Ученики на Учителя.com


Ключевые компетентности учителя иностранного языка в условиях реализации введения ФГОС НОО, ООО и введении ФГОС СОО

Ключевые компетентности учителя иностранного языка в условиях реализации введения
ФГОС НОО, ООО и введении ФГОС СОО.
Переход на новые стандарты поставил перед всеми субъектами образования серьезные задачи.
И какие бы реформы не происходили в системе образования в итоге они так или иначе
замыкаются на конкретном исполнителе - школьном учителе. Именно педагог является основной
фигурой при внедрении в практику различных инноваций, т.к. формирование личности ученика,
признание ее важности, ценности и необходимости происходит под влиянием личности педагога.
Для успешной реализации поставленных перед ним задач, он должен обладать необходимым
уровнем профессиональной компетентности, т.е. с учетом меняющихся социально-
экономических условий и общей ситуацией в системе образования уметь:
• выбирать наилучшие варианты организации педагогического процесса;
• прогнозировать результаты;
• создавать собственную концепцию, основу которой составляет вера в себя, в реальную
возможность развития личности каждого школьника.
В современных условиях образования, радикально меняются функции педагога, соответственно
меняются требования к его профессионально-педагогической компетентности, к уровню его
профессионализма, личностного роста.
Развитие профессиональных компетенций – это процесс, ведущий к развитию
индивидуальных, профессиональных качеств, а также накоплению опыта, предполагающие
непрерывное развитие и самосовершенствование.
Говоря о профессиональной компетенции учителя иностранного языка необходимо сказать,
что коммуникативная компетенция является самой важной.
Формирование иноязычной коммуникативной компетенции, готовности к реальному
общению на иностранном языке является основной целью обучения иностранному языку на
современном этапе.
Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их
воспитанию. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению,
пониманию важности изучения иностранного языка в современном мире. Они вырабатывают
толерантность к иным воззрениям, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них
появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения.
С введением ФГОС принципиально меняются ориентиры современной школы, основная задача
которой сегодня - перевести учащегося в режим саморазвития. Принципиальным отличием
современного подхода является ориентация стандартов на результаты освоения основных
образовательных программ. Под результатами понимаются не только предметные знания, но и
умения применять эти знания в практической деятельности.
Новые требования к результатам образовательной деятельности диктуют новые требования к
уроку как основной форме организации учебного процесса. Урок является
многофункциональной единицей образовательного процесса, где сосредотачиваются и
реализуются все педагогические воздействия; происходит общение учителя и учащихся,
направленное не только на активизацию познавательных возможностей, но и на
систематическое, целенаправленное изучение личностных проявлений каждого ученика.
Требования, предъявляемые к современному уроку иностранного языка:
• хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее
начало и окончание;
• учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко
сформулировать тему, цель, задачи урока;
• урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на
сотрудничество с учениками и умеет направлять их на сотрудничество с учителем и
одноклассниками;
• учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность
учащихся;
• вывод делают сами учащиеся;
• минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
• здоровьесбережение;
• в центре внимания урока – учащиеся;
• учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль
класса, стремление учащихся, настроение детей;
• планирование обратной связи.
Список компетенций, которыми должен обладать современный учитель, достаточно
велик. Чтобы овладеть ими, учителю необходимо заниматься самообразованием.
Самообразование учителя является естественным и логичным требованием в контексте
требований ФГОС. Одним из ключевых требований ФГОС является уход от фронтального
обучения к обучению в сотрудничестве. Главная его идея- работать вместе. Каждый член группы
несет ответственность за успех всей группы, увеличивается плотность общения, так как в
процессе обучения ребята обмениваются информацией, идеями, мнениями, учатся друг у друга.
В естественных коммуникативных ситуациях человек чаще сталкивается с диалогической и
полилогической формами общения. Поэтому в своей работе я значительное место отвожу работе
в парах и группах. Благодаря таким формам работы ученики добиваются поставленной цели,
сотрудничая друг с другом.
В копилке каждого учителя имеется по меньшей мере несколько интересных приемов
деления учащихся на группы. Выбор такого приема зависит от типа урока, целей учебного
занятия и времени, которым располагает учитель. Группы можно образовать по желанию
учеников, по их предпочтениям, случайным образом или заранее продуманным учителем. Я хочу
заметить, что на уроках с применением парной работы и работы в малых группах ребята учатся
слушать и слышать. Ученик получает возможность реализовываться там, где он силен и
получить помощь, если он в чем-то слабее. Мои ребята учатся работать без моего контроля,
каждый ребенок чувствует себя свободно, раскованно.
Практика показала, что самыми удачными оказываются группы, где их члены дополняют друг
друга: один работоспособен, но не эмоционален, другой обладает личным опытом, но успевает
слабо, третий мало знает, но интересуется данным вопросом. Однако, в ходе работы возникает
чувство сотрудничества и взаимной поддержки. Таким образом, можно прийти к заключению,
что работа в группах и парах делает урок разнообразнее; во-вторых, учит реально оценивать
себя и других детей; в-третьих, способствует повышению мотивации к учению и повышает
положение ученика в классном коллективе.
Работа в группах, согласно Стандарту, организуется с целью обучения взаимодействию в
разных коллективах и с разными людьми. Умение слышать и принимать другого, умение ребят
вырабатывать совместные решения также зависит от компетентности и педагогической зоркости
учителя.
Деятельностный подход, составляющий основу современного образования предполагает,
что во время учебных и внеучебных занятий не только ученик научится планировать и
проектировать свою деятельность, но и сам учитель для успешного построения процесса
обучения будет постоянно совершенствовать свое образование (задавая сам себе вопрос: «Чему
мне нужно научиться?» и «Как мне этому научиться?»). Чтобы быть готовым к этому, учителю
следует не просто осмыслить идею системно-деятельностного подхода, как основы ФГОС, но и
научиться выстраивать учебную и внеурочную деятельность в рамках этой технологии,
проектировать обучение на основе учебных ситуаций, проблемных задач, проектных методов
обучения.
Самой популярной на сегодняшний день методикой, рекомендованной новым стандартом
и отвечающей его требованиям является проектная технология. Последние годы метод проектов
находит все больше сторонников среди учителей и учеников. Его главной целью является:
развить самостоятельное мышление ребенка; научить его не просто запоминать и
воспроизводить знания, но и уметь применить их на практике, в реальной жизни.
В курсе иностранного языка метод проектов можно использовать в рамках программного
материала по любой теме. Главное – это сформулировать проблему, которую учащиеся будут
изучать, подыскивать материал и представлять ее на защите проектов.
Во время работы над проектом строятся новые отношения учащегося и учителя. Учитель
перестает быть единственным источником информации для своих учеников. Во время работы он
становится помощником и консультантом.
Весь процесс работы над проектом стимулирует ребят быть деятельными, развивает у них
интерес к английскому языку, творческое мышление и воображение, а наличие элементов
поисковой деятельности создает условия для взаимообогащающего общения как на родном, так и
на иностранном языке.
Проектная методика предполагает активное участие в исследовательской работе.
Исследовательская работа по иностранному языку способствует расширению лексического
запаса, закреплению грамматического материала, совершенствованию навыков и умений по
основным видам речевой деятельности. Как правило работа над проектом, планирование и
организация учебного процесса невозможны в современных условиях без
применения ИКТ. Сегодня учитель должен осваивать новые актуальные для деятельностного
подхода и выделенные стандартом информационно-коммуникационные технологии.
Отдельные элементы проектной технологии можно использовать уже в первом году
обучения. Например, по теме «Знакомство». Целью такого проекта является формирование
умения и навыка речевого общения применительно к данной теме (умение рассказывать о себе (о
друзьях, персонажах), называя свое имя, возраст, страну, номер телефона; умение задавать
соответствующие вопросы, знание речевых образцов приветствия, прощания и т.д.). На
мотивационном этапе проектной работы, используя Интернет-ресурсы, дети знакомятся с
другими детьми, далее им предлагается отправить видеописьмо – ответ в виде рассказа о каждом
ученике. На подготовительном этапе с детьми обсуждается сценарий письма, актуализируются
лексико-грамматические единицы, четко определяется порядок и текст выступлений,
необходимое оформление. На операционном этапе дети прорабатывают свое выступление и
оформляют его. Далее проводят презентацию и обсуждают результаты своей работы.
В дальнейшем можно организовать проектную работу по темам «Моя семья», «Мои игрушки»,
«ABC», «Один день из жизни сказочного героя», «Мое любимое животное», «Красная книга
Новосибирской области», «Мое любимое время года», «Дом моей мечты» и т.п. В 3-4 ом классах
проекты продолжают оставаться краткосрочными, не выходящими за рамки одной лексической
темы, но они могут быть усложнены по форме и по содержанию. Оформление проектной
материалов деятельности можно выполнять при помощи информационно-компьютерных
технологий (программ Microsoft Word, Paint и Power Point). Таким образом, ребята смогут
активно использовать знания, полученные на уроках информатики.
В основной и старшей школе могут быть организованы более сложные проекты:
соц.опрос, анкетирование товарищей, обработка данных, представление диаграммы, оформление
коллажей, информационных листков, презентаций.
Как правило, работа над проектом, равно как и планирование и организация учебного процесса
невозможны в современных условиях без применения ИКТ. Сегодня учитель должен осваивать
новые актуальные для деятельностного подхода и выделенные Стандартом информационно-
коммуникационные технологии. Самообразование в этом направлянии является в условиях
модернизации не менее важной задачей. Современный учитель должен быть активным
пользователем информационных технологий, свободно общаться в
информационном пространстве. Являясь активным пользователем интернет ресурсов, учитель
имеет возможность повышать свою профессиональную компетентность.
Труд учителя неимоверно тяжел, но столь же и интересен, он дает возможности
безграничного творчества.
Скачать материал

Английский язык - еще материалы к урокам: