Технологическая карта урока "Завтрак чемпионов" 10 класс
1
Технологическая карта урока английского языка в
соответствии с требованиями ФГОС ООО
Автор: Пронина М.А., учитель иностранного языка МБОУ СШ № 35
города Архангельска
Учебник:
Английский язык. 10 класс: учеб. для общеобразоват. организаций и шк. с
углубл. изучением англ.яз./[К.М.Баранова, Д.Дули, В.В.Копылова и др.].-3-е изд. – М.:
Express Publishing: Просвещение, 2013. – 200 с.
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Направление
Среднее общее образование
Категория
обучающиеся
10 класса
Тема
Завтрак чемпионов
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
1. Развитие навыков
аудирования через
слушание текста
«Завтрак чемпионов»,
просмотр видеосюжета
по теме;
2. Развитие способности к
сопоставлению путем
анализа информации о
русской и британской
пище;
3. Развитие способности к
репродуктивным и
продуктивным видам
речевых действий через
чтение текста, ответы на
вопросы по данной теме;
4. Обобщение лексического
и грамматического
материала, изученного по
данной теме.
Регулятивные УУД:
1. осуществление
регулятивных действий
самоконтроля в
процессе урока;
2. умение осуществлять
самостоятельное
целеполагание.
Коммуникативные УУД:
1. построение устных
высказываний, в
соответствии с
поставленной
коммуникативной
задачей;
Познавательные УУД:
1. построение логических
рассуждений,
включающих
установление причинно-
следственных связей;
2. развитие умения
извлекать информацию
из текста.
3. Формирование ИКТ
компетентности через
подборку материалов
для создания проекта
«Фаст-фуд: за или
против»
1. формирование
коммуникативной
компетентности в общении
и сотрудничестве с
учителем и сверстниками;
2. воспитание ответственного
отношения к своему
питанию;
Решаемые проблемы
1. Развитие навыков аудирования через
слушание текста «Завтрак чемпионов»,
просмотр видеосюжета по теме;
2. Развитие способности к сопоставлению
путем анализа информации о русской и
2
британской пище;
3. Развитие способности к репродуктивным
и продуктивным видам речевых действий
через чтение текста, ответы на вопросы по
данной теме;
4. Обобщение лексического и
грамматического материала, изученного
по данной теме.
Основные понятия
нет
Вид используемых средств ИКТ
компьютеры, мультимедийный проектор
Методическое назначение средств ИКТ
демонстрационное, обучающее,
информационно-поисковое, справочное
Аппаратное и программное обеспечение
(при необходимости)
Английский язык. 10 класс: учеб. для
общеобразоват. организаций и шк. с углубл.
изучением англ.яз./[К.М.Баранова, Д.Дули,
В.В.Копылова и др.].-3-е изд. – М.: Express
Publishing: Просвещение, 2013. – 200 с.;
Интернет
Интернет-ресурсы
http://www.teachingenglish.org.uk
http://www.timesonline.co.uk/tol/news/
http://www.nytimes.com
http://www.cnn.com/WORLD
http://www.rambler.ru/dict - словари
http://www.eb.com
http://www.linguistic.ru
http://www.englishclub.narod.ru –
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА
Этап 1. Вхождение в тему и создание условий для осознанного восприятия
Формирование (развитие) конкретного
результата / группы результатов на этапе
Умение осуществлять самостоятельное
целеполагание
Длительность этапа
5 минут
Основные виды деятельности, направленные
на формирование (развитие) результата
Говорение, чтение
Методы
словесный, наглядный, работа с книгой
Средства ИКТ для реализации вида
деятельности
___
Форма организации деятельности
участников
Фронтальная
Функции учителя на данном этапе
организационная, направляющая,
мотивирующая
Основные виды деятельности обучающихся
Включение в деловой ритм. Подготовка к
работе. Ответы на вопросы. Формулировка
темы, цели урока.
Основные виды деятельности ведущего
Проверяет готовность к уроку. Создает общую
установку на урок. Выдвигает проблему.
Побуждает к высказыванию своего мнения.
Уточняет понимание обучающимися
поставленной цели урока.
Этап 2. Организация и самоорганизация. Организация обратной связи.
Формирование (развитие) конкретного
1. Развитие навыков аудирования через
3
результата / группы результатов на этапе
слушание текста «Завтрак чемпионов»,
просмотр видеосюжета по теме;
2. Развитие способности к сопоставлению
путем анализа информации о русской и
британской пище;
3. Развитие способности к репродуктивным
и продуктивным видам речевых действий
через чтение текста, ответы на вопросы по
данной теме;
4. Обобщение лексического и
грамматического материала, изученного по
данной теме;
5. Осуществление регулятивных действий
самоконтроля;
6. Построение устных высказываний, в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей;
7. Построение логических рассуждений,
включающих установление причинно-
следственных связей;
8. Развитие умения извлекать информацию из
текста;
9. Формирование коммуникативной
компетентности в общении и
сотрудничестве с учителем и
сверстниками;
10. Воспитание ответственного отношения к
своему питанию.
Длительность этапа
15 мин.
Основные виды деятельности, направленные
на формирование (развитие) результата
Говорение, чтение, аудирование
Методы
словесный, наглядный, работа с книгой,
аудирование, видеометод (демонстрация
фильма), практические методы
Средства ИКТ для реализации вида
деятельности
компьютеры, мультимедийный проектор
Форма организации деятельности
индивидуальная, фронтальная
Функции / роль ведущего на данном этапе
мобилизационная, оценочная, развивающая,
воспитательная
Основные виды деятельности обучающихся
Актуализация знаний. Чтение текста.
Выполнение заданий по тексту: ответы на
вопросы, заполнение пропусков в тексте,
словообразование. Аудирование текста.
Просмотр видеосюжета. Сравнение и
сопоставление блюд русской и британской
кухни.
Основные виды деятельности ведущего
Предлагает индивидуальные задания.
Проводит параллель с ранее изученным
материалом. Обеспечивает мотивацию
выполнения задания. Контролирует
выполнение работы. Создает ситуацию успеха
на уроке. Отмечает степень вовлеченности
4
обучающихся в работу на уроке.
Этап 3. Практическая часть
Формирование (развитие) конкретного
результата / группы результатов
1. Развитие способности к сопоставлению
путем анализа информации о русской и
британской пище;
2. Формирование коммуникативной
компетентности в общении и
сотрудничестве с учителем и
сверстниками;
3. Осуществление регулятивных действий
самоконтроля в процессе урока;
4. Воспитание ответственного отношения к
своему питанию.
Длительность этапа
15 мин.
Основные виды деятельности, направленные
на формирование (развитие) результата
Говорение, чтение, письмо
Методы
Наглядный, практический
Средства ИКТ для реализации деятельности
компьютеры
Форма организации деятельности
индивидуальная, парная
Функции / роль ведущего на данном этапе
организационная, направляющая,
мотивирующая, контролирующая
Основные виды деятельности обучающихся
Подборка материалов в сети Интернет для
создания проекта «Фаст-фуд: за или против».
Высказывание своих предложений в паре.
Анализ собранного материала.
Основные виды деятельности ведущего
Организует поисковую работу обучающихся.
Дает комментарии. Осуществляет выборочны
й контроль.
Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция
Формирование (развитие) конкретного
результата / группы результатов
1. Осуществление регулятивных действий
самоконтроля;
2. Построение устных высказываний, в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей;
3. Формирование коммуникативной
компетентности в общении и
сотрудничестве с учителем и
сверстниками;
4. Воспитание ответственного отношения к
своему питанию.
Длительность этапа
5 мин.
Основные виды деятельности, направленные
на формирование (развитие) результата
Говорение, чтение
Методы
словесный, наглядный, работа с книгой,
практические методы
Средства ИКТ для реализации деятельности
компьютеры, мультимедийный проектор
Форма организации деятельности
фронтальная
Функции / роль ведущего на данном этапе
организационная, контролирующая
Основные виды деятельности обучающихся
Обобщение и аргументация выбранного
материала.
Основные виды деятельности ведущего
Уточняет и конкретизирует собранный
5
материал. Побуждает к высказыванию своего
мнения. Акцентирует внимание на конечном
результате учебной деятельности
обучающихся на уроке.
Этап 5. Подведение итогов
Рефлексия по достигнутым либо
недостигнутым результатам
Осуществляют самооценку. Формулируют
конечный результат своей работы на уроке.
Задает домашнее задание (создать проект
«Фаст-фуд: за или против» и оформить в виде
презентации). Дает комментарии к домашнему
заданию.
