Ученики на Учителя.com


Рабочая программа литература 8 класс 68 часов (2 часа в неделю)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Ханты-Мансийского района
«Средняя общеобразовательная школа с. Кышик»
Рекомендовано МО учителей
учителей гуманитарного цикла
протокол № ____ от _________
руководитель МО
Сидорова Н.Н. ___________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
на 2016-2017учебный год
68 часов (2 часа в неделю)
МКОУ ХМР СОШ с.Кышик
8класс
Срок реализации 1 год
Составитель РП
Учитель русского языка и литературы
Вахрушева Наталья Анатольевна
2016
Приложение 2
к основной образовательной
программе (7-9)
ООО на 2016-2017 учебный год
приказ от 08.2016г №
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Нормативные акты и учебно-методические документы,
на основании которых разработана рабочая программа.
Рабочая программа по литературе составлена в соответствии:
1.1.1. с нормативными правовыми документами федерального уровня:
Федеральным законом от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ «Закон об образовании в
Российской Федерации» (п.22 ст.2, ч.1,5 ст.12, ч.7 ст.28, ст.30, п.5 ч.3 ст.47, п.1 ч.1 ст.
48);
Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утв.
приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089;
Федеральным базисным учебным планом, утв. приказом МО РФ от 09 марта 2004 г.
№1312;
примерной программы основного общего образования по литературе с учетом
авторской и примерной программ по литературе для 8 класса (Программа по
литературе для общеобразовательных учреждений (5-9 классы). Под редакцией
В.Я.Коровиной. Авторы: В.Я.Коровина., В.П.Журавлев., В.И.Коровин М.:
Просвещение. 2008г), допущенной Министерством образования и науки Российской
Федерации, которая полностью соответствует новым образовательным стандартам
по литературе и входит в состав УМК;
примерной программы основного общего образования по литературе. Программа
детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартами
образования.
1.1.2. с нормативными правовыми документами уровня образовательного учреждения:
Уставом МКОУ ХМР СОШ с. Кышик;
Основной образовательной программой основного общего образования;
1.2. Общая характеристика учебного предмета.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании
его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное
развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется
сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир,
выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она
обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-
эстетическим ценностям нации и человечества.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное
изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.
Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным
человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести,
патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность
раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание
художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать
художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-
эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской
компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного
искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-
литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания
художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами
комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных
впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения
работать с ними.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся.
Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и
образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и
социально-нравственные ориентиры.
Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы
как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и
многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой
силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям
нации и человечества.
Значение данного предмета для решения общих задач образования, определённых в
образовательной программе данной ступени обучения:
программа детализирует и раскрывает содержание стандарта,
определяет общую стратегию обучения,
способствует воспитанию и развитию учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий
интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и
психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет
постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных
направлений.
3. Общие цели и задачи учебного предмета
На данном этапе на передний план выдвигаются задачи развития способности
формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с
нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и
интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей
произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением
и судьбой писателя.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и
уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской
культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных
представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности
в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и
письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и
содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-
литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых
сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-
исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования
русского литературного языка при создании собственных устных и
письменных высказываний.
Изучение литературы в школе позволяет учащимся осознать литературу как
величайшую духовно-эстетическую ценность; освоить идейно-эстетическое богатство
родной литературы в ее лучших образцах и отдельных произведениях литературы народов
России, познакомиться с шедеврами мировой классики; научиться анализировать и
оценивать литературные произведения; получить представление о жизненном и
творческом пути выдающихся писателей; развить коммуникативные навыки на основе
осознания языка и образности литературного текста.
1.4. Место предмета в учебной программе школы.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации предусматривает обязательное изучение предмета литература на этапе общего
образования.
Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).
Программой предусмотрено проведение:
- практических работ (развитие речи) – 9
- классных сочинений – 2
- домашних сочинений – 8
- уроков внеклассного чтения – 4
- контрольных работ – 2
- тестирований – 4
1.5. Роль учебного предмета в достижении обучающимися планируемых результатов
освоения основной образовательной программы школы
В результате освоения содержания курса литературы обучающийся получает
возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и
способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и
социализации школьников.
К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности,
формируемых на уроках литературы, относятся:
- использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального
анализа,
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор
критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов,
- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач
творческого и поискового характера,
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение
основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности
полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели
(сжато, полно, выборочно),
- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить
доказательства (в т.ч. от противного); объяснение изученных положений на
самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами
публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим
нормам и правилам ведения диалога (диспута),
- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.). Умение понимать язык художественного произведения,
работать с критическими статьями,
- владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения
различных жанров),
- определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни.
Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды,
- осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей
профессиональной деятельности.
Главным при изучении предмета остается работа с художественным текстом, что
закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании литературы.
В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова,
Н.В.Гоголя; Л.Н.Толстого, Н.А.Некрасова, А.Т.Твардовского, В.П.Астафьева и др.
изученные теоретико-литературные понятия.
Уметь:
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план
прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-
выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку
зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения
– только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом
норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе
(справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Изучение русской литературы должно предоставить учащимся возможность:
читать произведения русской литературы ХIХ и ХХ веков, вершинные произведения
зарубежной литературы, литературы народов России и осознавать их как явления
словесного искусства;
характеризовать этапы и факты жизненного и творческого пути писателей;
получить целостное представление о русской литературе XIX и ХХ веков,
соотносить изученное произведение с литературным направлением эпохи
(классицизм, романтизм, реализм, модернизм);
характеризовать авторскую позицию в литературном произведении и формулировать
её сущность;
научиться писать классные и домашние сочинения по мотивам изученных
литературных произведений и на основе жизненных впечатлений;
осознавать себя носителем своей национальной культуры, способным к
диалогическому общению с русской и другими национальными культурами.
1.6. Используемые современные образовательные технологии
На основании Закона РФ «Об образовании» основными направлениями федеральной и
региональной политики в сфере образования являются:
1. Формирование у обучающихся ценностно-смысловых,
общекультурных, учебно-познавательных, информационных, коммуникативных,
социально-трудовых компетенций;
2. Формирование информационной культуры личности.
Создание условий для всестороннего развития личности обучающихся, раскрытия
и реализации их нравственного, духовного и интеллектуального потенциала способствует
повышению качества знаний учащихся, овладением учащимися ключевыми
компетентностями, формированию научно-исследовательских навыков у обучающихся.
Для достижения этих результатов а учебном курсе литературы используются
следующие образовательные технологии:
Технология развивающего обучения
Технология речевого развития (работа с текстом)
Тестовые технологии на уроках литературы
Технология проблемного обучения
Технология развития критического мышления через чтение и письмо.
Технология «Творческая мастерская»
Технология «Метод проектов». Руководство исследовательским проектом в
старших классах
Технология обучения анализу поэтического текста
Технология «Дебаты»
Информационные технологии в преподавании литературы.
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Содержание
Кол-
во
часов
Развитие речи
Внеклассное
чтение
Контр.раб.
Русская литература и история
1
Устное народное творчество
2
1
2
Из древнерусской литературы
2
Из литературы 18 века
3
1
2
1
Из литературы 19 века
29
4
1
Поэзия родной природы
1
5
4
Из литературы 20 века
2
Из зарубежной литературы
6
ИТОГО:
68
10
9
4
3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни
народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль
по улице метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в
частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О
покорении Сибири Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Из «Жития Александра Невского». Защита русский земель от нашествий и набегов
врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг
самопожертвования.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное
новшество литературы XVII века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие
сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»).
Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений).
Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр
древнерусской литературы (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема
воспитания истинного гражданина.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в
драматическом произведении.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец.
Краткий рассказ о писателе.
«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль
басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику
Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков:
самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе.
Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы,
один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы
К.Ф.Рылеева – основа песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и
исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на
десятилетие восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами
пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как
нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка
Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная.
Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и
историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение
народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и
беспощадный» (А.Пушкин).
Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера
(«Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин –
антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и
историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе.
Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и
«Истории Пугачева».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления).
Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).
«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и
судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного.
Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний,
намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-
персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа
Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры,
символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим
темам и воплощение этих тем в его творчестве.
«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в
чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как
романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении.
Романтически-условный историзм поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные
представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношении к истории,
исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки
комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной
писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков
чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н.В.Гоголь). Новизна
финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из
характеров» (В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.Манн).
Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие
представлений).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем
Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда
согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского
холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и
противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе,
издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на
современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный
на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на
официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия
(начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные
проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие
представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и
согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух Росссий. Противоречие между сословиями и
внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа.
Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений).
Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных
ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.
Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа
предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях
А.С.Пушкина, С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической
поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного
произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко. «Всеобщая история,
обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических
событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Ироническое
повествование о прошлом, характеризующее отношение к современности.
М.Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного
чтения.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их
психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в
произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема
служения Родине.
Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений
гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа.
Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и
литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка
поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления
как элемент композиции (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.
«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат,
вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная
проблематика рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов,
защищающих свою родину (Е.Винокуров. «Москвичи»; М.Исаковский. «Катюша», «Враги
сожгли родную хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»;
А.Фатьянов. «Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги»; В.Высоцкий. «Песня о Земле» и др.).
Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-
воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и
переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение
военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера,
объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе
И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий.
«Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча»,
«Привет, Россия…».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.Оцуп. «Мне трудно без
России…» (отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «так и есть»; Дон Аминадо. «Бабье лето»;
И.Бунин. «У птицы есть гнездо…». Общее и индивидуальное в произведениях русских
поэтов.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ
любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет
новизной…».
В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом
любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии»
(В.Г.Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век – эпоха расцвета
классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма.
«Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности
классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха
Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.
«Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество.
Гротесковый характер изображения.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и
события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев,
переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
4. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ.
Учебно-программные материалы:.
1)Для реализации рабочей программы используется следующий учебно-
методический комплект:
Программа: Программа по литературе. 5-11классы. Базовый уровень. / Авторы:
В.Я.Коровина, В.П. Журавлёв, В.И.Коровин, И.С. Збарский, В.П.Полухина г. Москва.
«Просвещение» 2008 г.
Учебник: Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература 8кл. ч.1,2., г.
Москва, «Просвещение», 2013г.
Рабочие тетради: по литературе в 3-х частях Г.С. Меркин / изд. «Просвещение», 2012г.
В перечень учебно-методического комплекса включены пособия, изданные в течение
последних нескольких лет, а также издания прошлых лет. Включение в перечень таких
пособий объясняется тем, что они не переиздавались в последние годы, но представляют
собой методическую ценность.
Учебно-теоретические материалы:
1) Литература: 8 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений/
Автор-составитель В.Я. Коровина, И.С. Збарский, В.И. Коровина – М.: Просвещение, 2008
2) И.В. Золотарева, О.Б. Беломестных, М.С. Корнева «Поурочные разработки по
литературе» - М.: «Вако», 2004 Н.В.Егорова «Поурочные разработки по литературе» М.:
«ВАКО», 2013.
3) В.Я.Коровина,Т.А.Збарский «Литература 9 класс.». 4Т.М.Курдюмова
«Практикум»2009г.
Учебно-практические материалы:
1) Коровина В.Я., Коровин В.И.. Збарский И.С. Читаем, думаем, спорим…:
Дидактические материалы: 8 кл.-М.: Просвещение, 2003
2) Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы:
Методическое пособие – М.: Дрофа, 2003
Учебно-справочные материалы:
1) Литература: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Э.Л.
Безносов, Е.Л. Ерохова, А.Б. Есин, Н.Н. Коршунов, Т.Г. Кучина, М.Б. Ладыгина и др.,
М.: Дрофа, 2010
2) Ожегов С.И., Шведова Н.Ю, Толковый словарь русского языка /Российская
академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова – М.: Азбуковник, 2008
3) Словарь литературоведческих терминов \Л.И. Тимофеева, С.В. Тураев – М.:
Просвещение, 2013
Мультимедийные пособия.
В.Я.Коровина,В.П.Журавлев, В.И. Коровин / МП3 Фонохрестоматия к учебнику
«Литература. 8 класс»,М.;Просвещение»,2009
Электронный учебник «Кирилл и Мефодий» Литература 8 класс
Наглядно-демонстрационный материал по литературе
1.Альбом по литературе «Русские писатели XVIII-XIXвв»;
2.Альбом «Портреты иностранных писателей»;
3.Комплект портретов «Русские писатели XXв»;
4.Комплект «А.М.Горький»;
5. Комплект «А.С.Пушкин»;
6. Альбом по литературе(иллюстрации к художественным произведениям, репродукции
картин);
7.Раздаточный материал к художественным произведениям, изучаемым в 8классе.
Контрольно-измерительный материал по литературе
Контрольная работа: «Как раскрылась тема русского бунта в повести А.С.Пушкина
«Капитанская дочка».
Тест № 1 Л.Н.Толстой «После бала»
Тест № 2 М.Горький «Песня о соколе»
Тест № 3 И.С.Тургенев «Ася»
Олимпиадные задания по литературе 8 класс
Тест № 4 Н.В.Гоголь «Шинель»
Контрольная работа по повести «Ревизор»
5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Перечень литературы и средств обучения для учащихся:
Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях /
В.Я. Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. -10-е изд.- М.: Просвещение,
2011Дидактические материалы для 8 класса. «Читаем, думаем, спорим».
З.Я. Рез. Лермонтов в школе.
М.Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. М.: 2000
А.А. Крундешев. Как работать над сочинением. С-Пб., 1992.
Русское народное поэтическое творчество под ред. А.М. Новикова, М.: 1978.
На подступах к риторике: 8-10 кл./ Сост. В.Я.Коровина.- М.,1996.
Хрестоматии: Древнерусская литература: Хрестоматия для 5-9 кл./ Сост.
О.В.Творогов.-М.: Просвещение,2002.
Российская школьная хрестоматия: 5-11 кл./Сост. В.И.Коровин, В.Я.Коровина. - М.:
Интербук, 1995-1996.
Cловари:
Русские писатели XIX- начала XX века: Библиографический словарь/ под ред.
Н.Н.Скатова.- М.: Просвещение,1995.
Русские писатели XIX века. Библиографический словарь. В 2ч./ Под ред. П.А.Николаева.-
М.: Просвещение, 1996.
А.С.Пушкин. Школьный энциклопедический словарь/ под ред. В.И.Коровина.- М.:
Просвещение,1999.
Чернец Л.В. и др. Школьный словарь литературоведческих терминов.- М.: Просвещение,
2002.
Для учителя:
С.М. Анихина, И.В. Золотарева. Поурочные разработки по литературе 8 класс М.: «Вако»,
2003.
Ж.Н. Критарова. Конспекты уроков для учителя литературы. 8 класс: Пособие для учителя
– М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2001.
Литература 5-9 кл.: развернутое тематическое планирование/ сост. О.А. Арисова и др. –
Волгоград: учитель, 2008.
- 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2004.: ил. Рекомендовано Министерством образования и
науки РФ).
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: