Современные подходы в образовательном процессе с учетом индивидуальныхособенностей детей в урочное и внеурочное время


Подписи к слайдам:
Слайд 1

  • СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ
  • В
  • УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ
  • ПРОЦЕССЕ С УЧЕТОМ
  • ИНДИВИДУАЛЬНЫХ
  • ОСОБЕННОСТЕЙ
  • ДЕТЕЙ В УРОЧНОЕ И
  • ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ

  • «Успех в учении – единствен-
  • ный источник внутренних
  • сил ребенка, рождающих
  • энергию для преодоления трудностей, желания учи-
  • ться»
  • В. Сухомлинский

  • Школа является важнейшим фактором развития личности; 
  • школа должна превратиться в действенный перспективный фактор развития российского общества; 
  • систему образования и школу необходимо постоянно развивать.

  • Задача современной школы - подготовка выпускников, способных:  -ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, применяя их на практике для решения разнообразных возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место;  -самостоятельно критически мыслить, видеть возникающие проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные технологии; четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены; быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить;  -грамотно работать с информацией (собирать необходимые для решения определенной проблемы факты, анализировать их, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами решения, устанавливать статистические и логические закономерности, делать аргументированные выводы, применять полученный опыт для выявления и решения новых проблем); -быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях, предотвращая или умело выходя из любых конфликтных ситуаций;  -самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня. 

  • Задачи личностно-ориентированного обучения.
  • Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса  Стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ и т.п.  Использование в ходе урока дидактического материала, позволяющего ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания  Оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно-неправильно), но и по процессу его достижения  Поощрение стремления ученика находить свой способ работы (решения задачи), анализировать способы работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные 
  • Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; создание обстановки для естественного самовыражения ученика 

  • Универсальные педагогические технологии:
  • обучение в сотрудничестве
  • метод проектов
  • игровые технологии
  • дифференцированный подход к обучению. 

  • «Учет индивидуальных особенностей учащихся на уроках и внеурочной деятельности как условие повышения качества обучения в школе»

  • Дифференцированный подход – 1) создание разнообразных условий обучения для различных групп; 2) комплекс методических, психолого-педагогических и организационно-управленческих мероприятий, обеспечивающих обучение в разноуровневых группах.
  • Индивидуальный подход – 1) учет индивидуальных особенностей ребенка в процессе обучения; 2) создание психолого-педагогических условий не только для развития всех учащихся, но и каждого ребенка; 3) принцип педагогики, согласно которому в процессе учебно-воспитательной работы с группой учитель взаимодействует с отдельными учащимися по индивидуальной модели, учитывая их личностные особенности.

  • Приемы дифференцированного и индивидуального подхода на уроках

  • Разноуровневые задания
  • Усложнение заданий
  • Привлечение пройденного материала;
  • Усложнение видов работы;
  • Усиление творческой деятельности.
  • Способы включения дифференцированных заданий:
  • Учитель предлагает задание;
  • Ученик выбирает сам.

  • Виды дифференцированных заданий
  • Задания, устраняющие пробелы в знаниях;
  • Задания, учитывающие предварительные знания;
  • Творческие задания;
  • Задания на углубленное
  • изучение

  • Приемы дифференциации и индивидуализации
  • Блочная подача материала;
  • Дидактический материал с разноуровневыми заданиями;
  • Индивидуальные учебные задания для самостоятельной работы;
  • Работа с тетрадями на печатной основе;
  • Опережающие задания;
  • Дифференциация объяснения нового материала;
  • Дифференциация объема и сложности задания;
  • Использование зачетной системы контроля знаний.

  • Формы организации дифференциации
  • Дозирование помощи учителя ученикам
  • Временное облегчение заданий;
  • Задания с письменной инструкцией;
  • Работа с подкреплением рисунком, чертежом и др.
  • Групповая работа по модели полного усвоения знаний

  • Ожидаемые результаты учета дифференцированного и индивидуального подходов в обучении
  • - Отсутствие в классе отстающих учащихся;
  • - Полная занятость всех учащихся, самостоятельно переходящая от уровня к уровню;
  • - Формирование личностных качеств: самостоятельности, трудолюбия, уверенности в себе, творчества;
  • - Повышения познавательного интереса и мотивации к обучению;
  • - Развитие способностей учащихся.

  • Положительные аспекты дифференцированного и индивидуального подходов
  • Отсутствие в классе отстающих учащихся;
  • Полная занятость всех учащихся, самостоятельно переходящая от уровня к уровню;
  • Формирование личностных качеств: самостоятельности, трудолюбия, уверенности в себе, творчества;
  • Повышения познавательного интереса и мотивации к обучению;
  • Развитие способностей учащихся.

  • Трудности в реализации дифференцированного и индивидуального подходов
  • Большая подготовительная работа перед уроком;
  • Переработка содержания материала,
  • Дидактическое обеспечение;
  • Подготовка учащихся к такой форме работы;
  • Педагогический мониторинг.

  • «Пусть пожелания»

  • Пусть учитель будет метеорологом, предвидящем погоду в классе.
  • Пусть изменчивый характер носит методика преподавания вашего предмета,
  • но неизменными остаются Ваш профессионализм, преданность детям и делу,
  • простая человеческая порядочность.
  • Пусть температура знаний в вашем классе будет всегда плюсовой и никогда не
  • опускается до нуля и ниже.
  • Пусть ветер перемен никогда не превращается в ветер в голове.
  • Пусть ветер в вашем классе будет ласковым и свежим.
  • Пусть светит в вашем классе радуга открытий.
  • Пусть минует вас град «неудов» и «двоек», а «пятерки» и успехи льются рекой.
  • Пусть совсем «не грянет буря» в вашем классе.
  • Пусть ваш класс будет парником – парником любви, доброты, уважения и
  • порядочности.
  • В таком парнике вырастут дружные зрелые, сильные всходы. И это будет –
  • замечательный
  • парниковый эффект.
  • Пусть геомагнитное поле класса всегда будет умеренно спокойным. Ведь учитель –
  • магнит,
  • притягивающий или отталкивающий учеников.
  • Пусть всегда в вашем классе будет много солнечного света.
  • Пусть учитель, воспитатель будет в классе солнышком.

  • Спасибо за внимание !