Презентация "ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ в рамках ФГОС"


Подписи к слайдам:
PowerPoint Presentation

ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ в рамках ФГОС

  • <number>
  • Подготовила: Котова И.К.- учитель начальных классов МБОУ СОШ №1 р.п. Тумботино

Современный урок - это, прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ.

  • Современный урок - это, прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ.
  • Ю.А. Конаржевский

Методические принципы современного урока

  • Субъективизация
  • Метапредметность
  • Деятельностный подход
  • Коммуникативность
  • Рефлексивность
  • Импровизационность
  • <number>

  • Характеристика системы
  • Школа
  • Традиционная
  • Развивающая
  • Интегрирующее название
  • Школа памяти
  • Школа мышления
  • Цель обучения
  • Передача знаний, умений, навыков
  • Развитие способностей
  • Главные девизы педагога
  • Делай, как Я
  • Я над вами
  • Думай, как сделать
  • Я- вместе с вами
  • Роль учителя
  • Вещатель информации, передатчик и пропагандист знаний, хранитель норм и традиций
  • Организатор деятельности учеников и их сотрудничества, консультант, управляющий учебным процессом
  • Стиль преподавания
  • Авторитарный, монологичный (со стороны педагога)
  • Демократичный, диалогичный (учитель – ученик)
  • Приоритет
  • За объективной истиной
  • За субъектом обучения
  • Личность
  • Средство обучения (личность педагога)
  • Цель обучения (личность ученика)
  • Преобладающий метод обучения
  • Информационный, репродуктивный
  • Проблемно-поисковый, исследовательский

  • Ориентация педагогических
  • и методических средств
  • На усвоение знаний
  • На развитие личных качеств ученика, его умений и способностей
  • Форма организации занятий
  • Фронтальная, групповая
  • Индивидуальная, групповая
  • Вид преобладающей деятельности учащихся
  • Слушание, участие в беседе, заучивание, репродукция, работа по алгоритму
  • Самостоятельный поиск, исследование, творческая работа
  • Время урока, отводимое на самостоятельную работу учеников, по сравнению с временем изложения материала педагогом
  • Малое
  • Сопоставимо или большее
  • Позиция ученика
  • Пассивная, т.к. отсутствует интерес
  • Активная, инициативная, наличие интереса
  • Мотив к учению
  • Отсутствует или создаётся эпизодически
  • Создаётся всегда и целенаправленно
  • Психологический климат урока
  • Формируется изредка, подчас «стихийно»
  • Формируется всегда и целенаправленно
  • Содержание обучения
  • Заранее определено учебником
  • Рождается в процессе урока

  • <number>
  • Ученик - субъект учебной деятельности
  • Разнообразие источников знаний:
  • слово учителя; самостоятельное наблюдение;
  • учебные пособия; игрушки;
  • приборы и приспособления
  • Структура урока динамична, присутствуют
  • целый набор разнообразных действий и операций,
  • Объединенных в целесообразную деятельность
  • Учитель поддерживает инициативу ученика в нужном направлении и обеспечивает
  • приоритет его деятельности по отношению к собственной
  • Критерии, по которым учитель оценивает ученика
  • определены заранее и разделяются обучающимися;
  • Вместо цели урока на передний план выходит цель индивидуальной или
  • коллективной деятельности обучающихся
  • Изменение представления учителя о современном уроке

Система дидактических принципов образования

  • <number>
  • научности;
  • доступности;
  • наглядности;
  • прочности;
  • сознательности и активности;
  • системности и последовательности;
  • связи теории с практикой.
  • деятельности
  • непрерывности
  • целостности
  • минимакса
  • психологической комфортности
  • вариативности
  • творчества

Новая система оценки

  • Образовательный процесс направлен на овладение системой учебных действий.(УУД)
  • Оценивается способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач.
  • Используется комплексный подход к оценке результатов, уровневый подход к разработке контрольно-измерительных материалов.
  • Применяется накопительная система оценивания (портфолио).

Требования к современному уроку

  • <number>
  • Изменение парадигмы образования: от знаниевой к деятельностной.
  • Изменение содержания образования и форм, приемов и методов, технологий.
  • Изменение педагогической позиции «ученик – учитель».
  • Формирование внутренних мотивов деятельности ученика.
  • Личностное целеполагание и личностное содержание материала.
  • Рефлексия результатов образовательной деятельности.

Основные этапы современного урока.

  • № пп
  • Этапы
  • Дидактические задачи
  • Показатели реального результата решения задачи
  • 1
  • Организация начала занятия
  • (оргмомент)
  • Подготовка учащихся к работе на уроке
  • Полная готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм.
  • 2
  • Проверка выполнения домашнего задания
  • Установление правильности и объемности выполнения домашнего задания всеми учащимися
  • Оптимальность сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконтроля для установления правильности выполнения задания и коррекции пробелов.
  • 3
  • Целеполагание и мотивация
  • (подготовка к основному этапу занятия)
  • Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности,
  • Готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний.
  • 4
  • Актуализация знаний учащихся
  • (постановка проблемы)
  • Установление преемственных связей прежних и новых знаний, применение прежних знаний в новой ситуации; организация и направление познавательной активности учащихся на решение ТЦУ
  • Оптимальность выбора методов стимулирования и активизации учебно-познавательной деятельности учащихся; готовность ученика к самостоятельной поисковой деятельности; к осознанному восприятию нового материала; осуществление логического перехода к основному этапу урока.
  • 5
  • Усвоение новых знаний и способов действий
  • Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения
  • Активные действия учащихся с объектом изучения; максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий.
  • 6
  • Первичная проверка понимания
  • Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция
  • Усвоение сущности усваиваемых знаний и способов действий на репродуктивном уровне. Ликвидация типичных ошибок и неверных представлений у учащихся.
  • 7
  • Первичное закрепление
  • (организация усвоения способов деятельности путём воспроизведения информации и упражнений для её применения по образцу)
  • Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в знакомой и изменённой ситуации
  • Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и изменённой ситуации.
  • <number>

  • <number>
  • 8
  • Применение знаний и умений в новой ситуации
  • (творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путём решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений)
  • Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в новой ситуации
  • Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в новой ситуации.
  • 9
  • Обобщение и систематизация знаний
  • Формирование целостной системы ведущих знаний по теме, курсу,
  • Активная продуктивная деятельность учащихся по включению части в целое, классификации и систематизации, выявлению внутрипредметных и межкурсовых связей.
  • 10
  • Контроль и самопроверка знаний
  • Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции
  • Получение достоверной информации о достижении всеми учащимися планируемых результатов обучения.
  • 11
  • Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
  • Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей
  • Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с актуальным уровнем их развития.
  • 12
  • Рефлексия (подведение итогов занятия)
  • Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы
  • Адекватность самооценки учащегося оценки учителя. Получение учащимися информации о реальных результатах учения.

ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ

  • <number>
  • Удивляйся сам, удивляй других.
  • Нельзя жить в обществе и быть свободным от общества.
  • Не останавливаться на достигнутом, всегда идти вперед.
  • Развивайся сам и развивай других.

  • Спасибо за работу!
  • Хотим Вам пожелать во всем удачи,
  • Чтоб были по плечу Вам все задачи,
  • Чтоб дети Вас ничем не огорчали,
  • Чтоб обходили стороною Вас печали!

  • Спасибо за внимание