Обучение чтению на уроке английского языка

МБОУ «Копьевская средняя общеобразовательная школа с углубленным

изучением отдельных предметов»

Обучение чтению

на уроке английского языка

Френдак Галина Емельяновна,

учитель английского языка,

первая категория

Копьево, 2017 г.

Обучение чтению является одной из самых сложных задач при обучении

школьников английскому языку. Необходимо обучать пониманию слов, лексико –

грамматических структур с постепенным обобщением прочитанного текста в

виде самостоятельных суждений и выводов.

Понимание текста не заканчивается процессом извлечения информации, а

требует дальнейшего применения полученных знаний.

Задачи обучения чтению как самостоятельному виду речевой деятельности

заключается в следующем: научить учащихся извлекать информацию из текста в

том объеме, который необходим для решения конкретной речевой задачи,

используя определенные технологии чтения.

Чтение может выступать и как средство формирования и контроля смежных

речевых умений и языковых навыков:

• использование чтения позволяет учащимся усваивать языковой и

речевой материал;

• коммуникативно-ориентированные задания на контроль лексики и

грамматики, аудирования, письма и устной речи предполагают умение

читать и строятся на основе письменных текстов и инструкций;

• упражнения на формирование и отработку всех языковых и речевых

навыков и умений также строятся с опорой на текст и письменные

установки к упражнениям и заданиям.

В реальной жизни мы читаем по-разному исходя из цели, которую мы в

каждом конкретном случае преследуем.

В отечественной методике выделяют следующие виды чтения:

аналитическое, просмотровое, изучающее, поисковое, ознакомительное и т.д.

В зарубежной англоязычной методике также выделяют несколько видов

чтения, которые способствуют решению конкретной коммуникативной задачи:

• skimming (определение основной идеи, содержания);

• scanning (поиск конкретной информации);

• reading for detail (чтение с полным пониманием прочитанного).

При обучении чтению учителю приходится решать следующие задачи:

• учить работать со словарем;

• учить выделять основную информацию;

• использовать сноски и комментарии;

• Учить игнорировать неизвестное, если оно не мешает выполнению

поставленной задачи и т.д.

Обучение чтению можно разделить на три этапа: дотекстовый, текстовый и

послетекстовый.

I. Дотекстовый этап

Цель: - сформулировать задачу для первого прочтения;

- создать необходимый уровень мотивации у учащихся;

- по возможности снять или сократить уровень языковых и речевых

трудностей.

Упражнения и задания:

1. Работа с заголовком.

• Прочитайте заголовок и скажите, о чем может идти речь в

данном тексте.

• Как вы думаете, какие проблемы будут затронуты в данном

тексте?

• Какие ассоциации у вас возникли с названием текста?

2. Работа с иллюстрациями.

• Посмотрите на иллюстрации к тексту и предположите, о чем

будет этот текст?

• Можно ли по иллюстрациям предположить проблематику текста?

3. Работа с источником (автором текста).

• К какому жанру можно отнести данный текст?

• Где и в какое время может происходить действие?

• Кто может быть главным героем, его профессия, национальность,

возраст, интересы и т.д.?

4. Работа с лексикой.

• Найти английские эквиваленты словам и выражениям.

• Перефразировать выражения.

• Найти в тексте идиомы, пословицы, подобрать подходящие по

смыслу русские.

• Соотнести английские и русские выражения и слова.

5. Работа с текстом.

• Просмотреть текст и определить, о чем он.

• Прочитать вопросы к тексту и определить его тематику.

• Попытаться ответить на предложенные вопросы

II. Текстовый этап

Цели и задачи: - проконтролировать степень сформированности различных

языковых навыков и речевых умений;

- продолжить формирование соответствующих навыков и

умений.

Упражнения и задания

1. Лексика

• Найти английские эквиваленты словам и выражениям.

• Перефразировать выражения.

• Найти в тексте идиомы, пословицы, подобрать подходящие по

смыслу русские.

• Соотнести английские и русские выражения и слова.

• Ответить на вопросы.

• Определить правильные и неправильные утверждения.

• Подобрать заголовок к каждому абзацу текста.

• Найти описание внешности, места, события, погоды и т.д.

• Найти в тексте синонимы, антонимы.

• Найти предложение, которое передает основной смысл текста.

2. Грамматика

• Найти предложения с грамматическими конструкциями.

• Передать содержание текста в другом времени.

• Найти предложения в прямой речи и переделать их в косвенную.

• Найти предложения в сослагательном наклонении и определить их

роль в тексте.

• Найти и прочитать диалоги.

III. Послетекстовый этап

Цель: использовать ситуацию текста в качестве языковой или речевой

содержательной опоры для развития умений в устной и письменной речи.

Упражнения и задания

• Опровергнуть или согласиться с утверждениями учителя.

• Доказать, что…

• Охарактеризовать….

• Составить план текста, выделив основные мысли.

• Пересказать текст от лица главного героя, наблюдателя, сплетника и

т.д.

• Как бы ты назвал текст, если бы ты был автором?

• Придумать новый конец (развязку).

• Что могло бы случиться, если бы…

• Переделать текст в другой жанр.

• Какую новую для тебя информацию ты нашел в тексте?

• Оправдались ли твои ожидания?

На основании материалов курса и используя технологию мастерских,

представляю контрольные задания по чтению.

Почему я выбрала технологию мастерских? При простой передаче знаний от

учителя к ученику, последний остается пассивным потребителем. Мастерская –

это форма сотрудничества, где в организованном пространстве и времени

учащиеся и учитель «мастерят», конструируют свои знания.

На дотекстовом этапе я работаю со всем классом. Мне нужно создать

необходимый уровень мотивации у моих учеников, заинтересовать их. Для этого

использую иллюстрации к тексту, прошу предположить, о чем будет текст, где

будут происходить события и т.д.

На текстовом этапе класс делится на группы по три, четыре человека; каждая

группа получает «маршрутный лист», выбирает руководителя. Руководитель

распределяет обязанности и задания.

Далее группа работает самостоятельно, выполняя задания, записанные в

«маршруте». Каждый шаг «маршрута» обсуждается и только тогда заносится в

«маршрутный лист». Заполнив «маршрутный лист», руководитель вывешивает

его на доску.

Когда все «маршрутные листы» заполнены и вывешены, начинается

обсуждение результатов. Выступать может один «спикер», которого назначает

руководитель группы, может быть определен «спикер» на каждый этап маршрута.

На этапе рефлексии каждый имеет право высказаться о своем участии в

работе группы. Руководители групп подводят итоги работы группы, оценивают

вклад каждого.

На заключительном этапе работы группы обмениваются «маршрутными

листами» и выставляют баллы за работу. По количеству баллов я выставляю

оценку за работу.

Такая форма работы при обучении чтению позволяет всем учащимся активно

участвовать в добывании знаний. Каждый выполняет посильную для него работу,

имеет право на ошибку, ведь только тот не делает ошибок, кто не делает ничего.

Каждый учащийся старается быть максимально полезным своей группе. Даже

ученики с низким уровнем знаний работали как все и взяли свою, пусть и

небольшую, высоту.

МАСТЕРСКАЯ

Тема урока: Grungers and Preppies

Цель: обучение различным технологиям чтения

УМК Кауфман и Кауфман, Happy English. ru для 9 класса, стр.56

I. Дотекстовый этап

• What is the title of the text?

• What is this text about? What is your opinion?

• Who is the main hero of the text? Why do you think so?

• Look at the pictures and try to guess which four groups of people the boy

is talking about?

• What can you say about the problems described in the text?

• Where do you think the events take place?

II. Текстовый этап

1. Find the English equivalents.

- обращать внимание __________________________________________

- выбирать прическу___________________________________________

- подходить имиджу ___________________________________________

- разделять на группы__________________________________________

- гранджеры__________________________________________________

- готы________________________________________________________

- «ботаники»__________________________________________________

- горожане____________________________________________________

- присоединяться к группе_______________________________________

- поклоняться сатане__________________________________________

- я крутой, в самом деле________________________________________

- все нормально________________________________________________

- быть собой__________________________________________________

- накладывать ярлык___________________________________________

- позволять влиять на…________________________________________

- уважать за…________________________________________________

2. Find in the text the description of:

- grungers

__________________________________________________________________

- Goths

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

- townies

__________________________________________________________________

- preppies

__________________________________________________________________

3. Find in the text sentences in direct speech and change them into reported

speech. Translate them into Russian.

__________________________________________________________________

__________________________________________________

4. Find sentences in reported speech and change them into direct speech.

Translate them into Russian.

__________________________________________________________________

__________________________________________________

5. Find in the text:

- the verbs for the nouns dye______________________________________

Influence_________________________________

Label____________________________________

-the adjective for the noun fake ______________________________

6. Read the text and match the pictures with the names of the groups.

1.____________________

2.___________________

3.____________________

4.____________________

7. Are these statements true or false?

1. Mark says that everybody in his London school was labeled? ______________

2. Mark thinks that it is good to be part of a group. ________________________

3. Mark thinks that it is bad to be labeled. ______________________________

4. Mark explains that people join groups and wear unusual clothes because they

don’t want to stand out. ______________________________________________

5. Mark thinks that people shouldn’t put labels on each other. _______________

6. Mark hopes that other people will respect him because he is a preppy. ________

8. Answer the questions.

1. How were pupils labeled?

__________________________________________________________________

2. Where did the names of the groups come from?

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

3. What did grungers wear?

__________________________________________________________________

4. Whose favourite colour was black?

__________________________________________________________________

5. Who worship Satan?

__________________________________________________________________

6. The goths’ enemies were preppies, weren’t they?

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

7. What does the word “towny” mean?

__________________________________________________________________

III. Послетекстовый этап

1. Rename the text if you like. Explain your choice.

2. Prove that Mark doesn’t want to belong to any group.

3. What do you think does Mark have any problems with his classmates?

4. Is it a usual thing that pupils are often labeled? What is your opinion?

5. What is the main idea of the text? Prove your point of view.

6. Do you think people who wear unusual clothes and make-up do so because

they want to be a part of a group or because they want to stand out and show

their individuality?

7. Retell the text as if you are:

- grunger

- goth

- preppy

- towny

- punk

- your father (mother, grandmother)

- school teacher

- policeman

Использованная литература

1 Учебник английского языка Happy English.ru для 8 класса авторов Кауфман

М. и Кауфман К. , издательство Титул, 2008 г.

Скачать материал

Обучение чтению на уроке английского языка

Английский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы