Урок-подготовка к ГИА по английскому языку "Schooldays and work" 10 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №43 Г.ОРСКА"
УРОК - ПОДГОТОВКА К ГИА
ПО ТЕМЕ "SCHOOLDAYS AND WORK"
( урок английского языка на основе системно - деятельностного подхода)
Выполнила: Рыбакова Светлана Алексеевна -
учитель английского языка высшей категории
МОАУ «Средняя общеобразовательная школа №43 г. Орска»
ОРСК 2024
Тема урока: Schooldays and work
Класс: 10
Учебные пособия: «Spotlight - 10» под ред. Virginia Evans, Jenny Dooley, Bob Obee, Olga Afanasyeva, Irina Mikheeva Москва, Express
Publishing «Просвещение», 2018; «Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку» под ред. Е. Клековкиной, Малколма Манна,
Стива Тейлор-Ноулза Macmillan, 2015; «Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку: чтение и письмо» под ред. Е.
Клековкиной, Малколма Манна, Стива Тейлор-Ноулза Macmillan, 2010: «Проверь свой английский» под ред. В.М. Павлоцкого - «Каро»,
Санкт-Петербург, 2011.
Тип урока: урок комплексного применения полученных знаний по теме Schooldays and work ”, актуализация коммуникативных умений
и навыков по их применению.
Вид учебных занятий: урок - практикум
Практическая цель занятия:
Организация деятельности школьников по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях, усвоение умений в комплексе
применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия, формирование у учащихся навыков и умений использовать
английский язык как средство общения.
Цели урока:
Образовательный аспект:
Актуализация навыков иноязычной речи (аудирование, чтение, говорение, письмо).
Организация деятельности обучающихся по совершенствованию лексико-грамматических навыков при чтении с целью выполнения
заданий в формате ГИА.
Совершенствование навыков учащихся самостоятельно добывать знания.
Формирование навыков, обеспечивающие успешное выполнение заданий ГИА.
Достижение конструктивного уровня умений и навыков.
Организация контроля и самоконтроля изученных понятий и алгоритмов.
Развивающий аспект:
Развитие образного мышления, памяти, догадки, умения работать в разных режимах.
Развитие самостоятельности, способности к распределению внимания, осмысленности к восприятию учебного материала.
Развитие умения давать самооценку своей деятельности.
Создание условий для развития языковой, речевой, коммуникативной компетенции.
Совершенствование навыков принятия решения путём анализа.
Воспитательный аспект:
Содействие формированию гуманных отношений на уроке.
Создание условий для работы обучающихся в группах для воспитания чувства сотрудничества и взаимоподдержки.
Формирование гуманистических представлений о чтении, книгах, жанров книг, известных писателях.
Обеспечение условий для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету.
Задачи:
Систематизировать грамматические умения при закреплении ранее изученного материала.
Мотивировать развитие словообразовательных умений и расширения словарного запаса по теме «Чтение книг. Литературные жанры.».
Развивать навыки проблемного чтения.
Отработать навыки работы с алгоритмом по анализу прочитанного аутентичного текста, поиска нужной информации.
Совершенствовать навыки работы индивидуально, в парах, в группах.
Методы обучения:
Словесные
Наглядные
Практические
Индуктивные
Дедуктивные
Репродуктивный
Проблемно - поисковый
Метод самостоятельной работы учащихся
Методы контроля:
Устный
Письменный
Самоконтроль
Взаимоконтроль
Формы организации учебной деятельности:
Индивидуальная
Парная
Дифференцированно - групповая
Межпредметные связи:
Литература
Родной язык
Социология
Формирование УУД (универсальных учебных действий):
Самоопределение и построение жизненных планов (личностные УУД).
Установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных
интересов (личностные УУД).
Формирование идентичности личности (личностные УУД).
Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы (познавательные УУД)
Моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование
(познавательные УУД)
Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно
строить высказывания (познавательные УУД).
Рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность (познавательные УУД).
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (коммуникативные УУД).
Инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации (коммуникативные УУД).
Управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера (коммуникативные УУД).
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (коммуникативные УУД).
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий
от эталона (регулятивные УУД).
Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня
усвоения (регулятивные УУД).
Целеполагание (регулятивные УУД).
Планируемые результаты:
Личностные:
-понимание понятия “Entertainment and the arts”, умение ценить обучение вшколе, книги, чтение как процесс понимания ногово;
-повышение мотивации к изучению английского языка и успешной сдачи итоговой аттестации в формате ГИА.
Предметные:
-развитие и совершенствование лексико-грамматических навыков чтения с целью выполнения заданий по разделам ГИА, используя
обобщение и конкретизацию путём набора существенных признаков;
-совершенствование навыков работы с алгоритмом по анализу прочитанного аутентичного текста, поиска нужной информации;
-совершенствование умения работать индивидуально, в парах, группах.
Метапредметные:
-развитие мыслительной деятельности;
-развитие коммуникативной компетентности;
-совершенствование умений и навыков сопоставлять, сравнивать, анализировать, аргументировать информацию;
- совершенствование навыков работы с разнообразными источниками информации (словари, справочники, Интернет-ресурсы).
Оборудование (техническое оснащение и раздаточный материал):
- Раздаточный материал с заданиями к тексту.
- Аудиозапись упражнения в формате ГИА.
- Электронная презентация по теме “Entertainment and the arts.
- Мультимедийный проектор, компьютер и экран.
Используемые методы, технологии обучения:
системно-деятельностный подход
элементы технологии развивающего обучения и критического мышления
проблемное обучение
дифференцированное обучение
Структура урока (продолжительность урока 90 минут):
I. Организационный момент (3 минуты)
Цель:
1. Проверка готовности обучающихся к уроку, их настроя на работу.
2. Создание условий по формированию сознательной дисциплины на уроке, атмосферы эмоционального подъёма и деловитости.
3. Обеспечение условий для положительного интереса к изучению английского языка через создание ситуации успеха.
II. Целеполагание (10 минут)
Цель:
1. Обеспечение развития у учащихся умения ставить цель и планировать свою деятельность.
2. Мотивация детей к формулированию темы, постановке задач урока, выдвижению проблемы.
3. Уточнение понимания учащимися поставленных целей урока.
III. Речевая зарядка (10 минут)
Цель:
1. Подготовка речевого аппарата к иноязычной речи.
2. Совершенствование произносительных навыков со зрительной опорой.
IV. Этап проверки домашнего задания (15 минут)
Цель:
1. Установление правильности выполнения домашнего задания всеми учащимися.
2. Проверка оптимальности сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконтроля для установления правильности выполнения задания и
коррекции пробелов.
V. Этап активнго усвоения знаний (20 минут)
Цель:
1. Подготовка учащихся к самостоятельному выполнению пробного учебного действия.
2. Помощь учащимся определить проблему и причину затруднения.
3. Обдумывание будущих учебных действий.
4. Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений
5. Демонстрация готовности учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний.
VI. Физминутка (2 минуты)
Цель:
1. Помощь учащимся в снятии усталости, переключении с одного вида деятельности на другой.
2. Развитие умения владеть собой.
VII. Этап активнго усвоения знаний (20 минут)
Цель:
1. Подготовка учащихся к самостоятельному выполнению пробного учебного действия.
2. Помощь учащимся определить проблему и причину затруднения.
3. Обдумывание будущих учебных действий.
4. Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений
5. Демонстрация готовности учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний.
VIII. Этап закрепления знаний (6 минут)
Цель:
1. Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений и их
коррекция.
2. Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
3. Формирование целостной системы ведущих знаний по теме, курсу, выделение мировоззренческих идей.
4. Осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний
IX.Этап информации о домашнем задании (2 минуты)
Цель:
1. Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с
актуальным уровнем их развития.
2. Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
X. Подведение итогов (2 минуты)
Цель:
1. Анализ поставленных и достигнутых целей.
2. Анализ и оценка успешности достижения цели и планирование перспективы последующей работы.
3. Соотнесение адекватности самооценки учащегося оценки учителя.
4. Получение учащимися информации о реальных результатах учения.
Этап
урока
Ход урока.
Содержание.
Время
Обоснование
Организационный момент
I
Приветствие учителя, проверка готовности учащихся к уроку,
определение отсутствующих, организация внимания
учащихся
Приветствие учителя: Good morning, students. Sit down, please.
I’m glad to see you and I hope so are you. Don’t be nervous. I’m
sure you’ll collect your thoughts. Be equal to the situation and do
well. Использование правила «трёх да».
Are you OK today? Are you ready to start our lesson?
Do you think you’ll learn something new today?
3 мин.
Организационный момент позволяет положительно
настроить учеников, организовать их внимание. На
этом этапе формируется умение мобилизовать,
внутренне организовать себя, сосредоточиться.
Использование фраз ежедневного обихода в
организационном моменте в начале урока позволяет
определить эмоциональное состояние детей,
переключить учащихся на предмет «иностранный
язык», проверить готовность учащихся к уроку.
Целеполагание
II
Стадия «вызова»
You can’t see the theme of our lesson. These pictures will help
you to guess it. Используя картинки презентации в качестве
опоры и обсуждая в группах, обучающиеся делают свои
предположения.
Look at the pictures. In pairs, ask and answer the following
questions:
-What do you think the people in the pictures do everyday?
-What are the good things about their jobs?
-What are the bad things?
-Would you like to have any of these jobs? Why/Why not?
Of course, you are right. It’s «Schooldays and work». And what
is the aim of our work? Make the suppositions, put them down on
your sheets of paper and tell us them. Using the phrases on the
chaklboard, tell us what we’ll do at the lesson. As to me, I’ve
prepared exercises which, step by step, will help you to get ready
for the final state exam.
Учащиеся предлагают свои идеи (обязательна запись на
10 мин.
Целеполагание важный этап, он способствует
осознанной деятельности на уроке, дети учатся
анализировать и синтезировать, планировать свою
работу; самостоятельно формулировать цели и задачи,
что способствует развитию речи, мышления. Учителем
провоцируется проблемная учебная задача, решение
которой и является целью ученика при изучении темы
«Школа. Работа.». На данном этапе формируются
навыки учащихся формулировать проблемы, предлагать
пути их решения. Целеполагание помогает подросткам
осознать социальную, практическую и личностную
значимость учебного материала.
карточках). Используя клише, написанные на доске,
школьники говорят, что они будут делать и чему научаться
на уроке.
As I’ve already said the theme of the work is Schooldays and
work. It is very important and an up-to-date topic.
Imagine you are the three groups of students having the same
interests and life experience that’s why you should work together,
help and support each other. Let’s get down to work and mind
“There is safety in numbers”.
Учитель акцентирует внимание учащихся на то, что данный
урок - этап подготовки к ГИА.
Речевая зарядка
III
Учитель проводит речевую зарядку (лексический минимум
по теме «Профессии»).
Look at the job categories. Add two more jobs to each (ex
1, p 48)
Look at the jobs again. Find at least two jobs that the
following people couldn’t do. (ex 2a, p 48)
Find at least one tipe of job which... (ex 2b, p 48)
10 мин.
Цель данного вида работы - подготовка речевого
аппарата к иноязычной речи; совершенствование
произносительных навыков со зрительной опорой.
Корректное произношение предполагает
сформированность навыков артикулярного аппарата и
звукосочетаний, владение интонацией, а также умение
расставить ударение, соответствующее нормам
изучаемого языка. Сформированность
слухопроизносительных навыков является непременным
условием адекватного понимания речевого сообщения,
точности выражения мысли и выполнения языком
любой коммуникативной функции. На продвинутом
этапе закрепляются фонетические знания.