Ученики на Учителя.com


Статья для воспитателей "Взаимодействие ДОУ и семьи"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №5 «Росинка» КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА»
СТАТЬЯ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДОУ И СЕМЬИ
Выполнила:
Старший воспитатель
Егорова Наталья Николаевна
МБДОУ «Детский сад № 5
комбинированного вида»
с. Междугорное 2014
Семья – одна из величайших ценностей, созданных человечеством за всю
историю его существования. Ни одна нация, ни одна культурная общность не
обошлись – и не обходятся – без семьи. В ее позитивном развитии,
сохранении заинтересовано общество, государство, в прочной, надежной
семье нуждается каждый человек. Семья и детский сад – два важных
института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но
для всестороннего развития ребенка требуется их взаимодействие. Всем
известно, что воспитание ребенка начинается с семьи. А как привлечь семью
к участию в жизни детского сада и группы? Как сделать так, чтобы от этого
процесса удовольствие получали и дети, и педагоги, и родители?
Прежде всего формирование сотрудничества, единство интересов и
потребностей обеих сторон, преемственность воспитания в семье и в детском
саду. Формированию активной позиции родителей способствуют следующие
свойства образовательного процесса:
- доступность информации о деятельности дошкольного учреждения;
- разноплановые социокультурные связи дошкольного учреждения ;
- учет потребностей различных типов семей, конкретных детей и
родителей при оказании образовательных услуг;
- направленность педагогов и администрации ДОУ на повышение
педагогической культуры родителей, изучение опыт семейного воспитания и
использование его элементов в образовательном процессе;
- использование педагогами специальных активизирующих методов и
приемов (анкетирование, беседы, консультации, тематические выставки,
собрания, круглые столы и т.д.).
Принципы взаимодействия ДОУ и семьи
1. Доверительность отношений – этот принцип предполагает
обеспечение веры родителей в профессиональную компетентность и
тактичность педагог, его умение понять и помочь решить проблемы
семейного воспитания.
2. Личностная заинтересованность родителей – родители должны
видеть во взаимодействии личностный смысл, который поможет им
правильно строить общение и совместную деятельность с ребенком,
сделать педагогическую позицию адекватной, гибкой,
прогностической.
3. Эмансипация – освобождение родителей от стереотипных взглядов,
установок на воспитание ребенка как несмышленого малыша;
пробуждение их желания познать самих себя.
4. Утверждение самоценности родителей – только уважающие себя
родители могут воспитать здоровую и свободную личность (принцип
предполагает создание условий, при которых родители имеют
возможность максимально плодотворно проявить свои положительные
качества и способности; предельное уважение к каждому родителю,
признание его индивидуальности и неповторимости; отказ от
судейской позиции по отношению к родителям, оказание им
поддержки).
Формы взаимодействия ДОУ и семьи
1. Коллективная (родительски собрания, анкетирования, тестирования,
дни отрытых дверей, ролевые игры, круглые столы и т.д.)
2. Индивидуальная (консультации, «почтовый ящик»)
3. Наглядно – информационная (выставки детских работ, библиотека для
родителей, уголок краткой информации, фотоуголок, устный журнал и
др.)
Стратегии межличностного взаимодействия
В совместной деятельности обычно выделяют 6 стратегий
межличностных взаимодействий.
1. Сотрудничество, или активная помощь друг другу в достижении
результата.
2. Одностороннее приятие: активные действия одной стороны и их
приятие другой стороной без активного включения в процесс общей
деятельности.
3. Уклонение от взаимодействия: обе стороны избегают ситуаций,
предполагающих участие в совместной деятельности.
4. Одностороннее противодействие: одна из сторон не только не
содействует достижению цели, но и достаточно активно препятствуют
этому в явной или завуалированной форме.
5. Противоборство: обе стороны активно препятствуют друг другу в
достижении цели деятельности (выраженная конфликтная форма
взаимодействия)
6. Компромиссное взаимодействие: стороны в зависимости от ситуации
склонны взаимодействовать то в форме сотрудничества, то в форме
противоборства.
Показатели эффективности взаимодействия ДОУ и семьи
1. Проявление интереса родителей педагогическому процессу ДОУ.
2. Повышение активности родителей на уровне не только общения с
педагогом, но и конкретной помощи и участия в праздничных,
спортивных мероприятий, ремонтных работах и других видах
деятельности ДОУ.
3. Увеличение количества посещений родителями педагогических
мероприятий просветительного характера.
4. Возникновение дискуссий между участниками педагогического
процесса.
5. Увеличение количества вопросов родителей к педагогам и усложнение
их содержания.
6. Повышение авторитет педагога и других работников ДОУ,
возникновение доверительных отношений между родителями и
воспитателями.
7. Снижение количества претензий и агрессивности родителей и
педагогов по отношению друг к другу.
8. Солидарность и оптимизм родителей.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Антонова Т., Волкова Е. Проблемы и поиск современных форм
сотрудничества педагогов детского сада с семьёй ребёнка.//
Дошкольное воспитание, 1998, №6, С. 66.
2. Арнаутова Е.П. Методы обогащения воспитательного опыта родителей.
// Дошкольное воспитание, 2002, №9, с. 52
5. Арнаутова Е.П. Самоанализ опыта общения с
родителями.//Дошкольное воспитание, 2002, №4, с. 47.
6. Воспитатели и родители./Сост. Л.В.Загик, В.М.Иванова. – М:
Просвещение, 1985.
7. Воспитателю о работе с семьёй./Под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.:
Просвещение, 1989.
8. Голубева Л. Роль семьи и детского сада в формировании здоровья
детей.// Дошкольное воспитание, 2001, №1, с. 44.
9. Гризик Т. Взаимодействие детского сада и семьи по развитию речи. //
Дошкольное воспитание, 2000, №6, с. 54.
10.Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьёй.
– М.: АРКТИ, 2005.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: