КТП по окружающему миру 4 класс (2 часа в неделю, 68 часов)
1
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Большеврудская средняя общеобразовательная школа
Приложение к рабочей программе
начального общего образования
по окружающему миру 4 класс
Календарно-тематическое планирование 4 класс
Окружающий мир 2 часа в неделю. 68 часов
Учебник «Окружающий мир» А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова ( в двух частях). Москва
«Просвещение» 2013
Разработчик
Соловьева Т.В.
Б.Вруда 2016 -2017 уч. год
2
№
урока,
дата
Тема урока/
тип урока
Виды деятельности
(элементы содержания урока,
контроль)
Планируемые результаты
Домашнее
задание/
примечание
Предметные
УУД
Раздел «Земля и человечество» (9 часов)
1
01.09
Мир глазами
астронома.
Изучение схемы
строения Солнечной
системы.
Урок введения в новую
тему
Знакомиться с учебником и
учебными пособиями, с
целями и задачами раздела.
Извлекать из текста учебника
цифровые данные о Солнце,
выписывать их в рабочую
тетрадь. Изучать по схеме
строение Солнечной системы,
перечислять планеты в
правильной
последовательности,
моделировать строение
Солнечной системы. Работать
со взрослыми; находить в
дополнительной литературе,
Интернете научные сведения о
Солнце и Солнечной системе,
кометах, астероидах, готовить
сообщения
Объяснять значения слов:
«астрономия»,
«астроном». Понимать
учебную задачу урока и
стремиться её выполнить.
Рассказывать о мире с
точки зрения астронома
Извлечение информации
из учебника.
Преобразование модели
с целью выявления
общих законов,
определяющих данную
предметную область.
Построение логической
цепочки рассуждений,
анализ истинности
утверждений. Работа в
паре. Формулировать
выводы из изученного
материала, отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать достижения
на уроке
С. 4-8
Найти научные
сведения о
Солнце
2
05.09
Планеты Солнечной
системы.
Анализирование схем
вращения Земли.
Урок-исследование
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить. На основе схемы
строения Солнечной системы
характеризовать планеты,
перечислять их в порядке
увеличения и уменьшения
размеров, осуществлять
Характеризовать планеты
Солнечной системы.
Называть естественные
спутники планет.
Рассказывать об изучении
планет астрономами, об
особенностях движения
Земли в космическом
Постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что
ещё неизвестно. Поиск и
выделение необходимой
информации,
С. 9-13
Доклад о любой
планете
3
самопроверку. Различать
планеты и их спутники.
Анализировать схемы
вращения Земли вокруг своей
оси и обращения вокруг
Солнца. Устанавливать
причинно-следственные связи
между движением Земли и
сменой дня и ночи, сменой
времён года. Работать со
взрослыми: наблюдать луну
невооружённым глазом и с
помощью бинокля (телескопа).
Извлекать из дополнительной
литературы, Интернета
информацию об исследованиях
астрономов и готовить
сообщения
Фронтальный опрос
пространстве.
Называть причины смены
дня и ночи и времён года.
Моделировать движение
Земли вокруг своей оси и
вокруг Солнца
структурирование
знаний; представление
полученной
информации; оценка
результатов работы.
Моделирование
объектов окружающего
мира.
Сотрудничество с
учителем и учащимися
3
08.09
Звёздное небо –
Великая книга
Природы.
Формирование
представлений о
звездах, созвездиях.
Урок-исследование
Изучать по учебнику правила
наблюдения звёздного неба,
соотносить их с собственным
практическим опытом,
находить на карте звёздного
неба знакомые созвездия.
Моделировать изучаемые
созвездия. Определять
направление на север по
Полярной звезде. Выполнять
задания электронного
приложения к учебнику.
Работать с терминологическим
словариком Тест
Называть правила
наблюдения звёздного
неба. Называть созвездия:
Малая Медведица,
Большой Пёс, Телец.
Называть звёзды:
Полярная звезда, Сириус,
Альдебаран, Плеяды –
скопления звёзд в
созвездии Тельца
Моделирование
объектов окружающего
мира. Выражение с
достаточной полнотой и
точностью своих мыслей
в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Сотрудничество с
учителем и
сверстниками
С. 16-21
Изготовить
модель
созвездий
4
4
12.09
Мир глазами географа.
Формирование
представлений о
географической карте и
глобусе.
Комбинированный урок
Сравнивать глобус и карту
полушарий.
Находить условные знаки на
карте полушарий. Обсуждать
значение глобуса и карт в
жизни человечества.
Составлять рассказ о
географических объектах с
помощью глобуса и карты
полушарий.
Извлекать информацию о
географических объектах из
дополнительных источников и
Интернета и готовить
сообщения о них. Работать с
терминологическим
словариком
Практическая работа «Поиск
и показ изучаемых объектов на
глобусе и географической
карте»
Рассказывать об истории
создания карт в мире и в
России, об истории
создания глобуса.
Понимать, что изучает
география. Работать с
картами полушарий.
Показывать на карте,
глобусе материки и
океаны, горы, равнины,
моря, тепловые пояса
Земли. Объяснять
значения слов:
«география», «географ»
Поиск и выделение
необходимой
информации, в том
числе решение рабочих
задач с использованием
общедоступных
источников
информации.
Постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что
ещё неизвестно. Поиск и
выделение необходимой
информации,
структурирование
знаний; представление
полученной
информации; оценка
результатов работы
С. 22-27
Найти
информацию о
«рекордах
Земли»
5
15.09
Мир глазами историка
Формирование
представления об
истории как науке.
Комбинированный урок
Составлять рассказы о мире с
точки зрения историка.
Характеризовать роль
исторических источников для
понимания событий прошлого.
Обсуждать роль бытовых
предметов для понимания
событий прошлого. Посещать
краеведческий музей и
готовить рассказ на основании
его экспонатов о прошлом
Понимать, что история –
это наука, которая изучает
то, что было в прошлом
людей. Называть
источники исторических
сведений. Понимать
значение летописей и
археологии, архивов и
музеев для изучения
истории. Объяснять
значения слов: «история»,
Достаточно полно и
точно выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации. Поиск и
выделение необходимой
информации, в том
числе решение рабочих
задач с использованием
общедоступных
источников
С. 29-35
5
своего региона, города (села).
Работать с терминологическим
словариком. Готовить
сообщение о прошлом своего
региона, города (села)
Фронтальный опрос
«историк», «исторический
источник», «архив»,
«летопись», «археология»,
«археолог»
информации.
Сотрудничество с
учителем и
сверстниками
6
19.09
Когда и где?
Ознакомление с
понятиями «век»,
«тысячелетие»,
«летоисчесление».
Урок развития умений
и навыков
Определять по «ленте
времени» век, в котором
происходили упоминавшиеся
ранее исторические события.
Обсуждать сроки начала года в
разных летоисчислениях.
Анализировать историческую
карту, рассказывать по ней об
исторических событиях
Практическая работа
«Знакомство с историческими
картами»
Понимать, что означают
слова и выражения: «век»,
«тысячелетие», «наша
эра», «до нашей эры».
Рассказывать о
летоисчислении в
древности и в наши дни.
Работать с «лентой
времени». Работать с
исторической картой
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
С. 36-40
7
22.09
Мир глазами эколога
Формирование
представления о
взаимосвязи человека и
окружающей среды.
Комбинированный урок
Рассказывать о мире с точки
зрения эколога. Анализировать
современные экологические
проблемы, предлагать меры по
их решению. Знакомиться с
международным
сотрудничеством в области
охраны окружающей среды.
Находить в Интернете
информацию о способах
решения экологических
проблем и экологических
организациях в России,
готовить сообщения. Изучать
Понимать, что если люди
погубят окружающую
природу, то и сами не
выживут. Рассказывать о
развитии человечества во
взаимодействии с
природой.
Называть экологические
проблемы и пути их
решения. Называть
международные
соглашения по охране
окружающей среды,
международные
Построение логической
цепочки рассуждений,
анализ истинности
утверждений.
Интегрироваться в
группу сверстников и
строить продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками.
Моделирование связей
организмов с
окружающей средой,
обсуждение и
С.41-47
Рисунок
«Защитим свою
планету»
6
экологический календарь
Тест
экологические
организации.
Использовать
приобретенные знания для
оценки воздействия
человека на природу,
выполнение правил
поведения в природе и
участие в её охране
оценивание
предложенных моделей.
Инициативное
сотрудничество в поиске
и сборе информации
8
26.09
Сокровища Земли под
охраной человечества.
Ознакомление с
объектами Всемирного
природного и
культурного наследия.
Комбинированный урок
Рассказывать о причинах
появления Списка Всемирного
наследия. Различать объекты
Всемирного природного и
культурного наследия.
Знакомиться по карте-схеме с
наиболее значимыми
объектами Всемирного
наследия, определять их по
фотографиям. Читать в
учебнике текст об одном из
объектов Всемирного
наследия, использовать его как
образец для подготовки
собственных сообщений.
Извлекать из дополнительной
литературы, Интернета
информацию об объектах
Всемирного наследия и
готовить о них сообщения
Фронтальный опрос
Понимать, что такое
всемирное наследие.
Рассказывать о составных
частях Всемирного
наследия: природном и
культурном наследиях.
Называть объекты
Всемирного наследия,
используя карту.
Называть объекты
Всемирного наследия,
которые находятся в
России
Построение логической
цепочки рассуждений,
анализ истинности
утверждений.
Определение
последовательности
промежуточных целей с
учётом конечного
результата; составление
плана и
последовательности
действий.
Инициативное
сотрудничество в поиске
и сборе информации
С. 48-56
9
Сокровища Земли под
охраной человечества.
Международная
Знакомиться по рисунку
учебника с животными из
Международной Красной
Рассказывать о
Международной Красной
книге. Рассказывать о
Постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
Повторить с. 4-
56
7
Красная книга.
Проверим себя и
оценим свои
достижения по разделу
«Земля и человечество»
Урок-исследование
книги. Читать в учебнике текст
о животном из
Международной Красной
книги и использовать его как
образец для подготовки
собственных сообщений.
Извлекать из дополнительной
литературы, Интернета
информацию о животных из
Международной Красной
книги и готовить о них
сообщения. Подготовка
сообщения о животных из
Международной Красной
книги. Моделирование в виде
схемы воздействие человека на
природу. Обсуждение, как
каждый может помочь природе
Тест
том, что нужно сделать
для спасения каждого
вида.
Объяснять, почему
животные оказались под
угрозой исчезновения
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что
ещё неизвестно.
Поиск и выделение
необходимой
информации,
структурирование
знаний; представление
полученной
информации; оценка
результатов работы.
Сотрудничество с
учителем, другими
взрослыми и учащимися
Раздел «Природа России» (11 часов)
10
29.09
Равнины и горы
России.
Характеристика
земной поверхности.
Комбинированный урок
Находить и показывать на
физической карте России
изучаемые географические
объекты, рассказывать о них
по карте.
Различать холмистые и
плоские равнины.
Характеризовать формы
земной поверхности России,
рассказывать о них по личным
впечатлениям. Извлекать из
дополнительной литературы,
Интернета сведения об
Называть формы земной
поверхности. Показывать
на карте наиболее крупные
равнины и горы.
Рассказывать о вулканах
Камчатки – объекте
Всемирного наследия.
Рассказывать об
Ильменском заповеднике
Выделение необходимой
информации;
установление причинно-
следственных связей,
представление цепочек
объектов и явлений;
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
коммуникации.
Осознанное и
С. 58-65
Сообщение об
одном из
географическом
объекте
8
изучаемых географических
объектах, готовить сообщения.
Выполнять на компьютере
задания из электронного
приложения к учебнику.
Готовить материалы к
выставке «Где мы были»
Фронтальный опрос
произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме
11
03.10
Моря, озёра и реки
России.
Формирование умения
характеризовать
водные объекты.
Урок развития умений
и навыков
Находить и показывать на
физической карте России
изучаемые моря, озёра, реки,
рассказывать о них по карте.
Различать моря Северного
Ледовитого, Тихого и
Атлантического океанов.
Характеризовать особенности
изучаемых водных объектов.
Находить в Интернете
сведения о загрязнении воды в
морях, озёрах, реках и о мерах
борьбы с загрязнениями.
Готовить и оформлять
выставку «Где мы были».
Готовить сочинения по теме
урока
Практическая работа «Поиск
и показ на физической карте
морей, озёр и рек России»
Показывать на карте и
рассказывать о морях
Северного Ледовитого,
Тихого и Атлантического
океанов. Показывать на
карте озёра: Байкал,
Ладожское, Онежское
Каспийское . Показывать
на карте реки: Волгу, Обь,
Енисей, Лену, Амур.
Рассказывать о
Дальневосточном морском
заповеднике
Поиск и выделение
необходимой
информации,
структурирование
знаний; представление
полученной
информации; оценка
результатов работы.
Сотрудничество с
учителем и учащимися.
Подготовка сообщения о
загрязнении воды в
морях, озёрах, реках и о
мерах борьбы с
загрязнениями
С.66-69
Написать
сочинение
«какой я
представляю
себе Россию,
глядя на карту»
12
06.10
Природные зоны
России.
Знакомство с
Знакомиться с картой
природных зон России,
сравнивать её с физической
Называть природные
зоны России.
Объяснять причины
Постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
С.71-75
9
закономерным
чередованием
природных зон.
Урок-исследование
картой России; определять на
карте природные зоны России,
высказывать предположения о
причинах их смены,
осуществлять самопроверку.
Устанавливать причинно-
следственные связи между
освещённостью Солнцем
поверхности Земли и сменой
природных зон; работать со
схемой освещённости Земли
солнечными лучами.
Находить на карте природных
зон области высотной
поясности
Практическая работа «Поиск
и показ на карте природные
зоны России»
смены природных зон с
севера на юг.
Показывать на карте
природных зон области
высотной поясности
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что
ещё неизвестно.
Самостоятельное
создание способов
решения проблем
поискового характера;
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
коммуникации
13
10.10
Зона арктических
пустынь.
Знакомство с
особенностями
природы, ее
использованием.
Урок-исследование
Находить и показывать на
карте зону арктических
пустынь, осуществлять
взаимопроверку.
Выявлять взаимосвязь
природных особенностей зоны
арктических пустынь и её
оснащённости солнечными
лучами.
Определять по рисунку
учебника, какие организмы
обитают в зоне арктических
пустынь, объяснять, как они
Показывать на карте
природных зон зону
арктических пустынь.
Рассказывать о
зависимости природных
особенностей Арктики от
освещённости её Солнцем,
о полярном дне и
полярной ночи.
Называть условия,
необходимые для жизни
живых организмов.
Приводить примеры
Постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что
ещё неизвестно.
Поиск и выделение
необходимой
информации,
структурирование
знаний; представление
полученной
информации; оценка
С.76-82
Сообщение об
одном из
животных
Арктики
10
приспособлены к условиям
жизни; рассказывать по
рисунку об экологических
связях в изучаемой природной
зоне, моделировать
характерные цепи питания.
Рассказывать об освоении
природных богатств в зоне
арктических пустынь и
возникших вследствие этого
экологических проблемах, о
природоохранных
мероприятиях и заповедниках.
Характеризовать зону
арктических пустынь по плану.
Извлекать из дополнительной
литературы, Интернета
сведения о животном мире
изучаемой зоны, готовить
сообщения
Фронтальный опрос
представителей разных
групп растений и
животных арктических
пустынь.
Рассказывать об
экологических проблемах
и охране природы в зоне
арктических пустынь.
Рассказывать о
заповеднике «Остров
Врангеля»
результатов работы.
Сотрудничество с
учителем и учащимися
14
13.10
Тундра.
Знакомство с
особенностями
природы, ее
использованием.
Урок-исследование
Сравнивать общий вид тундры
и арктической пустыни,
описывать тундру по
фотографии; находить и
показывать на карте
природных зон зону тундры,
рассказывать о ней по карте.
Выявлять взаимосвязь
природных особенностей зоны
тундры и её освещённости
солнечными лучами.
Рассматривать в гербарии и на
Показывать на карте
природных зон зону
тундры.
Называть природные
особенности зоны тундры.
Называть общие условия,
необходимые для жизни
живых организмов в
тундре.
Приводить примеры
представителей разных
групп растений и
Построение логической
цепочки рассуждений,
анализ истинности
утверждений.
Инициативное
сотрудничество в поиске
и сборе информации.
Продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками.
Моделирование связей
С. 84-93
Сделать макет
тундры
11
рисунке растения тундры,
выявлять черты их
приспособленности к условиям
жизни; знакомиться по
рисунку учебника с животным
миром тундры, обнаруживать
экологические связи в зоне
тундры, рассказывать о них,
моделировать характерные
цепи питания.
Рассказывать об освоении
природных богатств в зоне
тундры и возникших
вследствие этого
экологических проблемах, о
природоохранных
мероприятиях и заповедниках.
Характеризовать зону тундры
по плану; сравнивать природу
тундры и арктических
пустынь.
Изготавливать макет участка
тундры.
Извлекать из дополнительной
литературы, Интернета
информацию о растениях и
животных тундры, готовить
сообщения
Тест
животных тундры.
Рассказывать о занятиях
местного населения.
Называть экологические
проблемы рассказывать об
охране природы в зоне
тундры.
Рассказывать о
Таймырском заповеднике
организмов с
окружающей средой,
обсуждение и
оценивание
предложенных моделей
15
17.10
Леса России.
Знакомство с
особенностями
природы, ее
Находить и показывать на
карте зону тайги, зону
смешанных и
широколиственных лесов,
Показывать на карте
природных зон зону тайги,
смешанных и
широколиственных лесов.
Определение
последовательности
промежуточных целей с
учётом конечного
С.95-102
Рисунок «Какой
я представляю
себе тундру»
12
использованием.
Урок-исследование
рассказывать о них по карте.
Устанавливать зависимость
особенностей лесных зон
распределения тепла и влаги.
Знакомиться с природой
лесных зон; определять с
помощью атласа-определителя
растения лесов; моделировать
характерные цепи питания.
Сравнивать природу тундры и
лесных зон.
Находить в Интернете
информацию о растениях и
животных лесных зон,
готовить сообщения
Фронтальный опрос
Рассказывать о
зависимости природы
лесов от распределения
тепла и влаги.
Приводить примеры
представителей разных
групп растений и
животных леса.
Называть экологические
связи в лесах
результата; составление
плана и
последовательности
действий.
Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме.
Планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
16
20.10
Лес и человек.
Формирование
представления о роли
леса в жизни человека
и природы.
Урок-исследование
С помощью схемы и текста
учебника раскрывать роль леса
в природе и жизни людей.
Обсуждать экологические
проблемы леса, предлагать
меры по его охране.
Обсуждать правила поведения
в лесу с использованием книги
«Великан на поляне».
Извлекать из дополнительной
литературы и Интернета
сообщения о растениях и
животных из Красной книги
России. Готовить сообщения.
Совершать виртуальную
экскурсию с помощью
Интернета в национальный
Рассказывать о роли леса
в природе и жизни людей.
Называть экологические
проблемы зоны лесов.
Называть растения и
животных леса, которые
занесены в Красную книгу
России.
Рассказывать о правилах
поведения в лесу.
Называть заповедники и
национальные парки
лесных зон.
Рассказывать о Приокско-
Террасном заповеднике
Построение
рассуждения в форме
связи простых суждений
об объекте, его
строении, свойствах и
связях.
Выделение необходимой
информации;
установление причинно-
следственных связей,
представление цепочек
объектов и явлений;
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
С. 103-
108Сообщение
об одном
растении или
животном.
Занесенных в
Красную книгу.
13
парк «Лосиный остров»,
обсуждать экологические
проекты этого парка.
Характеризовать лесные зоны
по плану
Тест
коммуникации.
17
24.10
Зона степей.
Знакомство с
особенностями
природы, ее
использованием.
Урок-исследование
Сравнивать общий вид леса и
степи, описывать степь по
фотографиям.
Находить и показывать на
карте природных зон зону
степей, рассказывать о ней по
карте.
Устанавливать зависимость
особенностей степной зоны от
распределения тепла и влаги.
Знакомиться с растительным и
животным миром степей,
рассказывать об экологических
связях в степи, моделировать
характерные цепи питания.
Сравнивать природу зоны
степей с природой лесов и
тундры.
Обсуждать экологические
проблемы зоны степей и пути
их решения.
Извлекать из дополнительной
литературы и Интернета
информацию о растениях и
животных степей, готовить
сообщения.
Совершать виртуальные
Показывать на карте
природных зон зону
степей.
Рассказывать о
природных особенностях
зоны степей.
Называть экологические
проблемы степной зоны и
пути их решения.
Называть заповедники
степной зоны.
Рассказывать о
питомниках для редких
животных
Инициативное
сотрудничество в поиске
и сборе информации.
Построение
рассуждения в форме
связи простых суждений
об объекте, его
строении, свойствах и
связях.
Построение логической
цепочки рассуждений,
анализ истинности
утверждений.
Структурирование
знаний; постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового характера
с. 110-117
Сообщение о
растении и
животном
степей
14
экскурсии с помощью
Интернета в степные
заповедники, обсуждать
экологические проекты учёных
в этих заповедниках
Тест
18
27.10
Пустыни.
Знакомство с
особенностями
природы, ее
использованием.
Урок-исследование
Сравнивать общий вид степи и
пустыни, описывать пустыню
по фотографиям.
Находить и показывать на
карте природных зон
полупустыни и пустыни,
рассказывать о них по карте.
Устанавливать зависимость
природы полупустынь от
распределения тепла и влаги.
Знакомиться с растительным и
животным миром пустынь,
рассказывать об экологических
связях в пустыне,
моделировать характерные
цепи питания.
Сравнивать природу зоны
пустынь с природой степей.
Обсуждать экологические
проблемы полупустынь и
пустынь и пути их решения.
Изготавливать макет участка
пустынь
Практическая работа
«Рассматривание гербарных
экземпляров растений,
выявление признаков их
Показывать на карте
природных зон зону
пустынь.
Рассказывать о
природных особенностях
зоны пустынь.
Рассказывать об освоении
полупустынь и пустынь
человеком.
Называть экологические
проблемы зоны пустынь и
пути их решения.
Рассказывать о
заповеднике «Чёрные
Земли»
Инициативное
сотрудничество в поиске
и сборе информации.
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера;
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
коммуникации
С. 118-125
15
приспособленности к условиям
жизни в зоне пустынь»
19
07.11
У Чёрного моря.
Знакомство с
особенностями
природы, ее
использованием
Урок-исследование
Находить и показывать на
карте природных зону
субтропиков, рассказывать о
них по карте.
Устанавливать причины
своеобразия природы
субтропической зоны.
Знакомиться с растительным и
животным миром
Черноморского побережья
Кавказа, рассказывать об
экологических связях,
моделировать характерные
цепи питания.
Обсуждать правила
безопасности во время отдыха
у моря, экологические
проблемы Черноморского
побережья Кавказа.
Совершать виртуальные
экскурсии с помощью
Интернета на курорты
Черноморского побережья
Кавказа, в Дендрарий г. Сочи,
в национальный парк
«Сочинский».
Обсуждать рассказ «В пещере»
из книги «Великан на поляне».
Работать с терминологическим
словариком
Тест
Показывать на карте
природных зон зону
субтропиков.
Называть правила
безопасности во время
отдыха у моря.
Называть экологические
проблемы Черноморского
побережья Кавказа.
Называть растения и
животных, которые
занесены в Красную книгу
России.
Рассказывать о курортах
Черноморского побережья
Кавказа.
Объяснять значения слов:
«Черноморское побережье
Кавказа», «субтропики»
Инициативное
сотрудничество в поиске
и сборе информации.
Структурирование
знаний; постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового характера
С. 126-133
16
20
10.11
Проверим себя и
оценим свои
достижения по разделу
«Природа России»
Проверить знания и умения по
данному разделу; формировать
адекватную оценку своих
достижений
Проверочная работа
Понимать информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной, модельной
форме; адекватно
оценивать собственные
достижения, осознавать
свои трудности и
стремиться к их
преодолению
Раздел «Родной край – часть большой страны» (13часов)
21
14.11
Наш край.
Знакомство с
особенностями
природы своего края.
Комбинированный урок
Наблюдать объекты и явления
природы.
Определять природные
объекты с помощью атласа-
определителя.
Фиксировать результаты
наблюдений.
Сравнивать результаты
наблюдений, сделанных в
разных природных
сообществах
Фронтальный опрос
Рассказывать о
природных сообществах,
характерных для края.
Наблюдать объекты и
явления природы
Анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных);
установление причинно-
следственных связей,
представление цепочек
объектов и явлений
С. 136-138
Дать
характеристику
своего края
22
17.11
Поверхность нашего
края.
Формирование
представления о
поверхности родного
края.
Комбинированный урок
Знакомиться с политико-
административной картой
России; находить на политико-
административной карте
России свой регион;
знакомиться с картой своего
региона, рассказывать по ней о
родном крае.
Характеризовать родной край
по предложенному плану
Показывать на политико-
административной карте
России родной край.
Знакомиться с картой
родного края.
Рассказывать о родном
крае
Инициативное
сотрудничество в поиске
и сборе информации.
Определение
последовательности
промежуточных целей с
учётом конечного
результата; составление
плана и
последовательности
С. 139-144
17
Фронтальный опрос
действий
23
21.11
Поверхность нашего
края
Совершенствование
умения работать с
компасом.
Комбинированный урок
Описывать по своим
наблюдениям формы земной
поверхности родного края;
находить на карте региона
основные формы земной
поверхности, крупные овраги и
балки; извлекать из
краеведческой литературы
необходимую информацию о
поверхности края.
Обсуждать меры по охране
поверхности своего края.
Изготавливать макет
знакомого участка
поверхности родного края.
Интервьюировать взрослых о
формах поверхности рядом с
городом (селом), о наличии
оврагов и истории их
возникновения
Фронтальный опрос
Называть формы земной
поверхности родного края.
Находить на карте
региона основные формы
земной поверхности,
крупные овраги и балки.
Рассказывать об охране
поверхности края.
Объяснять значения слов:
«овраг», «балка»
Постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что
ещё неизвестно.
Поиск и выделение
необходимой
информации,
структурирование
знаний; представление
полученной
информации; оценка
результатов работы.
Сотрудничество с
учителем, родителями и
учащимися
24
24.11
Водные богатства
нашего края
Формирование
представления о
водоемах своего края.
Урок-исследование
Составлять список водных
объектов своего региона;
описывать одну из рек по
плану; составлять план
описания другого водного
объекта (озера, пруда).
Моделировать значение
водных богатств в жизни
людей.
Выявлять источники
загрязнения близлежащих
Называть водные объекты
своего региона,
рассказывать об их
значении для жизни края.
Называть источники
загрязнения вод в регионе.
Называть правила
поведения на воде
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового характера.
Поиск и выделение
необходимой
С. 145-147
Прочитать
рассказ
«Бутылочная
почта»
18
водоёмов.
Участвовать в водоохранных
мероприятиях в городе (селе)
Фронтальный опрос
информации.
Структурирование
знаний
25
28.11
Наши подземные
богатства.
формирование
представления о
подземных богатствах.
Урок-практика
Находить на физической карте
России условные обозначения
полезных ископаемых.
Определять полезное
ископаемое, изучать его
свойства, находить
информацию о применении,
местах и способах добычи
полезного ископаемого;
описывать изученное полезное
ископаемое по плану; готовить
сообщение и представлять его
классу.
Сравнивать изученные
полезные ископаемые.
Выяснять в краеведческом
музее, какие полезные
ископаемые имеются в
регионе.
Извлекать из краеведческой
литературы сведения о
предприятиях региона по
переработке полезных
ископаемых
Практическая работа
«Рассматривание образцов
полезных ископаемых,
определение их свойств»
Называть важнейшие
полезные ископаемые
родного края, их свойства,
способы добычи,
использование.
Рассказывать об охране
подземных богатств
Структурирование
знаний; постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового характера.
Поиск и выделение
необходимой
информации
С.149-158
19
26
01.12
Земля - кормилица
Ознакомление с видами
почв и их составом.
Урок изучения нового
материала
Различать типы почв на
иллюстрациях учебника и
образцах.
Извлекать из краеведческой
литературы информацию о
типах почв своего региона;
изготавливать макет разреза
почвы; доказывать огромное
значение почвы для жизни на
Земле, осуществлять
самопроверку.
Извлекать из краеведческой
литературы информацию об
охране почв в регионе
Фронтальный опрос
Рассказывать о
разнообразии почв России,
о наиболее
распространённых типах
почв.
Различать типы почв
родного края.
Рассказывать об охране
почв
Анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных);
установление причинно-
следственных связей,
представление цепочек
объектов и явлений.
Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания,
аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации
С. 160-163
27
05.12
Жизнь леса.
Формирование
представления о лесе
как природном
сообществе.
Урок-исследование
Определять с помощью атласа-
определителя растения
смешанного леса в гербарии;
узнавать по иллюстрациям в
учебнике представителей
лесного сообщества; выявлять
экологические связи в лесу.
Рассказывать по своим
наблюдениям о том, какие
растения, животные, грибы
встречаются в лесах родного
края.
Моделировать цепи питания,
характерные для лесного
сообщества региона.
Обсуждать нарушения
экологических связей в лесном
Понимать, что лес –
сложное единство живой и
неживой природы.
Объяснять значение
выражения «природное
сообщество».
Рассказывать о
природном сообществе
смешанного леса.
Определять обитателей
леса с помощью атласа-
определителя.
Использовать полученные
знания для
удовлетворения
познавательных
интересов, поиска
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового характера.
Давать
аргументированный
ответ на поставленный
вопрос. Анализ объектов
с целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных).
С.164-169
20
сообществе по вине человека,
предлагать пути решения
экологических проблем.
Характеризовать лесное
сообщество региона по
данному в учебнике плану.
Наблюдать за жизнью леса,
определять его обитателей с
помощью атласа-определителя
Тест
дополнительной
информации о родном
крае, о жизни леса.
Приводить примеры
представителей разных
групп растений и
животных (2–3
представителя из
изученных ), леса,
раскрывать особенности
их внешнего вида и жизни,
различать части растения,
отображать их в рисунке
(схеме).
Моделировать цепи
питания
Поиск и выделение
необходимой
информации.
Структурирование
знаний
28
08.12
Жизнь луга.
Формирование
представления о луге
как природном
сообществе.
Комбинированный урок
Описывать луг по фотографии,
определять растения луга в
гербарии; знакомиться с
животными луга по
иллюстрации учебника;
выявлять экологические связи
на лугу.
Рассказывать по своим
наблюдениям о луговых
растениях, животных и грибах
своего региона.
Моделировать цепи питания на
лугу, осуществлять
взаимопроверку и коррекцию.
Характеризовать луговое
сообщество по плану.
Сравнивать природные
Рассказывать о
природном сообществе
луга.
Использовать полученные
знания для
удовлетворения
познавательных
интересов, поиска
дополнительной
информации о жизни луга.
Приводить примеры
представителей разных
групп растений и
животных (2–3
представителя из
изученных ) луга,
раскрывать особенности
Инициативное
сотрудничество в поиске
и сборе информации.
Выделение необходимой
информации;
установление причинно-
следственных связей,
представление цепочек
объектов и явлений
с. 170-175
21
особенности леса и луга.
Приводить примеры
правильного и неправильного
поведения человека на лугу,
выявлять нарушения
экологических связей по вине
человека, предлагать пути
решения экологических
проблем.
Составлять памятку «Как вести
себя на лугу».
Наблюдать за жизнью луга,
определять его обитателей с
помощью атласа-определителя
Фронтальный опрос
их внешнего вида и жизни.
Моделировать цепи
питания.
Рассказывать о влиянии
человека на жизнь луга.
Рассказывать об охране
лугов
29
12.12
Жизнь в пресных
водах.
Формирование
представления о жизни
пресноводного
водоема.
Урок-исследование
Описывать водоём по
фотографии; определять с
помощью атласа-определителя
растения пресного водоёма;
узнавать по иллюстрациям
учебника живые организмы
пресных вод; выявлять
экологические связи в пресном
водоёме.
Рассказывать по своим
наблюдениям об обитателях
пресных вод родного края.
Моделировать цепи питания в
пресноводном сообществе
своего региона.
Характеризовать пресноводное
сообщество своего региона по
плану.
Рассказывать о
природном сообществе
пресных вод.
Использовать полученные
знания для
удовлетворения
познавательных
интересов, поиска
дополнительной
информации о жизни в
пресных водах.
Приводить примеры
представителей разных
групп растений и
животных (2–3
представителя из
изученных) пресных вод,
раскрывать особенности
Извлечение
необходимой
информации из текстов;
постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера
С. 178-186
22
Обсуждать способы
приспособления растений и
животных к жизни в воде.
Наблюдать за жизнью
пресного водоёма, определять
его обитателей с помощью
атласа-определителя
Тест
их внешнего вида и жизни.
Моделировать цепи
питания.
Называть правила
поведения у водоёма.
Рассказывать об охране
пресноводных растений и
животных.
Рассказывать о болотах и
об их охране
30
15.12
Растениеводство в
нашем крае.
Формирование
представления о
растениеводстве своего
края.
Урок-исследование
Выявлять зависимость
растениеводства в регионе от
природных условий.
Знакомиться по материалам
учебника и краеведческой
литературе с одной из отраслей
растениеводства, готовить
сообщения, представлять их
классу.
Определять с помощью
иллюстраций учебника
полевые культуры в гербарии;
различать зёрна зерновых
культур.
Различать сорта культурных
растений (на примерах,
характерных для региона)
Наблюдать за весенними
работами в поле, огороде, саду,
участвовать в посильной
работе по выращиванию
растений
Фронтальный опрос
Рассказывать о
растениеводстве как об
отрасли сельского
хозяйства.
Называть сорта
культурных растений.
Называть отрасли
растениеводства в родном
крае.
Называть правила ухода
за культурными
растениями
Постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что
ещё неизвестно.
Поиск и выделение
необходимой
информации,
структурирование
знаний; представление
полученной
информации; оценка
результатов работы.
Сотрудничество с
учителем и учащимися
С. 187-193
23
31
19.12
Животноводство в
нашем крае
формирование
представления о
животноводстве своего
края.
Выявлять зависимость
животноводства в регионе от
природных условий.
Знакомиться по материалам
учебника и краеведческой
литературе с одной из отраслей
животноводства, готовить
сообщения, представлять их
классу.
Различать породы домашних
животных (на примерах,
характерных для региона).
Наблюдать за трудом
животноводов, участвовать в
посильной работе по уходу за
домашними
сельскохозяйственными
животными
Рассказывать о
животноводстве как об
отрасли сельского
хозяйства.
Называть породы
домашних животных.
Называть отрасли
животноводства в регионе
и рассказывать об их
развитии
Поиск и выделение
необходимой
информации,
структурирование
знаний; представление
полученной
информации; оценка
результатов работы.
Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания,
аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации
С.195-203
32
22.12
Проверим себя и
оценим свои
достижения по разделу
«Родной край – часть
большой страны»
Урок-обобщение
Выполнять тесты с выбором
ответа.
Оценивать
правильность/неправильность
предложенных ответов.
Адекватно оценивать свои
знания в соответствии с
набранными баллами
Проверочная работа
Оценивать свои
достижения
Поиск и выделение
необходимой
информации;
структурирование
знаний; осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме
33
26.12
Презентация проектов.
Урок-проект
Извлекать информацию из
дополнительных источников.
Посещать музеи, обрабатывать
материалы экскурсий.
Интервьюировать старших
членов семьи, других
Выполнять презентацию
проектов с демонстрацией
иллюстраций и других
подготовленных
материалов
Постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что
ещё неизвестно.
24
взрослых.
Готовить иллюстрации для
презентации проекта
(фотографии, слайды,
рисунки).
Готовить тексты сообщений.
Выступать с сообщением в
классе.
Оценивать свои достижения по
выполнению проекта и
достижения товарищей
Поиск и выделение
необходимой
информации,
структурирование
знаний; представление
полученной
информации; оценка
результатов работы.
Сотрудничество с
учителем, другими
взрослыми и учащимися
Раздел «Страницы Всемирной истории» ( 5 часов)
34
Начало истории
человечества.
формирование
представления о жизни
первобытных людей.
Урок изучения нового
материала
Знакомиться с разворотом
«Наши проекты», выбирать
проекты для выполнения.
Определять по «ленте
времени» длительность
периода первобытной истории.
Обсуждать роль огня и
приручения животных.
Рассказывать на основе
экскурсии в краеведческий
музей о жизни, быте и
культуре первобытных людей
на территории региона
Фронтальный опрос
Рассказывать о
первобытном обществе, о
первобытном искусстве.
Понимать роль
археологии в изучении
первобытного общества.
Объяснять значение
выражения «первобытные
люди».
Использовать «ленту
времени»
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового характера.
Поиск и выделение
необходимой
информации.
Структурирование
знаний
С. 4-7
35
Мир древности:
далёкий и близкий
Знакомство с Древним
Египтом, Грецией и
Римом
Урок изучения нового
материала
Определять по «ленте
времени» длительность
Древнего мира.
Находить на карте
местоположение древних
государств.
Извлекать информацию из
Рассказывать о Древнем
Египте, Древней Греции,
Древнем Риме, об их
культуре и религии.
Использовать «ленту
времени».
Понимать роль
Поиск и выделение
необходимой
информации,
структурирование
знаний; представление
полученной
информации; оценка
С. 8-14
25
учебника, анализировать
иллюстрации, готовить
сообщения и презентовать их в
классе.
Обобщать сведения о древних
государствах, их культуре,
религиях, выявлять общее и
отличия.
Понимать роль появления и
развития письменности в
древности для развития
человечества, сопоставлять
алфавиты древности
Тест
археологических находок
для изучения истории
древних государств.
Объяснять значения слов
и выражений: «Древний
мир», «иероглифы»,
«пирамиды»
результатов работы.
Сотрудничество с
учителем, другими
взрослыми и учащимися
36
Средние века: время
рыцарей и замков
Формирование
представления о
средневековье.
Урок изучения нового
материала
Сопоставлять длительность
исторических периодов
Древнего мира и средневековья,
определять по «ленте времени»
длительность средневековья.
Находить на карте
местоположение крупных
городов, возникших в
средневековье.
Описывать по фотографиям
средневековые
достопримечательности
современных городов.
Сопоставлять исторические
источники по изучению
Древнего мира и средневековья.
Развивать воображение,
реконструируя быт и рыцарские
турниры средневековья.
Рассказывать о Средних
веках в истории Европы, о
возникновении городов.
Сопоставлять мировые
религии.
Рассказывать о рыцарях и
замках.
Понимать важность
изобретения
книгопечатания для
человечества.
Объяснять значения слов
и выражений: «Средние
века», «христианство»,
«ислам», «буддизм»,
«рыцарь», «замок»
Поиск и выделение
необходимой
информации,
установление причинно-
следственных связей,
структурирование
знаний; представление
полученной
информации; оценка
результатов работы.
Сотрудничество с
учителем, другими
взрослыми и учащимися
С. 15-21
26
Сопоставлять мировые религии,
выявлять их сходство и
различия: место и время их
возникновения, особенности
храмов
Фронтальный опрос
37
Новое время: встреча
Европы и Америки
Формирование умения
различать эпоху Нового
времени от других
эпох.
Урок изучения нового
материала
Определять по «ленте
времени» длительность
периода Нового времени,
сопоставлять её с
длительностью Древнего мира
и средневековья.
Сопоставлять жизненную
философию людей в
средневековье и в Новое
время.
Обсуждать методы изучения
истории Древнего мира и
Нового времени.
Выявлять по фотографиям
различия в архитектуре
городов Древнего мира,
средневековья и Нового
времени.
Обсуждать роль великих
географических открытий в
истории человечества.
Развивать воображение,
реконструируя историю
технических изобретений в
Новое время
Тест
Рассказывать о Новом
времени в истории
Европы,
Понимать значение
развития
предпринимательства.
Характеризовать научные
открытия и технические
изобретения Нового
времени.
Прослеживать по карте
маршруты Великих
географических открытий.
Называть выдающихся
людей Нового времени.
Работать с
географической картой
Определение
последовательности
промежуточных целей с
учётом конечного
результата; составление
плана и
последовательности
действий.
Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме
С. 22-27
38
Новейшее время:
Находить на «ленте времени»
Рассказывать об
Определение
С.28-31
27
история продолжается
сегодня.
Ознакомление с
достижениями в
данный период.
Урок изучения нового
материала
начало Новейшего времени.
Характеризовать значение
исследования Арктики и
Антарктики для развития
науки.
Рассказывать о развитии
парламентаризма и
республиканской формы
правления.
Рассказывать о об освоении
космоса, об изобретении
ядерного оружия, Первой и
Второй мировой войнах
Фронтальный опрос
исследованиях Арктики и
Антарктики.
Характеризовать
изменения в политическом
устройстве стран мира.
Называть научные
открытия и технические
изобретения ХХ – ХХI
веков.
Называть выдающихся
людей Новейшего
времени.
Понимать, что ХХ
столетие – это время двух
самых кровопролитных
войн
последовательности
промежуточных целей с
учётом конечного
результата; составление
плана и
последовательности
действий.
Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме
Раздел «Страницы истории России» (20 часов)
39
Проверим себя и
оценим свои
достижения по разделу
«Страницы всемирной
истории»
Жизнь древних славян
Урок изучения нового
материала
Анализировать карту
расселения племён древних
славян.
Выявлять взаимосвязь жизни
древних славян и их занятий с
природными условиями того
времени.
Характеризовать верования
древних славян.
Моделировать
древнеславянское жилище
Фронтальный опрос
Показывать на карте
территории расселения
древних славян.
Рассказывать о жизни
древних славян
Определение
последовательности
промежуточных целей с
учётом конечного
результата; составление
плана и
последовательности
действий.
Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме
с. 32-39
40
Во времена Древней
Руси
Прослеживать по карте
Древней Руси путь «из варяг в
Называть столицу
Древней Руси.
Определение
последовательности
с.40-45
28
Формирование
представления о
Древней Руси.
Урок изучения нового
материала
греки» и расширении
территории государства в IХ –
ХI веках.
Характеризовать систему
государственной власти в IХ –
ХI веках в Древней Руси.
Отмечать на «ленте времени»
дату Крещения Руси.
Обсуждать причину введения
на Руси христианства и
значение Крещения.
Анализировать былину об
Илье Муромце как отражение
борьбы Древней Руси с
кочевниками
Фронтальный опрос
Понимать значение
принятия Русью
христианства.
Объяснять значения слов
и выражений: «великий
князь», «бояре»,
«дружина», «Крещение»
промежуточных целей с
учётом конечного
результата; составление
плана и
последовательности
действий.
Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме
41
Страна городов
Формирование
представления о
городах Х-ХI вв.
Урок формирования
умений и навыков
Анализировать карты Древнего
Киева и Древнего Новгорода,
характеризовать их
местоположение,
оборонительные сооружения,
занятия горожан, систему
правления, находки
берестяных грамот в
Новгороде.
Развивать воображение,
реконструируя жизнь древних
новгородцев.
Обсуждать, почему былина о
Садко могла появиться только
в Новгороде.
Характеризовать значение
летописи об основании
Объяснять важность
находок археологами
берестяных грамот.
Объяснять значение
летописи об основании
Москвы.
Сопоставлять жизнь двух
главных городов Древней
Руси
Поиск и выделение
необходимой
информации,
установление причинно-
следственных связей,
структурирование
знаний; представление
полученной
информации; оценка
результатов работы.
Сотрудничество с
учителем, другими
взрослыми и учащимися
С.46-54
29
Москвы как исторического
источника
Тест
42
Из книжной
сокровищницы
Древней Руси
Формирование
представления о
возникновении
славянской
письменности на Руси.
Урок изучения нового
материала
Обсуждать роль создания
славянской письменности для
распространения культуры в
Древней Руси.
Характеризовать состояние
грамотности на Руси после
создания славянской азбуки.
Выявлять роль летописей для
изучения истории России.
Характеризовать оформление
рукописных книг как
памятников древнерусского
искусства.
Сопоставлять оформление
древнерусских книг с
современными.
Обсуждать роль рукописной
книги в развитии русской
культуры
Фронтальный опрос
Называть имена
создателей славянской
азбуки.
Объяснять значение слова
«летопись».
Объяснять роль летописей
для изучения истории
России.
Объяснять роль
рукописной книги в
развитии русской
культуры
Извлечение необходимой
информации из текстов;
постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера.
Сотрудничество с
учителем, другими
взрослыми и учащимися
с.55-58
43
Трудные времена на
Русской земле.
Формирование
представления о
военном деле на Руси.
Урок изучения нового
материала
Прослеживать по карте
нашествие Батыя на Русь.
Обсуждать причины
поражения Древней Руси в
ходе монгольского нашествия.
Описывать по иллюстрациям
учебника вооружение
древнерусских и монгольских
воинов.
Находить на карте места
Рассказывать о
монгольском нашествии.
Объяснять значения слов
и выражений: «дань»,
«хан», «Золотая Орда».
Рассказывать об
Александре Невском.
Описывать вооружение
воинов: древнерусских,
монголо-татарских,
Определение
последовательности
промежуточных целей с
учётом конечного
результата; составление
плана и
последовательности
действий.
Осознанное и
произвольное
с. 59-64
30
сражений Александра
Невского со шведскими и
немецкими захватчиками.
По иллюстрациям учебника
сравнивать вооружение
русских и немецких рыцарей.
Выказывать своё отношение к
личности Александра Невского
Тест
рыцарей-крестоносцев
построение речевого
высказывания,
аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации
44
Русь расправляет
крылья.
Формирование
представления о
возрождении Руси.
Урок формирования
умений и навыков
Приводить факты возрождения
северо-восточных земель Руси.
Рассказывать о Москве Ивана
Калиты.
Прослеживать по карте
объединение русских земель
вокруг Москвы.
Обсуждать, какие личные
качества Ивана Калиты
сыграли роль в успехе его
правления
Фронтальный опрос
Приводить факты,
свидетельствующие о
возрождении Северо-
Восточной Руси.
Рассказывать, чем
известен в истории Иван
Калита.
Объяснять значение слова
«монастырь»
Поиск и выделение
необходимой
информации,
установление причинно-
следственных связей,
структурирование
знаний; представление
полученной
информации; оценка
результатов работы
с. 65-69
45
Куликовская битва.
Формирование
представления о
подвигах защитников
Руси.
Урок изучения нового
материала
Прослеживать по карте
передвижения русских и
ордынских войск.
Составлять план рассказа о
Куликовской битве.
Отмечать на «ленте времени»
дату Куликовской битвы.
Обсуждать, почему была так
важна для Дмитрия Донского
поддержка Сергия
Радонежского.
Рассказывать о поединках
Рассказывать о
Куликовской битве по
составленному плану.
Моделировать ход
Куликовской битвы.
Осознавать роль
Куликовской битвы в
истории России
Извлечение
необходимой
информации из текстов;
постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера.
Сотрудничество с
с. 75-81
31
богатырей
Фронтальный опрос
учителем, другими
взрослыми и учащимися
46
Иван Третий.
Формирование
представления о
Москве времен Ивана
III.
Урок изучения нового
материала
Рассказывать об изменении
политики в отношении
Золотой Орды.
Описывать по иллюстрациям в
учебнике изменения в облике
Москвы.
Обсуждать значение
освобождения от монгольского
ига.
Отмечать на «ленте времени»
даты освобождения от
монгольского ига, венчания
Ивана Грозного на царство
Тест
Рассказывать о
возникновении единого
независимого Российского
государства со столицей в
Москве, об укреплении
экономики.
Понимать значение
освобождения от
монгольского ига
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового характера
47
Мастера печатных дел.
Формирование
представления о
появлении первой
печатной книги на
Руси.
Урок-исследование
Обсуждать, как повлияло
начало книгопечатания на
развитие просвещения и
культуры в России.
Сопоставлять современные и
первопечатные учебники по
иллюстрациям.
Развивать воображение,
«обучая грамоте» учеников
ХVII века
Фронтальный опрос
Рассказывать о
первопечатнике Иване
Фёдорове и изданиях
первых русских
учебников.
Объяснять значение слов:
«книгопечатание»,
«первопечатники»
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового характера.
Поиск и выделение
необходимой
информации.
Структурирование
знаний
с.82-86
48
Патриоты России .
Формирование
представления о
Обсуждать значение
организации народного
ополчения и освобождения
Осознавать роль борьбы
за независимость в начале
ХVI века в истории
Извлечение необходимой
информации из текстов;
постановка и
с. 87-93
32
народном ополчении.
Урок изучения нового
материала
Москвы от польской
интервенции.
Отмечать на «ленте времени»
год освобождения Москвы.
Рассказывать об этом событии
от имени участника ополчения
Фронтальный опрос
России.
Объяснять значение
выражения «народное
ополчение»
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера.
Сотрудничество с
учителем, другими
взрослыми и учащимися
49
Пётр Великий.
Формирование
представления о
времени правления
Петра I, его реформах.
Урок-исследование
Извлекать из дополнительной
литературы и Интернета
информацию о Петре I,
которой нет в учебнике.
Описывать
достопримечательности Санкт-
Петербурга.
Обсуждать, заслуженно ли
Пётр I стал называться
Великим.
Отмечать на «ленте времени»
год основания Санкт-
Петербурга, год, когда Россия
стала империей.
Находить на карте
приобретения города,
основанные Петром I.
Выказывать своё отношение к
личности Петра Великого
Фронтальный опрос
Рассказывать о реформах
Петра I на основе
материала учебника.
Понимать, почему Пётра I
называют Великим.
Рассказывать об
основании града Петра
Определение
последовательности
промежуточных целей с
учётом конечного
результата; составление
плана и
последовательности
действий.
Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания,
аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации
С. 94-100
50
Михаил Васильевич
Ломоносов.
Формирование
Составлять план рассказа о М.В.
Ломоносове.
Прослеживать по карте путь
Рассказывать о М.В.
Ломоносове.
Понимать заслуги М.В.
Извлечение
необходимой
информации из текстов;
С. 101-104
33
представления о его
жизни и деятельности.
Комбинированный урок
М.В. Ломоносова из Холмогор в
Москву.
Обсуждать, каковы были
заслуги М.В. Ломоносова в
развитии науки и культуры
Отмечать на «ленте времени»
дату основания Московского
университета.
Извлекать из Интернета
сведения о современном МГУ
им. М.В. Ломоносова
Фронтальный опрос
Ломоносова в развитии
науки и культуры
постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера
51
Екатерина Великая.
Формирование
представления о жизни
России во времена
правления Екатерины
II.
Комбинированный урок
Обсуждать, заслуженно ли
Екатерина Вторая стала
называться Великой.
Описывать
достопримечательности
Петербурга.
Сравнивать положение разных
слоёв российского общества.
Рассказывать по учебнику о
крестьянской войне Е.
Пугачёва.
Прослеживать по карте рост
территории государства.
Рассказывать по учебнику о
Ф.Ф. Ушакове и А.В.
Суворове.
Извлекать из Интернета
сведения о Петербурге,
Москве, других городах
России в ХVIII веке
Тест
Рассказывать о Екатерине
Второй.
Понимать, почему
Екатерина Вторая стала
называться Великой.
Рассказывать о
знаменитых
военачальниках Ф.Ф.
Ушакове и А.В. Суворове
Выделение необходимой
информации;
установление причинно-
следственных связей,
представление цепочек
объектов и явлений;
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
коммуникации
С.105-111
34
52
Отечественная война
1812 года.
Ознакомление с
историческим
периодом.
Комбинированный урок
Отмечать на «ленте времени»
Отечественную войну 1812
года.
Обсуждать, почему война 1812
года называется
Отечественной.
Обсуждать, почему после
Отечественной войны 1812
года был воздвигнут на
Красной площади памятник
Кузьме Минину и Дмитрию
Пожарскому.
Извлекать из Интернета
сведения о биографии героев
Отечественной войны 1812
года, готовить доклады,
презентовать их в классе
Индивидуальный опрос
Рассказывать о
Бородинском сражении.
Рассказывать о М.И.
Кутузове.
Понимать, почему война
1812 года называется
Отечественной.
Рассказывать о Кузьме
Минине и Дмитрии
Пожарском.
Объяснять значение
выражения
«Отечественная война»
Определение
последовательности
промежуточных целей с
учётом конечного
результата; составление
плана и
последовательности
действий.
Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания,
аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации
С. 112-121
53
Страницы истории XIX
века.
Формирование
представления о жизни
в ХIХ веке.
Комбинированный урок
В ходе самостоятельной
работы (по группам) над
темами «Декабристы»,
«Освобождение крестьян»,
«Петербург и Москва» изучать
текст учебника, готовить
сообщения и презентовать их
на уроке.
Работать с историческими
картами, находить на карте
Транссибирскую магистраль.
Сопоставлять исторические
источники.
Извлекать из краеведческой
литературы сведения о
Называть технические
новшества, которые
изменили жизнь людей.
Понимать значение
освобождения крестьян от
крепостной зависимости.
Рассказывать о
Петербурге и Москве
после 1861 года.
Определение
последовательности
промежуточных целей с
учётом конечного
результата; составление
плана и
последовательности
действий.
Сотрудничество с
учителем, другими
взрослыми и учащимися
С.122-126
35
технических новшествах,
появившихся в XIX веке в
регионе
Фронтальный опрос
54
Россия вступает в XX
век.
Формирование
представления в
важнейших событиях в
начале ХХ века
Комбинированный
Отмечать на «ленте времени»
начало Первой мировой войны,
Февральской и Октябрьской
революций.
Составлять план рассказа о
событиях начала XX века и
рассказывать о них по плану.
Интервьюировать взрослых
членов семьи о том, какую
роль сыграли Октябрьская
революция и Гражданская
война в судьбе семьи.
Развивать воображение,
составляя от лица журналиста
начала XX века интервью с
учёным, каким он видит
наступивший век
Фронтальный опрос
Объяснять значение
выражения «Гражданская
война».
Рассказывать о Первой
мировой войне,
Февральской и
Октябрьской революциях
Постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что
ещё неизвестно.
Поиск и выделение
необходимой
информации,
структурирование
знаний; представление
полученной
информации; оценка
результатов работы.
Сотрудничество с
учителем, родителями и
учащимися
С. 127-135
55
Страницы истории
1920 – 1930-х годов.
Формирование
представления о жизни
страны в данный
период.
Комбинированный
Знакомиться по карте СССР с
административно-
территориальным устройством
страны.
Сравнивать гербы России и
СССР по иллюстрациям,
знакомиться с символикой
герба СССР.
Сравнивать тексты гимнов
дореволюционной России,
СССР и Российской
Рассказывать об
образовании СССР.
Рассказывать о переходе
предприятий в
собственность
государства, о борьбе с
неграмотностью, об
изменениях в жизни
города и деревни
Определение
последовательности
промежуточных целей с
учётом конечного
результата; составление
плана и
последовательности
действий.
Сотрудничество с
учителем, другими
взрослыми и учащимися
С. 136-139
36
Федерации.
Знакомиться по фотографиям в
Интернете с обликом
довоенных станций метро.
Тест
56
Великая война и
великая Победа .
Формирование
представления о
Великой
Отечественной войне.
Урок изучения нового
материала
Составлять план рассказа о
ходе Великой Отечественной
войны, рассказывать о ней по
плану.
Обсуждать, в чём значение
Победы в Великой
Отечественной войне для
нашей страны и всего мира.
Прослушивать в записи песню
«Вставай, страна огромная» и
другие песни времён войны.
Делиться впечатлениями от
фотографий военных лет и от
картин на тему войны и Парада
Победы
Фронтальный опрос
Рассказывать о ходе
Великой Отечественной
войны.
Понимать в чём значение
Победы в Великой
Отечественной войне для
нашей страны и всего
мира.
Объяснять значение
выражения «Великая
Отечественная война»
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
С.140-146
57
Великая война и
великая Победа .
Знакомство с героями
ВОВ.
Урок-исследование
Выяснять в краеведческом
музее, какой вклад внёс город
(село) в Победу.
Интервьюировать старших
членов семьи об их участии в
войне, как они встретили День
Победы в 1945 году
Фронтальный опрос
Рассказывать о ходе
Великой Отечественной
войны.
Понимать в чём значение
Победы в Великой
Отечественной войне для
нашей страны и всего
мира
Анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных);
установление причинно-
следственных связей,
представление цепочек
объектов и явлений
С.147-151
58
Страна, открывшая
путь в космос.
Формирование
Извлекать из дополнительной
литературы, Интернета
информацию об освоении
Рассказывать о
достижениях нашей
страны в освоении
Выделение необходимой
информации;
установление причинно-
с. 152
37
представления о жизни
страны в послевоенное
время.
Урок изучения нового
материала
космоса.
Интервьюировать старших
членов семьи о том, как они
запомнили день 12 апреля 1961
года.
Прослушивать в записи песни,
посвящённые полёту Юрия
Гагарина.
Знакомиться с репродукциями
картин космонавта А.Леонова
на космическую тему.
Интервьюировать старших
членов своей семьи о
послевоенной истории страны
и их участии в развитии
страны, о проблемах страны и
семьи, отбирать в семейном
архиве необходимые
фотографии, готовить
сообщение и презентовать его
в классе
Тест
космоса, о полёте в космос
Юрия Гагарина.
Рассказывать о крупных
стройках послевоенного
времени в СССР.
Называть экологические
проблемы того времени.
Называть события,
которые произошли в
нашей стране в 1991 году
следственных связей,
представление цепочек
объектов и явлений;
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
коммуникации
Раздел «Современная Россия» (10 часов)
59
Проверим себя и
оценим свои
достижения по разделу
«Страницы истории
России».
Основной закон России
и права человека.
Урок изучения нового
материала
Находить на политико-
административной карте РФ
края, области, республики,
автономные округа, автономные
области, города федерального
значения.
Анализировать закреплённые в
Конвенции права ребёнка.
Обсуждать, как права одного
человека соотносятся с правами
Рассказывать о
федеральном устройстве
России.
Понимать, что такое
Конституция, о чём
говорится во Всеобщей
Декларации прав человека.
Объяснять значение слов:
«федерация»,
«конституция»,
Извлечение
необходимой
информации из текстов;
постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
С. 153-163
38
других людей.
Готовить проекты «Декларации
прав» (членов семьи, учащихся
класса, учителей и учащихся),
обсуждать их в классе
Фронтальный опрос
«конвенция»
поискового характера.
Сотрудничество с
учителем, другими
взрослыми и учащимися
60
Мы – граждане России
Формирование
представления о
понятиях «Президент»,
«Правительство»,
«Федеральное
собрание».
Урок изучения нового
материала
Различать прерогативы
Президента, Федерального
Собрания и Правительства.
Следить за государственными
делами по программам
новостей ТВ и печатным
средствам массовой
информации.
Моделировать деятельность
депутата (вносить
предложения по
законопроектам в ходе ролевой
игры)
Тест
Называть права и
обязанности гражданина.
Различать права и
обязанности гражданина,
устанавливать их
взаимосвязь
Извлечение
необходимой
информации из текстов;
постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера.
Строить рассуждения в
форме связи простых
суждений об объекте,
его строении, свойствах
и связях.
С. 164-167
61
Славные символы
России.
Формирование
представления о
символах России
Урок развития умений
и навыков
Знакомиться с особенностями
герба Российской Федерации,
его историей, символикой,
отличать герб России от гербов
других государств.
Знакомиться с
Государственным флагом
России. Его историей, с
Красным знаменем Победы.
Выучить текст гимна России,
знакомиться с правилами его
Понимать, что такое
«символ» и называть
символы России.
Объяснять значение
символов России в жизни
государства и общества
Постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что
ещё неизвестно.
Поиск и выделение
необходимой
информации,
структурирование
знаний; представление
С.168-174
39
исполнения, с историей гимна
России, отличать гимн
Российской Федерации от
гимнов других государств.
Обсуждать, зачем государству
нужны символы.
Моделировать символы своего
класса, семьи
Тест
полученной
информации; оценка
результатов работы.
Сотрудничество с
учителем и учащимися
62
Такие разные
праздники .
Формирование
представления о
праздниках в России,
их особенностях.
Урок-исследование
Знакомиться с праздниками и
Памятными днями России,
обсуждать их значение для
страны и каждого его
гражданина.
Выяснять, используя
краеведческую литературу,
какие праздники отмечаются в
крае.
Рассказывать о своих любимых
праздниках.
Работать со взрослыми:
составлять календарь
профессиональных праздников
в соответствии с профессиями
родителей
Фронтальный опрос
Различать праздники
государственные,
профессиональные,
церковные, народные,
семейные.
Приводить примеры
праздников
Самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели;
структурирование
знаний; осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме
С. 175-179
63
Путешествие по России
(по Дальнему Востоку,
на просторах Сибири).
Формирование
представления о
народах России, их
культуре и обычаях.
Знакомиться по материалам
учебника и дополнительной
литературе с регионами,
городами, народами России.
Совершать виртуальные
экскурсии по Дальнему
Востоку, по просторам Сибири
Называть народы России.
Рассказывать об обычаях
и традициях народов
России.
Рассказывать о городах
России
Постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что
ещё неизвестно.
Поиск и выделение
С. 180-188
40
Урок-путешествие
с помощью Интернета,
посещать музеи, осматривать
памятники истории и
культуры.
Рассказывать по личным
впечатлениям о разных
уголках России,
демонстрировать фотографии,
сувениры.
Пользуясь информацией из
различных источников,
готовить сообщения
(сочинения) о регионах,
городах, народах России,
знаменитых соотечественниках
Фронтальный опрос
необходимой
информации,
структурирование
знаний; представление
полученной
информации; оценка
результатов работы.
Сотрудничество с
учителем и учащимися
64
Путешествие по России
(по Уралу, по северу
европейской России) .
Формирование
представления о
народах России, их
культуре и обычаях.
Урок-путешествие
Совершать виртуальные
экскурсии по Уралу, по северу
европейской России с помощью
Интернета, посещать музеи,
осматривать памятники истории
и культуры.
Рассказывать по личным
впечатлениям о разных уголках
России, демонстрировать
фотографии, сувениры.
Анализировать и сравнивать
гербы городов России, выяснять
их символику.
Пользуясь информацией из
различных источников, готовить
сообщения (сочинения) о
регионах, городах, народах
Называть народы России.
Рассказывать об обычаях
и традициях народов
России.
Рассказывать о городах
России
Постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что
ещё неизвестно.
Поиск и выделение
необходимой
информации,
структурирование
знаний; представление
полученной
информации; оценка
результатов работы.
Сотрудничество с
учителем и учащимися
С. 189-192
41
России, знаменитых
соотечественниках
Фронтальный опрос
65
Путешествие по России
(по Волге, по югу
России) .
Формирование
представления о
народах России, их
культуре и обычаях.
Урок-путешествие
Совершать виртуальные
экскурсии по Волге, по югу
России с помощью Интернета,
посещать музеи, осматривать
памятники истории и культуры.
Рассказывать по личным
впечатлениям о разных уголках
России, демонстрировать
фотографии, сувениры.
Пользуясь информацией из
различных источников, готовить
сообщения (сочинения) о
регионах, городах, народах
России, знаменитых
соотечественниках
Фронтальный опрос
Называть народы России.
Рассказывать об обычаях
и традициях народов
России.
Рассказывать о городах
России
Постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что
ещё неизвестно.
Поиск и выделение
необходимой
информации,
структурирование
знаний; представление
полученной
информации; оценка
результатов работы.
Сотрудничество с
учителем и учащимися.
С. 193-203
66
Проверим себя и
оценим свои
достижения.
Обобщение.
Контрольно-
обобщающий урок
Выполнять задания; проверять
свои знания
Проверочная работа
Адекватно оценивать и
анализировать свои
знания/незнания
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы
С. 205-211
67
Презентация проектов
Представление
результатов проектной
деятельности.
Урок-конференция
Извлекать информацию из
дополнительных источников и
Интернета.
Посещать музеи, обрабатывать
материалы экскурсий.
Интервьюировать старших
членов семьи, других
Представлять результаты
проектной деятельности.
Формировать адекватную
оценку своих достижений
Моделирование —
преобразование объекта
из чувственной формы в
модель, где выделены
существенные
характеристики объекта
(пространственно-
42
взрослых.
Выступать с подготовленными
сообщениями, иллюстрировать
их наглядными материалами.
Обсуждать выступления
учащихся.
Оценивать свои достижения и
достижения других учащихся
Проект
графическая или
знаково-символическая);
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
коммуникации
68
Итоговый урок.
Экскурсия
