Ученики на Учителя.com


Типы и виды уроков. Требования к современному уроку

Муниципальное автономное учреждения
дополнительного образования ЗАТО Северск
«Детская школа искусств»
Типы и виды уроков. Требования к современному уроку
Елена Павловна Скорниченко, методист
Северск 2014
2
1. Урок, как основная форма обучения.
2. Типы и структура уроков.
3. Требования к современному уроку.
4. Планирование учебного процесса и подготовка преподавателя к уроку.
5. Нестандартные уроки. Их характеристика.
6. Инструкция по проведению открытого урока.
7. План открытого урока.
1.Урок, как основная форма обучения
Урок является основной формой организации учебного занятия. В педагогике
существует много различных определений урока.
И.П. Подласый считает, что урок – это законченный в смысловом, временном,
организационном отношении отрезок (этап, звено, элемент) учебного процесса, основная
форма обучения с триединой целью: обучить, воспитать, развить [3, С. 147].
Наибольшее распространение, как в нашей стране, так и за рубежом получила
классно-урочная система обучения, творцом которой считается Я. А Коменский.
Ключевым компонентом классно - урочной системы организации обучения
является урок.
Что такое урок? До настоящего времени в педагогической науке преобладающим
является мнение, согласно которому урок - это систематически применяемая для решения
задач обучения, воспитания и развития учащихся форма организации деятельности
постоянного состава учителей и учащихся в определенный отрезок времени.
В этой форме урока представлены все компоненты учебно-познавательного
процесса: цель, содержание, средства, методы деятельности по организации и управлению
и все его дидактические элементы. Его сущность и назначение в процессе обучения как
целостной динамической системы сводятся, таким образом, к коллективно-
индивидуальному взаимодействию учителей и учащихся, в результате которого
происходит усвоение учащимися знаний, умений и навыков, развитие их способностей,
опыта деятельности, общения и отношений, а также педагогического мастерства учителя.
Дидактика дает и другие аспекты понятия «урок»:
Урок - это организационная единица учебного процесса в достижении
завершенной, но частичной цели обучения.
Урок - это культурологический феномен, созданный педагогической мыслью,
завершенный в организационном и временном отношении этап учебного процесса.
Урок - основная единица образовательного процесса, чётко ограниченная
временными рамками (40-45 минут), планом работы и составом участников.
Структура урока и методика его проведения зависят от дидактических целей и
задач, которые решаются в процессе обучения. В зависимости от преобладающих методов
и средств обучения один и тот же тип урока может иметь несколько разновидностей
(видов).
ВИД УРОКА = ФОРМА УРОКА
Попытки классифицировать уроки, разбить их на несколько типов
предпринимались очень давно. Первым этой проблемой занимался К. Д. Ушинский.
2.Типы и структура уроков
Структура урока – совокупность элементов урока, обеспечивающая его
целостность и сохранность основных характеристик урока при различных вариантах.
Структурные элементы урока:
I. Организация начала урока (2 минуты). Заинтересовать детей, привлечь их внимание к
уроку, сообщить тему и цель урока.
II. Проверка домашнего задания (3 минуты). Определённый уровень усвоенного
материала предыдущей темы и подготовка учащихся к восприятию новой информации.
3
III. Основная часть. Изучение нового материала (25 минут). Научное, увлекательное,
доступное изложение нового материала с привлечением учащихся.
IV. Первичное закрепление знаний (5 минут). Можно использовать специальные задания
после объяснения нового материала. Провести беседу с целью выработки умений и
применения знаний.
V. Подведение итогов урока (2 минуты). Выяснить чему научились дети на уроке, что
узнали нового и аргументировать оценку знаний учащихся.
VI. Информация о домашнем задании (3 минуты). Сообщение домашнего задания и
разъяснение способов его выполнения.
Типы уроков
Наиболее распространенную и используемую на практике классификацию ввёл Б. П.
Есипов и выделил следующие типы уроков:
1.Изучение нового материала.
2.Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков.
3.Урок обобщения и систематизации знаний.
4.Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся.
5.Комбинированный или смешанный урок.
1 тип: Изучение нового материала.
Вид урока:
- лекция,
- урок с элементами беседы,
- лекция с элементами презентации,
- урок конференция,
- экскурсия,
- исследовательская работа.
Цель урока: изучение новых знаний и первичное их закрепление.
2 тип: Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков.
Вид урока: - практикум,
- экскурсия,
- лабораторная работа,
- деловая игра,
- урок дискуссия.
Цель урока: Вторичное закрепление усвоенных знаний, выработка умений и навыков по
их применению.
3 тип: Урок обобщения и систематизации знаний.
Вид урока:
- семинары,
- конференция,
- обобщённый урок,
- урок собеседование,
- урок дискуссия, диспут.
Цель урока: Обобщение знаний учащихся в систему. Проверка и оценка знаний учащихся.
4 тип: Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся.
Вид урока:
- зачёт,
- экзамен,
- контрольная работа.
Цель урока: Определить уровень знаний, умений и навыков учащихся и выявить качество
знаний учащихся, рефлексия собственной деятельности.
5 тип: Комбинированный или смешанный урок.
Вид урока: - практикум,
- конференция,
4
- семинар,
- контрольная работа,
- лекция.
Цель урока: Выработка умений самостоятельного применения знаний в комплексе и
перенос их в новые условия.
У традиционных уроков есть «+» и «-»:
«+»
«-»
1. Организационная чёткость педагогического
процесса.
2. Системный характер обучения.
3. Эмоциональное воздействие преподавателя
на учащихся.
4. Обилие информации, использование ТСО и
наглядностей.
1. Преподаватель ограничен временными
рамками.
2. Трудно осуществлять индивидуальный
подход (при групповых уроках)
3. Больше внимания уделяется на передачу
ЗУНов, а меньше на развитии
познавательной сферы.
3. Требования к современному уроку.
Зная характеристику урока, как целостной системы, учитывая особенности
типологии и структуры уроков, необходимо остановиться на современных требованиях к
уроку.
В основе рациональной организации урока лежат требования, соблюдение которых
позволяет преподавателю повысить коэффициент полезной деятельности учащихся, а
следовательно, и качество их подготовки. В совокупности эти требования ориентируют
преподавателя на оптимальную структуру урока, и позволяют ему упорядочить урок,
повысить его эффективность. Эта совокупность требований одновременно является и
критерием качества проведенного урока. Разумеется, такая система требований никоим
образом не исключает творчества учителя. Напротив, она помогает направить его
творчество в правильное русло
Рождение любого урока начинается с осознания его целей. В противном случае
урок будет аморфным, случайным. Затем преподаватель определяет наиболее
оптимальный тип урока для достижения целей, тщательно продумывает, где и какими
средствами он планирует выполнить поставленные цели. Такое стратегическое
планирование принципиально необходимо. Эта деятельность преподавателя направляется
требованиями к структуре урока.
Урок – это видимая часть работы учителя. Ей предшествует большая
подготовительная деятельность, детерминированная требованиями к содержанию урока и
технике его ведения.
На одном уроке решается множество разнообразных задач, но на одном уроке все
перечисленные требования не могут быть реализованы. Они реализуются в системе
уроков.
Требования к структуре говорят о необходимости:
1. Правильно определить дидактические и воспитательные цели урока и его значение в
системе уроков по теме (весь материал урока делется на законченные в смысловом
отношении части, для каждой части определяется конкретная цель и продумываются
оптимальные средства ее достижения).
2. Определить тип урока, продумать и обосновать его структуру (все части урока должны
быть взаимосвязанные друг с другом).
3. Связать данный урок с предыдущим и последующими уроками.
4. Отобрать и применить оптимальные сочетания методов изучения нового материала.
5. Обеспечить систематический и разнообразный обучающий контроль знаний учащихся;
6. Продумать систему повторения и закрепления изученного материала.
5
7. Найти оптимальное место домашнему заданию, которое является тщательно
продуманным продолжением данного урока и подготовкой к следующему, минимальным
по объему, своевременным и всем понятным, учитывать индивидуальные возможности
учащихся.
Требования к подготовке и организации урока сводятся в основном к следующему:
1. Обеспечить на уроке охрану здоровья учащихся (соблюдать технику безопасности,
гигиену труда, чистоту помещения).
2. Начинать подготовку к каждому конкретному уроку с планирования системы уроков по
данной теме (необходимо заблаговременно отобрать учебный материал к каждому уроку,
определить его объем и сложность применительно к данному классу, а также наметить все
основные виды работ на уроке).
3. Своевременно подготовить к каждому уроку демонстрационный и дидактический
материал, технические средства обучения.
4. Обеспечить разнообразие типов урока в системе уроков по данной теме.
5. Создать возможность для учащихся часть знаний на уроке получать самостоятельно под
руководством преподавателя, что позволит сделать обучение в принципе
самоподдерживающимся процессом.
Существуют определенные требования к содержанию урока и процессу учения:
- урок должен быть воспитывающим. Это означает, что материал урока необходимо
использовать в целях воспитания учащихся. В процессе учебы учащиеся должны
осознавать себя гражданами общества;
- обязательно выполняются требования, вытекающие из основных дидактических
принципов (обеспечить изучение основ науки, систематичность и прочность знаний, учет
индивидуальных возможностей, связь полученных знаний с жизнью). Система уроков
должна постоянно стимулировать и мотивировать положительное отношение учащихся к
учению, ориентировать их в выборе профессии;
- процесс поиска истины должен быть строго обоснованным, умозаключения учащихся и
преподавателя доказательными;
- в процессе учения надо воспитывать аккуратность, терпеливость, упорство в достижении
цели, умение вести себя в коллективе.
Требования к технике проведения современного урока можно сформулировать так:
1. Урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес к учению, воспитывать
потребность в знаниях.
2. Темы и ритм урока должны быть оптимальными, действия преподавателя и учащихся
завершенными.
3. Необходим полный контакт во взаимодействии преподавателя и учащихся на уроке,
педагогический такт (недопустимы прямые и косвенные оскорбления учащихся).
4. Создать атмосферу доброжелательности и активного творческого труда.
5.Менять по возможности виды деятельности учащихся, оптимально сочетать
разнообразные методы обучения.
6. Управлять учебным процессом на уроке. Большую часть урока активно работают
учащиеся.
Современные требования к уроку бывают трёх видов:
1. Дидактические:
- чёткое определение места урока среди других уроков;
- соответствие содержания урока учебной программе с учётом подготовки учащихся;
- учёт принципов целостного педагогического процесса;
- выбор методов и более эффективных средств и приёмов обучения;
- наличие межпредметных связей.
2. Воспитательные и развивающие:
- формирование памяти, внимания и мышления учащихся;
- воспитание нравственных качеств личности;
6
- развитие познавательного интереса и мотивов;
- соблюдение преподавателем педагогического такта, выдержки и терпения;
- развитие творческих способностей;
- создание проблемной ситуации.
3. Организационные:
- наличие продуманного плана проведения урока;
- чёткость проведения урока (в соответствии со структурой урока);
- создание рабочей дисциплины;
- использование средств обучения и информационных технологий;
- завершённость урока, его гибкость и подвижность.
4. Планирование учебного процесса и подготовка преподавателя к уроку
В практике школы сложились два основных вида планирования:
1. календарно – тематическое;
2. поурочное.
В календарно - тематическом планировании указывается:
1. темы и разделы курса (учебного предмета);
2. количество учебных часов для каждой темы и календарные сроки;
3. формы организации учебной работы;
4. оборудование;
5. задания, которые нужно выполнить по теме дома.
Начинается календарно - тематический план с изучения программы. Эта работа
выполняется перед началом учебного года и каждой четверти.
Изучение методической литературы занимает главное место при подготовке
преподавателя к уроку,
Подготовка преподавателя к уроку
1. Изучить необходимую литературу, подготовить материалы, которые необходимо
изучить на уроке и выбрать материал для самостоятельного изучения.
2. Подобрать средства обучения по теме урока (нотные сборники, сценарии, пособия,
реквизит, компьютерные материалы и т.д.).
Разработка плана урока
План урока – конечный результат подготовительной работы преподавателя.
Он составляется на основе тематического планирования с учётом эффективности
изучаемой темы.
В плане указывается:
1. - тема,
- тип,
- вид.
2. Цель урока.
3 Задачи (образовательные, воспитательные, развивающие).
4. Оборудование.
5. Литература.
6. Структура урока (указывается время на каждый этап урока).
Преподаватель в процессе подготовки к уроку определяет, какие понятия подлежат
особому усвоению.
Молодым специалистам рекомендуется составлять подробные конспекты уроков.
5. Нестандартные уроки. Их характеристика
НЕСТАНДАРТНЫЙ УРОК - это импровизированное учебное занятие, имеющее
нетрадиционную структуру.
ТИПЫ НЕСТАНДАРТНЫХ УРОКОВ:
7
1.уроки - «погружения»;
2.уроки - деловые игры;
3. уроки – пресс-конференции;
4. уроки – соревнования;
5. уроки типа КВН;
6. театрализованные уроки;
7. уроки – консультации;
8. компьютерные уроки;
9. уроки – творчества;
10. уроки – аукционы;
11. уроки – зачёты;
12. уроки – формулы;
13. уроки – конкурсы;
14. уроки – игры;
15. уроки – концерты.
В разряд не стандартных уроков попали некоторые типы занятий, которые
фигурировали, как вспомогательные, внеклассные, внеурочные.
Нестандартные уроки – это уроки, не обычные по замыслу, организации и
методики их проведения. Они больше нравятся учащимся, чем традиционные уроки.
Поэтому практиковать такие уроки нужно всем преподавателям.
6. Инструкция по проведению открытого урока
Открытый урок – это общепринятое методическое мероприятие, которое проводится для
показа внедрения элементов прогрессивного педагогического опыта и пропаганды
собственных педагогических новаций и методических программ.
Открытый урок – это добровольный шаг педагога, желающего продемонстрировать свои
умения.
1.Проконсультируйтесь с заведующим отделения о сроках проведения открытого урока.
Заранее определите дату мероприятия.
2.Обозначьте тему, цель занятия, а также методическую цель, подберите учебно-
методические материалы и пособия. В зависимости от типа урока вы можете
использовать интерактивные методы и формы обучения, провести интегрированное,
мультимедийное занятие или нестандартный урок.
3.Обдумайте план проведения занятия. Составьте его с помощью методиста.
4. Перед началом урока выступите со вступительной речью, в которой укажите
причины, побудившие вас провести открытый урок. Опишите те цели, которые
планируете достичь, и формы и методы работы, которые будете использовать в процессе.
5. Проведите занятие. Даже, несмотря на некоторые погрешности и недочеты в
организации деятельности учащихся, не показывайте волнения, держите себя в руках.
6. Примите активное участие в общей дискуссии, внимательно выслушайте все
замечания, ответьте на вопросы гостей. Помните, что открытый урок проводится для
демонстрации новых способов обучения, поэтому ваши ответы должны быть
информативными и познавательными.
7. Сделайте самоанализ урока, в котором детально опишите цели, структуру,
последовательность и логичность этапов, формы обучения, охарактеризуйте умения
учащихся, дайте оценку осуществлению контроля на уроке, а также опишите
психологическую атмосферу в классе.
8. Внимательно выслушайте общий итог по уроку, возьмите на заметку все
рекомендации и поблагодарите гостей за внимание.
8
ОБРАЗЕЦ
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
ЗАТО Северск
«Детская школа искусств»
ПЛАН ОТКРЫТОГО УРОКА
Преподавателя _________________________________________________________________
Концертмейстер _______________________________________________________________
Отделение _____________________________________________________________________
ПРЕДМЕТ _____________________________________________________________________
С учащимся (-ейся, -мися) __________________________________________________
Фамилия, имя учащегося (- ейся, - ихся)
Класс, срок обучения _____________________________________________________________
Дата и место проведения урока_______________________________
Тема урока: «___________________________________________________________________»
Цель урока: _____________________________________________________________________
(обоснование цели урока с учетом программных требований, содержания материала,
необходимого уровня знаний и умений учащегося, места урока в системе уроков по данной теме).
Задачи:
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Задачи планируются в соответствии с типом урока: а) тематический урок;
б) комбинированный урок;
а также с учетом степени завершенности работы над материалом:
а) освоение новых знаний, навыков и умений; б) применение знаний, навыков и умений;
в) обобщение и систематизация знаний.
Краткое содержание урока: ______________________________________________________
Ход урока: (виды работы, упражнения)
Общий план проведения урока выстраивать с учетом:
соответствия структуры урока его цели, типу, связи с программными требованиями;
разнообразия видов работы, применяемых на уроке;
правильной организации хода урока;
логической последовательности и взаимосвязи разделов урока;
целесообразности распределения времени по разделам урока;
мотивировки, рациональности и объёма домашнего задания.
Дидактический материал: _______________________________________________________
Ожидаемый результат: _________________________________________________________
Задание на дом: _________________________________________________________________
Уровень проведения урока ________________________________________________________
(Заседание отделения, педагогического совета, городской методической секции, областная
конференция и т.д.)
преподаватель _________________________( _________________________________ )
Подпись Ф.И.О.
концертмейстер _______________________ ( _________________________________ )
Подпись Ф.И.О.
зав.отделением _________________________ ( _________________________________ )
Подпись Ф.И.О.
9
Список литературы
1. Есипов, Б. Д. Самостоятельная работа учащихся на уроках. [Текст] / Б.Д. Есипов —
М.:Учпедгиз, 1961. — 239 с.
2. Есипов, Б.Д. Основы дидактики. [Текст] / Б.Д. Есипов - М.: "Просвещение", 1967. - 472
с.
3.Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс. В 2 ч. [Текст] / И.П. Подласый – М.:
«Владос», 1998, -ч. 1.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: