Технологическая карта урока "Что такое обращение" 2 класс

Технологическая карта открытого урока (русский язык 2 класс)
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема урока
«Что такое обращение»
Дидактическая цель урока
Создать условия для поиска новых знаний и способов действий учащихся по теме «Что такое
обращение». Познакомить со способами выделения обращения на письме и в устной речи.
Задачи урока
Предметные задачи урока:
-сформировать понятие об обращении
-научить опознавать обращение в речи и способам выделения обращения на письме и в устной речи.;
Метапредметные задачи урока:
Регулятивные:
-уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
-проговаривать последовательность действий;
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
Коммуникативные:
-уметь оформлять свои мысли в устной форме;
-слушать и понимать речь других.
Познавательные:
-уметь ориентироваться в своей системе знаний: строить логическую цепь рассуждения, доказывать,
сравнивать, делать выводы;
-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную
на уроке.
Личностные задачи урока:
- уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Планируемые результаты
-понимать и принимать учебную задачу;
-находить обращения в тексте;
- находить примеры слов на изученную орфограмму;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Технологии
Технология проблемного обучения
Здоровьесберегающие
Информационные
Обучение в сотрудничестве (групповая работа, работа в парах)
Оборудование
компьютер, программа «Power Point»
презентация
проектор, интерактивная доска
сигнальные карточки
Цели использования ИКТ:
наглядность
повышение мотивации
развитие самостоятельности
повышение эффективности проведения урока
развитие интереса к предмету
Название этапа
Время, мин
Форма работы
Содержание взаимодействия с
учащимися
Деятельность
учителя
Формируемые УУД
Организационный
1-2
Включение в деловой
ритм. Эмоциональный
настрой на работу
Учитель обращается к
учащимся:
- Здравствуйте, ребята! Я хочу
начать наше занятие с таких
мудрых слов:
«Человек должен трудиться –
плохо ему, когда он бездействует».
-Как вы понимаете эти слова?
-Я желаю вам трудиться для своего
развития и совершенствования.
Мотивирует
обучающихся к
учебной
деятельности,
Контролирует
готовность к уроку.
- Регулятивные:
контроль
- Личностные:
самоопределение к
деятельности
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Актуализация
знаний
5-6
Наблюдение,
постановка опыта,
самостоятельная работа.
Формулировка темы урока.
- Максим, попроси Настю передать
тебе тетрадь. Аня, обратись к Ире и
попроси её подойти к окну. Ксюша,
обратись к Вадиму и попроси его
выйти к доске.
- Почему ваши просьбы
выполнили Настя, Ира и Вадим, а
не другие ребята?
- К кому обращались Максим, Аня
и Ксюша? Как они это делали?
- Как вы думаете, как это
называется, когда к кому-нибудь
обращаются?
- Где мы это можем узнать?
Организует
повторение знаний
-Познавательные:
постановка и решение
проблемы;
логические (подведение
под понятие,
выдвижение гипотез
после диалога и
действий учащихся).
- Регулятивные:
постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися и того, что
еще не известно;
Коммуникативные:
владение диалогической
речью
Целеполагание
2-3
Выход на тему урока.
Учебная дискуссия.
Задание с
недостающими
данными.
1) - Что бы вы хотели узнать про
обращение?
- Если трудно, то посмотрите на
послание Летучей мыши. У кого
какие будут предположения.
1. Обращение - это…
2. В устной речи они
выделяются…
3. Письменно выделяются…
4. Умею находить…
5. Правильно использовать….
(Учитель пишет кратко
предположения детей около
каждого пункта).
2)-Давайте поработаем с
«линеечкой» знаний. «Покажите»
ваши знания по этой теме в начале
урока.
-Как будем работать?
Где будем искать ответы?
Мотивирует уч-ся к
учебной
деятельности.
Подводит к учебной
дискуссии.
- Регулятивные:
умение сотрудничать,
вступать в дискуссию,
умение ставить цели,
планировать свою
работу.
- Познавательные:
Анализировать
доказывать, отстаивать
свое мнение.
Коммуникативные:
умение строить
продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками и
учителем.
Открытие нового
знания.
10-
11
Частично-поисковая
деятельность, поиск
решения проблемного
вопроса, проблемной
ситуации.
Коллективные формы
работы (в группах).
Учебная дискуссия.
Практическая работа.
Работа с учебником.
1) Анализ языкового материала.
Учебник стр. 54.
-Прочитайте вполголоса два
предложения:
1.Миша, подойди к Маше.
2.Миша подошёл к Маше.
- С разной ли интонацией вы их
читаете?
-Где вы голосом выделяете слово
- Познавательные:
формирование навыков
поисковой деятельности.
Способность
анализировать и
действовать с позиции
содержания предмета.
- Личностные:
выражать
положительное
Миша? Где не выделяете?
-В каком предложении о Мише
что-то сообщается?
-В каком предложении к Мише
обращаются?
-Какую работу выполняет это
слово?
-Мы нашли интересное слово,
которое выполняет важную
функцию: называет того, к кому
обращаются с речью. Может
это и есть … обращение?
2) Работа с правилом. Чтение 1
части правила Летучей Мыши.
- Подтвердилось ли ваше
предположение?
Учитель крепит на доску около
цифры 1 полоску с буковой О,
обозначающей слово-обращение.
3) -Рассмотрите картинку.
Сочините свои обращения.
В парах придумайте по картинке,
как Маша обращается к Барсику и
ругает его за разбитый кувшин, и
как Анишит Йокоповна
обращается к Мише и просит его
помочь Маше. Назовите слова-
обращения.
-С какой интонацией надо
произносить обращения?
- Со звательной.
Учитель крепит на доску около
цифры 2 картинку с
изображением человека, зовущего
отношение к процессу
познания; проявлять
внимание; проявлять
желание узнать больше.
- знание основных
моральных норм работы
в паре (справедливого
распределения,
взаимопомощи,
ответственности);
-Коммуникативные:
Формирование умений
учебного
сотрудничества, умение
с достаточной полнотой
и точностью выражать
свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
коммуникации.
- Регулятивные:
предвосхищение
результата и уровня
усвоения знаний, его
временных
характеристик;
кого-то.
4) Анализ языкового материала.
-Сравните предложения на стр. 55
- Какое лишнее и почему?
- Найдите слова-обращения в
оставшихся предложениях. - Где
может стоять обращение в
предложении? Понаблюдайте и
ответьте, в каком случае ставится 1
запятая, а в каком обращение
выделяется запятыми с двух
сторон?
-Сделайте вывод.
Рассмотрите таблицу со схемами.
-Кто догадался, что это за схемы?
-Каждому предложению найдите
соответствующую схему.
5)Работа с правилом. Чтение 2
части правила Летучей Мыши.
- Подтвердилось ли ваше
предположение?
6) - Какая схема осталась? Почему
тут знак восклицания после
обращения?
Стр. 55 Сравните начало 2
записок. Какое слово является
обращением? В каком случае надо
читать с большим чувством? Какие
знаки выделяют обращение в
первом и во втором случае?
Учитель крепит на доску около
цифры 3 схемы предложений с
обращениями.
6) Зарисуйте каждую схему на
отдельном листочке.
Психофизическая
тренировка
3
Релаксация
Физкультминутка «Где
спряталось обращение?».
-Ребята, сейчас я буду вам читать
разные предложения. Вам нужно
на слух определить, где стоит
обращение, и показать схему,
которая к нему подходит.
Девочки, улыбнитесь.
Девочки улыбнулись.
Улыбнитесь, девочки.
А сейчас, мальчики, улыбнитесь.
Мальчики улыбнулись и т.д.
Познавательные:
общеучебные
(извлечение
информации из
прослушанных
предложений),
логические (выбор
оснований,
доказательство).
Первичное
закрепление нового
материала
4-5
Практическая работа.
Коллективная работа
(фронтально)
1)Упражнение 61.
-Прочитайте стихотворение
выразительно друг другу.
-Найдите обращения.
- Вы догадались, чего в тексте не
хватает? Почему?
Организует
практическую работу.
Организует
проговаривание
нового знания и
способа действия.
- Регулятивные:
Умение организовать
учебную деятельность,
составлять алгоритм
действий.
- Личностные:
формирование
самостоятельности,
ответственности,
уверенности в своих