Конспект урока "Критическое мышление и методика "Найди пару"" 1 класс
1
В современной школе существует множество разнообразных приемов,
методов, технологий организации УВП. Все они замечательно дополняют друг
друга и не заменимы при организации урока. Но в начальной школе любая из
методик или приемов активизации критического мышления младшего школьника
еще и неотделима от КАРТИНКИ. Организация обучения через наглядно-
образное мышление, через игру - это фундамент начального образования.
МЕТОДИКА "НАЙДИ ПАРУ"
В чем плюсы методики?
1. Восприятие учащихся начальных классов на 75% происходит через наглядно-
образное мышление и методика "Найди пару" дает возможность реализации этой
потребности.
2. Учащиеся имеют возможность развивать скорость восприятия, сопоставления и
сравнения.
3. Учащиеся образуют пары и приступают к работе каждый раз с новым
партнером.
4. У детей вырабатывается чувство ответственности перед партнером за свой
вклад в решение проблемы.
5. В результате учащиеся становятся дружными, а знания приобретаемые на
основе методики "Найди пару" качественными.
Фрагменты урока.
1 класс. Познание мира. Фрагмент урока по теме "Семья".
Цель: понимают обязанности членов семьи, объясняют что разные семьи часто
имеют разный состав.
Парты расставлены для работы в группах, у каждой группы стоит заранее
подготовленный домик, на который пока не обращается внимание.
2
1 группа
2 группа
3 группа
ШАГ 1. Каждый учащийся класса получает свою половинку картинки.
ШАГ 2. Учащиеся находят свою пару и садятся вместе.
ШАГ 3. Пары представляют классу получившиеся предметные картинки: - У нас
ребенок. - У нас дедушка. - У нас папа. и т.д.
Шаг 4. Вопрос учителя: - Ребята, вы ничего не заметили в своих картинках
интересного?
Предполагаемый ответ детей: - Всех людей можно разделить на три группы, в
зависимости от цвета границы рисунка и поселить в домики по цвету крыши.
Люди с красной каймой будут жить в домике с красной крышей, с фиолетовой -
3
в домике с фиолетовой крышей, а в домик с крышей зеленого цвета - заселятся
люди с зеленой окантовкой.
ШАГ 5. Дети рассаживаются в группы, образуя "семьи".
ШАГ 6. Вопрос учителя: -Ребята, вы не догадались о чем мы будем с вами
говорить на уроке?
Предполагаемый ответ учащихся: О людях живущих в одном доме. О семье.
ШАГ 7. Учащиеся составляют коллаж о своей "семье" используя имеющиеся
предметные картинки.
ШАГ 8. Учащиеся презентуют продукт: - В нашей семье три человека. Папа,
мама и сынок. Папа ходит на работу и покупает продукты и одежду. Мама
работает дома: стирает, варит кушать. Сын Алёша ходит в первый класс. Он
любит своего кота Рыжика.
Состав семей в сформированных группах получается разный, что помогает
сделать вывод о разнообразном составе семей и соотнести приобретенные знания
с жизненными наблюдениями.
2 класс. Познание мира. Фрагмент урока по теме "Птицы."
Цель: понимают отличительный признак птиц.
Приемы: методика "Найди пару", проблемный вопрос.
ШАГ 1. Учащиеся получают часть предметной картинки. На этом уроке нам
нужны: перо, яйцо, крыло, клюв, гнездо, ноты.
Семья.
4
Картинки делятся учителем на части в зависимости от наполняемости класса для
образования групп. ( т.е. если в классе 18 человек, то каждая картинка делится на
3 части и в результате получается 6 групп)
ШАГ 2. Учащиеся формируют группы и представляют продукт классу.
( - У нас яйцо. - У нас гнездо. и т.д.)
ШАГ 3. Учащиеся определяют тему урока "Птицы".
ШАГ 4. Каждая группа готовит сообщение по двум направлениям:
1. То, что изображено на картинке принадлежит птице?
2. Значит, это и есть существенный признак птиц? Докажите свое мнение.
3. Составьте постер, используя дополнительные ресурсы.
Учитель раздает дополнительный ресурс, учащиеся анализируют его содержание
и отбирают по своему усмотрению необходимую информацию для постера.
ШАГ 5. Выступление групп с
конечным продуктом ( постер).
1. Группа "Яйцо" выступают по
постеру и приходят к выводу, что
черепахи, змеи, крокодилы
откладывают яйца как и птицы.
Значит, яйцо - это не
существенный признак птиц.
5
По аналогии строится работа с остальными группами.
Группа "Крыло".
Вывод: Не только у птицы
есть крылья. Крылья есть у
стрекоз, бабочек, у летучих
мышей, у белок и у рыб.
Значит, крыло- это не
существенный признак птиц.
Группа « Гнездо».
Вывод: Не все птицы строят
гнезда (пингвин не строит
гнезда) и не только птицы
строят гнезда. Гнездо есть у
белки, у мыши. Значит, гнездо -
не существенный признак птиц.
Группа « Ноты ».
Вывод: Не только птицы
поют.Поют лягушки, кошки,
люди и другие животные.
Значит,пение- это не
существенный признак птиц.
6
Группа « Клюв ».
Вывод: Не только у птиц есть
клюв (работа по постеру)
значит, клюв - это не
существенный признак птиц.
Группа « Перо ».
Вывод: только у птиц есть
перья, значит, это
существенный признак птиц.
Примечание: учителю необходимо
заранее подготовить раздаточный
ресурс, чтобы учащиеся смогли
правильно составить постер. Но
лучше дать несколько лишних
картинок, чтобы дети могли анализировать проблему.
После того, как существенный признак птиц определен, организуется работа
в соответствии целей урока.
Методика КМ "Найди пару" может использоваться и на уроках русского языка.
Например, на этапе словарно-орфографической работы.
ШАГ 1. Учащиеся получают предметные картинки, или часть картинки в
зависимости от объема повторяемых орфограмм.
Словарные слова : мороз, девочка, заяц, яблоко, пенал, воробей.
7
Орфограмма "гласный, проверяемый ударением": кольцо, ведро, окно, ковер,
часы, гора.
Орфограмма "парные согласные в конце слова": столб, шалаш, шарф, гвоздь,
круг, глаз.
ШАГ 2. Учащиеся индивидуально делают подпись на своей картинке и выделяют
орфограмму.
ШАГ 3. Учитель просит Надю сказать, как она справилась с заданием?
Надя говорит, что у нее нарисовано ведро, орфограмма гласный, проверяемый
ударением.
Учитель спрашивает, у кого еще слова с такой орфограммой? И просит детей
организовать группу за первым столом.
Алеша, говорит, что у него изображен гвоздь, орфограмма в слове- парные
согласные в конце слова.
Организуется группа №2.
Ваня объясняет, что на его картинке воробей- орфограмма словарные слова.
Дети организуют группу № 3.
ШАГ 4. Учащиеся работают над составлением постера:
1. название орфограммы
2. алгоритм проверки
3. прикрепляют свои картинки с
надписью
8
ШАГ 5. Группы выступают у доски.
