Подготовка к ВПР по английскому языку стратегии и приемы

Мушкадинова Елена Юрьевна Учитель английского языка МБОУ «Хиславичская СШ»

Ноябрь 2020г.

Вы узнаете

• Что такое Всероссийская проверочная работа по иностранному языку на примере английского
• Стратегии эффективной подготовки
• Советы
• Какие пособия и ресурсы можно

использовать в работе по аудированию

Контрольные работы, проводимые по отдельным учебным предметам с целью мониторинга качества образования

Проводятся на региональном или школьном уровне в начале или в конце

учебного года

Задания разработаны федеральными экспертами, что обеспечивает единство подходов к составлению вариантов

заданий, проведению и оцениванию работ

Результаты ВПР заносятся в федеральную информационную систему для

дальнейшего анализа

ВПР

• Цель – итоговой оценки учебной

подготовки выпускников среднего общего образования, изучавших иностранный язык (английский, немецкий, французский) на

базовом уровне

• Уровень: А2+, В1
• Состав: письменная и устная части
• Длительность:

письменная часть - 60 минут, устная часть - 15 минут

Изучаем основные документы ВПР, из которых мы можем почерпнуть достаточно полную информацию о

содержании и структуре ВПР:

• Описание ВПР по ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
• Кодификатор требований к уровню подготовки

выпускников образовательных организаций для проведения всероссийской проверочной работы по ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

• Демонстрационный вариант (демоверсия) КИМ (контрольно-измерительных материалов)

Структура и содержание всероссийской

проверочной работы

Всероссийская проверочная работа по иностранному языку включает в себя 6 заданий, проверяющих умения в

аудировании, чтении и устной речи, а

также языковые навыки.

Подходы к отбору содержания и разработке структуры ВПР

Всероссийская проверочная работа нацелена на определение уровня иноязычной коммуникативной компетенции выпускников. ВПР содержит письменную и устную части.

Основное внимание в проверочной работе уделяется речевой

компетенции, т.е. коммуникативным умениям в разных видах речевой деятельности: аудировании, чтении, говорении, а также языковой компетенции, т.е. языковым знаниям и навыкам.

Всероссийская проверочная работа (ВПР) предназначена для итоговой

оценки учебной подготовки выпускников среднего общего образования, изучавших иностранный язык (английский, немецкий, французский) на базовом уровне.

Условия

выполнения работы

Вся работа

выполняется в компьютерной форме.

7

Время выполнения письменной части 60 минут

Время выполнения устной части 15 минут на одного учащегося

8

Базовый уровень – А2+ (Elementary)

Повышенный уровень – В1 (Intermediate)

Задания по аудированию

Коды требований представлены в кодификаторе ВПР

10

Рекомендуемая шкала перевода суммарного балла за выполнение ВПР в отметку по пятибалльной шкале

в случае выполнения выпускником письменной и устной частей ВПР

Полученные выпускниками баллы за выполнение всех заданий суммируются. Суммарный балл выпускника переводится в отметку по пятибалльной шкале с учётом рекомендуемых шкал перевода, которые приведены в таблице.

• Коммуникативная компетенция
• Знание формата заданий
• Владение экзаменационными стратегиями

Помогут ученикам:

• понять как эффективно работать с каждым видом и форматом задания
• эффективно распределять свое время на экзамене
• понять свои слабые и сильные стороны и опираться на них на экзамене
• более успешно сдать ВПР

• Показать стратегию
• Оттренировать до автоматизма с помощью тренировочных упражнений
• Отработать на тренировочных тестах

Аудирование

17

Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации

Уровень сложности -

повышенный

2.2	Аудирование
2.2.1	Извлекать необходимую/запрашиваемую информацию из различных аудио- и видеотекстов соответствующей тематики
2.2.2	Полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения

• Четкое представление о формате задания.
• Постоянная тренировка учащихся в аудировании. Только регулярное включение заданий на аудирование в образовательный процесс может дать реальные результаты.
• При выполнении тренировочных тестовых заданий различных типов полезно

попробовать не только получить от учащихся правильный ответ, но и

проанализировать вместе с ними процесс его получения.

• Используйте в работе упражнения, которые нацеливают внимание учащихся на специфические черты задания на основе практического опыта.
• Используйте в работе упражнение, которые научат учащихся внимательно изучать тестовые вопросы до прослушивания текстов, прогнозировать по ним содержание высказываний; настраиваются воспринимать информацию, присутствующую в текстах имплицитно или в перефразированном виде.

Выполняйте задания по аудированию последовательно на трех этапах:

• до прослушивания (Pre-listening stage)
• во время прослушивания (While-listening stage)
• после прослушивания (Post-Listening Stage)

Тип задания

Алгоритм действий по выполнению

Множественный выбор (multiple choice)

Прочитайте внимательно задания, чтобы понять о чем идет речь. Определите общую тему и подчеркните слова в каждом вопросе. Прочитайте предложенные варианты ответов, и подумайте, какие ассоциации они вызывают. Постарайтесь предугадать ответ, используя свои знания по предлагаемым вопросам. Подумайте о синонимах к ключевым словам, которые используются в звучащем тексте. Помните, что вопросы в задании расположены в том же порядке, что и информация в тексте.

• Этап до прослушивания

(Pre-listening stage)

• Этап во время прослушивания (While-listening stage)

Аудирование ВПР

22

A

C

Jack

Jack

Развивать механизмы

аудирования:

фонематический слух, память, механизмы

эквивалентных замен

Чтение

24

Письменная часть

Понимание основного содержания текста

Уровень сложности - базовый

2.3	Чтение
2.3.1	Читать аутентичные тексты различных стилей (публицистические, художественные, научнопопулярные, прагматические) с использованием различных стратегий / видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей
2.3.2	Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений, интервью, репортажей, публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы

Чтение

27

Понимание основного содержания текста

Уровень сложности - базовый

6

3

2

1

Выполняйте задания по чтению последовательно на трех этапах:

• до чтения (Pre-reading stage)
• во время чтения (While-reading stage)
• после чтения (Post-reading Stage)

Определите по заголовку

• тематику текста
• перечень поднимаемых в нем проблем
• ключевые слова и выражения
• ассоциации

Сформулировать

• предположения о тематике текста на основе

имеющихся иллюстраций,

либо фрагментов видео или

даже музыкальных

отрывков

• основную идею текста

Прочесть вопросы/ утверждения по тексту и

определить

• тематику и проблематику
• к какому жанру можно предположительно

отнести текст, кто будет

главным героем, где и в

какое время может

происходить действие

Найти

• ответы на предложенные вопросы
• соответствия
• подходящий заголовок к каждому из абзацев
• описание внешности, места события, иллюстрации, отношения кого-либо к чему- либо
• отрывок и пересказать его

Подтвердить/выявить/ Выполнить /восполнить

• правильность или ложность утверждений,
• то, в тексте не упомянуто
• задание на множественный выбор
• недостающую информацию

Сформулировать/ прочитать/найти

• как будут развиваться

события во второй главе/ следующей части текста

• отрывок и пересказать его
• предложения, вопросы по тексту
• значение слова или слов по контексту, какой из

предложенных переводов

слова наиболее точно отражает его значение в данном контексте

Выявить

• новое из прочитанного текста
• соответствия
• описание внешности, места события, иллюстрации, отношения кого-либо к чему- либо

Подтвердить/

опровергнуть/доказать/ охарактеризовать

• правильность или ложность утверждений,
• внешность, место

события, иллюстрацию, отношение кого-либо к чему- либо

• какое из высказываний

наиболее точно передает основную мысль текста

Сформулировать/ составить/ изложить

• как будут развиваться

события во второй главе/ следующей части текста

• план текста, схему, диаграмму и т.д., выделив его основные мысли
• содержание текста (устно или письменно, с опорой и без)
• текст от лица главного

героя (устно или письменно, с опорой и без)

• что могло бы случиться, если бы …
• новый конец текста

33

Грамматические

навыки

Коды требований представлены в кодификаторе ВПР

Уровень сложности - базовый

• Прочитать предложение до пропуска.

Определить в какой форме должно быть

слово в пропуске (например, время глагола, число существительного, форма

прилагательного, местоимения).

• Поставить вынесенное на поля слово в нужную форму.

38

Лексико-

грамматические навыки

Базовый уровень

Коды требований представлены в кодификаторе ВПР

Что проверяется в заданиях:

• Насколько вы умеете правильно употреблять в речи слова и устой­чивые словосочетания в рамках тем школьной программы.

Что нужно сделать в заданиях:

• Заполнить пропуски в тексте словами на полях, которые подходят по смыслу. Каждое слово можно использовать только один раз. Два слова из предложенных будут лишними.

• Посмотрите на исходную форму слов, вынесенных на поля. Определите, к какой части

речи принадлежит каждое слово.

• Прочитайте текст до первого пропуска. Определите, к какой ча­сти речи должно

принадлежать слово в пропуске. Выберите слова, принадлежащие к нужной части речи,

из слов на полях. Определите, какое из этих слов подходит по смыслу. Помните, что

подходящим будет только одно слово!

• Обращайте внимание на сочетаемость слов! Некоторые слова могут использоваться в одних сочетаниях и не встречаются в других, напри­мер можно сказать fast food, a fast train, a quick shower, a quick meal, но a quick train, quick food, a fast shower, a fast meal обычно не говорят.
• Помните, что отдельные слова требуют после них употребления пред­лога (listen to, look at \ for \ after), а после некоторых слов предлоги не употребляются (climb smth, tell smb

smth).

Расширять словарный запас важно и

нужно. Без него не получится ни говорить,

ни понимать английскую речь. Последнее

задание ВПР как раз проверяет, как много слов знают учащиеся.

Vocabulary Games

• Vocabulary box: новые слова записываем на карточки и складываем в коробку. В конце или начале урока вытягиваем слова наугад и просим дать определение или придумать предложение со словом. С большим количеством карточек – просим разделить на тематические группы
• Таблицы. Предлагаем ученикам заполнить таблицы, в которых все слова должны начинаться с одной и той же буквы, например:

	ANIMAL	FURNITURE	FOOD	CLOTHES	COUNTRY
C	cat	cupboard	cereal	cap	Canada

	SOMETHING IN THE LIVING ROOM	SOMETHING IN THE BEDROOM	SOMETHING IN THE BATHROOM	SOMETHING IN THE KITCHEN	SOMETHING IN THE OFFICE
S	sofa

• Предлагаем ученикам пары похожих слов (можно из словаря синонимов), например: clock – watch, café – restaurant, house – flat
• Делим пары на микрогруппы.
• Просим группу за 2 минуты записать как можно больше сходств и различий для «своей»

пары слов.

• Просим учеников по очереди называть по слову, принадлежащему к определенной категории, например food. Если ученик не может назвать слово, он встает.
• В этом случае учитель называет новую категорию. Если ученик может назвать слово из нее, он садится и учитель обращается к другому ученику уже с новой категорией.

42

Лексико-

грамматические навыки

Рекомендации: Обращать внимание на сочетаемость

лексических единиц (не отдельные слова заучивать!)

Лексические задания на основе связных текстов.

Анализ использования изучаемой лексики в связном тексте.

Чтение текста вслух

43

Что проверяется в задании:

• Насколько правильно вы умеете читать вслух, соблюдая правильную интонацию.

Что нужно сделать в задании:

• Прочитать вслух короткий текст за 2 минуты без ошибок в произношении и соблюдая правильную интонацию.

journey AE [ˈdʒɜːrnɪ ] BE[ˈdʒɜːnɪ]

through [θruː]

!

!

Рекомендации при обучению чтению вслух

Use:

• Speed drill (lists of difficult words);
• “Reading conductor”
• Making a story (cards with difficult words, scaffolding questions: who, what happened, how, when, what happened next)…

Рекомендации при обучению чтению вслух

47

При подготовке к заданию 5 необходимо вывести на сознательный уровень все

фонетические навыки, которыми выпускники овладевали (часто имитационно) начиная с начальной школы, восполнить фонетические знания, необходимые для осознанного

чтения текста вслух, и обеспечить тренировку чтения вслух:

• повторить правила чтения;
• поработать над артикуляцией наиболее сложных звуков английского языка;
• объяснить, что такое смысловая группа (синтагма), как делятся предложения на смысловые группы, какую роль в этом играют знаки препинания;
• объяснить, что такое фразовое ударение, почему служебные слова не несут фразового ударения;
• объяснить, как интонационно оформляются утверждения и разные типы вопросов, какой смысл несут основные интонационные контуры английского языка;
• использовать аудиозаписи из УМК для формирования фонетических навыков (чтение текста вслух с диктором, за диктором, хором).

Ищем слова, вызывающие

трудности

Повторяем правила

чтения

Расставляем паузы

Читаем за диктором

Расставляем фразовое

ударение

Закончи предложение

Описание фотографии

49

Устная часть

Что проверяется в задании:

• Как вы умеете описать фотографию.

Что нужно сделать в задании:

• Выбрать и описать фотографию, учитывая все пункты плана.

Критерии оценки ВПР

Что проверяется в задании:

• Как вы умеете описать фотографию. Что нужно сделать в задании:
• Выбрать и описать фотографию,

учитывая все пункты плана.

Рекомендации при обучению описанию

При подготовке к заданию необходимо обратить внимание выпускников на то, что надо:

• описывать одну, а не все фотографии;
• осветить все пункты плана, при этом давая несколько предложений по каждому пункту;
• избегать повторения одной и той же идеи и лексики в разных пунктах плана;
• продумать вступление и заключение;
• сделать вступление коротким;
• обязательно дать заключение;
• логично строить высказывание,

используя средства логической связи и соответствующие речевые клише;

• соблюдать время, указанное в задании.

• where and when the photo was taken
• what/who is in the photo
• what is happening
• why you keep the photo in your album
• why you decided to show the picture to your friend

Рекомендации при обучению описанию

Use:

• Picture dictation
• Picture profiles
• Picture collage
• Selling odd items
• Photos on your

mobile

• Listening and correction
• Find 10 differences
• How are they feeling?

Работа по плану.

Работа над лексическим оформлением.

Работа над логикой высказывания.

54

55

Работа по плану.

Работа над средствами

связи/логикой высказывания.

Построение собственного высказывания.

Рекомендации при обучению описанию

• Посмотрите на фотографии. Выбирайте ту фотографию, где вам будет легче сказать, кто или что изображено и что этот человек или люди делают. Желательно, чтобы фото вам нравилось.
• Подумайте, как вы назовете человека или людей на фотографии, например: an old man, a

young girl, a beautiful lady, a clown, a driver, a group of students, a cook and his assistants.

• Подумайте, как вы опишите действие, например: they are marching, he is waiting for..she is packing her suitcase, they are sleeping, he is enjoying sunshine, she is swimming и т. д.
• Исходя из ситуации решите, где фото было снято. Вам не обязатель­но говорить, что фото было сделано вами. Например: This photo was taken in an old city square / on a beach / in a restaurant / in a park...
• Подумайте, чем вам нравится это фото, почему вы могли бы хранить его в альбоме, например: I really like their clothes, I love this type of architecture, This is my favourite photo of my cousin, This photo makes me dream of holidays and that's why I keep it in my album.
• Начните ответ с фразы: I've chosen photo number,.. После этого обра­титесь к другу и скажите, что хотите показать ему(ей) фотографию, например: Look, I want to show you this photo; Look what an interesting/ beautiful photo I have!
• Рассказывайте о фото в точном соответствии с планом, не меняйте пункты местами!
• Не забудьте сказать, почему вы решили показать фото другу, напри­мер: I know you are interested in..., so I've decided to show you this photo. Используйте завершающие фразы,

например: I hope you like this photo; I hope you also find it interesting / beautiful / amazing / strange

и т. п.

Пособия для подготовки к ВПР помогут выработать свою стратегию, избежать ошибок и успешно пройти Всероссийскую проверочную работу

• https://fipi.ru/ - Демоверсия, описание ВПР
• https://en11-vpr.sdamgia.ru/ - Вы можете составить вариант из необходимого

вам количества заданий по тем или иным разделам и отследить его выполнение и результат

• https://ru-vpr.ru/11-klass/anglijskij-yazyk-11.html – советы
• https://onlinetestpad.com/ru/testview/144971-vpr-11-po-anglijskomu-yazyku- test13 - Тесты ВПР для 11-го класса онлайн

• Учебное пособие для подготовки к ВПР по английскому языку: Стратегии и тренировочные тесты. Соловова Е.Н., Вышегородцева Н.А., Веденёва Т.В. - Титул, 2018
• Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов Всероссийской проверочной работы 2020 года по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ (письменная часть, устная часть), Описание, Кодификатор/ ФИПИ, 2020
• Ресурсы сети Интернет