Рабочая программа по русскому языку 2 класс ОС «Школа 2100» на 2016-2017 уч. год


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛИЦЕЙ №3»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА БРАТСКА
Рассмотрено
на заседании МО учителей
начальных классов
Протокол № 1
от « » августа 2016 г.
_________ И.В.Деденёва
Согласовано
зам. директора по УВР
Л.Ю.Скрынник
_________________
« » августа 2016 г.
Утверждено
директор МБОУ «Лицей
№3»
М.А. Аскарова
_________________
Приказ № ___
от « » августа 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
для обучающихся 2 В класса
Предметная область «Русский язык и Литературное
чтение»
Учебник: Русский язык 2 класс : учеб. Для общеобразоват. учреждений / Р. Н.
Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина. – М. : Баласс, Школьный дом, 2012.
Количество часов в неделю – 5, в год - 170
Разработал(а):
Лещенко Е.А., учитель начальных
классов первой квалификационной
категории
2016 г.
2
I. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются
следующие умения:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других
людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие,
точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом
учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая
технология.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в
словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его
методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности
(первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему
(заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения, оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая
технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является
сформированность следующих умений:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
3
понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных;
самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
подробно и выборочно пересказывать текст;
правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать
ударный и безударный слоги;
делить слова на части для переноса;
производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в
доступных двусложных словах;
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с
образцом;
писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без
ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
видеть «опасные места» в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках
животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых
ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;
буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в
середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать
предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и
предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы
и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и
самостоятельно подбирать однокоренные слова;
обращать внимание на особенности употребления слов;
ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём
говорится в предложении и что говорится;
составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста;
отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения;
выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с
помощью учителя и записывать его.
II. Содержание учебного предмета «Русский язык»
Слово (введение). (5 ч)
Чем мы будем заниматься на уроках русского языка. Звуки, части слова, слово,
предложение, текст.
Предложение. (11ч +1ч)
Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль,
произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией;
слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения
(определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение
на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в
предложениях.
4
Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения
этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение
устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из
предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.
Текст. (12 или 10 ч)
Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу;
по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).
Формирование типа правильной читательской деятельности умение самостоятельно
осмысливать текст до чтения помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время
чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по
тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения ходе ответов на вопросы к тексту в целом).
Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием;
самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.
Слово (продолжение). (119ч)
1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?
что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в
предложении.
Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не
называющие их, – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание
предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически
обозначать эту орфограмму.
2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь
несколько значений, над прямым и переносным значениям слова (без введения
специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов.
Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.
3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над
лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в
однокоренных словах.
Умение подбирать однокоренные слова.
Суффикс (определение). Суффиксы -ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-, -онок-,-ёнок-, -ат-, -ят-, -тель-
, -ищ-, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с
данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым
окончанием).
Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов
движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью
приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от
и т.п.
4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы.
Практическая значимость знания алфавита.
5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,
географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания
слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах;
согласные на конце слова, звук ’] после согласных перед гласными; место после мягкого
согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.
Орфограмма. Знакомство с орфограммами:
1) буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;
2) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;
3) ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова; написание
буквосочетаний чк, чн в словах;
4) ь и ъ разделительные;
5) буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале
двусложных слов);
5
6) буквы звонких и глухих согласных в конце слова.
Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами,
графически обозначать орфограмму и условия выбора.
Повторение. (9 ч)
Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении
программного материала и ведётся в нескольких направлениях:
1) обогащение словарного запаса детей количественное (в ходе образования слов с
помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического
значения слов);
2) развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений,
словосочетаний);
3) развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и
небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших
текстов из 56 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с
предварительной подготовкой);
4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.
Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков
письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.
Резерв (10 ч).
6
III. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 КЛАСС
урока
по
теме
Тема раздела, урока
Кол-
во
часов
Дата
Примечание
(причина изменения дат
проведения урока)
по
плану
по
факту
1 четверть (40 часов)
1
1
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»
1
02.09
1. Слово
5
2
2
Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова)
1
05.09
3
3
Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова)
1
06.09
4
4
Как устроен наш язык?
