных цепей белков на
матрице иРНК с участием рибосом
Продолжить фразу: « Синтез – это….»
3. Деловая игра.
Изучение нового материала
нами будет проведено в
форме деловой игры. На
уроке присутствуют:
историк, биограф,
биохимик, биологи,
архивариус и агротехник.
Сегодня на уроке мы должны ответить на следующий вопрос:
Можно ли считать фотосинтез гениальным изобретением природы?
Для чего нам следует решить ряд ситуационных задач.
В чем сущность процесса фотосинтеза.
Какие приспособления имеют растения для протекания данного
процесса?
Можно ли управлять процессом фотосинтеза?
Может ли человек извлечь пользу для себя из данного
процесса?
Могут ли растения питаться другими способами?
Могут ли животные питаться с помощью фотосинтеза?
Какова роль фотосинтеза для жизни на Земле?
историк
Голландский естествоиспытатель Ванн Гельмонт не только
занимался врачебной практикой, но и экспериментировал с
растениями. Он решил узнать, как питается растение.
«Как лишенное рта растение питается? Как поступают в его
организм питательные вещества?»
Около 400 лет назад проделал опыт с ивой. Он взял большой
глиняный горшок, в который поместил 80 кг почвы. В эту почву он
посадил ветку ивы. Поверхность была тщательно прикрыта, чтобы
в нее не попала пыль. Поливали ветку только дождевой водой, так
как считалось, что она не содержит солей. Через пять лет ветка
превратилась в дерево, которое весило на 65 кг больше, чем перед
посадкой. Взвесили почву, откуда ива брала питательные вещества,
ее масса уменьшилась на 5о г. Где же ива взяла 64 кг 500 г, из
которых она построила свое тело?
архивариус
Началом эры исследования фотосинтеза можно считать 1771 г.,
когда английский ученый Д.Пристли поставил классические опыты
с растением мяты. Он помещал мяту под стеклянный колпак, под
которым до того горела свеча. При этом «испорченный» горением
свечи воздух становился пригодным для дыхания. Определяли это
следующим образом. В одном случае под стеклянный колпак
вместе с растением помещали мышь, в другом, для сравнения, –
только мышь. Через некоторое время под вторым колпаком
животное погибало, а под первым продолжало нормально себя
чувствовать.
Ни Ванн Гельмонт, ни Пристли не смогли до конца исследовать
удивительное явление фотосинтеза. Русский ученый К.А.
Тимирязев доказал, что благодаря хлорофиллу растения способны
усваивать энергию солнечного света и из углекислого газа и воды
образовывать органические вещества.
«Дайте самому лучшему повару сколько угодно свежего воздуха,
солнечного света и целую речку чистой воды и попросите, чтобы
из всего этого он приготовил вам сахар, крахмал, жиры и зерно –
он решит, что вы над ним смеётесь». – писал К.Тимирязев
Какие приспособления
имеют растения для
фотосинтеза?
Разобраться поручим группе
биологов.
Выводы:
множество листьев с
плоской поверхностью;
черешок для
поворачивания листьев к
свету;
мозаичное расположение
листьев;
1.Рассмотреть внешнее строение листьев нескольких комнатных
растений.
Вывод: Растения имеют плоскую листовую пластинку, черешок
для прикрепления листа к побегу, в основном имеют зеленую
окраску.
2. Рассмотреть положение листьев комнатного растения по
направлению к окну. Развернуть растение в противоположную
сторону.
Через два дня листья растения были вновь направлены в строну
окна.
Вывод: Черешок служит для поворачивания листовой пластинки к
свету.
2. Рассмотреть порядок расположения листьев на нескольких
комнатных растениях.
Наблюдение. Растения имеют большое количество листьев,
расположенных на побеге мозаично, не затеняя друг друга.
Вывод: Листья растения располагаются таким образом, чтобы
прозрачные, неокрашенные
клетки кожицы листа для
проникновения света;
устьица, обеспечивающие
газообмен;
особые пластиды
хлоропласты, содержащие
зеленый пигмент
хлорофилл, способный
улавливать солнечный свет.
Как, в каком направлении
шла эволюция растений?
В сторону образования
черешковых листьев,
зеленой окраски,
улавливающих самый
короткий спектр света.
как можно больше света попадало на листовые
пластинки.
3. Приготовить и рассмотреть под микроскопом микропрепарат
кожицы листа лука
Вывод: Плотное расположение клеток кожицы листа предохраняет
лист от механических повреждений, прозрачные, неокрашенные
клетки способствуют проникновению света, а наличие устьиц
обеспечивает газообмен.
4. Рассмотреть под микроскопом микропрепарат листа камелии.
Вывод: Клетки мякоти листа ярко – зеленые, т. к. содержат
зеленые пластиды – хлоропласты; расположены рыхло, между
ними есть пространства, заполненные воздухом. Листья растений
содержат пигмент хлорофилл, который придает зеленый цвет
растениям.
Почему зеленые?
Солнечный свет—состоит из нескольких волн, окрашенных в цвета
радуги. Ученые провели исследование и выяснили, в каких лучах
спектра фотосинтез идет интенсивнее.
Вывод: В процессе эволюции растения приспособились к
поглощению именно тех лучей солнечного спектра, энергия
которых наиболее полно используется в ходе фотосинтеза.
биохимик
Сущность процесса фотосинтеза
Можно ли управлять
процессом фотосинтеза?
Агротехник
1.Условия минерального питания
Опыт: В один ящик с богато удобренной почвой, а в другой с
обедненной почвой высадим рассаду томатов и оставим на две
недели. В течение этого срока будем поливать первый ящик
обильно, а второй как обычно.
Наблюдение: Во втором ящике у томатов листовая пластинка уже и
бледнее.
Вывод: Для ускорения процесса фотосинтеза необходимо хорошее
минеральное питание и достаточная влажность
2. Опыт: Одно из растений томатов оставить в классе на
подоконнике, а другое, внешне одинаковое, поместить под
полиэтиленовый колпак и оставить на две недели. В течение этого
времени периодически сжигать опилки под колпаком для
увеличения концентрации СО2.
Наблюдение: Томаты, растущие под колпаком развиваются лучше.
Вывод: Для увеличения продуктивности растений в теплицах
необходимо повышенное содержание углекислого газа.
Для решения этой проблемы на открытых полях—активизация
деятельности почвенных микроорганизмов путем внесения
органических удобрений.
3.Оптимизация посадки
Опыт: В один ящик высадим рассаду томатов густо, а в другой на
оптимальном расстоянии и оставим на две недели.
Наблюдение: Во втором ящике растения развиваются лучше.
Вывод: Необходимо высаживать растения на оптимальном
расстоянии для лучшего обеспечения солнечным светом.
Какое значение имеет
фотосинтез для Земли?
Нам всегда говорят, что зеленые растения очищают воздух. Но так
ли это?
Летом участок леса в 1 га за 1 час усваивает 8 кг угл.газа, который
выделили при дыхании 200 человек.
Интересно, что различные породы деревьев способны поглощать
различное количество углекислого газа: зная это, можно выбирать
растения для озеленения городов.
А что же с выделением кислорода? Ученые подсчитали: 1 га
кукурузных посевов выделяет в год 15 тонн кислорода, что
достаточно для дыхания 30 человек, а дерево средней величины
обеспечивает трех человек.
Это при том, что продуктивность фотосинтеза очень мала.
Растения усваивают всего лишь 1% солнечной энергии,
попадающей на их листья. При этом при фотосинтезе растения
выделяют кислорода в 20-30 раз больше, чем его поглощают при
дыхании.
Роль растений и иных фотосинтезирующих организмов в развитии
и поддержании жизни на нашей Земле исключительно велика:
- они превращают энергию солнечного света в энергию химических
связей органических соединений, которые используются всеми
остальными живыми организмами;
- они насыщают атмосферу Земли кислородом;
- некоторые виды растений в симбиозе с азотфиксирующими
бактериями вводят газообразный азот атмосферы в состав молекул
аммиака его солей и органических азотсодержащих соединений
(белки, нуклеиновые кислоты и т.д.).
4. Обобщение знаний
1.Назовите приспособления
растений к процессу
фотосинтеза.
2.Укажите условия,
необходимые для процесса
фотосинтеза.
3.Назовите продукты
фотосинтеза.
4.В чем заключается
сущность процесса
фотосинтеза?
5.Каково значение процесса
фотосинтеза для Земли?
1. Как вы думаете, какой участок необходимо выбрать для
посадки картофеля: на открытом или затенённом месте?
Ответ обоснуйте.
2. С какой целью в оранжереях и теплицах дают испаряться
сухой углекислоте?
3. Объясните, почему огурцы, выращенные на навозной грядке,
дают больше урожай, чем при выращивании в грунте?
4. Почему при недостаточном поливе замедляется рост растений
и снижается урожай?
5. Заключительный этап
Наш урок практически закончен. Откройте, пожалуйста, дневники, выберите и
запишите домашнее задание.
П. 11 учебника
По выбору:
1.Составить вопросы теста
2..Составить кроссворд
3. Подготовить презентацию, посвященную роли биосинтеза углеводов в живой клетке.
Нам осталось ответить на последний вопрос нашего урока. Как вы думаете, кто из
ваших одноклассников в наибольшей степени помог вам освоить тему урока?
Когда-то, где-то на Землю упал луч Солнца, но он упал не на бесплодную почву, он упал на зеленую
былинку пшеничного ростка, или, лучше сказать, на хлорофилловое зерно. Ударяясь о него, он
потух, перестал быть светом, но не исчез. В той или другой форме он вошел в состав хлеба,
который послужил нам пищей. Он преобразился в наши мускулы, в наши нервные клетки. Этот
луч Солнца согревает нас. Он приводит нас в движение. Быть может, в эту минуту он играет в
нашем мозгу. Тимирязев.
Желаю вам не потерять это ощущение солнечного луча, спасибо за внимание.
При создании урока использованы материалы:
1. Ловкова Т.А. Подготовка к олимпиадам по биологии. 8-11 классы/ Т.А. Ловкова. – М.:
Айрис-пресс, 2007. – 128 с.
2. Пименова И., Пименов А. Лекции по общей биологии. – Лицей, 2003. – 208 с.
3. Попова Л.А. Открытые уроки биологии: 9-11 классы. – ВАКО, 2011. – 176 с. – (Мастерская
учителя биологии).
Скачать материал

Биология - еще материалы к урокам: