Рабочая программа по английскому языку как второму иностранному на 2020-2021 уч. год О.В. Афанасьева

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПОДСОСНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

«Рассмотрено»

На заседании педагогического совета

Протокол №_______

от «____» _________2020 г.

«Утверждено»

Директор

___________________/О.В. Гильденбранд/

ФИО

Приказ № ______

от «____»________2020 г.

Рабочая программа

основного общего образования

по английскому языку

как второму иностранному

5 класс

(первый год обучения)

Составлена Гук Н. В.

учителем немецкого и

английского языков

МБОУ «Подсосновская СОШ»,

высшая квалификационная категория.

с. Подсосново

2020-2021 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку как второму иностранному для 5 класса

МБОУ «Подсосновская СОШ» составлена на основе следующих документов:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

образования (ФГОС ООО);

Приказ МОиН РФ от 31 декабря 2015 г № 1577 «О внесении изменений в ФГОС

основного общего образования»;

СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и

организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях»;

Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ

«Подсосновская СОШ»;

Учебный план основного общего образования МБОУ «Подсосновская СОШ» на

2020-2021 учебный год;

Календарный учебный график МБОУ «Подсосновская СОШ» на 2020-2021

учебный год;

Положение о рабочих программах МБОУ «Подсосновская СОШ».

Для реализации данной программы используется УМК, в который входят:

1. Рабочая программа к учебникам О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой Английский

язык как второй иностранный, О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова, М.:

Дрофа, 2017

2. Учебник Английский язык как второй иностранный 1-й год обучения. О.В.

Афанасьева, И.В. Михеева.

3. Рабочая тетрадь в 2 частях. Английский язык как второй иностранный 1-й год

обучения. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

4. Книга для учителя. Английский язык как второй иностранный 1-й год обучения.

О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

5. Аудиоприложение к учебнику и рабочей тетради.

6. Интернет-поддержка на сайте www.drofa.ru

Программа для 5 класса рассчитана на 70 учебных часов, по 2 часа в неделю,

содержит материал УМК «Английский язык как второй иностранный» О.В.Афанасьева,

И.В.Михеева за 5 класс.

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты

- Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к

Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей

этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,

основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,

демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

- Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории

образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,

с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования

уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде.

- Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному

уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,

культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

- Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к

другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской

позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и

народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в

нём взаимопонимания.

- Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе

образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других

видов деятельности.

- Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности

семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты

- Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и

формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать

мотивы и интересы своей познавательной деятельности (анализировать существующие и

планировать будущие образовательные результаты, идентифицировать собственные

проблемы и определять главную проблему, ставить цель деятельности на основе

определенной проблемы и существующих возможностей, формулировать учебные задачи

как шаги достижения поставленной цели деятельности).

- Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и

познавательных задач (определять необходимые действия в соответствии с учебной и

познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения, обосновывать и

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных

задач, составлять план решения проблемы, планировать и корректировать свою

индивидуальную образовательную траекторию).

- Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы

действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в

соответствии с изменяющейся ситуацией (определять совместно с педагогом и

сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной

деятельности, отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять

самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований,

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия

планируемого результата, работая по своему плану, вносить коррективы в текущую

деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных

характеристик продукта/результата, сверять свои действия с целью и, при необходимости,

исправлять ошибки самостоятельно).

- Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные

возможности её решения (определять критерии правильности (корректности) выполнения

учебной задачи, оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или

самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности,

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов).

- Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности (наблюдать

и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность

других обучающихся в процессе взаимопроверки, соотносить реальные и планируемые

результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы,

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы

выхода из ситуации неуспеха, ретроспективно определять, какие действия по решению

учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта

учебной деятельности).

- Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы (подбирать

слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства,

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,

классифицировать и обобщать, строить рассуждение на основе сравнения предметов и

явлений, выделяя при этом общие признаки, излагать полученную информацию,

интерпретируя ее в контексте решаемой задачи, вербализовать эмоциональное

впечатление, оказанное на него источником, делать вывод на основе критического анализа

разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или

самостоятельно полученными данными).

- Умения смыслового чтения (находить в тексте требуемую информацию (в

соответствии с целями своей деятельности), ориентироваться в содержании текста,

понимать целостный смысл текста, структурировать текст, резюмировать главную идею

текста, преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, критически

оценивать содержание и форму текста).

- Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и

других поисковых систем (определять необходимые ключевые поисковые слова и

запросы, осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,

словарями).

- Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с

учи-телем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение

и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

- Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и

регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической

контекстной речью.

- Формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции) (целенаправленно

искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и

практических задач с помощью средств ИКТ, использовать информацию с учетом

этических и правовых норм, создавать информационные ресурсы разного типа и для

разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной

безопасности).

Предметные результаты

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Ученик научится:

• вести диалог (диалог этикетного характер, диалог-расспрос, диалог побуждение

к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального

общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в

стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться:

• вести диалог-обмен мнениями;

• брать и давать интервью;

• вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т.

д.)

Говорение. Монологическая речь

Ученик научится:

• строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную

наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках

освоенной тематики;

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную

опору (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры

на текст, ключевые слова/план/вопросы;

• описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые

слова/план/вопросы.

Ученик получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и

аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в

соответствии с предложенной ситуацией общения;

• кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы,

расписание и т. п.)

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Ученик научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных

аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую

информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и

некоторое количество неизученных языковых явлений.

Ученик получит возможность научиться:

• выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух

текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Ученик научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,

содержащие отдельные неизученные языковые явления;

• читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные

неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию,

представленную в явном и в неявном виде;

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на

изученном языковом материале;

• выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом

материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий,

изложенных в несложном аутентичном тексте;

• восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления

выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Ученик научится:

• заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя,

фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул

речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе

и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.

Ученик получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных

устных высказываниях;

• писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное

письмо-стимул;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

• писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст

(таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Ученик научится:

• правильно писать изученные слова;

• правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце

повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного

предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

• расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в

соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их

транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою

коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

• членить предложение на смысловые группы;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с

точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение;

общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая

правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Ученик получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать британские и американские варианты английского языка в

прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы

(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в

пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные

лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том

числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой

коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической

сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием

словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с

решаемой коммуникативной задачей;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации

в пределах тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

‒ имена существительные при помощи суффиксов -or/-er, -ist , -sion/-tion, -nce/-

ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

‒ имена прилагательные при помощи -; -y, -ly, -ful, -ic, -ian/an, -ing; -able/ible, -

less;

‒ наречия при помощи суффикса -ly;

‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи

отрицательных префиксов un-, im-/in-;

‒ числительные при помощи суффиксов -teen, -ty.

Ученик получит возможность научиться:

• распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова,

изученные в пределах тематики основной школы;

• знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи

изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

• распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые

глаголы;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

• распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для

обеспечения его целостности (firstly, to begin with, how ever, as for me, finally, atlast, etc.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться

о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по

словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными

синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с

коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

• распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы

предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме)

вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы),

побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

• распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные

простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в

определенном порядке;

• распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

• распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+to be;

• распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с

сочинительными союзами and, but, or;

• распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном

числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

• распознавать и употреблять в речи существительные с

определенным/неопределенным/нулевым артиклем;

• распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и

объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные,

неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

• распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной,

сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

• распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова,

выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной,

сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

• распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

• распознавать и употреблять в речи глаголы в Present Simple;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,

can);

• распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления;

предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Ученик получит возможность научиться:

• распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate

doing something; Stop talking;

• распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными,

в правильном порядке их следования;

Социокультурные знания и умения

Ученик научится:

• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и

неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах

изучаемого языка;

• представлять родную страну и культуру на английском языке;

• понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках

изученного материала

Ученик получит возможность научиться:

• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных

высказываний;

• находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран

изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Ученик научится:

• выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать

переспрос при говорении.

Ученик получит возможность научиться:

• использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при

говорении;

• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Предметное содержание речи.

1. Приветствие и знакомство.

2. Мир вокруг нас.

3. Я, моя семья, мои друзья, возраст. Мои любимые домашние животные.

Взаимоотношения в семье.

4. Мой дом, моя квартира, моя комната.

5. Моя школа, школьные принадлежности, учебные предметы.

6. Мой день.

7. Еда.

8. Времена года, погода, одежда.

9. Города и страны.

10. Время.

11. Цвет вокруг нас. Качественные характеристики предметов.

12. Празднование дня рождения. Описание внешности. Дни недели.

13. Досуг и увлечения. Занятия спортом.

14. Каникулы, путешествия.

15. Профессии.

Речевая компетенция. Виды речевой деятельности

Говорение. Диалогическая речь

Участие в диалоге этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на

приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и

поблагодарить за поздравление, извиниться. Диалог-расспрос (односторонний,

двусторонний) - уметь задавать вопросы, начинающиеся с вопросительных слов кто? что?

где? когда? куда? Диалог - побуждение к действию - уметь обратиться с просьбой,

вежливо переспросить, выразить согласие/отказ, пригласить к действию/взаимодействию

и согласиться/не согласиться, принять/не принять в нем участие. Объем диалога - 3

реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых

в стране изучаемого языка.

Монологическая речь

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем

друге, семье; называние предметов, их описание; описание картинки, сообщение о

местонахождении; описание персонажа и изложение основного содержания прочитанного

с опорой на текст. Объем высказывания – 5-6 фраз.

Аудирование

Восприятие и понимание речи учителя, одноклассников и других собеседников;

восприятие и понимание аудиозаписей диалогов (4-6 реплик), небольших по объему

монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стишков; понимание основного

содержания небольших детских сказок объемом звучания до 1 минуты с опорой на

картинки и сиспользованием языковой догадки.

Чтение

Чтение вслух с соблюдением правильного ударения в словах, фразах и понимание

небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, смысловое ударение

в предложениях и небольших текстах, интонация различных типов предложений

(утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительное и

фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.

Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом

материале, а также несложных текстов, содержащих 1-2 незнакомых слова, о значении

которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки

(ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое

чтение). Объем текстов – 100 – 200 слов без учета артиклей.

Письменная речь

Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв,

буквосочетаний, слов, предложений. Списывание слов, предложений, небольших текстов

с образца. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Различные виды диктантов.

Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма объемом 15—

25 слов, включая адрес, с учетом особенностей оформления адреса в англоязычных

странах. Написание вопросов к тексту. Письменные ответы на вопросы к тексту.

Заполнение простейших анкет.

Языковые знания и навыки оперирования ими

Графика и орфография

Все буквы английского алфавита и порядок их следования в алфавите, основные

буквосочетания; звуко-буквенные соответствия, транскрипция. Основные правила чтения

и орфографии. Знание основных орфограмм слов английского языка. Написание слов

активного вокабуляра по памяти.

Фонетическая сторона речи

Адекватное с точки зрения принципа аппроксимации произношение и различение

на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм

произношения (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в

конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Ударение в слове,

фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение

предложений на синтагмы (смысловые группы). Ритмико-интонационные особенности

повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопросы)

предложений.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного

содержания речи в 5 классе, в объеме 400 лексических единиц для рецептивного и

продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и

реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих

стран. Овладение следующими словообразовательными средствами:

аффиксация (суффикс -er для образования существительных; суффикс -y для

образования прилагательных);

словосложение (образование сложных слов при помощи соположения основ

(bedroom), одна из которых может быть осложнена деривационным элементом

(sittingroom);

полисемантичные единицы (face - 1) лицо; 2) циферблат), элементы синонимии

(much, many, a lotof), антонимии (come - go);

предлоги места, времени, а также предлоги of, to, with для выражения падежных

отношений.

Грамматическая сторона речи

Морфология

Имя существительное:

регулярные способы образования множественного числа;

некоторые особые случаи образования множественного числа (mouse-mice);

притяжательный падеж существительных;

определенный, неопределенный, нулевой артикли.

Местоимение:

личные местоимения в именительном и объектном падежах (I- me, he -him, etc.);

притяжательные местоимения (my, his, her, etc.);

указательные местоимения (this - these; that - those);

неопределенные местоимения (some, any, no, every) и их производные (somebody,

something, etc.).

Имя прилагательное:

положительная степень сравнения.

Имя числительное:

количественные числительные.

Наречие:

наречия неопределенного времени, их место в предложении.

Глагол:

временные формы present simple (в повествовательных, отрицательных

предложениях и вопросах различных типов);

модальные глаголы can, may, must;

конструкция there is/there are; there was/there were;

неопределенная форма глагола.

Синтаксис

1. Основные типы английского предложения: а) простое (I have a family.); б)

составное именное (I am a pupil. I am ten. I am young.); в) составное глагольное (I like

reading).

2. Изъяснительное наклонение глагола: а) повествовательные предложения; б)

отрицательные предложения; в) общие, альтернативные, специальные вопросы.

3. Повелительное наклонение глагола, в том числе и в отрицательной форме.

4. Безличные предложения с формальным подлежащим it (It is spring).

5. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.

6. Употребление предлогов места и направления, союзов, наречий.

Социокультурная компетенция

Основные сведения о Британии:

исторически сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы, крупные

города, символы страны, ее достопримечательности, политический строй, отдельные

страницы истории;

элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений,

некоторые популярные песни, пословицы и поговорки;

отдельные исторические личности, известные люди, члены королевской семьи;

некоторые особенности быта британцев, касающиеся их жилища, еды, досуга.

В рамках лингвострановедческой составляющей социокультурной компетенции

учащиеся овладевают: этикетом общения во время приветствия и прощания, правильным

употреблением слов Mr, Mrs, Ms, Miss, Sir, основными формулами вежливости;

правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имен и фамилий,

правильным обозначением дат, различными способами обозначения времени суток;

спецификой употребления местоимений при обозначении животных и особенностями

употребления местоимения you; правилом смягчения отрицательных характеристик в

английском языке; некоторыми типичными сокращениями; расхождением в семантике и

употреблении некоторых английских и русских эквивалентов: дом -house/home, много -

much, many, a lot, завтрак - breakfast/lunch, обед - lunch/ dinner, ужин -dinner/supper/tea.

Компенсаторная компетенция

Уже на первом этапе обучения учащиеся могут овладеть рядом умений,

позволяющих им выйти из трудной ситуации, связанной с недостатком языковых средств

в процессе устного общения и при чтении и аудировании: умение запроса информации о

значении незнакомых/забытых слов (What is the English for...?) для решения речевой

задачи говорения; умение обратиться с просьбой повторить сказанное в случае

непонимания в процессе аудирования; умение пользоваться языковой и контекстуальной

догадкой для понимания значений лексических единиц (слова, созвучные с родным

языком, опора на картинку, иллюстрацию) при чтении и аудировании; умение

использовать двуязычный словарь.

Учебно-познавательная компетенция

Овладение следующими приемами учебной работы: внимательно слушать учителя

и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы;

работать в парах; работать в малой группе; работать с аудиозаписью в классе и дома;

работать с рабочей тетрадью в классе и дома; делать рисунки, подбирать иллюстрации,

делать надписи для использования в процессе общения на уроке; принимать участие в

разнообразных играх, направленных на овладение языковым и речевым материалом;

инсценировать диалог, используя элементарный реквизит и элементы костюма для

создания речевой ситуации.

В результате изучения английского языка в 9 классе обучающиеся осваивают:

алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки английского языка; основные правила

чтения и орфографии английского языка; интонацию основных типов предложений

(утверждение, общий и специальный вопросы, побуждение к действию); названия стран

изучаемого языка, их столиц; Они также знакомятся с именами наиболее известных

персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка; рифмованными

произведениями детского фольклора. Помимо этого обучающиеся могут: в области

аудирования понимать на слух речь учителя, одноклассников; понимать аудиозаписи

ритуализированных диалогов, начитанных носителями языка (4—6 реплик); понимать

основное содержание небольших по объему моно- логических высказываний, детских

песен, рифмовок, стихов; понимать основное содержание небольших детских сказок с

опорой на картинки, языковую догадку объемом звучания до 1 минуты; в области

говорения участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление,

благодарность, приветствие, прощание); расспрашивать собеседника, задавая простые

вопросы кто? что? где? когда? куда? и отвечать на вопросы собеседника; кратко

рассказывать о себе, своей семье, своем друге; составлять небольшие описания предмета,

картинки по образцу; изложить основное содержание прочитанного или прослушанного

текста; в области чтения читать вслух текст, построенный на изученном языковом

материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про

себя и понимать основное содержание небольших текстов (150-200 слов без учета

артиклей); читать про себя, понимать несложные тексты, содержащие 1-2 незнакомых

слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой

догадки; читать про себя, понимать тексты, содержащие 3-4 незнакомых слова, пользуясь

в случае необходимости двуязычным словарем; в области письма и письменной речи

списывать текст на английском языке, выписывать из него или вставлять в него слова в

соответствии с решаемой учебной задачей; выполнять письменные упражнения; писать

краткое поздравление; писать короткое личное письмо (15-25 слов).

Обучающиеся также должны быть в состоянии использовать приобретенные

знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни

для: устного общения с носителями английского языка в доступных пределах; развития

дружеских отношений с представителями англоязычных стран; преодоления

психологических барьеров в использовании английского языка как средства

межкультурного общения; ознакомления с зарубежным детским фольклором и

доступными образцами художественной литературы на английском языке; более

глубокого осмысления родного языка в результате его сопоставления с изучаемым

языком.

3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

уро-

ка

Название темы/шага

Кол-

во

часов

Дата проведения

план

факт

1. Знакомство (14 часов)

Вводный урок. Английский язык и его

распространение в мире.

Национальный состав. Развитие речевых умений

– фразы приветствия.

Структура: “ What’s your name?” Диалог

этикетного характера по теме «Приветствие и

знакомство».

Структура: My name is…

Учимся представляться друг другу.

Повторение пройденного материала по теме.

Аудирование. Выполнение заданий в рабочей

тетради, раздел 1.

8-9

Чтение. Выполнение заданий в рабочей тетради,

раздел 1.

10-

Письмо. Выполнение заданий в рабочей тетради,

раздел 1.

Обобщающее повторение по теме «Знакомство».

Проектная работа. Национальный состав

населения Великобритании.

Контрольная работа №1 « Знакомство».

Контроль чтения, письма.

2. Мир вокруг (8 часов)

Этикет общения. Формирования навыков

диалогической речи.

Употребление неопределённого артикля.

Описание людей, предметов. Употребление

глагола is и личного местоимения it.

Аудирование. Выполнение заданий в рабочей

тетради, раздел 2.

Чтение. Выполнение заданий в рабочей тетради,

раздел 2.

Письмо. Выполнение заданий в рабочей тетради,

раздел 2.

Обобщающее повторение лексики и грамматики

по теме «Мир вокруг нас».

Контрольная работа № 2 по теме « Мир

вокруг нас». Контроль аудирования и

говорения.

3. Семья (8 часов)

Члены семьи. Личные местоимения ед. числа.

Отрицательные и вопросительные предложения.

Открытый и закрытый слоги английского языка.

Понимание содержания текста по теме «Моя

семья» с извлечением конкретной информации в

процессе аудирования.

Повелительное наклонение.

Неопределенный артикль an.

Аудирование. Выполнение заданий в рабочей

тетради, раздел 3.

Чтение, письмо. Выполнение заданий в рабочей

тетради, раздел 3.

Обобщающее повторение лексики и грамматики

по теме «Семья».

Контрольная работа № 3 по теме « Семья».

4. Города и страны (8 часов)

Запрос информации о собеседнике. Лексика по

теме «Города и страны».

Знакомство с альтернативными вопросами.

Запрос информации о местонахождении.

Структура Where are you from?

Образование множественного числа имен

существительных. Употребление артикля

Указательные местоимения. Определённый

артикль –the. Структура I like…

Восприятие и понимание небольших по объёму

монологических высказываний по теме «Города и

страны» в процессе аудирования.

Обобщающее повторение лексики и грамматики

по теме «Города и страны».

Контрольная работа № 4 по теме « Города и

страны». Контроль чтения и письма.

5. Время, часы, минуты (8 часов)

Названия профессий.

Формы глагола to be настоящего простого

времени.

Знакомство с названиями числительных от 1 до

12.

Предлоги места.

Чтение. Выполнение заданий в рабочей тетради,

раздел 5.

Аудирование. Выполнение заданий в рабочей

тетради, раздел 5.

Обобщающее повторение лексики и грамматики

по теме «время, часы, минуты».

Контрольная работа № 5 по теме «Время,

часы, минуты».

6. Цвет вокруг нас (8 часов)

Глагол have/has настоящего простого времени.

Основные цвета.

Приветствие в разное время суток.

Числительные от 13 до 20.

Запрос информации о возрасте. Структура: How

old is/ are …?»

Чтение, письмо. Выполнение заданий в рабочей

тетради, раздел 6.

Обобщающее повторение лексики и грамматики

по теме «Цвет вокруг нас».

Контрольная работа №6 по теме «Цвет вокруг

нас».

7. Празднование дня рождения (8 часов)

Семейный праздник.

Описание внешности.

Контрастирующие характеристики людей и

предметов.

Жизнь на ферме.

Выражение категории отсутствия обладания.

Название дней недели.

Обобщающее повторение лексики и грамматики

по теме «Празднование дня рождения».

Контрольная работа №7 по теме

«Празднование дня рождения».

8. Человек и его дом (6 часов)

Профессии и занятия людей.

Домашние питомцы.

Денежные единицы Великобритании, США и

России.

Самочувствие человека.

Описание жилища.

Проектная работа. Иллюстрированный

английский алфавит.

9. Повторение (2 часа)

69-

Обобщающее повторение.

Лист изменений и корректировки рабочей программы по английскому языку как

второму иностранному в 5 классе.

Учитель Гук Н.В.

№

п/п

Название раздела,

темы

Дата

проведения

по плану

Дата

проведения

по факту

Причина

корректировки

(карантин,

природные

факторы, болезнь

учителей и т.д.)

Корректирующие

мероприятия

(дополнительный

урок,

оптимизация)

Подпись сотрудника, внесшего изменения ___________________ /________________________/

(подпись) (расшифровка подписи)

Лист

экспертизы рабочей программы учебного предмета, курса

Учебный предмет____английский язык__как второй

иностранный_____________, _____5____класс

Составитель программы___Гук Нина Владимировна _________________

Эксперт:________Демидова Е.А. _____________________________________

Дата заполнения: ________2020г.

№

Критерии и показатели

Выраженность

критерия

есть (+), нет (-)

Комментарий

эксперта

(при показателе

«нет»)

1. Полнота структурных компонентов рабочей программы

1.1

Титульный лист

1.2.

Пояснительная записка

1.3.

Планируемые результаты освоения учебного

предмета, курса

1.4.

Содержание

1.5.

Календарно-тематическое планирование

1.6.

Лист изменений и корректировки рабочей

программы

2. Качество пояснительной записки рабочей программы

2.1.

Отражает полный перечень нормативных

документов и материалов, на основе которых

составлена рабочая программа:

• ФГОС НОО, ФГОС ООО; ФКГОС

• основная образовательная программа

школы (целевой компонент, программа

развития УУД);

• учебный план НОО, ООО МБОУ

«Подсосновская СОШ»;

• положение о рабочей программе в

школе;

• примерная программа по учебному

предмету;

• авторская программа по учебному

предмету для соответствующего класса.

2.2.

Содержит информацию о количестве часов, на

которое рассчитана рабочая программа в год,

неделю

2.3.

Указаны библиографические ссылки на все

документы и материалы, на основе которых

составлена рабочая программа

2.4.

Содержит полный перечень УМК с указанием

выходных данных

2.6.

Убедительное обоснование в случае, когда РП

содержит отступления от авторской

программы

3.I. Качество описания планируемых результатов освоения учебного

предмета, курса

3.1.

Планируемые результаты представлены в

соответствии с требованиями ФГОС НОО,

ООО (личностные, метапредметные,

предметные)

3.2.

Личностные и метапредметные результаты

конкретизированы через соответствующие

УУД

3.3.

Отражается уровневый подход к достижению

планируемых результатов «учение научится»,

«ученик получит возможность научиться»

3.II. Качество описания требований к уровню подготовки обучающихся

3.4

Требования к уровню подготовки

обучающихся представлены в соответствии с

требованиями ФКГОС ООО, СОО

3.5

Полнота требований к уровню подготовки

учащихся, определяющих основные знания,

умения и навыки

4.Качество описания содержания учебного предмета, курса

4.1

Соблюдена структура: дан перечень и

название разделов и тем курса; указано

необходимое количество часов для изучения

раздела, темы; конкретизировано содержание

учебной темы

4.2

Полнота содержания курса: указаны основные

изучаемые вопросы; практические и

лабораторные работы, творческие и

практические задания, экскурсии и другие

формы занятий, используемые при обучении;

формы и темы контроля; возможные виды

самостоятельной работы учащихся.

5.Качество календарно-тематического планирования

4.1.

Отражает информацию о продолжительности

изучения раздела

4.2.

Отражает информацию о теме каждого урока,

включая темы контрольных, лабораторных,

практических работ

4. Грамотность оформления рабочей программы: соответствие требованиям

информационной грамотности

5.1.

Содержание разделов соответствует их

назначению

5.2.

Текст рабочей программы структурирован

5.3.

Текст рабочей программы представлен

технически грамотно

Выводы эксперта: Рабочая программа по немецкому языку в 5 классе

составлена и оформлена грамотно, в соответствии с положением о порядке

разработки и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов,

факультативов в МБОУ «Подсосновская СОШ.

Скачать материал

Рабочая программа по английскому языку как второму иностранному на 2020-2021 уч. год О.В. Афанасьева

Английский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы