Стратегии подготовки учащихся к ЕГЭ по английскому языку "Раздел лексика и грамматика"

Подписи к слайдам:
Стратегия подготовки учащихся к ЕГЭ по английскому языку: Раздел Лексика и Грамматика Репеева Татьяна Ивановна Учитель английского языка Школа №164 г.Санкт-Петербург Задание В4-В10
  • неверное употребление вместо форм страдательного залога форм действительного залога.
  • Например: The little white flag waving in the breeze supposed to help me spot my car easily вместо was supposed;
  • неправильный выбор формы вспомогательного глагола как результат неумения видеть связь между подлежащим и сказуемым в предложении.
  • Например, в приведенном выше примере were supposed вместо was supposed;
  • неправильное употребление временных форм глаголов, например Past Simple вместо Past Continuous. Например, It got (вместо was getting) dark gradually and she couldn’t see her notebook were well;
  • неправильное употребление степеней сравнения прилагательных.
  • Например: She was the younger (вместо youngest) female to ever receive a patent in the United States;
  • ошибки при образовании отрицательных форм глаголов,
  • например: She not had, had not (вместо didn’t have) a flashlight.
Задание В11-В16. Типичными ошибками, допущенными в заданиях на словообразование, являлись следующие:
  • Образование от опорных слов не той части речи, которая требуется по контексту. Так, вместо существительного пропуск в предложении заполнялся другой частью речи.
  • Например: He would be a famous invented (вместо inventor).
  • Зачастую образованное экзаменуемыми слово не только не является нужной частью речи, но и не существует в языке.
  • Например: вместо effectiveness– effection.
  • Образование от опорного слова нужной части речи, но не подходящей по смыслу.
  • Например: He would be a famous invention (вместо inventor).
  • Заполнение пропуска в предложении опорным словом без изменения,
  • что противоречит инструкции к заданию, в соответствии с которой требуется преобразовать опорные слова.
  • Ошибки в написании слов: effectiveness, business, successful, finally.
Задание А22 – А28.
  • Выбирали из предложенных вариантов ответов слово, основное значение которого не соответствовало смыслу предложения.
  • Так, в предложении “For some time he had been _______ in the art of the Ming dynasty” пропуск можно заполнить только глаголом interested, а не involved.
  • Не учитывали сочетаемости слов в устойчивых словосочетаниях.
  • Например, в предложении “Then the audience _______ to an end” вместо требующегося глагола came выбирали глаголы went, got, brought.
  • Нарушали технологию выполнения задания, которая требует при выборе нужной лексической единицы учитывать слова, стоящие до и после пропуска.
  • Например, в предложении “He used to _______ at the Foreign Office at promptly 8:59” предлог at должен был способствовать выбору экзаменуемыми глагола arrived.
  • Самым трудным тестовым вопросом этого задания являлся вопрос на знание прилагательного few. С ним не справилось более трети экзаменуемых. Они затруднялись с правильным выбором в предложении _____ people were like him.
Рекомендации учителям
  • Для тренировки форм глагола, лексических форм использовать связные тексты, которые помогают понять характер действий и время, к которому эти действия относятся .
  • При обучении временам глагола обращать больше внимания на предложения, в которых отсутствует наречие времени, а использование формы глагола обусловлено контекстом.
  • Надо давать больше тренировочных заданий, в которых сопоставляются разные возможные формы вспомогательного глагола и при выполнении которых закрепляется навык употребления формы глагола в зависимости от подлежащего в предложении.
  • Задания должны составляться на основе связных текстов, в которых употребление видовременной формы глагола осуществляется с учетом согласования времен.
  • Необходимо, чтобы учащиеся понимали структуру предложений и соблюдали порядок слов, соответствующий построению предложений в английском языке.
  • Обращать внимание на правильное написание слов
  • .
Технология выполнения задания – заполнение пропусков грамматическими формами, образованными от опорных слов 1. Прочитайте заголовок и весь текст, чтобы понять его общее содержание, так как это поможет правильно употребить пропущенные формы. 2. Прочитайте текст по предложениям, старайтесь вписать в пропуски подходящие слова. При этом нужно определить, какая именно требуется грамматическая форма от опорного слова в соответствии со смыслом текста и предложения. Заполните сначала те пропуски, где вы уверены в ответе. 3. Заполните оставшиеся пропуски. Если вы не уверены, все равно впишите слова, которые кажутся вам наиболее приемлемыми. 4. Перечитайте текст со вставленными словами и убедитесь, что они подходят грамматически и правильно написаны С л о в о о б р а з о в а н и е
  • Приучать анализировать смысл всего текста и каждого предложения, а также структуру предложения, для того чтобы определить:
  • – какая часть речи необходима для заполнения пропуска; – число, в котором должно быть образованное существительное; – необходимость использования слова с отрицательным значением. Требовать знания того, какую часть речи образуют наиболее употребительные суффиксы, а также знания значения префиксов и суффиксов.
  • Добиваться запоминания, с какими основами сочетаются конкретные суффиксы и префиксы.
  • Требовать выполнения заданий по соответствующей технологии.
Технология выполнения задания – заполнение пропусков (словообразование) 1. Прочитайте заголовок и весь текст, чтобы понять его общее содержание, так как это поможет правильно употребить пропущенные формы. 2. Прочитайте текст по предложениям, старайтесь вписать в пропуски подходящие слова. При этом нужно определить, какая часть речи необходима для заполнения пропуска, какой суффикс добавляется к корню опорного слова для образования нужной части речи и какой префикс или суффикс придают образованному слову необходимое по смыслу значение. Заполните сначала те пропуски, где вы уверены в ответе. 3. Заполните оставшиеся пропуски. Если вы не уверены, все равно впишите слова, которые кажутся вам наиболее приемлемыми. 4. Перечитайте текст со вставленными словами и убедитесь, что они подходят грамматически и правильно написаны ЛЕКСИКА При формировании навыка употребления лексических единиц в соответствии с сочетаемостью слов:
  • Обеспечивайте эффективную работу над лексическим материалом на всех основных этапах обучения лексике (ознакомление, закрепление в тренировочных занятиях и продуктивное использование в речи). Выполнение заданий, позволяющих употребить изучаемую лексику для решения коммуникативных задач, имеет принципиально важное значение, так как использование лексических единиц в различных контекстах способствует лучшему запоминанию их значений и формирует навыки их активного употребления в речи.
  • Приучайте учащихся обращать внимание на сочетаемость слов на всех этапах обучения лексике. Особое внимание следует обратить на запоминание и тренировку в употреблении устойчивых словосочетаний, а также фразовых глаголов.
  • Добивайтесь от обучающихся выполнения лексических заданий по определенной технологии.
Технология выполнения задания – выбор ответа из 4-х предложенных вариантов 1. Прочитайте заголовок и весь текст, чтобы понять его общее содержание. 2. Прочитайте текст по предложениям, стараясь выбрать варианты ответов, соответствующие пропускам в тексте. Мысленно подставляя каждый вариант ответа в пропуск, выберите слово, соответствующее смыслу текста и предложения и сочетающееся со словами, стоящими до и после пропуска. Подумайте, не является ли пропущенное слово частью устойчивого словосочетания. Обведите сначала номера ответов, где вы уверены в правильности выбора. 3. Выберите варианты ответов для оставшихся пропусков. Если вы не уверены, все равно обведите номера ответов, которые кажутся вам наиболее приемлемыми. 4. Перечитайте текст, мысленно подставляя в пропуски выбранные вами ответы. Убедитесь, что они соответствуют смыслу текста и сочетаются с остальными словами в предложении. Рекомендации по выполнению задания А22–А28
  • Помните, что в этом задании проверяется ваш навык правильно использовать в речи слово и словосочетание.
  • Выполняя это задание, вам необходимо выбрать из 4 предложенных вариантов ответов, обведя номер выбранного вами ответа.
  • Для правильного выбора ответа, мысленно подставляя каждый вариант ответа в соответствующий пропуск в тексте, попытайтесь определить по смыслу текста и предложения, какое слово точно соответствует его содержанию.
  • Убедитесь в том, что выбранное слово сочетается со словами, стоящими до и после пропуска.
  • Подумайте, не является ли пропущенное слово частью словосочетания; если это так, вспомните, какое именно слово в нем употребляется.
  • Подумайте, не является ли пропущенное слово фразовым глаголом;
  • если является, попробуйте понять, в каком значении он употреблен и какой послелог нужно в данном случае использовать.
  • Перечитайте текст еще раз, мысленно подставляя в пропуски выбранные вами ответы. Убедитесь, что они соответствуют тексту лексически и сочетаются с остальными словами в предложении.
Рекомендации по выполнению задания В11–В16  Помните, что в этом задании вам необходимо заполнить пропуски од- нокоренным словом, которое вы образовали от опорного слова, предложенного в задании, с помощью приставки или суффикса, а возможно, того и другого од- новременно.  Для того чтобы образованные слова соответствовали тексту, вам нужно определить: – по структуре предложения, какая часть речи необходима для заполне- ния пропуска, и вспомнить, какой суффикс добавляется к корню опорного сло- ва для образования этой части речи; – какая приставка или суффикс данной части речи придает образованно- му слову нужное по смыслу текста значение; – используется ли вписываемое слово в положительном или отрицатель- ном значении в данном тексте. Если в предложении заложен отрицательный смысл, вспомните, какая именно отрицательная приставка употребляется с дан- ным корнем. Типы упражнений, используемые для тренировки а) упражнения на идентификацию и дифференциацию лексического или грамматического явления. (Найдите, подчеркните, выберите) - найдите префиксы в словах, выберите однокоренные слова в тексте, найдите слова данного способа образования в словаре - подберите синонимы, антонимы; сопоставьте прилагательные с существительными; выберите из данных слов подходящее по контексту; прочитайте текст и подчеркните неприемлемые варианты - анализ использованной в контексте видовременной формы глагола; распределите выделенные в тексте прилагательные по степени сравнения. б) упражнения на подстановку и субституцию: - прочитайте текст и вставьте в пропуски слова или словосочетания; определите, какое одно слово пропущено в трех предложениях; замените выделенные слова в тексте их синонимами; вставьте фразовые глаголы
  • составьте предложения по таблице; по рисункам (напр. определите, чем занимался человек в течение выходных); найдите ошибки в предложениях, опираясь на текст
  • в) упражнения на трансформацию: - заполните таблицу, образуя из глаголов существительные и другие части речи; добавьте отрицательные префиксы к выделенным в тексте словам
- вставьте подходящие по смыслу глаголы в Present form в предложение; подставьте вспомогательные глаголы в правильной форме; измените подписи к рисункам, используя правильную форму; скажите, что сделал, делает или собирается делать персонаж на рисунке г) конструктивные упражнения: - вставьте подходящие по смыслу глаголы в Present form в предложение; подставьте вспомогательные глаголы в правильной форме; измените подписи к рисункам, используя правильную форму; скажите, что сделал, делает или собирается делать персонаж на рисунке г) конструктивные упражнения: - составьте словосочетания из слов, предложение из словосочетаний; закончите предложение, перефразируйте предложение, используя новые слова д) речевые упражнения: - сделайте тексты менее формальными, заменив выделенные глаголы на фразовые и наоборот; перескажи текст, используя новые слова и выражения; - вопросно-ответные упражнения с использованием определенных грамматических явлений; - измени текст на противоположный по значению, используя слова с отрицательными префиксами е) контролирующие упражнения - лексические диктанты, содержащие задания на перевод слов или словосочетаний, продолжение предложений - трансформация слов в контексте - трансформация предложений с использованием определенной конструкции. Пособия, которые можно использовать для работы с учащимися
  • Macmillan «Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку: грамматика и лексика» (авторы М.Вербицкая М.Манн),
  • Longman “Grammar and Vocabulary for First Certificate” (автор Luke Prodromou),
  • Ю.С.Веселова «Тематический тренажер по английскому языку: лексика»
  • Ю.С.Веселова «Тематический тренажер по английскому языку: Грамматика»
  • Е.С.Музланова «Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ: Лексика и грамматика»
  • Е.С.Музланова «Лексико-грамматический справочник для подготовки к ЕГЭ».
Сайты, которые можно использовать для работы с учащимися 1. http://www.fipi.ru/ 2. http://www.openclass.ru/node/91051 3. http://ege.yandex.ru/english/ 4. http:// www.ege-language.ru/ 5.https://www.englishteachers.ru/testonline? group=exams 6. http://www.study-english.info/ 7. http://www.anglyaz.ru/ 8. http://www. English.language.ru/ 9.http//macmillan.ru/state-exams 10. http//www.macmillanpracticeonline.com 11. http//www.stopenglish.com

Спасибо

за внимание!