Технологическая карта урока "Музыка в цирке" 1 класс скачать


Технологическая карта урока "Музыка в цирке" 1 класс

Технологическая карта урока.
Класс 1. УМК: Критская Е.Д, Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Программа начального общего образования
«Музыка. Начальная школа». М.: Просвещение, 2011;
Критская Е.Д, Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., «Музыка»: учебник 1 класс // М.: Просвещение, 2012;
фонохрестоматия музыкального материала (mp 3);
Критская Е. Д. Музыка:1-4 классы: Методическое пособие /Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.-М., 2002.
Тема урока. Музыка в цирке (с применением ИКТ).
Планируемые результаты:
Предметные результаты. У ученика формируется общее понятие о значении музыки в жизни человека.
Метапредметные результаты.
Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок.
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
Личностные результаты: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Основные этапы
организации
учебной
деятельности.
Цель этапа.
Содержание педагогического взаимодействия.
Деятельность учителя.
Деятельность обучающихся.
Формирование
УУД.
На листах А 4 распечатать афиши, раздать по кабинетам 1-х классов.
К каждой афише прикреплены разноцветные билеты (по числу детей в каждом классе), на которых написаны профессии
(акробат, клоун ...).Таким образом, учащиеся (под руководством учителя) делятся на группы.
На уроке рассаживаются в определенном порядке (по выбранным билетам).
Возможно другое деление на группы.
1. Самоопределение
к деятельности.
(2 минуты).
Включение в
деятельность на
личностно-значимом
уровне.
Создаёт
положительный
эмоциональный
настрой..
Проявляют эмоциональную отзывчивость.
Вход в класс под музыку «Выход гладиаторов»
op. 68 (чеш. Vjezd gladiátorů) - военный марш, написанный
в 1897 году чешским композитором Юлиусом Фучиком.
1
2. Актуализация
знаний.
Моделирование
проблемной
ситуации (5 минут).
Создание
проблемной
ситуации: «Зачем
нужна музыка в
цирке?». Фиксация
новой учебной
задачи.
Организует
погружение в
проблему.
- Здравствуйте,
уважаемые артисты.
Сегодня на
выступление
приглашена и Маша
со своим другом
(слайд № 1). Помогите
им в споре. Маша
говорит, что музыка
на выступлении не
нужна. Мишка
думает, что нужна.
- Как вы считаете?
- (Если нужна, то...)
Какая музыка нужна?
Слушают учителя. Строят понятные для собеседника
высказывания. Пытаются решить задачу известным
способом. Фиксируют проблему. Принимают и
сохраняют учебную цель и задачу.
Дети вспоминают три основных жанра музыки.
3. Изучение нового
материала.
(5 минут) .
Поиск решения
учебной задачи.
Организация
слушательской и
исполнительской
деятельности.
Организует устный
коллективный анализ
учебной задачи.
Фиксирует
выдвинутые
учениками гипотезы,
организует их
обсуждение.
Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку
зрения. Осознанно строят речевые высказывания,
рефлексия своих действий.
1
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%8B%D1%85%D0%BE%D0%B4_%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8
%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2
-Как интересно!
Так давайте начнем
наше представление и
проверим вас.
Вы уже знаете, что
сначала все артисты
выходят...
(Слайд № 2).
- Команда ...(одна из
команд), попрошу на
арену!
- Какая музыка
помогла бы вашему
выходу? (Какая
музыка украсила бы
ваш выход?)
- Наконец, в зале
гаснет свет,
прожекторы освещают
арену цирка, оркестр
играет «Выходной
марш» композитора
Исаака Осиповича
Дунаевского
(слайд № 3) и
выходят…(каждый
ученик выходит,
изображая свою
роль).
- На арену, манеж...
Дети не могут дружно выйти.
Анализируя ситуацию, дети приходят к выводу, что не
хватает ритма, музыки...
- Маршевая, чёткая...
Пластическое интонирование.
Слушают музыку.
- Команде ...
помогла музыка?
Организует учебное
взаимодействие
учеников.
- Какие инструменты
оркестра играли
более значимую
роль? Почему?...
-Итак. Вы все
согласны, что
маршевая музыка
нужна артистам?
Звучит пьеса
"Клоуны"
Д.Б.Кабалевского
(слайд № 5).
-Подумайте. Кто бы
мог выступать под
эту музыку в цирке?
Каков её характер?
темп? Почему?
Это песня, танец или
марш?
Почему?
Помогла ли музыка
отгадать профессию?
Докажите своё
-Да.
(Интонационно-образный анализ, выявление особенностей
жанра марша, СМВ...).
Воспринимают ответы обучающихся. Осуществляют
самоконтроль. Принимают и сохраняют учебную цель и
задачу.
Дети отвечают.
Учатся формулировать собственное мнение и позицию.
мнение.
-Дмитрий Борисович
Кабалевский
(слайд № 6) дал своей
пьесе такое же
веселое название
"Клоуны".
Но клоуны бывают
разные.
4.
Физкультминутка
(3 минуты).
Здоровьесберегающие
технологии.
Создаёт праздничную
атмосферу
музыкального
циркового
представления.
(Слайды № 7 - 10).
Можно выбрать
другую физ.минутку
(См. 4
дополнительных
примера).
Осуществляет работу по выполнению отдельных
операций. Сохраняют зрение, снимают усталость с глаз во
время работы на уроке.
5. «Открытие
нового знания»
(построение
проекта выхода из
затруднения)
Моделирование
проблемной
ситуации.
(5 минут).
Фиксация в модели
существенных
отношений
изучаемого объекта.
- Какое настроение
было у клоунов?
Какой характер
музыки ?
Темп ?
-Давайте сами
придумаем
музыкальную сценку
под музыку
Кабалевского.
-Молодцы!
Участвуют в обсуждении содержания материала.
Музицирование. Пластическое интонирование.
Одна из групп играет на инструментах (по заданному
ритмическому рисунку). Вторая группа создаёт
танцевальную композицию.
6. Вокально-
хоровая работа
(12 минут).
Разогревание
голосового аппарата.
Выразительное,
эмоциональное
исполнение
музыкального
произведения.
Распевание "Клоуны"
по методике
"Дыхание\
Артикуляция\ Слух"
- А какая знакомая
нам песня совпадает
по настроению с
проказами клоунов?
Организует вокально-
хоровую работу.
Работу над
исполнительской
партитурой песни.
-Получилось ли у вас
передать настроение?
Почему?
Выполняют упражнения "ДАС".
Осмысленно исполняют произведение.
"Весёлая песенка".Слова и музыка
Александра Ермолова.
Учащиеся слышат себя и других в хоре.
Выражают в музыкальном исполнительстве свои
чувства; понимают настроение других людей.
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Осуществляют самоконтроль.
7. Включение
нового знания в
систему знаний и
повторение.
10 мин.
Коррекция отработки
способа.
Организует
коррекционную,
практическую,
самостоятельную,
коррекционную
работу.
- А какие цирковые
профессии вы ещё
знаете?
Звучит "Галоп"
Дунаевского
(слайд № 11).
-Какое настроение
создает музыка? Как
вы думаете, что она
изображает?
Помогла ли музыка
понять героя? Смогли
бы артисты дружно
выполнить трюки без
музыки?...
Давайте изобразим...
Дети перечисляют.
Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют
использовать речь для регуляции своего действия.
Самопроверка. Отрабатывают способ в целом.
осуществляют пошаговый контроль по результату.
Ритмическая работа.
8. Рефлексия
учебной
деятельности.
3 мин.
Формирование
общего понятия о
значении музыки в
жизни человека.
- Наше представление
подошло к
завершению.
Давайте вспомним...
Кто же оказался
прав?
(Слайд № 12).
Диагностическая
Выполняют работу, анализируют, контролируют и
оценивают результат.
Вывод: музыка важна в представлении.
работа (на выходе).
Контрольно-
оценивающая
деятельность.
Подведём итог:
-Мне понравилось на
уроке…
-Я сегодня узнал…
-Я бы хотел научиться
- Спасибо вам за
хорошую, активную
работу. Любите цирк!
Осуществляют пошаговый контроль по результату.
Рефлексия своих действий.
В конце урока дети кладут свои билеты в один из
карманов.
" ВСЁ ПОНЯЛИ, ВЛАДЕЕМ ИНФОРМАЦИЕЙ."
"НУЖНО ОБДУМАТЬ ПОЛУЧЕННУЮ
ИНФОРМАЦИЮ".
Выходят под музыку «Песня о цирке».(Слайд № 13).
Из телефильма "Любимый внук".
Слова: М. Пляцковского.
Музыка: В. Шаинского.