КТП по окружающему миру 4 класс (2 часа в неделю, 68 часов)


1
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Большеврудская средняя общеобразовательная школа
Приложение к рабочей программе
начального общего образования
по окружающему миру 4 класс
Календарно-тематическое планирование 4 класс
Окружающий мир 2 часа в неделю. 68 часов
Учебник «Окружающий мир» А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова ( в двух частях). Москва
«Просвещение» 2013
Разработчик
Соловьева Т.В.
Б.Вруда 2016 -2017 уч. год
2
урока,
дата
Тема урока/
тип урока
Виды деятельности
(элементы содержания урока,
контроль)
Планируемые результаты
Домашнее
задание/
примечание
Предметные
УУД
1
01.09
Мир глазами
астронома.
Изучение схемы
строения Солнечной
системы.
Урок введения в новую
тему
Знакомиться с учебником и
учебными пособиями, с
целями и задачами раздела.
Извлекать из текста учебника
цифровые данные о Солнце,
выписывать их в рабочую
тетрадь. Изучать по схеме
строение Солнечной системы,
перечислять планеты в
правильной
последовательности,
моделировать строение
Солнечной системы. Работать
со взрослыми; находить в
дополнительной литературе,
Интернете научные сведения о
Солнце и Солнечной системе,
кометах, астероидах, готовить
сообщения
Объяснять значения слов:
«астрономия»,
«астроном». Понимать
учебную задачу урока и
стремиться её выполнить.
Рассказывать о мире с
точки зрения астронома
Извлечение информации
из учебника.
Преобразование модели
с целью выявления
общих законов,
определяющих данную
предметную область.
Построение логической
цепочки рассуждений,
анализ истинности
утверждений. Работа в
паре. Формулировать
выводы из изученного
материала, отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать достижения
на уроке
С. 4-8
Найти научные
сведения о
Солнце
2
05.09
Планеты Солнечной
системы.
Анализирование схем
вращения Земли.
Урок-исследование
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить. На основе схемы
строения Солнечной системы
характеризовать планеты,
перечислять их в порядке
увеличения и уменьшения
размеров, осуществлять
Характеризовать планеты
Солнечной системы.
Называть естественные
спутники планет.
Рассказывать об изучении
планет астрономами, об
особенностях движения
Земли в космическом
Постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что
ещё неизвестно. Поиск и
выделение необходимой
информации,
С. 9-13
Доклад о любой
планете
3
самопроверку. Различать
планеты и их спутники.
Анализировать схемы
вращения Земли вокруг своей
оси и обращения вокруг
Солнца. Устанавливать
причинно-следственные связи
между движением Земли и
сменой дня и ночи, сменой
времён года. Работать со
взрослыми: наблюдать луну
невооружённым глазом и с
помощью бинокля (телескопа).
Извлекать из дополнительной
литературы, Интернета
информацию об исследованиях
астрономов и готовить
сообщения
Фронтальный опрос
пространстве.
Называть причины смены
дня и ночи и времён года.
Моделировать движение
Земли вокруг своей оси и
вокруг Солнца
структурирование
знаний; представление
полученной
информации; оценка
результатов работы.
Моделирование
объектов окружающего
мира.
Сотрудничество с
учителем и учащимися
3
08.09
Звёздное небо –
Великая книга
Природы.
Формирование
представлений о
звездах, созвездиях.
Урок-исследование
Изучать по учебнику правила
наблюдения звёздного неба,
соотносить их с собственным
практическим опытом,
находить на карте звёздного
неба знакомые созвездия.
Моделировать изучаемые
созвездия. Определять
направление на север по
Полярной звезде. Выполнять
задания электронного
приложения к учебнику.
Работать с терминологическим
словариком Тест
Называть правила
наблюдения звёздного
неба. Называть созвездия:
Малая Медведица,
Большой Пёс, Телец.
Называть звёзды:
Полярная звезда, Сириус,
Альдебаран, Плеяды –
скопления звёзд в
созвездии Тельца
Моделирование
объектов окружающего
мира. Выражение с
достаточной полнотой и
точностью своих мыслей
в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Сотрудничество с
учителем и
сверстниками
С. 16-21
Изготовить
модель
созвездий
4
4
12.09
Мир глазами географа.
Формирование
представлений о
географической карте и
глобусе.
Комбинированный урок
Сравнивать глобус и карту
полушарий.
Находить условные знаки на
карте полушарий. Обсуждать
значение глобуса и карт в
жизни человечества.
Составлять рассказ о
географических объектах с
помощью глобуса и карты
полушарий.
Извлекать информацию о
географических объектах из
дополнительных источников и
Интернета и готовить
сообщения о них. Работать с
терминологическим
словариком
Практическая работа «Поиск
и показ изучаемых объектов на
глобусе и географической
карте»
Рассказывать об истории
создания карт в мире и в
России, об истории
создания глобуса.
Понимать, что изучает
география. Работать с
картами полушарий.
Показывать на карте,
глобусе материки и
океаны, горы, равнины,
моря, тепловые пояса
Земли. Объяснять
значения слов:
«география», «географ»
Поиск и выделение
необходимой
информации, в том
числе решение рабочих
задач с использованием
общедоступных
источников
информации.
Постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что
ещё неизвестно. Поиск и
выделение необходимой
информации,
структурирование
знаний; представление
полученной
информации; оценка
результатов работы
С. 22-27
Найти
информацию о
«рекордах
Земли»
5
15.09
Мир глазами историка
Формирование
представления об
истории как науке.
Комбинированный урок
Составлять рассказы о мире с
точки зрения историка.
Характеризовать роль
исторических источников для
понимания событий прошлого.
Обсуждать роль бытовых
предметов для понимания
событий прошлого. Посещать
краеведческий музей и
готовить рассказ на основании
его экспонатов о прошлом
Понимать, что история –
это наука, которая изучает
то, что было в прошлом
людей. Называть
источники исторических
сведений. Понимать
значение летописей и
археологии, архивов и
музеев для изучения
истории. Объяснять
значения слов: «история»,
Достаточно полно и
точно выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации. Поиск и
выделение необходимой
информации, в том
числе решение рабочих
задач с использованием
общедоступных
источников
С. 29-35
5
своего региона, города (села).
Работать с терминологическим
словариком. Готовить
сообщение о прошлом своего
региона, города (села)
Фронтальный опрос
«историк», «исторический
источник», «архив»,
«летопись», «археология»,
«археолог»
информации.
Сотрудничество с
учителем и
сверстниками
6
19.09
Когда и где?
Ознакомление с
понятиями «век»,
«тысячелетие»,
«летоисчесление».
Урок развития умений
и навыков
Определять по «ленте
времени» век, в котором
происходили упоминавшиеся
ранее исторические события.
Обсуждать сроки начала года в
разных летоисчислениях.
Анализировать историческую
карту, рассказывать по ней об
исторических событиях
Практическая работа
«Знакомство с историческими
картами»
Понимать, что означают
слова и выражения: «век»,
«тысячелетие», «наша
эра», «до нашей эры».
Рассказывать о
летоисчислении в
древности и в наши дни.
Работать с «лентой
времени». Работать с
исторической картой
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
С. 36-40
7
22.09
Мир глазами эколога
Формирование
представления о
взаимосвязи человека и
окружающей среды.
Комбинированный урок
Рассказывать о мире с точки
зрения эколога. Анализировать
современные экологические
проблемы, предлагать меры по
их решению. Знакомиться с
международным
сотрудничеством в области
охраны окружающей среды.
Находить в Интернете
информацию о способах
решения экологических
проблем и экологических
организациях в России,
готовить сообщения. Изучать
Понимать, что если люди
погубят окружающую
природу, то и сами не
выживут. Рассказывать о
развитии человечества во
взаимодействии с
природой.
Называть экологические
проблемы и пути их
решения. Называть
международные
соглашения по охране
окружающей среды,
международные
Построение логической
цепочки рассуждений,
анализ истинности
утверждений.
Интегрироваться в
группу сверстников и
строить продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками.
Моделирование связей
организмов с
окружающей средой,
обсуждение и
С.41-47
Рисунок
«Защитим свою
планету»
6
экологический календарь
Тест
экологические
организации.
Использовать
приобретенные знания для
оценки воздействия
человека на природу,
выполнение правил
поведения в природе и
участие в её охране
оценивание
предложенных моделей.
Инициативное
сотрудничество в поиске
и сборе информации
8
26.09
Сокровища Земли под
охраной человечества.
Ознакомление с
объектами Всемирного
природного и
культурного наследия.
Комбинированный урок
Рассказывать о причинах
появления Списка Всемирного
наследия. Различать объекты
Всемирного природного и
культурного наследия.
Знакомиться по карте-схеме с
наиболее значимыми
объектами Всемирного
наследия, определять их по
фотографиям. Читать в
учебнике текст об одном из
объектов Всемирного
наследия, использовать его как
образец для подготовки
собственных сообщений.
Извлекать из дополнительной
литературы, Интернета
информацию об объектах
Всемирного наследия и
готовить о них сообщения
Фронтальный опрос
Понимать, что такое
всемирное наследие.
Рассказывать о составных
частях Всемирного
наследия: природном и
культурном наследиях.
Называть объекты
Всемирного наследия,
используя карту.
Называть объекты
Всемирного наследия,
которые находятся в
России
Построение логической
цепочки рассуждений,
анализ истинности
утверждений.
Определение
последовательности
промежуточных целей с
учётом конечного
результата; составление
плана и
последовательности
действий.
Инициативное
сотрудничество в поиске
и сборе информации
С. 48-56
9
Сокровища Земли под
охраной человечества.
Международная
Знакомиться по рисунку
учебника с животными из
Международной Красной
Рассказывать о
Международной Красной
книге. Рассказывать о
Постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
Повторить с. 4-
56
7
Красная книга.
Проверим себя и
оценим свои
достижения по разделу
«Земля и человечество»
Урок-исследование
книги. Читать в учебнике текст
о животном из
Международной Красной
книги и использовать его как
образец для подготовки
собственных сообщений.
Извлекать из дополнительной
литературы, Интернета
информацию о животных из
Международной Красной
книги и готовить о них
сообщения. Подготовка
сообщения о животных из
Международной Красной
книги. Моделирование в виде
схемы воздействие человека на
природу. Обсуждение, как
каждый может помочь природе
Тест
том, что нужно сделать
для спасения каждого
вида.
Объяснять, почему
животные оказались под
угрозой исчезновения
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что
ещё неизвестно.
Поиск и выделение
необходимой
информации,
структурирование
знаний; представление
полученной
информации; оценка
результатов работы.
Сотрудничество с
учителем, другими
взрослыми и учащимися
Раздел «Природа России» (11 часов)
10
29.09
Равнины и горы
России.
Характеристика
земной поверхности.
Комбинированный урок
Находить и показывать на
физической карте России
изучаемые географические
объекты, рассказывать о них
по карте.
Различать холмистые и
плоские равнины.
Характеризовать формы
земной поверхности России,
рассказывать о них по личным
впечатлениям. Извлекать из
дополнительной литературы,
Интернета сведения об
Называть формы земной
поверхности. Показывать
на карте наиболее крупные
равнины и горы.
Рассказывать о вулканах
Камчатки – объекте
Всемирного наследия.
Рассказывать об
Ильменском заповеднике
Выделение необходимой
информации;
установление причинно-
следственных связей,
представление цепочек
объектов и явлений;
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
коммуникации.
Осознанное и
С. 58-65
Сообщение об
одном из
географическом
объекте
8
изучаемых географических
объектах, готовить сообщения.
Выполнять на компьютере
задания из электронного
приложения к учебнику.
Готовить материалы к
выставке «Где мы были»
Фронтальный опрос
произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме
11
03.10
Моря, озёра и реки
России.
Формирование умения
характеризовать
водные объекты.
Урок развития умений
и навыков
Находить и показывать на
физической карте России
изучаемые моря, озёра, реки,
рассказывать о них по карте.
Различать моря Северного
Ледовитого, Тихого и
Атлантического океанов.
Характеризовать особенности
изучаемых водных объектов.
Находить в Интернете
сведения о загрязнении воды в
морях, озёрах, реках и о мерах
борьбы с загрязнениями.
Готовить и оформлять
выставку «Где мы были».
Готовить сочинения по теме
урока
Практическая работа «Поиск
и показ на физической карте
морей, озёр и рек России»
Показывать на карте и
рассказывать о морях
Северного Ледовитого,
Тихого и Атлантического
океанов. Показывать на
карте озёра: Байкал,
Ладожское, Онежское
Каспийское . Показывать
на карте реки: Волгу, Обь,
Енисей, Лену, Амур.
Рассказывать о
Дальневосточном морском
заповеднике
Поиск и выделение
необходимой
информации,
структурирование
знаний; представление
полученной
информации; оценка
результатов работы.
Сотрудничество с
учителем и учащимися.
Подготовка сообщения о
загрязнении воды в
морях, озёрах, реках и о
мерах борьбы с
загрязнениями
С.66-69
Написать
сочинение
«какой я
представляю
себе Россию,
глядя на карту»
12
06.10
Природные зоны
России.
Знакомство с
Знакомиться с картой
природных зон России,
сравнивать её с физической
Называть природные
зоны России.
Объяснять причины
Постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
С.71-75
9
закономерным
чередованием
природных зон.
Урок-исследование
картой России; определять на
карте природные зоны России,
высказывать предположения о
причинах их смены,
осуществлять самопроверку.
Устанавливать причинно-
следственные связи между
освещённостью Солнцем
поверхности Земли и сменой
природных зон; работать со
схемой освещённости Земли
солнечными лучами.
Находить на карте природных
зон области высотной
поясности
Практическая работа «Поиск
и показ на карте природные
зоны России»
смены природных зон с
севера на юг.
Показывать на карте
природных зон области
высотной поясности
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что
ещё неизвестно.
Самостоятельное
создание способов
решения проблем
поискового характера;
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
коммуникации
13
10.10
Зона арктических
пустынь.
Знакомство с
особенностями
природы, ее
использованием.
Урок-исследование
Находить и показывать на
карте зону арктических
пустынь, осуществлять
взаимопроверку.
Выявлять взаимосвязь
природных особенностей зоны
арктических пустынь и её
оснащённости солнечными
лучами.
Определять по рисунку
учебника, какие организмы
обитают в зоне арктических
пустынь, объяснять, как они
Показывать на карте
природных зон зону
арктических пустынь.
Рассказывать о
зависимости природных
особенностей Арктики от
освещённости её Солнцем,
о полярном дне и
полярной ночи.
Называть условия,
необходимые для жизни
живых организмов.
Приводить примеры
Постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что
ещё неизвестно.
Поиск и выделение
необходимой
информации,
структурирование
знаний; представление
полученной
информации; оценка
С.76-82
Сообщение об
одном из
животных
Арктики
10
приспособлены к условиям
жизни; рассказывать по
рисунку об экологических
связях в изучаемой природной
зоне, моделировать
характерные цепи питания.
Рассказывать об освоении
природных богатств в зоне
арктических пустынь и
возникших вследствие этого
экологических проблемах, о
природоохранных
мероприятиях и заповедниках.
Характеризовать зону
арктических пустынь по плану.
Извлекать из дополнительной
литературы, Интернета
сведения о животном мире
изучаемой зоны, готовить
сообщения
Фронтальный опрос
представителей разных
групп растений и
животных арктических
пустынь.
Рассказывать об
экологических проблемах
и охране природы в зоне
арктических пустынь.
Рассказывать о
заповеднике «Остров
Врангеля»
результатов работы.
Сотрудничество с
учителем и учащимися
14
13.10
Тундра.
Знакомство с
особенностями
природы, ее
использованием.
Урок-исследование
Сравнивать общий вид тундры
и арктической пустыни,
описывать тундру по
фотографии; находить и
показывать на карте
природных зон зону тундры,
рассказывать о ней по карте.