Открытый урок "Н. Некрасов. «Мороз-воевода»" 2 класс


Автор: Гилевская Валентина Анатольевна, учитель начальных классов
КГУ «Макашевская средняя школа», Казахстан, Северо-Казахстанская область,
Тайыншинский район, село Макашевка.
Описание материала: Предлагаю вам конспект открытого урока по литературному чтению
во 2 классе. Данный материал поможет учителям начальных классов реализовать систему
работы над изучением и анализом стихотворения.
Открытый урок по литературному чтению во 2 классе
Тема: Н.Некрасов. «Мороз-воевода» .
Цель урока:
Познакомить со стихотворением Н.А. Некрасова “Мороз-воевода”; сделать полный
анализ прочитанного; работать над выразительным чтением стихотворения.
Задачи:
помочь учащимся понять структуру, тему текста и специфику его литературной формы
(жанра);
исследовать содержание, язык произведения;
вывести детей на позицию автора;
формировать позицию читателя путём включения учащихся в эмоционально
творческую деятельность;
обеспечить формирование литературоведческих понятий и читательских умений;
реализовать систему работы над навыком выразительного чтения стихотворения Н. А.
Некрасова “Мороз – воевода”;
развивать и обогащать речь, мышление, память, воображение учащихся; расширять их
кругозор;
воспитывать любовь к природе;
способствовать сохранению и укреплению психического и физического здоровья
учащихся.
Оборудование:
портрет Н.А. Некрасова,
презентация по теме урока,
компьютер,
картина В. Васнецова “Три богатыря”,
рисунок Мороза-воеводы,
рисунок большого весёлого солнца,
рисунки маленького весёлого и грустного солнышка,
таблички с новыми словами из текста, с названиями изобразительных языковых средств:
олицетворение, эпитет, сравнение.
Ход урока
1. Психологический настрой учащихся.
- На улице зима, солнце закрыли снеговые облака, а у нас в классе есть яркое и красивое
солнышко, оно смотрит на вас и протягивает свои лучи к вашим щёчкам.
Улыбнитесь ему в ответ, и вам сразу станет теплее и веселее! А теперь представьте себе,
что ваши ладошки – это маленькое зеркальце, посмотрите в него, улыбнитесь себе – вы
видите, какие вы симпатичные и умные! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, и ваше
настроение на уроке будет бодрым и приподнятым, вам захочется узнавать новое, ведь это
так интересно!
2. Проверка домашнего задания.
- Какие произведения из раздела «В снежной стране» вам больше всего понравились?
Почему?
- Какое стихотворение вам хотелось бы рассказать?
3. Подготовка к восприятию стихотворения Н.А. Некрасова “Мороз-воевода”.
1. Работа с выставкой книг.
- Ребята, обратимся к выставке. Книги какого автора занимают на ней центральное место?
Почему? (Это книги с произведениями Н.А. Некрасова, так как с его творчеством мы
знакомились на прошлых уроках литературного чтения.)
- Сегодня на уроке мы снова поговорим о творческом пути великого поэта Николая
Алексеевича Некрасова, продолжим изучать и исследовать его произведения. /Слайд
1/Портрет Н.А.Некрасова.
2. Разговор об авторе.
- Итак, юные исследователи, что вы прочитали интересного о жизненном и творческом
пути Николая Алексеевича Некрасова? Чем сегодня вы хотели бы поделиться с
одноклассниками?
3. Сообщение темы и цели урока.
Презентация
- Сегодня мы прочитаем ещё одно произведение Николая Алексеевича Некрасова,
которое называется “Мороз – воевода”, определим его тему, жанр, исследуем содержание,
язык произведения; представим главных героев, картины, нарисованные автором, и,
опираясь на своё отношение к прочитанному, будем учиться выразительно читать это
произведение.
4. Первичное восприятие текста.
а) Чтение стихотворения учителем (настрой на восприятие величавости, приподнятости,
торжественности произведения и образа Мороза-воеводы).
5. Проверка первичного восприятия.
- Понравилось вам это произведение? Чем?
(Да, очень понравилось, потому что оно торжественное, интересное, красивое, величавое,
величественное).
6.Определение темы и жанра произведения.
- Определите жанр и тему данного произведения.
- Давайте проверим, какая обложка у вас получилась и почему?
(Жанр произведения – стихотворение, так как оно написано в ритмически
организованной форме, поэтому на обложке я нарисовала треугольник. Это произведение
о зимней природе, о её красоте, поэтому треугольник раскрасила зелёным цветом, автор
произведения – Николай Алексеевич Некрасов, название произведения – “Мороз-
воевода”).
7. Анализ текста стихотворения.
а) Вторичное чтение стихотворения (про себя)
- Перечитайте стихотворение про себя, представьте картины, описанные автором, это
поможет вам более точно ответить на поставленные вопросы и подготовиться к
выразительному чтению.
Вопрос 1.
- Подумайте, напоминает ли это стихотворение сказку или былину? Чем?
(Я думаю, что это стихотворение напоминает сказку, так как сказка это устный рассказ о
чём-то фантастическом, необычном, чудесном, а в этом стихотворении главный герой
“Мороз – воевода” действует как волшебник, у которого по мановению волшебной
палочки всё может получиться.)
- Пойду на моря-океаны –
Построю дворцы изо льда.
- Задумаю – реки большие
Надолго упрячу под гнёт,
Построю мосты ледяные,
Каких не построит народ.
- Идёт, по деревьям шагает,
Трещит по замёрзлой воде,
И яркое солнце играет,
В косматой его бороде…
Вопрос 2.
- Какие изобразительные средства языка использовал Николай Алексеевич Некрасов,
чтобы показать “Мороза-воеводу”, похожим на сказочного героя? /Слайд 5/
(Он использовал приём-олицетворение, чтобы представить “Мороза-воеводу” в образе
живого существа, способного выполнять много действий: “пойду, построю, задумаю,
упрячу, идёт, шагает, трещит”, причём многие его действия явно преувеличены, это может
быть только в сказке, как, например, в русской народной сказке “Морозко”, автор
показывает “Мороза-воеводу” умелым, хвастливым)
Вопрос 3.
- Подумайте, для чего автор употребил глаголы – синонимы “идёт, шагает” на одной
строке, совсем рядом?
(Эти глаголы в данном стихотворении имеют разное значение. Глагол “идёт” – показывает
действие “Мороза-воеводы”, глагол “шагает” изображает главного героя
могущественным, шагающим быстро большими широкими шагами над всеми, он “по
деревьям шагает”, это какой высоты тогда “Мороз-воевода”?)
Вопрос 4.
- Как природа реагирует на появление “Мороза-воеводы”?
(Природа с радостью, любовью встречает “Мороза-воеводу”, чтобы это мы увидели, автор
использовал в стихотворении эпитет “яркое солнце”, олицетворение “солнце играет”. В
жизни играть может ребёнок в бороде любимого дедушки, использовал также эпитет
“косматая борода”, то есть лохматая, взъерошенная, в природе это похоже на ветки
сосновых деревьев, покрытых снегом, и, когда солнце их освещает, то снег искрится,
переливается, это так красиво).
(Некрасов использовал метафору – скрытое образное сравнение, уподобление одного
предмета другому “упрячу под гнёт”, гнёт – это крышка, которой накрывали в деревне
капусту, помидоры, огурцы, засоленные в бочках на зиму, чтобы они не выплывали из
рассола и не портились, в данном случае гнёт это лёд. Опять “Мороз-воевода”
изображён всемогущим, сильным, суровым “задумаю, надолго упрячу под гнёт”
(однокоренное слово угнетать, глаголы – синонимы “командовать, повелевать, брать в
плен против их воли”)
(Автор использовал эпитеты – образные, художественные определения “моря-океаны,
мосты ледяные”, “косматая борода”, чтобы опять показать силу, могущество героя,
который способен владеть всем: и морями, и океанами, превосходство, гигантские
размеры “Мороза-воеводы”)
Вопрос 5.
- Каким вы представили “Мороза-воеводу”? /Слайд 6/
(Всемогущий, сильный, суровый, умелый, хвастливый, умный, могущественный)
Обобщение: Николай Алексеевич Некрасов очень любил сказки, его няня была
крепостной крестьянкой, она рассказывала маленькому Коле Некрасову старинные
русские народные сказки, которые он запомнил на всю жизнь. В сказках Некрасов нашёл
и замечательный образ “Мороза – воеводы”.
Вопрос 6.
- Похоже ли это стихотворение на былину?
(Я думаю, что это стихотворение напоминает былину, так как былина – это произведение
русского фольклора о подвигах былинных героев, которые боролись с врагами русской
земли, а в этом стихотворении главный герой “Мороз-воевода как богатырь, сильный,
великий, могучий, могущественный, заботливый, надёжный властитель огромного
царства обходит владенья свои, украшает их и оберегает.)
Вопрос 7.
- Как Николай Алексеевич Некрасов говорит о появлении Мороза-воеводы?
Не ветер бушует над бором,
Не с гор побежали ручьи,
Мороз-воевода дозором
Обходит владенья свои.
Вопрос 8.
- Какие образные средства языка он использует для того, чтобы ярче изобразить не
только появление героя, но и лучше описать его образ, его силу, мощь?
(Автор использовал сравнения - “Моро-воевода” сравнивается с “ветром, бушующим над
бором, с шумом горных ручьёв”, повторы усиливают эти сравнения “не, не”,
“Мороз-воевода” - мощный, быстрый, сильный, могущественный как богатырь.
- В этом четверостишии встретились незнакомые слова “бор”, “воевода”, “дозор”,
“владенья”.
- Давайте произнесём эти слова хором с ударением, узнаем их толкование в толковом
словаре учебника и в толковом словаре Ожегова.
Вопрос 9.
- Почему автор назвал Мороза воеводой?
(Мороза назвали воеводой потому, что он с войском объезжает, осматривает, охраняет
свои владенья)
Вопрос 10.
- Какие воины у “Мороза-воеводы”?
(“Метели, снега и туманы
Покорны морозу всегда… Это и есть его воины).
Вопрос 11.
- Расскажите о его владениях.
(Луга, леса, поля, реки, моря, океаны, то есть земля и всё, что на ней находится).
Обобщение: Стихотворение “Мороз-воевода” напоминает былину ёще и тем, что он
обходит свои владения с “палицей”, именно у былинных богатырей было такое оружие.
Новое слово “палица” давайте произнесём с ударением, узнайте его значение по словарю)
Забравшись на сосну большую,
По веточкам палицей бьёт
И сам про себя удалую,
Хвастливую песню поёт.
Вопрос 12.
- Как он обходит, осматривает, охраняет свои владенья? (Как хозяин)
Глядит – хорошо ли метели
Лесные тропы занесли,
И нет ли где трещины, щели,
И нет ли где голой земли?
(Николай Алексеевич Некрасов употребляет образное средство языка повтор “и нет ли
где”, чтобы нам ярче видно было, что “Мороз-воевода” хороший хозяин, заботливый,
надёжный.)
- Почему песню “Мороза – воеводы поэт называет хвастливой? Чем он хвастает?
И сам про себя удалую,
Хвастливую песню поёт.
(Николай Алексеевич Некрасов использовал эпитет “хвастливую песню поёт”, чтобы
показать, что песня “Мороза-воеводы” действительно хвастливая, в ней он гордится и
хвастается тем, что он делает (как былинный герой стоит на страже, на защите своего
царства). Автор называет песню “Мороза-воеводы” хвастливой ещё и потому, что “Мороз-
воевода” в ней поёт о том, что ему все покорны, что он может всё сделать лучше, чем
человек. В данной песне сила, умения “Мороза-воеводы” явно преувеличены, как у
былинных героев.)
(Но автор ещё использовал эпитет “удалую песню” для того, чтобы показать, что “Мороз
воевода” не только хвастун, он удалой, делает всё, чтобы укрыть своё царство,
защитить, сделать его красивым. В народе часто говорят “мал, да удал”, тем самым
одобряют поступки этого человека, так и Николай Алексеевич Некрасов одобряет
действия “Мороза – воеводы”.
- Метели, снега и туманы
Покорны морозу всегда
Пойду на моря-океаны –
Построю дворцы изо льда.
- Задумаю – реки большие
Надолго упрячу под гнёт,
Построю мосты ледяные,
Каких не построит народ.
Где быстрые, шумные воды
Недавно свободно текли –
Сегодня прошли пешеходы,
Обозы с товаром прошли…
(В этом четверостишии описаны быстрые, решительные действия Мороза-воеводы”.
Чтобы показать это автор употребил слова - антонимы “недавно, сегодня”, эпитет
“быстрые воды”).
Новое слово “обозы”, произнесите с ударением, найдите его лексическое в толковом
словаре.
- Перечитайте строки, где описана красота царства “Мороза-воеводы”.
Пушисты ли сосен вершины,
Красив ли узор на дубах?
И крепко ли скованы льдины
В великих и малых водах?
Вопрос 13.
- Какие ещё строки стихотворения дополнят и укрепят наше утверждение о богатом, но
холодном и суровом царстве “Мороза-воеводы”?
Богат я, казны не считаю,
А всё не скудеет добро;
Я царство моё убираю
В алмазы, жемчуг, серебро…
- В этом четверостишии встретились новые слова “казна, добро, скудеет”, прочитаем их
хором с ударением, найдём лексическое значение в толковом словаре.
- Недаром автор Николай Алексеевич Некрасов в стихотворении “Мороза-воеводы”
пишет так: “а всё не скудеет добро”, потому что в народе часто можно услышать краткое
выразительное изречение, содержащее обобщающее умозаключение, афоризм: “Не
скудеет рука дающего”.
Вопрос 14.
- Какое образное средство языка употребил автор, чтобы подчеркнуть богатство и
красоту зимней природы, царства “Мороза-воеводы”.
(Очень удачно употребил Николай Алексеевич Некрасов в данном случае “метафору”,
подобрал точные слова по определению цвета).
- Алмаз – прозрачный драгоценный камень, блеском и твёрдостью превосходящий все
другие минералы, переливается на свету яркими разноцветными искристыми цветами,
/Слайд 7/
жемчуг – сокровище, состоящее преимущественно из перламутра, он бывает белого цвета
с перламутровым, переливчатым, серебристо-розовым блеском, серебро – драгоценный
блестящий металл серовато – белого цвета. Это всё драгоценности, богатство, украшения,
оттенки цвета очень красивые, но у всех разные, они дополняют друг друга своей
красотой.
В природе - это снег, иней, блестящие, искрящиеся, переливающиеся на солнце. Царство
“Мороза-воеводы” очень красивое, но холодное, суровое, ведь недаром Н.А. Некрасов
употребил в стихотворении цвет серебра при описании красоты зимней природы, так как
серебряный оттенок, металлический, холодный.
Минутка отдыха для глаз
Ребята, закройте глаза и представьте себе луга, поля, леса, покрытые белым снегом,
серебристым, искрящимся и переливающимся на солнце, представьте лёд на реках, озёрах,
морях, океанах - глянцевый и блестящий.
Приложите ладошки к глазам, чувствуете, как им приятно и тепло, также тепло и
деревьям, кустарникам, травам, всей земле под пушистым снежным покрывалом.
Откройте глаза и скажите:
Понравился ли вам образ “Мороза-воеводы”, созданный Н. А. Некрасовым?
А теперь расскажите, каким вы представляете “Мороза-воеводу”, не сказочного или
былинного героя, а настоящего хозяина своего царства, царства зимней природы.
8. Словесное рисование образа “Мороза-воеводы”.
Это большой великан, всесильный богатырь, который с палицей и посохом в руках
обходит свои владенья для того, чтобы позаботиться о лесных тропках, о земле, чтобы всё
было укрыто. Он, как художник, украшает землю (сосны стали более пушистые, на дубах
нарисованы красивые узоры), как архитектор и строитель строит ледяные мосты на реках,
озёрах, морях и океанах. Он - волшебник с косматой бородой, богатства его велики и
красивы, он их делает всё лучше и лучше. Всемогущий владыка, он всё может.
- Хорошее описание образа “Мороза-воеводы” у вас получилось.
9. Домашнее задание. (по желанию)
- Сделайте рисунок “Мороза-воеводы, напишите сказку о нём.
10. Представление сказочного образа Деда Мороза.
Образ “Мороза-воеводы” в стихотворении Н.А. Некрасова настоящий, он морозит,
украшает, строит мосты ледяные, укрывает рыб подо льдом, чтобы не замёрзли.
А это разные образы сказочного Деда Мороза, который спешит к нам на Новый год.
/Слайд 8-10/
11. Подготовка к выразительному чтению.
- Чем отличается выразительное чтение?
(Его хочется слушать, потому что чтец так умеет голосом передать смысл читаемого, что
мы не только слышим, что он произносит, но и видим, представляем в своём воображении
всё, о чём рассказано в тексте, становимся участниками события.)
-У каждого чтеца есть свои “инструменты”. Какие?
(Дыхание, голос, дикция)
12. Дыхательная гимнастика.
А. - Представьте торт с зажжёнными свечами, погасим все свечи сразу - фу -, а потом
каждую свечу, прерывая дыхание - фу -, - фу -, - фу -, - фу -, - фу.
Б. Жужжим без перерыва, а потом с перерывом.
В. Прочитаем на одном дыхании предложение, а потом, выделяя одно из слов:
Деревья покрыты снегом.
13. Составление партитуры текста - употребление всех средств выразительности,
необходимых для чтения текста. Работа над интонацией.
Голос звучит ровно, понижается в конце вопросительного предложения. Тон при чтении
речи поэта - величавый, приподнятый, торжественный, при чтении песни “Мороза -
воеводы” - весёлый, задорный, хвастливый, заносчивый. Темп медленный. Паузы
грамматические там, где есть знаки препинания в конце строк, логические в середине
строк. Логическое ударение стоит там, где есть усиление смысла читаемого (повторы,
глаголы в олицетворениях, прилагательные, показывающие красоту природы, эпитеты,
противопоставления “недавно - сегодня”, “богат - не скудеет”, метафора “в алмазы,
жемчуг, серебро”.
14. Хоровое чтение строф с логическими паузами:
Глядит - хорошо ли метели
Лесные тропы занесли,
И нет ли где трещины, щели,
И нет ли где голой земли?
Идёт, по деревьям шагает,
Трещит по замёрзлой воде,
И яркое солнце играет,
В косматой его бороде...
Задумаю - реки большие
Надолго упрячу под гнёт,
Построю мосты ледяные,
Каких не построит народ.
Богат я, казны не считаю,
А всё не скудеет добро;
Я царство моё убираю
В алмазы, жемчуг, серебро...
15. Индивидуальное чтение текста строфами.
Анализ чтения.
16. Выразительное чтение на оценку.
17. Итог урока.
- Сегодня мы продолжили путешествие в мир поэзии XIX века, исследовали структуру,
тему, специфику литературной формы (жанра), содержание, язык произведения “Мороз-
воевода” Н.А. Некрасова; - реализовали систему работы над навыком выразительного
чтения стихотворения Н.А. Некрасова “Мороз-воевода”;
18. Рефлексия.
Что интересного о сегодняшнем уроке вы сможете рассказать родителям? Продолжите
предложения:
Мне пришлось по душе...
Меня удивило…
Мне кажется, что...
19. Вот и подошёл к концу наш урок.
Солнышко по - прежнему с улыбкой смотрит на вас. Ему интересно не загрустили ли вы
на уроке? У вас на столах разные солнышки - весёлые и грустные, возьмите себе на
память то, которое соответствует вашему настроению.
Спасибо за работу! До свидания!