Технологическая карта урока "Корень, стебель, лист" 2 класс

Технологическая карта урока
Ф.И.О. Полищук Елена Николаевна
Предмет: окружающий мир
Класс: 2
Наименование учебно-методического комплекта (УМК):
Перспективная начальная школа
Тема урока: Корень, стебель, лист
Тип урока: открытие новых знаний
Место урока в системе уроков
Глава 5. Солнце, воздух, вода и…растения (2 урок)
Оборудование: цифровые микроскопы, растения для опытов, лопатка для пересадки растений, стаканчики для опытов, марганцовка,
вазелин, тряпочка, мультимедиа проектор, ноутбук
Цель:
создать условия для выявления значения корня, стебля и листьев в жизни растений через систему опытов и
наблюдений
Задачи:
Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
продолжить обучение детей постановке опытов и формулировке их результатов;
развивать познавательный интерес к предмету путем вовлечения школьников в исследовательскую работу;
воспитывать бережное отношение к растениям.
УУД:
Предметные УУД:
Познавательные УУД:
Регулятивные УУД:
Коммуникативные УУД:
Научиться различать части растений; из своих наблюдений делать выводы о значении корня, стебля, листа
растения
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать,что нужна дополнительная информация (знания) для
решенияучебной задачи в один шаг.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных
учителем словарях и энциклопедиях
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Определять цель деятельности на уроке в сотрудничестве с учителем.
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в
учебнике).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и
инструменты).
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Оформлять свою мысль в устной речи.
Слушать и понимать речь других.
Совместно договариваться о правилах общения на уроке
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
Личностные УУД:
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
Предметные результаты в
области ИКТ:
Метапредметные
результаты:
Личностные результаты:
наблюдать, сравнивать, ставить опыты и делать выводы осознавать ценность природы и
необходимость нести ответственность за ее сохранение (повышенный уровень)
изучение строения листа
проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование,
следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных
результатов
умение планировать свою деятельность, оценивать свои действия, аргументировано отстаивать свою точку
зрения
Основные понятия:
корень, стебель, лист
Межпредметные связи:
Ресурсы:
основные
дополнительные
Цифровые средства фиксации:
-цифровой микроскоп
Структура и содержание проекта урока
Дидактическая
структура урока
(этапы)
Планируемые
результаты
Задания для учащихся, выполнение которых
приведет к достижению запланированных
результатов
Деятельность
учеников
Деятельность учителя
1.Вводный момент
Цель: создание
доброжелательн
ой атмосферы
Прослушивают
приветствие,
проверяют
готовность к
уроку.
1.Приветствие.
2.Желаю, чтобы вы
сегодня на уроке были
внимательны, активны и
полагались на свои знания.
- Прежде чем начать нашу
работу, отметьте на дереве
листочком, с каким
настроением вы пришли
на урок.
(желтый – плохое, зеленый
хорошее)
2.Актуализация знаний.
Цель:
повторение
ранее усвоенных
учебных
действий,
необходимых и
достаточных для
восприятия
нового
материала
Загадка:
«Дышит, растет, а ходить не может» (растение)
Отгадывают
загадку.
Заполняют
схему.
-Какие условия
необходимы для роста
растений?
(свет, тепло, вода, воздух,
почва)
3.Целеполагание
4.Открытие новых
знаний
Применение
теоретических
положений в условиях
выполнения опытов и
наблюдений
Цель:
формулирование
темы,
определение
цели и задач
урока
Цель:
мотивировать на
получение
новых знаний
Цель: установка
- Откройте учебник с.63
- Прочитайте тему урока.
-Какую поставите цель?
- Какие задачи помогут достичь цели?
- Т.е. мы учимся исследовать, делать выводы и
в результате придем к достижению цели.
-Работа с гербарием.
-Рассмотрите корни разных растений. Какие
они разнообразные!
Учащиеся читают текст из учебника (стр. 63 –
64) и рассматривают бальзамин
с окрашенными листочками.
Самостоятельно
, с помощью
учителя и
учебника
выделяют и
формулируют
тему, цель,
задачи урока.
Актуализируют
знания о частях
растения и их
значении
изжизненного
опыта.
Ставят и
формулируют
задачу.
Строят
рассуждение.
Устанавливают
связь корня с
остальными
частями
растения.
Обсуждают
проблему
значимости
стебля для
жизни растения.
Слайд.
-Какие части
растениязнаете?
Слайд.
-Вспомните
последовательность их
появления при
прорастании семян.
http://files.school-
collection.edu.ru/dlrstore/f112
d145-401f-4bde-a42d-
18e694de3c6b/ResFile.SWF
-Какое значение имеют эти
части для жизни растения?
- Хотите узнать больше?
Слайд.
1. Обсуждение проблемы
значимости корня.
- Какая часть появляется
первой при прорастании?
-Почему?
-На примере проростка
фасоли сделайте вывод о
значении корня для
растения.
Вывод: корень закрепляет
проросток в почве и
добывает из нее воду и
соли, необходимые для
роста
на первичное
восприятие.
Целостное
эмоциональное
восприятие.
Учиться
высказывать
своё
предположение
(версию) на
основе работы с
иллюстрацией
учебника.
Проговаривать
последовательно
сть действий на
уроке
Практическая
работа
Выделяют и
формулируют
познавательную
цель.
В
сотрудничестве
с учителем
создают
алгоритм
деятельности.
Строят
сообщение
исследовательск
ого характера.
Сбор
информации.
Обработка
информации.
Анализ
информации.
Устанавливают
причинно-
следственные
связи.
Предположение:
листья растения
окрасятся
потому, что
стебель по
2.Обсуждение проблемы
значимости стебля.
Составление алгоритма
для проведения опыта
1. Осторожно
выкопать растение
из горшка
2. Промыть корни в
тазике с водой
3. Опусти растения в
стеклянную
баночку
4. Залей водой только
корни
5. Подкрась воду
6. Оставь растение до
следующего урока
окружающего мира
В ходе беседы учащиеся
должны прийти к выводу,
что самая главная
«работа» стеблей растений
связывать, соединять
между собой листья и
корни.
Вывод: главная работа
стебля – переносить
питательные вещества.