Ученики на Учителя.com


Обучение в сотрудничестве на уроках английского языка при работе с текстом

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«МАОУ Лицей №128»
Г. Екатеринбург
Обучение в сотрудничестве на уроках
английского языка при работе с текстом.
подготовила
учитель английского языка
Коняева Наталия Михайловна
г. Екатеринбург
2018
Основная цель обучения иностранным языком в современном мире-это обучение
коммуникативной компетенции, для развития которой применяются различные методы и
приемы. Но одним из самых простых и результативных видов работы в этом направлении
является работа с текстом. В данное время, когда обьем информации на иностранных
языках достаточно велик, чтение играет все большую и большую роль. Читая тексты,
учащиеся получают дополнительную информацию, находят материал, соответствующий их
личностным интересам, поэтому чтение текстов позволяет не только достичь выполнения
образовательных и практических целей, но также позволяет повысить мотивацию
учащихся. Текст является опорой для оформления собственного высказывания, помогает
наиболее полно реализовать свое коммуникативное намерение.
В настоящее время происходит поиск эффективных путей при работе с текстом.
Наиболее интересной в данной ситуации является технология «Обучение в
сотрудничестве». Основной целью данной технологии является создание условий для
активной совместной учебной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях. Работа
с текстом осуществляется наиболее эффективной, если ее проводить в группах. Работа с
текстом в группах предоставляет колоссальные возможности для развития всех видов
речевой деятельности, выполнения разных коммуникативных задач, применения
различных техник чтения (поисковые, просмотровые и т. д.), многообразие вариантов
предтекстовых и послетекстовых упражнений. Работа учащихся в группах позволяет
применять дифференцированный подход к обучению. (Сильные учащиеся могут
высказывать собственные мнения о прочитанном, слабые осуществляют перевод
незнакомой лексики). Создается ситуация, когда каждый отвечает не только за себя, но и за
результат всей группы.
Чем отличается обычное групповое обучение от обучения в малых группах по
технологии сотрудничества
1 Взаимосвязь всех членов группы.
2Личная ответственность каждого члена группы за успехи своих одногруппников.
3 Совместная учебно-познавательная деятельность.
4 Социализация деятельности учащихся в группах.
5 Общая оценка работы группы.
Преимущества методики обучения в сотрудничестве:
• У детей развивается чувство взаимопомощи, товарищества.
• Ребята учатся общаться между собой, с учителями, овладевают коммуникативными
умениями.
• Учащиеся учатся осознавать проблемы окружающего мира и находить способы их
решения.
• Каждый учащийся понимает, что успех группы зависит не только от запоминания готовых
сведений, но и от способности самостоятельно приобретать новые знания и умения
применять их в конкретных ситуациях.
• Учащиеся формируют собственную точку зрения, учатся её аргументации, отстаиванию
своего мнения.
• Учащиеся понимают, где и каким образом они смогут применить полученные знания.
Группы учащихся формируются учителем заранее с учётом психологической
совместимости учащихся. В каждой группе должен быть сильный, средний и слабый
ученики; девочки и мальчики.
• группе дается одно или несколько заданий, при выполнении которых
предусматривается распределение ролей между членами группы;
• оценивается работа не одного ученика, а всей группы;
• учитель сам выбирает учащегося группы, который должен отчитываться за задание.
Для учителя иностранного языка обучение в сотрудничестве даёт:
• нестандартное отношение к организации образовательного процесса;
• многомерное освоение учебного материала;
• формирование мотивационной готовности к межличностному взаимодействию не
только в учебных, но и в иных ситуациях.
В качестве материала для чтения рекомендуются отрывки художественных
произведений, публицистические и тематические тексты, газетные статьи, но при этом
необходимо учитывать возрастные особенности учащихся, их интересы, личный опыт. У
учащихся средних и старших классов пробуждается потребность в самообразовательной
деятельности. Сопровождающие текст задания помогают осуществлять
дифференцированный подход к учащимся, проводить различные формы работы:
индивидуальную, групповую, коллективную.
Целесообразно использовать две, три постоянные группы, которые можно менять время
от времени. Включение в каждую группу ребят с хорошими знаниями позволяет более
слабому ученику получить помощь, которая будет необходима ему при выполнении
поставленной задачи. Групповую форму работы можно использовать для проверки
прочитанного текста. Ребята распределяют задания между всеми членами группы, деля
текст на абзацы. Каждый ученик перечитывает свой абзац, определяет главную мысль,
заключенную в нем, и вносит ее в общий план в виде пункта. План записывается,
прочитывается вслух и обсуждается. Затем по составленному группой плану учащиеся
пересказывают текст целиком. Организация работы небольшими группами дает хороший
эффект, так как общение осуществляется более непринужденно. Контрольные задания
могут быть сообщены группе до чтения, или после него. Контрольная связь осуществляется
в процессе чтения и способствует более полному осмыслению информации текста:
• озаглавить смысловые части текста;
• найти предложения, выражающие главную мысль отдельных частей текста;
• прочитать те фрагменты из текста, которые характеризуют того или иного героя;
• согласиться или не согласиться с высказыванием в соответствии с содержанием;
• пересказать текст, сокращая его и выбирая главное;
• инсценировать поведение тех или иных героев.
В качестве итоговой работы над текстом учащимся можно давать речевые клише, которые
помогут им выразить свои впечатления о тексте, его героях и оценить текст.
К прочитанному тексту могут быть составлены дополнительные задания на понимание и
запоминание текста:
1. Расположите слова в предложениях в правильном порядке.
2. Ответьте «правда», «неправда», «неизвестно».
3. Вставьте в предложения пропущенные слова.
4. Составьте предложения из предложенных слов.
5. Поставьте фразы диалога в правильном порядке.
6. Переставьте буквы так, чтобы получились слова, вставьте их по смыслу в предложения.
7. Поставьте глаголы в предложениях в правильную форму.
8. Найдите синонимы, антонимы к предложенным словам в тексте.
9. Найдите эквиваленты к выделенным словам.
Групповая работа подразделяется на два вида: дифференциронную и единую. При
единой работе все группы выполняют одинаковые задания. При дифференцированной -
разные группы выполняют разные задания в рамках общей для всех учащихся темы.
Групповая работа начинается с фронтальной работы, в ходе которой учитель ставит
проблемы и даёт задания группам. Групповое обучение уместно применять не только на
занятиях формирования лексических и грамматических навыков, при работе с текстом, при
изучении нового материала или при повторении и активизации уже пройденного, но также
и при обучении диалогической речи и общению на изучаемом языке.
Интервью. Общим признаком этой группы приёмов является задача опросить как можно
больше членов группы, с тем, чтобы выяснить их мнение, суждение, ответы на
поставленные вопросы. Для этого ученики, работая вместе, свободно перемещаются по
аудитории, выбирая ученика, которому адресуют свои вопросы, фиксируя ответы на листе,
а затем выбирают другого ученика и т.д. Общие итоги опроса обсуждаются всеми.
Допиши слова. Класс делится на две группы. Каждому члену даётся по 2 предложения из
стихотворения с пропущенными словами. Время на выполнение задания 5 минут. После
этого дети читают свои варианты сначала в своей группе, затем представители от каждой
команды прочитывают свой вариант.
Текст с пропущенными словами
Вариант А. Учитель раздает лист с текстом, где пропущены слова. Учащиеся
работают в группах по двое и заполняют пропуски самостоятельно.
Вариант Б. Учитель раздаёт текст с пропусками и список с пропущенными и
лишними словами, которые расположены в алфавитном порядке. Учащиеся работают над
текстом в маленьких группах.
Puzzle
Вариант А. Учитель предварительно разрезает несколько текстов и перемешивает
их. Ученики работают в маленьких группах и реконструируют данные тексты в нужной
последовательности. Учитель может также к данным текстам добавить сюжетные
фотографии, картинки, отрывки из других текстов.
Вариант Б. Учитель разрезает текст на части. Учащиеся должны расположить части
текста в правильном порядке.
Пример текста для работы в 7 классе по УМК «Spotlight», тема «Здоровый образ
жизни».
Health is a very important thing for all people. If you have good health you are in a good mood
and you work well. It is necessary to take care of health.
We must get up early, do morning exercises, take a cool shower, wash and clean teeth after meal.
It is useful to spend much time in the open air and go for a walk before going to bed. Many people
go jogging. It is important to keep the rooms clean: to wash the floor, to dust the furniture, to air
the room. Drinking much alcohol and smoking is not useful for health. But if we are ill we go to
see a doctor.
One day I felt unwell. I had a sore throat, a running nose, a bad cough and a high temperature. I
made an appointment and went to a polyclinic. The doctor examined me: he took my temperature,
listened to my heart and lungs, looked into my throat. I had the symptoms of the flu. The doctor
gave me a sick leave and wrote a recipe. He told me to stay in bed for some days. My mother
bought the medicine for me at the chemist’s. She did not allow my friends to visit me because flu
is catching. If you are not careful you may catch it from other people.
I followed the doctor’s advice: I took pills three times a day, gargled my throat every two hours,
drank hot tea and milk with honey and raspberry jam. Soon my temperature was normal again and
I stopped coughing.I stayed in bed for three days and soon recovered. Good heath is above
wealth.
Задание 1. Текст разделен на 4 абзаца, расположить их в верном порядке .
Задание 2. Ответьте на вопросы по тексту.
1. Why health is an important thing for all people?
2. What do people usually do to keep their body healthy?
3. Which things are not useful for health?
4. Why did he or she go to a policlinic one day?
5. How did the doctor examine him?
6. Did he or she go to school after visiting the doctor? Why?
7. Why didn’t mother allow his friends to visit him?
8. How did he follow the doctor’s advice?
Задание 3. True- false.
- It’s not important to be healthy.
- We must do morning exercises every day.
- Smoking is useful for health.
- If we are ill we should visit our friends.
- Good heath is above wealth.
Задание 2. Расставьте в нужном порядке слова, чтобы получились вопросы и
ответьте на них.
1. smoking useful is for health?-………..
2. flu catching is ?- ………
3. what the symptoms of flu are?-……..
4. you do how often clean your teeth?-…
5. take medicine you do?-……..
6. did you do when you unwell felt what?-…….
7. did when have a toothache you?-…….
8. you hot milk like do?-…..
9. you take a shower cold do?-………..
10. help your mother you does recover?-…….
Список литературы
1. Ариян М.А. Повышение самостоятельности учебного труда школьников при обучении
иностранным языкам. Иностранные языки в школе.1999г. №6.
2. Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам. Методическое
пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004.- 240с.
3. Дзюина Е.В. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке: 5-9
классы.- М.: ВАКО, 2007.-144с.
4. Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве. Иностранные языки в школе. 2000г. №2-3.
5. Саланович Н.А. Обучение чтению аутентичных текстов лингво-страноведческого
содержания. Иностранные языки в школе.1999г. №1.
6. Шамова Т.И., Малинин А.Н., Тюлю Г.М. Инновационные процессы в школе
как содержательно-организационная основа механизма ее развития. Методика
исследования. М. 1993г.
Скачать материал

Английский язык - еще материалы к урокам: