Конспект урока "Как написать письмо" 5 класс

Урок составлен в рамках деятельностного подхода с учётом необходимости
формирования универсальных учебных действий, обозначенных во ФГОСе.
На всех этапах урока предполагается вовлечение обучающихся в
деятельность различного рода: самостоятельная работа, оценивание границ
собственного знания и незнания, постановка проблемы, целеполагание,
исследование, выполнение дифференцированных разноуровневых заданий,
рефлексия, оценочная деятельность и др.
ФИО: Курдиманова С.А.
Место работы: МАОУ гимназия №5г.Новороссийск
Должность: учителя русского языка и литературы
Предмет: русский язык
Класс: 5
Тема урока: «Как написать письмо»
Базовый учебник: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А. Тростнецова М.:
Просвещение,2012
Тип урока: комбинированный
Формы работы учащихся: самостоятельная работа, работа в группе,
исследование.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, интерактивная доска,
дидактический материал (карточки, перфокарты, орфографический словарь,
Интернет ресурсы
Цель урока: организация деятельности обучающихся для достижения ими
следующих результатов:.
-формирование навыков правильного написания дружеского письма;
-совершенствование знаний учащихся об истории появления первых писем,
об их роли в жизни человека;
- закрепление правила постановки знаков препинания при обращении.
Целевые установки на достижение результата:
Личностные результаты: у обучающихся будут сформированы рамках
ценностно-эмоционального компонентов) уважение к личности и ее
достоинствам; потребность в самовыражении и самореализации; социальном
признании;
Ученик получит возможность: для формирования устойчивого следования в
поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД: ученик научится целеполаганию, включая постановку
новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета
выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
Ученик получит возможность научиться: определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, осуществлять
познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач.
Коммуникативные УУД: ученик научится: формулировать собственное
мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером; осуществлять
оценку действий партнера, уметь убеждать; вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблемы;
Ученик получит возможность: ставить проблему, аргументировать ее
актуальность; самостоятельно поводить
исследование на основе применения
методов наблюдения и эксперимента;
развивать навыки самоконтроля.
Познавательные УУД: ученик научится делать выводы в результате
совместной работы класса и учителя.
Ученик получит возможность: ставить проблему, аргументировать ее
актуальность; самостоятельно проводить исследование на основе
применения метода наблюдения.
Предметные результаты: ученик усвоит правило написания письма,
научится: применять знания и умения по орфографии в практике
правописания; соблюдать орфографические нормы в процессе письма;
объяснять выбор написания в устной и письменной форме; обнаруживать и
исправлять орфографические ошибки;
Ученик научится: выбирать из орфографического словаря, мультимедийных
орфографических словарей слова с изучаемой орфограммой,
демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи.
План урока.
1. Оргмомент-1мин.
2. Объяснение нового и формирование умений-40 мин.
3.Постановка домашнего задания-1мин.
4.Подведение итогов-3мин.
Ход урока:
1.Организационный момент.
( эпизод из мультипликационного фильма «Почта»)
Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне,
С цифрой 5 на медной бляшке,
В синей форменной фуражке?
Это он,
Это он,
Ленинградский почтальон.
У него сегодня много
Писем в сумке на боку,-
Из Ташкента, Таганрога,
Из Тамбова и Баку.
В семь часов он начал дело,
В десять сумка похудела,
А к двенадцати часам
Всё разнёс по адресам.
Учитель: Здравствуйте, ребята!
Обратите внимание , наш почтальон принес для вас конверты, чтобы вы в
конце урока могли написать письма родным, друзьям, учителям
1. Организационный момент. Мотивация деятельности.
Как мало все же человеку надо!
Одно письмо. Всего – то лишь одно.
И нет уже дождя над мокрым садом,
И за окошком больше не темно
Зажгись рябин веселые костры,
И все вокруг вишнево – золотое…
И больше нет ни нервов, не хандры,
А есть лишь сердце радостно – хмельное!
И я теперь богаче, чем банкир.
Мне подарили птиц, рассвет и реку,
Тайгу и звезды, море и Памир.
Твое письмо, в котором целый мир,
Как много все же надо человеку!
Учитель: Ребята , вслушайтесь в строки этого стихотворения.
-А вы любите получать письма?
-А писать их?
- А что для вас приятнее: получать письма или писать их? Я думаю, что
после сегодняшнего урока вы поймете, что писать письма, как и получать их
- приятное и увлекательное занятие.
2. Актуализация знаний
-Запишите тему урока: « Как написать письмо» » ( работа в тетрадях).
Сегодня мы будем учиться писать письма. Да, не удивляйтесь. Вам
кажется, что вы прекрасно умеете это делать. На самом деле занятие это
хотя и интересное, но очень ответственное. Безусловно, достижения
научно - технического прогресса постепенно вытесняют роль письма в
нашей жизни. Порой действительно легче позвонить другу или послать
SMS и сообщить о каком–то важном событии в твоей жизни, чем написать
письмо об этом. И все - таки… Кто не любит получать письма? Поднимите
руки (Я предполагаю, что таких учеников будут единицы). Ребята, может
быть, современный человек напрасно пытается вычеркнуть из своей жизни
эту важную сферу общения – общения в письмах? В письмах своим
близким, друзьям, любимым. . . Ведь письмо может открыть внутренний
мир человека, подчеркнуть оригинальность натуры, своеобразную манеру
излагать свои мысли, если, конечно, он владеет этим непростым
искусством - писать письма.
Послушайте, пожалуйста, небольшое стихотворение, которое написал
Евгений Нежинцев (выразительно читает заранее подготовленный ученик)
На опустевшие балконы
Ложатся сумерки и тьма,
И ходят мимо почтальоны,
И нет по - прежнему письма.
Как будто ты забыла имя,
И номер дома, и число,
Как будто листьями сухими
Дорогу к сердцу занесло…
- Почему так грустно герою только что прозвучавшего стихотворения?
- Что значит для него получение письма, отчего он так ждет его?
- С чем сравнивает лирический герой весточку от близкого человека?
(Возможно, «дорогу к сердцу» пролагает письмо, но любимая не пишет, и
дорогу эту словно занесло сухими листьями).
Итак, любой из нас с нетерпением ждет письма, огорчается, когда долго
нет ответа. Почему? Ребята, почему письмо можно так красиво назвать –
«дорога к сердцу»? Возможные ответы детей:
- Из писем мы узнаем, что о нас помнят.
- В письмах нас иногда поздравляют.
- Из писем мы узнаем об интересных событиях.
- В письмах с нами делятся радостью или заботами.
Умеете ли вы писать письма? Безусловно, каждый ответит утвердительно.
А интересные письма? Наверное, задумались?.
3.Целеполагание
- А что такое письмо? ( это послание кому-либо)
-Когда появились первые письма? Трудно точно ответить на этот вопрос ?
- Думаю, вам будет очень интересно узнать об истории возникновения
писем. Итак, «Колесо истории»!
( выступление уч-ся- опережающее задание)
1 ученик
Письмо
История почтового письма насчитывает не только столетия, но
тысячелетия. Происхождение письма было вызвано необходимостью
обмениваться информацией. Первые письма отправлялись только в военных
целях и были широко распространены в Ассирии, Персии, Египте. Тогда
использовались пешие или конные гонцы, которых сейчас назвали бы
курьерами. Да, современным представителям этой профессии есть чему
поучиться, так как, например, в Древней Греции они за час пробегали 55
стадий, что примерно составляет 10км, а за один рейс – 400-500 стадий.
Самой прославленной и организованной была история письма Древнего
Рима. Юлий Цезарь создал государственную почту, и перевозки писем стали
упорядоченными: имелись крупные и мелкие почтовые станции, где возницы
могли передохнуть и переночевать, поменять лошадей.
2 ученик
ВАМПУМ (от индейск. wampumpeag — нити с нанизанными на них
раковинами), средство запоминания и передачи сообщений у индейских
племен Сев. Америки. Содержание сообщения выражалось цветом,
количеством и взаиморасположением раковин. Вампум также мог
использоваться вместо денег.