Презентация "Технологии формирования УУД"


Подписи к слайдам:
Слайд 1

2012 год

Технологии формирования УУД

Основная цель российского образования

<number>

<number>

Новая

цель

образования

Новые технологии

Общественный

договор

Новые

образовательные

запросы семьи,

общества,

и государства

Широкое внедрение

ИКТ-технологий

во все сферы жизни

Проблемы России

Стратегия

2020

Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и

развития высоконравственного, ответственного, творческого,

инициативного, компетентного гражданина России

Стандарт как социальная конвенциональная норма, реализующая общественный договор

ОБЩЕСТВО

Безопасность и здоровье

Свобода и ответственность

Социальная справедливость

Благосостояние

ГОСУДАРСТВО

Национальное

единство

Безопасность

Развитие человеческого

потенциала

Конкурентоспособность

СЕМЬЯ

Личностная успешность

Социальная успешность

Профессиональная

успешность

ЛИЧНОСТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ПРЕДМЕТНЫЕ

Самоопределение:

внутренняя позиция школьника;

Самоидентификация;

самоуважение и самооценка

Смыслообразование:

мотивация (учебная,

социальная); границы

собственного

знания и «незнания»

Ценностная и

морально-этическая

ориентация:

ориентация на выполнение

морально-нравственных норм;

способность к решению моральных

проблем на основе децентрации;

оценка своих поступков

Регулятивные:

управление своей

деятельностью;

контроль и коррекция;

инициативность и

самостоятельность

Коммуникативные:

речевая деятельность;

навыки сотрудничества

Познавательные:

работа с информацией;

работа с учебными моделями;

использование знако-

символических средств,

общих схем решения;

выполнение логических

операций сравнения, анализа,

обобщения, классификации,

Установления аналогий,

подведения под понятие

Основы системы

научных знаний

Опыт «предметной»

деятельности по

получению,

преобразованию

и применению

нового знания

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

Требования к результатам освоения

основной образовательной программы

Портрет выпускника:

дошкольник – начальная школа

  • деятельный и активный
  • креативный
  • любознательный
  • инициативный
  • открытый внешнему миру,
  • доброжелательный и отзывчивый

  • положительное отношение к себе,
  • уверенность в своих силах

  • коммуникативность
  • навыки самоорганизации и здорового образа жизни
  • исследовательский
  • интерес

  • саморегуляция
  • ответственность
  • чувство собственного
  • достоинства

  • уважительное отношение к окружающим,
  • к иной точке зрения

УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ≡ УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ

Выпускник начальной школы

  • Любознательный, интересующийся, активно познающий мир
  • Владеющий основами умения учиться.
  • Любящий родной край и свою страну.
  • Уважающий и принимающий ценности семьи и общества
  • Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой.
  • Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера,
  • умеющий высказать свое мнение.
  • Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Требования к результатам освоения основной образовательной программы

Личностные

Программа формирования УУД

  • Личностные
    • самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка)
    • смыслообразование (мотивация, границы собственного знания и «незнания»)
    • морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков)
  • Регулятивные
    • управление своей деятельностью
    • контроль и коррекция
    • инициативность и самостоятельность
  • Познавательные
    • работа с информацией
    • работа с учебными моделями
    • использование знако-символических средств, общих схем решения
    • выполнение логических операций
      • сравнения,
      • анализа,
      • обобщения,
      • классификации,
      • установления аналогий
      • подведения под понятие
  • Коммуникативные
    • речевая деятельность
    • навыки сотрудничества

Универсальные учебные действия (УУД)

  • обеспечивают способность учащегося к саморазвитию и самосовершенствованию
  • посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта

    от цели усвоения знаний, умений и навыков к цели развития Личности учащегося

Личностные УУД

Личностные

УУД

Смысло-

образование

Нравственно-

этическое

оценивание

Самопознание

и само-

определение

Виды УУД – регулятивные действия

Регулятивные

действия

Прогнозирование

Контроль

Волевая

саморегуляция

Коррекция

Оценка

Коммуникативные УУД

Коммуни-

кативные

действия

Планиро-

вание

учебного

сотрудни-

чества

Постановка

вопросов

Построение

речевых

высказы-

ваний

Лидерство и

согласование

действий с

партнером

Познавательные УУД

Познава-

тельные

действия

Обще-

учебные

Логические

Постановка

и решение

проблем

Педагогическая технология-

воспроизводимый способ организации учебного процесса

с чёткой ориентацией на заданную цель.

Одной из актуальных технологий является технология развития критического мышления – вида интеллектуальной деятельности, характеризующегося высоким уровнем восприятия.

Цель технологии:

развить критическое мышление.

Основные фазы технологии РКМ

  • Вызов. «Пробуждение» имеющихся знаний, самостоятельное целеполагание и планирование изучения темы.
  • Реализация смысла. Получение новой информации.
  • Рефлексия. Осмысление и рождение нового знания. Ответы на вопросы: «Что узнал?», «Как узнал?»

Приёмы технологии РКМ

- Знаю, Хочу знать, Узнал

- Игра «Как ты думаешь?»

- «Верю- не верю»

- «Инсерт»

-«Зигзаг»

- Приёмы работы с вопросами(Таблица тонких и толстых вопросов, Ромашка Блума )

- Кластеры

-«Фиш-бон»

-«Идеал»

- Концептуальный анализ

- Сюжетная таблица

-Ромашка Блума

- Мозговая атака

- Перепутанные цепочки

- Перекрестная дискуссия

- Семинары совместного редактирования

- Шесть шляп мышления

- «Корзина» идей, понятий, имён

- Мудрые совы

- Знаю, Хочу знать, Узнал

- Игра «Как ты думаешь?»

- «Верю- не верю»

-«Зигзаг»

Формы работы

Индивидуальная

Групповая работа

Пары и группы сменного состава

Прием « Мудрые совы»

  Перекрестная дискуссия, дебаты.

Прием «Написание синквейна»

Интересные приёмы

Написание синквейна

Синквейн- малая стихотворная форма, используемая для фиксации

эмоциональных оценок, описания своих впечатлений,

ощущений, ассоциаций.

Цель использования:

-обогащение словарного запаса

-подготовка к краткому пересказу

  • учит формулировать идею
  • позволяет почувствовать себя творцом
  • -получается у многих, повышает самооценку
  • Правила написания

    1строчка-1 слово-название стихотворения (существительное)

    2 строчка-2 слова(прилагательные или причастия)

    3 строчка-3 слова, глаголы, относящиеся к теме

    4 строчка-4 слова-предложение. Фраза, которая показывает авторское

    отношение к теме

    5 строчка-1 слово-ассоциация, которая повторяет суть темы(существительное)

Проблемы современного города

  • Город
  • Большой, проблемный
  • Шумит, загрязняет, строится
  • Помоги справиться хотя бы с одной проблемой!
  • Решение

  

Перекрёстная дискуссия, дебаты.

В результате применения учебной дискуссии    - происходит обмен информацией, развивается критическое и рефлексивное мышление, создаются необходимые условия для общего развития интеллекта;    - расширяются границы восприятия за счет разных подходов к одному и тому же предмету или явлению, за счет несовпадения мнений;    - формируется коммуникативная и дискуссионная культура в процессе поиска группового соглашения;    - обогащается эмоциональный опыт, так как группа - это богатейшее поле эмоционального напряжения, где переплетается удивительное многообразие эмоциональных проявлений.    - ребенок обретает поведенческий опыт, социальная ценность которого огромна для всей его последующей жизни;    - ребенок может сопоставить свое "Я" с другими (самодиагностика).

Тема учебной дискуссии должна быть спорной, неоднозначной,

должна содействовать активному вовлечению учащихся в диалог, в обсуждение.

При этом участники должны иметь определенные знания по теме.

Без знаний дискуссия становится беспредметной, бессодержательной и неточной.

определенные условия:    - наличие доброжелательной и открытой атмосферы взаимодействия;    - готовность участников слушать и слышать иные позиции,

иные точки зрения;    - наличие достаточного объема информации по обсуждаемой

проблеме;    - наличие возможности высказаться;    - развернутая, корректная аргументация своей позиции;    - наличие возможности задавать вопросы.

Особенности работы:

  • Учащиеся делятся на 3 группы (1-эксперты 2,3 человека; 2 группы-остальные учащиеся, разделённые поровну)
  • Учащиеся 2 группы готовят аргументы «за», 3 группы- «против» (по теме в ходе предварительной работы, добывая информацию из разных источников)
  • В ходе дебатов на большинство аргументов «за», должны найтись аргументы «против», а эксперты следят за корректной формой обращения к аппонентам, правильностью и уместностью аргументов, помогают учителю оформлять результаты на доске.

Приём «Мудрые совы»

Ход работы:

-самостоятельная работа учащихся с текстом (индивидуально, в группе)

-выполнение заданий с целью обработки информации

Примеры заданий:

Найдите в тексте основные понятия и запишите их в алфавитном порядке.

Выберите из текста новую для вас информацию.

Выразите главную мысль текста или каждого абзаца одной фразой.

Отметьте в тексте информацию, которая была вам известна ранее «+»,

а неизвестную «++».

Проиллюстрируйте основную мысль рисунком, схемой, карикатурой.