Ученики на Учителя.com


Конспект занятия "Выразительные средства музыки"

Государственное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Дом детского творчества Петродворцового района Санкт – Петербурга
Конспект занятия по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе
«История музыки» (первый год обучения)
«Выразительные средства музыки»
Подготовила работу:
педагог дополнительного образования
Кухта Валерия Александровна
Санкт – Петербург 2018г.
Цель занятия: Познакомить с основными выразительными средствами
музыки на примерах из мировой классики.
Задачи:
I. Образовательные:
- Объяснить понятие «Выразительные средства музыки»
- Познакомить с основными выразительными средствами музыки (регистр, темп, динамика)
II. Развивающие:
- Расширение кругозора учащихся, их эрудиции
- Развитие образного мышления и эмоциональной отзывчивости на услышанную музыку
III. Воспитательные:
- Воспитание музыкального вкуса
- Воспитание культуры поведения на занятии
План занятия:
1.Организационный момент (4 мин.)
2. Введение в тему занятия (6 мин.)
3. Основная часть (17 мин.)
4.Практическая работа (10 мин.)
5.Подведение итогов (5 мин.)
6. Организационный конец (3 мин.)
Общая длительность занятия: 45 минут
Конспект занятия
Ход занятия:
1.Организационный момент
2.Введение в тему занятия
Педагог: Сегодня мы с вами будем изучать новую тему. Начнём с маленькой игры!
Я сыграю вам два музыкальных фрагмента. Ваша задача - угадать животное, которое
изображается в этой музыке.
(звучит фрагмент пьесы В.И. Ребикова "Медведь") Что это за зверь?
Ответы детей:
Педагог: Эта пьеса называется "Медведь", написал её русский композитор
Владимир Иванович Ребиков. А вот вам вторая загадка!
(звучит фрагмент пьесы П.И. Чайковского "Жаворонок") Кого напоминает эта музыка?
Ответы детей:
Педагог: В музыке передано щебетание птиц - пьеса называется "Песня жаворонка",
композитор – Пётр Ильич Чайковский. А теперь давайте подумаем: почему мы так легко
разгадали эти загадки?
Что было для нас подсказкой в самой музыке?
Ответы детей:
Педагог: Пьеса "Медведь" громко и грузно звучала на низких звуках, и нам сразу
представился большой неповоротливый медведь, а пьеса "Песня жаворонка" наоборот
звучала легко и звонко
на высоких звуках.
3.Основная часть
Педагог: Все эти музыкальные средства, которые помогают нам понять
настроение и художественный образ музыкального произведения называются
"выразительные средства музыки"! Познакомимся с самыми главными из них.
Первое. Группы звуков близких по высоте и окраске называются регистр!
Выделяют высокий, низкий и средний регистры. В низком регистре разговаривают и поют
наши папы и дедушки, также на низких звуках рычат медведи и другие крупные животные.
В высоком регистре у нас поют птицы и пищат мышки. А в среднем регистре говорим и
поём мы с вами!
Ответы детей:
Педагог: Второе выразительное средство музыки - темп. Как вы думаете - что это такое?
Ответы детей:
Педагог: Темп - это скорость звучания или исполнения музыкального произведения.
Темп может быть быстрым, медленным и средним. В каком темпе я играю сейчас?
Каков характер музыки?
(звучит Полька ре минор М.И.Глинки)
Ответы детей:
Педагог: Это Полька Михаила Ивановича Глинки – лёгкая, немного печальная музыка.
Обычно полька исполняется в среднем или оживленном темпе, чтобы было комфортно
танцевать под эту музыку. Сейчас мы это поменяем.
(полька исполняется в очень быстром темпе)
(Список предлагаемых вопросов): Как изменилась музыка по характеру? Какой темп?
Ответы детей:
Педагог: Исполненная в очень быстром темпе полька стала торопливой, даже нервной
и совсем непригодной для танца. А что скажете о таком варианте?
(полька звучит в медленном темпе)
Ответы детей:
Педагог: В медленном темпе наша полька превратилась в вялый, заторможенный
танец черепах, и это звучит довольно забавно! Изменив темп, можно добиться
комического эффекта!
Динамика – наше третье выразительное средство музыки. Динамика - это громкость
звучания музыкального произведения. Мы можем исполнять песню или
инструментальную пьесу громко, тихо или в средней динамике.
Как вы считаете - изменится ли характер музыки, если исполнить музыкальное
произведение чуть громче или чуть тише динамики, указанной композитором в нотах?
Ответы детей:
Педагог: Давайте проверим! Я сыграю вам один и тот же музыкальный фрагмент
с разной громкостью. Ваша задача – определить уровень динамики и почувствовать
настроение музыкального произведения. Слушаем!
(педагог громко исполняет Вальс К.М. фон Вебера из оперы «Вольный стрелок»)
Каков характер этой музыки? Какая динамика?
Ответы детей:
Педагог: Это светлая, праздничная, торжественная музыка вальса немецкого
композитора Карла Марии фон Вебера из оперы "Волшебный стрелок".
Я сыграла очень громко, так как указано в нотах. А сейчас я сыграю по-другому!
(педагог тихо-тихо играет тот же фрагмент пьесы)
(Список предлагаемых вопросов): Изменился характер музыки? Каким он стал?
На какой динамике пьеса сейчас звучала?
Ответы детей:
Педагог: Я сыграла очень-очень тихо, и музыка стала звучать затаённо, как будто
издалека, из другой комнаты. Вот насколько серьёзно может измениться характер
музыки, если исполнить одну и ту же пьесу в разной динамике!
При этом я не поменяла ни одной ноты!
4. Практическая работа
Педагог: Теперь я предлагаю закрепить наш теоретический материал посредствам
движения. Я прошу вас выйти из-за стола и встать в круг. Сейчас я буду играть
"Марш деревянных солдатиков" П.И.Чайковского в разных регистрах.
Если я буду играть в высоком регистре - вы ходите по кругу на носочках, если
в среднем – у вас обычный шаг, если в низком - ходите с полусогнутыми коленями.
(педагог исполняет пьесу в разных регистрах,
дети пластически реагируют на изменения в музыке)
Теперь немного усложним задачу. Я буду менять ещё и темп, а вы, соответственно,
будете двигаться то быстрее, то медленнее, но про регистр мы не забываем.
(педагог исполняет пьесу в разных регистрах и в разных темпах)
Давайте ещё немного усложним задачу. Я буду играть марш, изменяя не только
регистр, темп, но и динамику. Если я играю громко – вы ходите с поднятыми
вверх руками, если тихо – руки опущены, если громкость средняя – руки
разводим в стороны. Прежние условия по регистру и темпу сохраняются.
(педагог исполняет пьесу в разных регистрах, темпах и с разной динамикой,
комбинации выразительных средств выбираются на усмотрение педагога)
5.Подведение итогов
Педагог: Подведем итог нашего сегодняшнего занятия!
(Список предлагаемых вопросов): Что вы сегодня узнали нового? Что вам
больше всего запомнилось? Какие задания мы выполняли? Какую музыку послушали?
Ответы детей:
Педагог: Мы поговорили о некоторых выразительных средствах музыки и
убедились в том, насколько разные образы и настроения можно создать
с помощью этих средств. А главное, что все эти выразительные средства делают
музыку для слушателя понятной без слов!
6.Организационный конец
Список использованной литературы:
1. Островская Я., Фролова Л. Музыкальная литература в определениях и нотных
примерах: 1-й год обучения. Учебное пособие. – СПб.: «Валери СПД»; Агентство
«Сфинкс СПб», 2003. – 208 с.
2. П.Чайковский Детский альбом. Для фортепиано. – СПб: Издательство
«Композитор», 2013. – 40 с.
3. Нотный архив Бориса Тараканова. (http://notes.tarakanov.net)
Скачать материал

Музыка - еще материалы к урокам: