Конспект урока "Противопоставление духовного богатства коварству и жестокости"


Тема: Противопоставление духовного богатства коварству и жестокости
Цели: обучая приемам и навыкам выразительного чтения, познакомить учащихся с
особенностями пушкинских сказок, с величайшим мастерством гения,
отрабатывать навыки анализа, сопоставления, противопоставления, воспитывать
художественный вкус, высокое нравственное начало;
развивать память, речь, внимание, творческие возможности детей;
воспитывать любовь к чтению, к книге.
Оборудование: учебник-хрестоматия, детали костюмов для инсценировки, иллюстрации.
Тип урока: аналитическая беседа с элементами игры , инсценировки.
Пушкинская сказка- прямая
наследница сказки народной.
С. Маршак
ХОД УРОКА
I.Подготовительный этап
1.Организационный момент
2.Мотивация урока, актуализация целей
Слово учителя
-Когда детскому поэту Маршаку было 14 лет, Лядов, известный русский композитор,
спросил у него: «Любите ли вы Пушкина?»
«Я больше люблю Лермонтова,» - гордо ответил юноша. Тогда композитор убедительно и
ласково сказал: «Милый, любите Пушкина»
«Я до сих пор благодарен ему за доброе напутствие», говорил Маршак через много лет.
Полагало, что дети нашего времени будут не менее благодарны педагогам и родителям за
столь же своенравных советов: «Милые, любите Пушкина»
Но чтобы полюбить поэта, надо хорошо его знать. надо читать его произведения.
II.Сюрприз урока
1.Какую сказку вы читаете?
Волшебник отгадывает:
Отгадал!
2. Беседа с классом:
Кто их героев сказки понравился более других?
Каких героев народных сказок напоминают вам герои этой сказки?
За что решила погубить царевну злая мачеха?
Какие эпизоды вам особенно понравилось?
III. Комментированное чтение, аналитическая беседа
На первый взгляд, сказка проста. Однако настоящая красота раскрывается при вдумчивом
внимательном прочтении.
Первый эпиэод.
Как следует прочитать начало?
Какой была первая царица?
С какой целью, по вашему мнению, введены картины зимней природы? (Грусть)
А кто ведёт рассказ? (А ведь рассказ ведёт старая няня:
снарядился – собрался. в путь – дорогу, ждёт – пождёт (долго ждёт), глядючи, мило'го,
вали'тся, белёшенька, издалеча, тяжелёхонько)
Оцените, как органично живёт в пушкинской речи народное слово.
Чтение начала сказки
Второй эпизод. Но вот интонация сказки резко меняется.
Какое слово заставляет нас насторожиться? (Слово «ломлива» в хрестоматии «упряма», у
Даля – «кривляться», «корчиться», «коверкаться»).
Раскроем в чтении её своенравный характер.
Почему следующая часть начинается с союза но?
Кому её противопоставляет поэт? (своенравие царицы и кротость царевны).
Понятно, почему злая царица хочет погубить царевну.
Третий эпизод. Эпизод с Чернавкой читаем по ролям. Почему Чернавка отпустила царевну?
Даже Чернавка противопоставлена царице.
Четвертый эпизод. Устное словесное рисование картин жизни царевны у семи богатырей.
Словарная работа (терем,горница, образа).
Пятый эпизод. Инсценировка эпизода с черницей.
Что случилось однажды? Давайте посмотрим.
Почему поэт называют черницу старушонкой, а царевна – бабушкой?
Отметить движения царевны. Обратить внимание: «Моя душа».
IV. Подведение итогов: как читали? (Грусть в начале сказки, поэтичность
взаимоотношений царевны и богатырей, быстро, капризно о злой царице, грустно о
смерти царевны).
«Величайший мастер стиха, Пушкин умеет, не меняя стихотворного размера, придавать
ему любой оттенок – грусти, радости, тревоги, смятения…» С. Маршак
V. Рефлексивный этап урока в виде сочинения обращения к литературному герою:
царице, царевне.
VI. Домашнее задание: чтение обращений Елисея к ветру, солнцу, месяцу с разной
интонацией (с грустью, с тревогой, с надеждой), иллюстрирование.