1
07.09
5
5
Опасные места в словах русского языка
1
08.09
6
6
Опасные места в словах русского языка. Обобщение по разделу 1.
Проверочное списывание
1
09.09
2. Предложение
11
7
7
Признаки предложения
1
12.09
8
8
Составление предложений по схемам
1
13.09
9
9
Признаки предложения. Оформление предложений на письме
1
14.09
10
10
Развитие умения правильно списывать и оформлять
предложения.
1
15.09
7
11
11
Развитие умения правильно списывать предложения и
соотносить их со схемой
1
16.09
12
12
Конструирование предложений
1
19.09
13
13
Знаки препинания в конце предложения
1
20.09
14
14
Знаки препинания в конце предложений. Чтение предложений с
различной интонацией
1
21.09
15
15
Что мы знаем о предложении? (Обобщение)
1
22.09
16
16
Проверка знаний и умений. Проверочная работа №1
1
23.09
17
17
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
1
26.09
3. Текст
12
18
18
Признаки текста
1
27.09
19
19
Роль заглавия в тексте
1
28.09
20-21
20-21
Связь заглавия и главной мысли
2
29.09
30.09
22-23
22-23
Озаглавливание текстов
2
03.10
04.10
24-26
24-26
Конструирование текстов
3
05.10
06.10
07.10
27
27
Конструирование текстов
1
10.10
28
28
Проверка знаний и умений. Проверочная работа №2
1
11.10
8
29
29
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
1
12.10
4. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?
6
30
30
Какие слова отвечают на вопрос кто? а какие на вопрос что?
1
13.10
31
31
Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные
предметы
1
14.10
32
32
Объединение слов в тематические группы
1
17.10
33
33
Конструирование сочетаний слов и предложений
1
18.10
34-35
34-35
Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам
2
19.10
20.10
5. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая?
какое? какие?
13
36
36
Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить
к ним вопросы
1
21.10
37-39
37-39
Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки
3
24.10
25.10
26.10
40
40
Развитие умения находить в предложениях слова, которые
отвечают на вопросы кто? что? и какой? какая?
1
27.10
II четверть (40 часов)
41
1
Развитие умения подбирать слова-признаки
1
28.10
42-45
2-5
Закрепление и повторение изученного.
4
07.11
08.11
9
09.11
10.11
46
6
Р. р. Обучающее сочинение-описание «Моя игрушка»
1
11.11
47
7
Проверочная работа №3
1
14.11
48
8
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
1
15.11
6. Слова, которые отвечают на вопросы что делать? что
делал? что сделал?
5
49-50
9-10
Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета.
Развитие умения ставить к ним вопросы
2
16.11
17.11
51-53
11-13
Развитие умения находить в предложениях пары слов,
отвечающих на вопросы кто? что делает?
3
18.11
21.11
22.11
7. Связь слов в предложении
7
54-56
14-16
Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в
предложении, устанавливать действующее лицо или предмет
3
23.11
24.11
25.11
57-58
17-18
Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы
2
28.11
29.11
59
19
Проверочная работа №4
1
30.11
60
20
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
1
01.12
8. Слова, к которым нельзя задать вопрос
8
61
21
Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи
1
02.12
10
62
22
Сравнение слов-названий, слов-признаков и действий и слов,
выражающие различные чувства
1
05.12
63-66
23-26
Употребление в речи предлогов. Раздельное написание
предлогов с другими словами
4
06.12
07.12
08.12
09.12
67
27
Проверочная работа №5
1
12.12
68
28
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
1
13.12
9. Части слова. Корень
3
69
29
Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня
слова
1
14.12
70
30
Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов
1
15.12
71
31
Распознавание однокоренных слов
1
16.12
10. Суффикс
4
72
32
Роль суффикса в слове. Определение суффикса
1
19.12
73-74
33-34
Развитие умения находить в словах суффиксы
2
20.12
21.12
75
35
Разбор слова по составу. Проверочное списывание
1
22.12
11. Приставка
5
76
36
Роль приставки в слове. Определение приставки
1
23.12
77
37
Развитие умения находить в словах приставки и образовывать
слова с помощью приставок
1
26.12
11
78
38
Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие
умения различать приставки и предлоги
1
27.12
79
39
Проверочная работа №6
1
28.12
80
40
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
1
29.12
III четверть (45 часов)
12. Алфавит. Написание большой буквы в словах
13
81
1
Закрепление знания порядка букв русского алфавита
1
09.01
82-87
27
Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей,
именах, отчествах, в названиях городов, сел, рек. Запись этих
слов в алфавитном порядке
6
10.01
11.01
12.01
13.01
16.01
17.01
88
8
Написание слов типа орел и Орел
1
18.01
89-90
910
Упражнения в правописании имен собственных
2
19.01
20.01
91
11
Р. р. Сочинение по картине
1
23.01
92
12
Проверочный диктант №1
1
24.01
93
13
«Пишу правильно». Работа над ошибками в сочинении и
диктанте
1
25.01
13. Правописание буквосочетаний жи ши, ча – ща, чу – щу
15
12
94
14
Написание букв и, у, а после шипящих (повторение)
1
26.01
95
15
Что такое орфограмма. Орфографическое правило
1
27.01
96-97
16-17
Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение
орфограммы
2
30.01
31.01
98
18
Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ
1
01.02
99-100
19-20
Упражнения в написании буквосочетаний ча – ща. Развитие
орфографических умений.
2
02.02
03.02
101
21
Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ
1
06.02
102-103
22-23
Упражнения в написании чу - щу
2
07.02
08.02
104-105
24-25
Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих
2
09.01
10.02
106
26
Р. р. Редактирование текста
1
13.02
107
27
Проверочный диктант №2
1
14.02
108
28
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
1
15.02
14. Правописание букв Ъ и Ь
22
109
29
Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме
1
16.02
110
30
Буква ь на конце и в середине слова. Перенос слова с буквой ь в
середине
1
17.02
13
111
31
Правописание буквы ь для обозначения мягкости согласных на
конце и в середине слова
1
20.02
112
32
Слова, в которых пишется и не пишется буква ь
1
21.02
113-114
33-34
Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, щн и с буквой ь
2
22.02
23.02
115
35
Звук [й] и его обозначение на письме
1
24.02
116-117
36-37
Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь
2
27.02
28.02
118-119
38-39
Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения
мягкости согласных на письме
2
01.03
02.03
120-122
40-42
Правописание слов с разделительным ъ
3
03.03
06.03
07.03
123
43
Проверочный диктант №3
1
09.03
124
44
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
1
10.03
125
45
Закрепление и повторение изученного.
1
13.03
4 четверть (45 часов)
126-127
1-2
Закрепление и повторение изученного.
2
14.03
15.03
128
3
Р. р. Обучение изложению по готовому плану
1
27.03
129-130
4-5
Закрепление и повторение изученного.
2
28.03
29.03
14
15. Безударные гласные в корнях слов
16
131-132
6-7
Развитие умений делить слово на слоги, определять количество
слогов, ставить ударение
2
30.03
31.03
133-134
8-9
Наблюдение над написанием и произношением слов с
безударными гласными в корне
2
03.04
04.04
135-137
10-12
Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов
3
05.04
06.04
07.04
138-139
13-14
Обучение применению правила
2
10.04
11.04
140-142
15-17
Упражнения в написании слов с безударной гласной в корне
3
12.04
13.04
14.04
143
18
Проверочная работа №7
1
17.04
144
19
Свободный диктант
1
18.04
145
20
Проверочный диктант №4
1
19.04
146
21
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
1
20.04
16. Правописание звонких и глухих согласных на конце
слова
15
147-148
22-23
Оглушение звонких согласных на конце слова
2
21.04
24.04
149-150
24-25
Знакомство с новой орфограммой
2
25.04
26.04
15
151-156
26-31
Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на
конце слова
6
27.04
28.04
02.05
03.05
04.05
05.05
157
32
Проверочный диктант №5
1
08.05
158
33
Обучающее изложение
1
10.05
159
34
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
1
11.05
160
35
Итоговый диктант
1
12.05
161
36
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
1
15.05
17. Повторение
9
162
37
Текст
1
16.05
163
38
Предложение
1
17.05
164
39
Слово. Состав слова. Однокоренные слова
1
18.05
165
40
Повторение и классификация изученных орфограмм
1
19.05
166
41
Итоговая контрольная работа
1
22.05
167
42
Контрольное списывание
1
23.05
168
43
Обучающее изложение
1
24.05
169
44
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
1
25.05
16
170
45
Повторение пройденного материала
1
26.05
17