Технологическая карта урока русского языка "Прямая речь" 5 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Елошанская средняя общеобразовательная школа»
Белова Нурзифа Галиулловна,
учитель русского языка и литературы,
МБОУ «Елошанская СОШ», высшая категория.
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.
Учитель: Белова Нурзифа Галиулловна
Тема урока
Прямая речь
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Цель урока
развивать умения находить
предложения с прямой речью,
ставить знаки препинания в
предложении с прямой речью.
Задачи
Образовательные:
-развитие умения формулировать
определение понятий;
-ввести понятие: предложения с
прямой речью;
-формировать умение находить в
предложениях с прямой речью слова
автора и прямую речь;
-ставить знаки препинания в
предложениях с прямой речью;
-развить умение выражать свои
мысли, воспринимать и усваивать
информацию;
-обогащать словарный запас
учащихся;
-совершенствовать орфографические
знания и умения.
Развивающие:
- развитие мышления, внимания;
- формирование УУД (личностных,
регулятивных, познавательных):
- развитие умения формулировать и
доказывать свою точку зрения;
- развитие умений анализировать,
сравнивать, обобщать;
- развивать умение применять новые
знания;
- развитие речевых способностей
учащихся;
- формирование логических умений;
- развитие умения опираться на уже
известное;
- развитие умения формулировать
проблему;
- развитие умения работы в группах.
Воспитательные:
- воспитание интереса и любви к
родному языку;
- развитие коммуникативных УУД:
- создание благоприятной
атмосферы поддержки, уважения и
сотрудничества;
Основные понятия
Прямая речь, кавычки, слова автора
Решаемые проблемы
Что такое прямая речь?
Как отличить слова автора от
прямой речи?
Какие знаки препинания нужны в
предложениях с прямой речью?
Деятельностный компонент урока
Уметь:
- находить прямую речь в
предложении;
- расставлять знаки препинания в
предложениях с прямой речью;
Форма обучения
Индивидуальная , фронтальная,
групповая
Методы обучения
Словесный, наглядный, проблемный
Приемы обучения
Фронтальный опрос учащихся,
задания индивидуальные, работа в
группах
Эмоционально-ценностный
компонент урока
Работа с отрывками
художественных произведений
Оборудование
ЭОР: компьютер, мультимедиа-
проектор.
Бумажные: карточки с заданиями,
учебник, тетради, текст сказки
«Царевна-лягушка»
Медиаматериалы:
Презентация
Использованная литература и
ресурсы сети Интернет: (адреса
сайтов)
-Учебник русского языка.5 класс. В
2 ч. Ч.1./ Т.А.Ладыженская,
М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и
др.М.Просвещение,2014.
-Сказка «Царевна-лягушка»;
Планируемые образовательные
результаты:
Научатся: -находить предложения с
прямой речью, ставить знаки
препинания в предложении с прямой
речью.
Структура урока:
1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности.
2. Актуализация знаний и пробное учебное действие
3.Выявление места и причины затруднения
4.Постороение проекта выхода из затруднения
5.Реализация построенного проекта.
6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
Физ. минутка
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталонам.
8. Включение в систему знаний и повторение.
9. Рефлексия деятельности.
10. Домашнее задание
Содержание этапов урока.
а
Этап урока
Задачи
Формы
работы
Деятельность учителя
Ожидаемый результ
1.
Организационн
ый момент,
мотивация к
учебной
деятельности
Создание
эмоционально-
положительного
настроя на урок.
Мотивирование к
учебной
деятельности.
Слово учителя.
Учитель
организует
обуч-ся на
начало урока.
- Ребята, поприветствуйте
своих товарищей,
улыбнитесь друг другу.
Вы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Получить новые знания.
- Что необходимо, чтобы
знания были крепкими?
Личностные УУД: са
деятельности.
Познавательные УУ
предстоящей деятельн
Коммуникативные У
умение совместно дог
правилах поведения и
-А чтобы знания были
крепкими , вы должны быть
дружными и работать
сообща.
Регулятивные УУД:
- Я желаю, чтобы на уроке
На доске
запись числа и
классная
работа.
Слайд №2.
вам было интересно,
познавательно, комфортно.
Открываем тетради и
записываем число, классная
работа. А для темы оставим
как всегда строчку.
1. Разбор №4
предложения:
Солнышко садится,
потухает день,
медленно ложится на
дорогу тень.
2. Самопроверка по
учебнику (стр 112)
3. Повторение теории
п.47.
2.
Актуализация
знаний и
пробное
Цель:самоопреде
ление к учебной
деятельности,
развитие
Слово учителя.
Слайд № 3
-Прочитайте предложения.
Чем они различаются?
Личностные УУД:
сохранение мотивации
знаний
м
ф
учебное
действие.
познавательных
УДД.
1) Л.Н.Толстой сказал, что
все мы на свете друг другу
нужны.
2) Л.Н.Толстой сказал: «Все
мы на свете друг другу
нужны»
Познавательные УУ
представление инфор
развитие орфографич
мышления, речи, вним
Регулятивные УУД:
учебного материала;
- Какое предложение точнее
передает слова мамы?
Почему?
принятие и сохранени
умение определять и
урока
Одно из этих предложений
с прямой речью. Какое?
- Запишите его.
- А какие знаки нужно
поставить в предложении с
прямой речью?
-Как вы думаете, на какой
главный вопрос мы должны
будем ответить на этом
уроке? (Что такое
предложение с прямой
речью?)
-В чем было затруднение,
когда вы переписывали
предложение ?
-Сможете объяснить, что за
знаки стоят в предложении?
- Посмотрите на экран.
Слайд -4
-Герои какой сказки
представлены на экране?
- Почему они здесь?
Вспомним эту сказку, она
помещена в учебнике
литературы. Прочитаем
отрывок из сказки.
Позвал однажды царь
сыновей своих и говорит
им: «Дети мои милые!
Пора вам о невестах
подумать!»
«За кого же нам, батюшка,
посвататься?» - отвечают
сыновья.
-Что интересного
необычного в этом
предложении?
-Выделите эти части в
первом предложении.
-Кто произносит первую
часть?
-Как вы думаете, как можно
назвать первую часть?
-Что показывают слова
автора?
-Как вы думаете, как можно
назвать вторую часть?
-Их принято называть
прямой речью.
-Что такое предложение с
прямой речью?
Аналогичная работа
проводится со вторым
предложением.
-Как называются такие
предложения?
-Как вы думаете, на какой
главный вопрос мы должны
будем ответить на этом
уроке?
-В чем было затруднение?
-Что нам делать?
м
У
ы
3.Выявление
места и
причины
затруднения
Зафиксировать
задание,
вызвавшее
затруднение,
выявить места и
причины
затруднений для
осознания того, в
чем именно
состоит
недостаточность
знаний, умений.
Учитель
записывает
вопросы детей
на доске
Формулирование темы
урока.
-Как вы думаете, какова же
тема нашего урока?
-Какова же цель нашего
урока?
На доске:
Личностные УУД:
сохранение мотивации
знаний
Познавательные УУ
представление инфор
Коммункативные У
мнений, координирова
сотрудничестве разн
Как отличить от
других предложений
предложения с
прямой речью?
Что такое прямая
речь?
Как оформить на
письме предложения с
прямой речью?
Чтобы реализовать
поставленные цели, давайте
вчитаемся в каждое слово
темы. Все ли для нас здесь
знакомо?
Знаки препинания мы
знаем? Назовите их.
Приведите примеры их
употребления.
Слово речь нам знакомо?
А чего мы не знаем?
Почему не ломаная?
Давайте разберемся. Что
значит «прямая»?
Для записи этой прямой,
правдивой речи существуют
специальные знаки
«»( кавычки).
Прямую речь схематически
мы будем обозначать так:
«П» (полностью правда)
Обратите внимание, как
пишется прямая речь. С
прописной буквы.
Но она ставится в конце
предложения, а оно может