Ученики на Учителя.com


Конспект урока английского языка "Дом, в котором я живу" 6 класс

Конспект урока английского языка в 6 классе по теме «Дом, в котором я живу»
Автор: Низамова Зульфия Исхаковна, учитель английского языка (высшая
категория) МОУ « СОШ № 66 им. Н, И. Вавилова", г. Саратов.
Описание материала: предлагаю Вам конспект урока английского языка в
условиях реализации ФГОС в 6 классе. Материал будет полезен учителям,
работающим по УМК “Enjoy English” М.З.Биболетовой. Материал снабжён
технологической картой урока.
Конспект урока английского языка в 6 классе по теме «Дом, в котором я
живу».
Технология: деятельностный метод обучения.
Дидактическая цель – создать условия:
- для формирования информационной культуры обучающихся в
процессе работы над темой;
- для систематизации и структурирования учебного материала
средствами коммуникативного метода.
Тип урока: тренировка и применение в процессе развития умений устной
речи по теме.
Цели по содержанию:
- Воспитательная: формировать у обучающихся бережное отношение к
дому и домашнему очагу, потребность к достижению согласия и
сотрудничества.
- Образовательная: расширить потенциальный словарь обучающихся,
научить рассказывать о доме, в котором мы живем.
- Развивающая: тренировать умение планировать, сравнивать,
сопоставлять, делать выводы.
Практические задачи:
- Учебные: Развитие лексических навыков обучающихся, умения
монологической речи, аудитивных навыков, умения чтения с
извлечением заданной информации.
- Познавательные: Развитие навыков поисковой деятельности по
извлечению необходимой информации по заданной теме, расширение
эрудиции обучающихся, их лингвистического, филологического и
общего кругозора, умения различать употребление слов house, home.
- Развивающие: Формирование потребности и способности к
сотрудничеству и взаимопомощи при работе в группах, развитие умения
планировать сотрудничество со сверстниками, умения выражать свои
мысли, развитие информационной грамотности и культуры
обучающихся, развитие умения сравнивать, анализировать, соотносить
со знаниями, полученными в процессе урока.
- Воспитательные: Формирование у обучающихся уважения и интереса
к культуре и народу страны изучаемого языка.
Оборудование: видеофильм, компьютер
План урока:
1. Организационный момент.
2. Постановка учебной задачи.
3.«Открытие нового знания».
4. Первичное закрепление
5. Самостоятельная работа
6.Рефлексия деятельности
ХОД ЗАНЯТИЯ
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
1
2
3
I.Организационный
момент
Учитель приветствует
детей, высказывая
добрые пожелания. В
результате создается
положительная
эмоциональная
направленность.
(1 мин.)
обучающиеся
приветствует учителя.
II. Постановка учебной
задачи.
Результатом этого этапа
будет определение
учебной задачи. Это этап
мотивации и
целеполагания. УУД
личностные:
развитие готовности к
согласию и
сотрудничеству) –компе-
тенции:личностного
самосовершенствования,
социально-трудовые.
Коммуникативные:
умение сформулировать
ответ на поставленный
вопрос)
- компетенции :комму-
никативные.
Познавательные:
1)(общеучебные-
1)умение осуществлять
смысловое чтение,
извлекая необходимую
На доске записаны 4
пословицы на
английском языке:
Home sweet home.
My home is my castle.
East or West home is
best.
There is no place like
home.
-Посмотрите,
пожалуйста, на доску.
Давайте прочитаем
пословицы, которые я
написала. Вы поняли их
смысл?
- Давайте переведем их.
Посмотрите на
пословицы, Что общего
вы в них находите? А
если я закрою слово
“home” словом “house”,
поменяется смысл
пословиц? О чем мы с
вами сегодня будем
говорить?
Один ученик зачитает
предложения вслух.
Дети читают
пословицы.
Обучающиеся
переводят, объясняют,
высказывают свои идеи.
-Да.
- О доме.
информацию
2)умение
формулировать
познавательную задачу;
3)умение работать с
информацией;
2)Логические- умение
вывести следствия;
Компетенции – учебно-
познавательные и
информационные
Регулятивные:
1)постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно, и того, что
еще не известно.
2)выделение и осознание
того, что уже усвоено, и
что подлежит усвоению.
Компетенции – учебно-
познавательные
Метод постановки
задачи: подводящий
диалог.
(3-4 мин.)
На доске изображен
недостроенный дом.
Учитель обращает
внимание детей на
доску.
My house
The names of the
houses
Difference between the
Words “house”,
“home”
Proverbs about home
Words about home
- Ребята, нам предстоит
сегодня достроить все
этажи дома. Насколько
качественным
получится наш дом,
зависит от нас с вами.
Итак:
1) На первом этаже я
поместила слова о доме.
Можем ли мы считать I
этаж достроенным?
Знаем слова? Давайте
назовем их.
-Можем ли мы сейчас
закончить
строительство I этажа?
2) Чтобы закончить
строительство II этажа,
нам нужно знать
Дети вспоминают и
называют слова по теме
«Дом»: lamp, sofa,
bedroom, ect.
-Да.
- Да.
- Нет.
пословицы о доме.
Можем ли мы
достроить сейчас II
этаж? Знаем
пословицы?
3) Чтобы построить
третьем этаже нам
нужно знать разницу в
употреблении слов
“home” и “house”.
Можно считать этот
этаж достроенным?
4)А знаете ли вы, как
называются дома?
Можно ли достроить
сейчас четвертый этаж?
5) А можете ли вы
рассказать сейчас о
своём доме мечты?
Можно ли считать 5
этаж достроенным?
-Итак, какие этажи мы с
вами должны сегодня
достроить? Определите
задачи на сегодняшний
урок. Чему мы с вами
должны сегодня
научиться?
- принимаемся за
строительство.
(5 мин.)
- Нет.
- Нет.
- Нет.
- Нет.
Обучающиеся сами
определяют учебные
задачи на урок,
опираясь на наглядный
дом и наводящие
вопросы учителя.
- Определить четкую
разницу между словами
“home” и “house”.
- Выучить названия
типов домов.
- уметь рассказывать о
доме своей мечты.
III. «Открытие» детьми
нового знания..
Результатом этого
* Выполнение заданий
на развитие и
закрепление
этапа будет
формирование
ориентировочной
основы действий. УУД:
коммуникативные
1)умение выявить
нужное слово ,
принять решение при
выполнении упражнения
и реализовать его.
2)умение
скорректировать свои
действия и действия
одноклассников. –компе-
тенции:социальная и
коммуникативная
познавательные:
1) общеучебные
1)умение использовать
слова “home” и “house” в
предложениях
2)Логические:
выбор оснований для
постановки
определенного слова.
Компетенции – учебно-
познавательные и
информационные
регулятивные
1)создание
благоприятной
атмосферы
заинтересованности,
2)работа над
формированием
логических умений:
анализ, обобщение)
Компетенции – учебно-
познавательные
лексического
материала.
- Строим третий этаж.
Давайте определим,
какая разница между
словами “home” и
“house”?
- Открываем учебники
на стр.33 упр.92.
(Учитель объясняет
разницу в употреблении
между двумя этими
словами)
- А теперь выполняем
упр.93 стр.33
- Well done, I see you can
use these words.
- Можем ли мы
достроить сейчас 3
этаж? Теперь вы знаете,
когда использовать
слова “home” и “house”?
(5 мин.)
- Строим четвертый
этаж. Теперь мы с вами
должны определиться,
какие названия домов
существуют. Откройте
учебники на странице
31 упр.85. Посмотрите
на картинки. Все дома
разные. (далее учитель
объясняет названия
типов домов)
(3-4 мин.)
Далее учитель
Дети объясняют,
высказывают свои идеи.
Обучающиеся
зачитывают по одному
предложению с
объяснением
вставляемого слова.
- Да.
Дети слушают,
рассматривая картинки
в учебнике.
Обучающиеся
просматривают видео и
осуществляют
демонстрирует видео
“Window on Britain”
(6 мин.)
аудирование.
IV. Первичное
закрепление.
Результатом этого этапа
будет комментирование
ситуации,
проговаривание вслух
установленных
алгоритмов действия.
УУД:
Познавательные:
1)(общеучебные-
1) умение извлекать
необходимую
информацию из
прочитанного текста,
умение соотносить
содержание
прочитанного текста с
предлагаемыми
вопросами
2)умение работать с
информацией;
2)Логические-
построение логического
высказывания;
Компетенции – учебно-
познавательные и
информационные
коммуникативные
умение с достаточной
полнотой и четкостью
выражать свои мысли
компе-
тенции:социальная и
коммуникативная
Далее учитель
разбивает детей на 4
группы и просит
каждую группу
представить свой тип
дома, сделав выборку из
упражнения по
представленному в
учебнике плану.
- А теперь давайте
выполним упр.85 на
стр.31. Разбейтесь на 4
группы. Ваша задача
представить название
каждого дома,
используя план
упражнения и фразы из
упражнения.
План:
(1. форма, размер
2. сколько семей живут
в доме
3. наличие сада,
огорода
4. где находится)
- А теперь давайте
вспомним все названия
домов.
- Можем ли мы считать
4 этаж достроенным?
Знаете ли вы названия
типов домов?
(6 мин.)
Обучающиеся работают
в мини-группах.
Результат их работы -
представить свой тип
дома, сделав выборку из
упражнения по
представленному в
учебнике плану.
Ребята, вспоминая
упр.85 учебника и видео
фильм, называют типы
домов.
- Да.
V. Самостоятельная
работа.
Результатом этого этапа
- А теперь давайте
построим 5 этаж дома.
Я прошу вас составить
Обучающиеся
начинают работу над
составлением рассказа о
будет самоконтроль и
самооценка, каждый для
себя делает вывод, что
он уже умеет.
УУД:
Коммуникативные
1)умение с достаточной
полнотой и четкостью
выражать свои мысли,
построив речевое
высказывание в устной
форме
компе-
тенции:социальная и
коммуникативная
познавательные
1)(общеучебные
1)умение
структурировать знания,
2)умение синтезировать
и использовать
приобретенные умения
при составлении
рассказа о доме, в
котором живут,
Компетенции – учебно-
познавательные и
информационные
личностные:
развитие готовности и
желания поделиться
своими мечтами с
одноклассниками.
Компетенции –
ценностно-смысловые,
общекультурные,
социальные
регулятивные
умение выполнять
учебное задание в
соответствии с планом
Компетенции – учебно-
рассказ о доме, в
котором вы живете. В
каком доме вы бы
хотели жить?
Представьте свой
рассказ по плану в
учебнике из
упражнения 85.
(6-7 мин.)
.
доме, в котором живут,
анализируя
проделанные на уроке
шаги, читая опорные
фразы,
представляют свой
рассказ по
установочным фразам и
картинкам и делают
вывод, понравился или
не понравился им дом.
(работа выполняется
индивидуально)
познавательные
VI. Итог урока.
Рефлексия
- Ребята, вот наш урок
приблизился к своему
логическому
завершению, а значит,
надо подвести итог. . И
мне бы очень хотелось
знать, понравился вам
урок или нет? Было ли
вам сегодня интересно
на уроке?
Учитель возвращается
к плану занятия –
начерченному на доске
дому.
- Какую задачу сегодня
ставили? Удалось ли ее
решить? Все ли этажи
мы сегодня построили?
Можете ли вы
рассказать о доме, в
котором живёте?
Я предлагаю вам
оценить наш урок и
свою работу по
следующим критериям.
Подойдите к доске и
определите смайлик в
нужную графу.
Дом. задание: составить
рассказ о доме
известного человека.
Ребята
1.анализируют своё
«строительство»,
2. ставят смайлики на
определенные поля
3. Отвечают на
вопросы.
высказывают свое
мнение.
Результативность урока можно оценить с точки зрения достижений
поставленной цели. На моём уроке в 6 Б классе по теме: «Дом, в котором я
живу» присутствовало 15 человек (100%). Для того, чтобы определить,
насколько успешны были решены поставленные задачи, мною были
предложены критерии для самооценки. Главный вопрос, на который должны
были ответить обучающиеся: Можете ли вы теперь рассказать на
английском языке о доме, в котором живёте? Учащиеся подходили к доске
и определяли свой смайлик в нужную графу:
1.«Мне все понятно» 2. «Ничего не понятно»
3. «Понятно, но нужна помощь учителя»
4. «Понятно, но нужна помощь учебника»
Одному обучающемуся потребуется помощь учителя (6%), трем потребуется
помощь учебника (20%), остальные 11 обучающихся определили свой
смайлик в графу «Мне все понятно» (73%)
Удовлетворенность уроком мне помогают определить вопросы для
учеников. Ребята отмечают нестандартность урока и выражают желание
продолжить работу в этой технологии.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА
ЛИЧНОСТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
1. формировать у
обучающихся
бережное отношение
к дому и домашнему
очагу,
2. формировать
потребность к
достижению
согласия и
сотрудничества.
3. формировать
понимание
значимости
решения учебной
задачи.
*составлять
монологическое
высказывание «Дом, в
котором я живу» с
опорой на зрительную
наглядность (картинки,
план) или без опоры;
умение адекватно
использовать речевые
средства для
представления
результата.
Деятельность
учителя
Деятельность обучающихся
познавательная
коммуникативная
регулятивная
осуществляе
мые
действия
формируемые
способы
деятельност
и
осуществляе
мые
действия
формируемые
способы
деятельност
и
осуществляе
мые
действия
формируемые
способы
деятельности
1 этап урока: организационный момент
1. Учитель
приветствует детей
на английском
языке, высказывая
добрые пожелания.
1.
Обучающиеся
приветствуют
учителя на
английском
языке.
1.Осуществля
ть ответное
устное
высказывание
в
соответствии
с нормами
речевого
этикета.
1.Обучающие
ся
взаимодейств
уют с
учителем и
группой.
1.Слушать
собеседника.
2. Строить
понятные для
собеседника
высказывания
, в
соответствии
с целью
коммуникаци
и
1.Контролиру
ют
правильность
ответов
обучающихся.
1. Осуществлять
самоконтроль.
2 этап урока: постановка учебной задачи.
1. Задаёт
подводящие
вопросы.
2.. Определяет
общую тему урока.
3.Помогает
обучающимся
определить задачи
урока.
1. Отвечают
на вопросы
учителя.
2. Выдвигают
предположен
ия о теме
урока.
3.Конкретизи
руют задачи
урока
1.Выделять
необходимую
информацию
из пословиц и
ответов на
вопросы
своих
одноклассник
ов.
2. Выдвигать
предположен
ия.
1. Вся группа
участвует в
диалоге с
учителем.
2.
Осуществляю
т
взаимодейств
ие с учителем,
отвечая на
вопросы.
1. Слушать
собеседника и
строить ответ
в
соответствии
целями
коммуникаци
и
2. учитывать
позицию
собеседника
3. понимать и
1.Контролиру
ют
правильность
ответов
обучающихся.
1. Уметь слушать в
соответствии с
целевой
установкой.
2. Определить
задачи на основе
соотнесения
услышанных
вопросов и
ответов.
3. Осуществлять
контроль и
3.
Формулирова
ть задачи
урока.
уважать иные
точки зрения
самоконтроль.
3 этап урока: «Открытие» детьми нового знания.
1. Объясняет
разницу в
употреблении слов
“home” и “house”.
2. Предлагает
обучающимся
открыть учебник и
выполнить
упражнение из
учебника.
3. Просит
прокомментировать
ответы
4. Предлагает
обучающимся
просмотр
видеофильма
1. Слушают
объяснение
учителя
2. Открывают
учебник для
выполнения
упражнения
3.
Зачитывают
предложения
4.
анализируют
результаты и
корректируют
ошибки.
.
1. Работать с
информацией
(слушать и
структуриров
ать её).
2.Анализиров
ать с целью
выявления
лексического
значения.
3. Выявлять
основную
информацию
в упражнении,
выбирать
основания для
постановки
верного слова
1.Взаимодейс
твуют с
учителем и
друг с другом.
1. Осознанно
строить
речевое
высказывание
.
2. Проявить
уважение к
иным точкам
зрения
1.Контролиру
ют
правильность
ответов
обучающихся.
2.
корректируют
ответы
обучающихся
1.Осуществлять
контроль и
самоконтроль.
2. Дополнять и
уточнять
высказанные
мнения, по
существу
полученных
заданий.
4 этап урока: Первичное закрепление.
1. Учитель
организовывает
выполнение упр.
85стр.31
1.Обучающие
ся по одному
зачитывают
предложения,
1. Осознавать
поставленную
задачу.
2. Читать,
добавляя
1.координиру
ют усилия в
поиске
информации
по решению
1. выразить
мысль в
соответствии
с целями
коммуникаци
1.Осуществля
ют
взаимоконтрол
ь процесса
выполнения
1. Планировать
свое действие в
соответствии с
поставленной
задачей и
нужную
информацию
3.Осуществля
ть операцию
анализа, при
выборе
полходящего
слова
данной
задачи.
и
2. слушать,
контролирова
ть и
корректирова
ть в случае
необходимост
и мнения
других.
задания.
условиями её
реализации.
2. Осознавать
возникающие
трудности.
3.Контролировать
процесс и
результаты
деятельности.
5 этап урока: Самостоятельная работа.
1. Организует
работу в группах по
составлению
монологического
высказывания,
предлагает:
1)прочитать
опорные
предложения из
упр.85 и
посмотреть на
опорные картинки
из упр.85.
2)вспомнить
просмотренный
видеоматериал
3)представить
рассказ о своем
типе дома по
установочным
1.
Обучающиеся
анализируют
шаги, читают
опорные
фразы,
смотрят на
опорные
картинки
вспоминают,
видеоматериа
л
2. дети
озвучивают
ответы,
приготовленн
ые по
эталону,
соблюдая
алгоритм
1. Осознавать
поставленную
задачу.
1. Весь класс
во
фронтальном
режиме
слушают
докладчиков.
1. Понимать
на слух
предлагаему
ю
информацию.
2.Выразитель
но строить
монологическ
ую речь в
соответствии
с целями
коммуникаци
и
1. Оценивают
полноту и
правильность
соблюдения
алгоритма при
монологическ
ом
высказывании
2.
Осуществляют
самоконтроль.
1.Осуществлять
взаимоконтроль.
2. Адекватно
оценивать свою
деятельность.
6этап урока: рефлексия
1. Предлагает
детям
проанализировать
свою работу на
уроке
2. Предлагает
поставить
смайлики на
определенные
поля на доске,
оценив свою
работу на уроке.
3. просит учеников
ответить на
вопросы по
удовлетворенности
уроком.
4. Объясняет
сущность
домашнего
задания
1.
Анализируют
свою работу
на уроке
2. ставят
смайлики на
определенные
поля
3. Отвечают
на вопросы.
1.Осознавать
поставленную
задачу.
2.
анализировать
свою
деятельность
3. Делать
выводы.
1. Ученики
работают
индивидуально.
1.
Формулирова
ть
собственные
мысли.
1. Выполняют
самооценку и
оценку.
1. Принимать и
сохранять
учебную задачу.
2. Адекватно
оценивать
результаты своей
деятельности.
фразам или
картинкам,
соблюдая Present
Simple
высказывания
Скачать материал

Английский язык - еще материалы к урокам: