Конспект урока "Какие бывают растения?" 1 класс


Технологическая карта изучения темы.
Автор: Попова С.В., учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 12» г. Ангарска Иркутской области
Учебный предмет
Окружающий мир
Класс
1
Тип урока
Урок открытия нового знания
Технология построения урока
ТРИЗ-технология через поисковую работу
Тема урока
Какие бывают растения
Цель урока
Через поисковую работу классифицировать растения по выявленным признакам.
Основные термины, понятия
Деревья, кустарники, травы, лиственные, хвойные, тайга, широколиственные, смешанные.
Планируемые результаты
Предметные умения
1. Понимание роли
растений в
жизни человека.
2. Осознание
целостности
окружающего
мира, освоение
основ
экологической
грамотности,
элементарных
правил
нравственного
поведения в
мире природы.
3. Освоение
доступных
способов
изучения
природы.
Личностные УУД:
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы.
- Формирование установки на бережное отношение к живому.
- Развитие личной ответственности за поведение на природе на основе представлений о нравственных нормах.
- Формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различ-
ных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению.
- Формирование чувства сострадания, желание помочь.
Регулятивные УУД:
- Продолжить знакомство с правилами организации учебной работы.
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
- Использование различных способов поиска, обработки, анализа информации, изображений, звуков.
- Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный контроль,
- умение высказывать свое предположение на основе учебного материала.
- осуществлять самоконтроль.
- Совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности.
Познавательные УУД:
- Классифицировать растения по известным признакам, различать хвойные и лиственные деревья
- Узнавать на рисунке наиболее распространенные виды растений.
- Определять значение слов «широколиственные», «тайга», «смешанные».
- Обсуждать роль природы в жизни человека.
- Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием природы. Узнавать представителей
Красной книги и осмысливать правила охраны природы.
- Предлагать и обосновывать правила поведения в лесу, парке.
- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
- Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
- Овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление
причинно-следственных связей между внешними признаками деревьев и процессами, происходящими внутри.
Коммуникативные УУД:
- Контролировать свою речь, ее четкость, точность, правильность.
- Формировать умение адекватно оценивать свое собственное поведение и поведение окружающих.
- Готовность конструктивно решать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Организация пространства
Формы работы
Ресурсы
Фронтальная
Работа в парах
Индивидуальная
Книгопечатная продукция:
А.А.Плешаков «Окружающий мир», учебник.
А.А.Плешаков «Окружающий мир», раб тетр.
«Атлас растений».
Технические средства обучения:Компьютер.
Экранно-звуковые пособия:Музыка с шумом
листвы и голосами птиц.
Технология изучения
Этапы
Формируемые умения
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
I
Организационный
регулятивные: *организация
учебной работы. *использование
различных способов поиска инфор
мации, изображений, звуков.
коммуникативные:
*контролировать свою речь.
*умение адекватно оценивать свое
собственное поведение и
поведение окружающих.
Личностные:
* возможность существования
различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий.
Включается музыка со звуками леса.
- Здравствуйте, ребята. Зовут меня Светлана Викторовна. Сегодня
мы совершим небольшое путешествие в мир растений.
Проверьте готовность вашего рабочего места.
- Путешествие начинается. Кто догадался, куда мы отправимся?
* Если названо несколько вариантов, то следует вопрос:
- Вы все правы. Как это может быть?
- Правильно, мы пойдем туда, где много растений. Я предлагаю
отправиться в лес.
* На доске копилка картинок с
ратениями.
Обучающие проверяют наличие
всех пособий.
- В лес, парк, сквер.
Организационный
познавательные:
знавать на рисунке наиболее
распространенные виды растений.
регулятивные:
*использование различных
способов поиска информации
коммуникативные:
* Контролировать свою речь, ее
четкость, точность, правильность.
* Умение слушать речь другого.
личностные:
*Формирование чувства
сострадания, желание помочь.
- Посмотрите на копилку растений, расположенную на доске.
Какие из растений вам знакомы?
* Конечно, дети называют растения в другом порядке. Когда
скажут «подорожник», целесообразно вспомнить о его
лечебных свойствах.
- Какие свойства подорожника могут нам пригодиться в
путешествии?
- Молодцы, знаете много растений. Что делать, если я не знаю
название какого-то растения?
* Учитель демонстрирует атлас растений.
- Ель, сосна, лиственница, береза, осина,
дуб, малина, сирень, можжевельник,
осот, земляника, подорожник.
- Если получил небольшую травму,
можно приложить к ранке чистый лист
подорожника. Он приостанавливает
кровь и дезинфицирует порез, этим
помогает быстрому заживлению.
- Нужно найти в атласе растений.
III Постановка учебной проблемы
познавательные:
*Овладение логическими
действиями сравнения,
обобщения, классификации по
родовидовым признакам
регулятивные:
*умение договариваться о
распределении функций и ролей в
совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль,
коммуникативные:
- Формировать умение адекватно
оценивать свое собственное
поведение и поведение
окружающих.
личностные:
* уважительного отношения к
иному мнению.
Деревья, кусты, травы.
- Такие же копилки лежат в конверте у вас на партах. Достаньте их.
Работать будете в парах. Разбейте все растения на три группы по
любому признаку.
* Дается время на выполнение задания. Учитель ходит по классу:
отмечает разные варианты группировки, помогает найти ошибки,
при необходимости оказывает помощь.
- Скажите, какие группы получились, назовите признак вашего
варианта.
* Если дети отвечают: деревья высокие, … .
- Во-первых – это признак первого варианта. А потом, когда деревце
взошло из семени и только начало расти, разве оно высокое?
- Может быть высота признаком для третьей группы?
* Остальные увиденные признаки будут взяты из первых двух
вариантов. Учитель приводит к этому через вопросы типа: А яблоня
цветет, значит это травянистое растение? У смородины есть
плоды, это дерево?
- Какой вопрос возникает?
- Варианты:
1.«высокие», «средние»,
«низкие»;
2.«листья», «цветы», «плоды»;
3.«деревья», «кусты», «травы»
- Признаки:
1. Высота.
2. Наличие ярких признаков
(цветы, плоды).
3. ???
- Нет.
- Нет.
- Какой признак является
определяющим?
IV Формулировка
проблемы,
планирование
регулятивные: овладение способнос-
тью принимать и цели и задачи учеб-
ной деятельности.коммуникативные:
формирование умения адекватно
оценивать свое поведение.
личностные: формирование
уважительного отношения к иному
мнению.
- Так что же сегодня на уроке нам предстоит выяснить?
- Как это можно сделать?
- Нам поможет игра «Мои друзья»
- Нам надо найти признак, по
которому мы сможем растения
делить на группы: деревья, кусты,
травы.
-
V Открытие нового знания
Предметные:
Метапредметные
УУД:
познавательные:
. - Устанавливать
причинно-
следственные связи
между поведением
людей и состоянием
природы.
Определять
значение слов
«широколиственные
», «тайга»,
«смешанные».
- Обсуждать роль
природы в жизни
человека.
регулятивные:
Использование
различных способов
поиска, обработки,
анализа
информации
коммуникативные:
личностные:
- Формирование
целостного,
социально
ориентированного
взгляда на мир
«Мои друзья».
- Нам поможет игра «Мои друзья». Условия игры: выберите из своих копилок одно
любое растение.
- Я называю признак. Если у выбранного вами растения есть этот признак, вы
выбегаете с картинкой ко мне. Если его нет, вы остаетесь сидеть на своем месте.
- Мои друзья те, у кого на растении есть цветы.
- Мои друзья те, у кого растения с одним стволом.
- Мои друзья те, у кого в названии растения два слога.
- Мои друзья те, у кого растения с несколькими тонкими стволами.
- Мои друзья те, у кого на растении есть плод.
-Мои друзья те, у кого название растения начинается с согласной буквы.
- Мои друзья те, у кого растения имеют лист в виде хвои.
- Мои друзья те, у кого растения не имеют ствола – есть стебель.
- Положите свою картинку на место.
- Поднимите руку, кто уже может сформулировать признаки деревьев, кустов, трав.
«Хорошо - плохо»
- Представьте, что с исчезли все травянистые растения. Уберите их в конвертик.
* Картинки травянистых растений передвигаются на свободную часть доски и
располагаются внизу (1 ярус).
- Хорошо это или плохо, нам поможет выяснить игра «хорошо - плохо». Для
удобства я буду называть все травянистые растения травой. Условия игры: я
начинаю предложение, а вы его заканчиваете.
- Трава исчезла, это хорошо, потому что …..
- Трава исчезла, это плохо, потому что …
- Что нам показала игра «хорошо - плохо»?
* Вывешивается на доску знак «монада».
* Показывает необходимые части в символе.
- Итак, на какие три группы делятся все растения?
- Эти группы еще называют ярусами леса, а если проще этажами. Первый ярус мы
уже определили – это травы. Как вы думаете, какой ярус будет вторым?
- Уберите их в конверт.
* Картинки с середины доски перемещаются на свободное место, над травами.
* Дети выбирают одну
картинку.