Ученики на Учителя.com


Урок русского языка "Обобщение знаний по теме «Имя существительное» Исследование слова «мороз»" 4 класс

Урок русского языка в 4 классе
Урок русского языка в 4-а классе.
Образовательная система «Перспективная начальная школа»
Тип урока: урок-исследование с применением предметных ЗУНов и УУД
Тема урока: « Обобщение знаний по теме « Имя существительное» Исследование слова
«мороз».
Цели: организовать учебно-поисковую деятельность учащихся на уроке с целью развития
систематического мышления; равития творческого мышления; поиска смысла через решение
контекстной задачи;
Создавать условия для формирования таких личных качеств как ответственность.
коммуникабельность
Задачи урока:
Образовательные:
закрепить знания учащихся по теме « Имя существительное».
Закрепить умения производить известные виды грамматического анализа.
Закрепить навыки самостоятельного использования дополнительной литературы и словарей
русского языка..
Учить делать выводы и обобщения на основе работы с источником информации.
Развивающие:
Способствовать развитию устной и письменной речи учащихся на основе почитанного,
развитию образного мышления.
Способствовать развитию интеллектуально-образного и эмоционального восприятия
художественного произведения.
Воспитывающие:
Воспитывать бережное отношение к литературному наследию; воспитывать такие черты
характера, как коллективизм и товарищество, умение работать в группе.
Способствовать эстетическому и нравственному воспитанию учащихся: сочувствие,
сопереживание доброжелательности, дружеских отношений к окружающим(способности
ценить мир природы и человеческих отношений), воспитанию читательского вкуса.
Оборудование: презентация, карточки для детей с текстом для орфографической работы, «
Толковый словарь русского языка» С. И. Ожегова, В.Даля,»
« Словарь синонимов русского языка» З. Е. Александровой;
« Словарь антонимов русского языка» М. В. Львова;
« Школьный фразеологический словарь русского языка» В. П. Жукова; «
Словообразовательный словарь русского языка» А.Н.Тихонова;
Схема к составлению словосочетаний; книги о морозе ( сказки)
Формировать УУД:
Познавательные УУД
1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты.
2. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Регулятивные УУД
1. Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
5.Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные УУД
1. Развивать умение слушать и понимать речь других.
2. Выразительно читать и пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
Личностные результаты.
1.Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции, сравнивать
высказывания сквозными героями точки зрения и обоснованно присоединиться к одной изних.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.
-Цель:
- закрепить общие понятия об имени существительном
Задачи:
Образовательные:
- закрепить основные орфографические правила правописания в русском языке
- учить выделять и объяснять орфограммы в словах
- помочь детям находить в орфограммах сходство и различие
Развивающие:
- обогащать словарный запас учащихся
- развивать речь учащихся
- развивать интерес к слову
Воспитательные:
-воспитывать у учащихся бережное отношение к русскому языку
-воспитывать чувство сотрудничества и коллективизма
-воспитывать внимательность
Ход урока.1. Вводно – мотивационный этап.
Учитель: - Ребята, мы закончили изучение темы № Имя существительное» Сегодня урок
обобщения знаний об имени существительном. Урок у нас будет необычный. Урок –
исследование. А вы будите исследователями. Предмет нашего исследования будет слово,
спрятанное в загадке.( загадку читает подготовленный ученик)
Невидимкою зимою
Он является ко мне
И рисует, как художник,
Он узоры на окне.
Учитель открывает на доске слово « МОРОЗ»
МОРОЗ
Морфология
Фонетика
Синтаксис
Фразеология
Орфография
Лексика
Словообразование
Учитель: Посмотрим на это слово с разных сторон науки о русском языке.
II.Познавательный этап.
-Что изучает фонетика? ( это наука о звуках, а звук – это то, что мы слышим.
- Рассмотрим, из каких звуков состоит слово. Для этого произведём фонетический анализ слова
( ученик работает у доски)
Мороз – 2 слога. Мо-роз ( марос)
М(м)- согл.. звон..непарн..тверд.
О(а) – глас.. безудар.
Р(р) – согл., звон..непарн..тверд.
О(о) – глас.. ударн.
З(с) – согл., глух.. парн.. тверд.
………………………………………………………
5б..5 звук.
-Подведем итог. Что можно сказать о количестве букв и звуков? ( оно одинаково).
- Сколько гласных? Согласных?
_Каие звуки в слове не соответствуют написанию? (а, с)
- Почему (о) в бузударном положении произносится как (а), а буква (з) в конце слова
оглушается?
- Какие же трудности в связи с этим появляются? ( как правильно написать слово)
-Поможет нам здесь следующий раздел.
- Что изучает раздел орфография? ( правописание)
-Какие орфограммы есть в слове мороз? ( безударный гласный, непроверяемый ударением,
парный согласный в корне слова).
Доказать написание ( мороз-морозы)
III. Работа по карточкам.
- Перед вами текст с пропущенными орфограммами. Какое задание вы бы задали себе? (
списать, вставить пропущенные буквы, доказать написанное. Работают дети самостоятельно)
Со..нце землю греет слабо,
По н..чам тр..щит мороз.
Во дв..ре у снежной бабы
П..белел м..рковный но.. .
Подводим итоги этапа урока. Проверка написанного. Дети читают слова, доказывают ответ.
- Вот мы и нашли тесную связь между двумя разделами науки о языке. Между орфографией и
фонетикой. А что изучает лексика? ( лексика изучает значение слова, антонимы, синонимы,
многозначность).
- Как известно маленькие дети задают много вопросов: почему? Как? Что? Зачем? Как бы вы
объяснили значение слова «мороз» младшему братику или сестре? ( дети объясняют значение
слова)
_ Посмотрим, как объясняет значение этого слова С. И. Ожегов в словаре.( ученик зачитывает)
- А в словаре В. И. Даля как объясняется значение этого слова?
_ Где точнее определение? Как по-вашему. Кто ближе всего, точнее дал свое определение? (
рассуждения детей)
- Как вы думаете. Есть ли у слова «мороз» синоним? (ответы детей) Уточним в словаре
синонимов ( работа со словарем. Мороз- холод, объяснение орфограмм)
- Есть ли у слова «мороз) антонимы? ( ответы детей) Уточним в словаре антонимов ( работа со
словарем антонимов. Мороз-зной.)
- Посмотрите на ряд слов ( на доске слова:
Мороз, морозом, морозы, морозец.
- Какое слово лишнее? Почему? ( слово морозец это не форма слова мороз, а новое слово.)
- Какие части слова участвуют в образовании новых слов? ( приставка, суффикс)
- Какой раздел русского языка будет расстатривать это явление? ( словообразование)
IV. Групповая самостоятельная работа.
- Самостоятельно в тетради образуйте новые слова от слова мороз ( работают у группах по 4
человека, образовать 3-4 слова , затем зачитать свои варианты.)
- Посмотрим в словообразовательном словаре. Какие еще слова могут быть образованы? (
зачитывают из словаря)
- Что исследует морфология? ( слово, как часть речи)
- Какой частью речи является слово «мороз»? ( сущест.)
- Докажите. Что это существительное. ( вопрос что? Предмет, явление природы)
- Что мы знаем об этом имени существительном? Произведем морфологический разбор-
исследование. ( ученик у доски работает)
- Какой раздел науки о русском языке изучает словосочетание и предложение? ( синтаксис.
- Составьте словосочетание со словом «мороз» ( дети работают по группам)
- Выберите самое красивое, самое удачное словосочетание. ( проверка)
_ Придумайте предложение со своими словосочетаниями. ( называют составленные
предложения).
- Ребята, я тоже составила предложение, но вот незадача: все слова рассыпались, Помогите
составить предложение.
Сковал, льдом , быструю, трескучий, реку, мороз. ( Трескучий мороз сковал льдом быструю
реку.) Затем проводится запись, разбор по членам предложения и по частям речи)
- Ребята, посмотрите на доску. С позиции какого раздела науки о языке мы еще не исследовали
слово «мороз»? ( фразеологии)
- Что изучает фразеология? (Устойчивые словосочетания, «крылатые» слова.
- Какие вы знаете устойчивые сочетания со словом «мороз»? (мороз по коже)
-Что оно означает? Как вы думаете, почему появилось это выражение? ( ученики отвечают
исходя из своего опыта. Если у них возникают затруднения, рекомендуется воспользоваться
словарем.)
- _ Плсловицы и поговорки – это тоже крылатые слова. А какие вы подготовили пословицы и
поговорки, где звучит слово «мороз»? (ответы детей)
1.Берегите нос в большой мороз.
2. Мороз и железо рвет, и на лету птицу бьет.
3.Мороз не велик, да стоять не велит.
4. Январю-батюшке – морозы, февралю – метели.
5. Мороз разбивает, да расшевеливает.
6. Стужа, да мороз; на печи мужик замерз.
7. Был бы покос, да пришел мороз.
8.День дню рознь: нынче тепло, а завтра мороз.
9. Солнце на лето, зима на мороз.
10. И март морозом на нос садиться.
- Русский народ всегда любил зиму и мороз. Мороз представляли живым человеком и сказки о
Имя прилагательное
Имя существительное
нем слагали. ( показ книг «Мороз Иванович», зачитать отрывок: « Была зима морозная, была
зима серьёзная. Дедушка Мороз все деревья в белые шубки нарядил, а на избы белые шапки
нахлобучил»). « Старый Мороз и молодой Морозец» ( жил старый Мороз и был у него сынок –
молодой Морозец»).
- Поэты тоже посвящали стихи морозу, зиме. ( отрывки стихотворений читают дети)
А. С. Пушкин
Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный,
Пора, красавица. Проснись…
Афанасий А. Фет
Печальная березка
У моего окна,
И прихотью мороза
Разубрана она…
Яков Полонский
Вот на каретных стеклах в блеске
Огней и в зареве костров,
Из бледных линий и цветов
Мороз рисует арабески.
С. Я. Маршак.
Нашу речку, словно в сказке,
За ночь вымостил мороз…
Здесь проехали полозья
И сверкает на морозе
Серебристый гладкий лед…
Нина Погодина.
От зари ли, от мороза
Зарумянилась береза?
Неба синь над головой
Снег, как небо, голубой.
Ник. Алексеевич Некрасов.
Однажды в студеную зимнюю пору
Я из лесу вышел, был сильный мороз.
V. Итоговый этап урока.
- Сегодня мы свами исследовали слово «мороз». Мы рассмотрели это слово сточки зрения
разных разделов, каких? ( называют дети разделы)
- Что было особенно интересным? Какое знание вызвало трудности? Что вы узнали нового?
Пригодятся ли вам они в будущем?
VI. Выставление оценок.
VI I. Домашнее задание. ( по выбору)
1. Найти и выписать в литературном произведении строки о морозе.
2. Написать мини-сочинение на тему « Морозный день».
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: