Ученики на Учителя.com


Конспект урока "«Здравствуй, белый пароход, это я!» (по произведению Ч. Айтматова «Белый пароход»)" 7 класс

Урок по литературе в 7классе
на тему «Здравствуй, белый пароход, это я!»
(по произведению Ч. Айтматова «Белый пароход»).
Жизнь-это море!
Плыть желаешь,
Построй корабль из добрых
дел.
Рудаки.
Ты отверг то, с чем не
мирилась твоя детская душа: и в
этом мое утешение.
Ты прожил как молния,
однажды сверкнувшая и угасшая.
Айтматов «Белый пароход»
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: урок-исследование.
Цели урока:
Образовательные: осмыслить прочитанное произведение; продолжить
обучение характеристике литературного героя через взаимоотношения
персонажей и отношение человека к миру природы.
Развивающие: развивать эмоционально-образное, критическое
мышление учащихся; устную речь; внимание; развивать навыки
анализа текста; умение работать самостоятельно.
Воспитательные: воспитывать нравственные качества: доброту,
высшую справедливость, любовь к природе, животным, уважение к
человеку, его внутреннему миру; учить чувствовать слово.
Оборудование: презентация, выставка книг писателя, отрывок из
кинофильма «Белый пароход».
1. Оргмомент.
2. Проверка домашнего задания.
1) Чтение стихотворения М. Дудина.
Не насыщая пищей чрево,
Жует себя 20 век.
И рубит, рубит жизни древо,
Как беспощадный дровосек…
И это древо все покорней –
Не по законам естества,
Трещит кора, слабеют корни,
И жухнет пыльная листва.
Великий разум! Запрети ты
Рубить хотя б последний сук.
Но развивают аппетиты все ответвления наук,
Наука действует как сводня,
А время сводню не корит.
В борьбе за лучшее Сегодня
Вовсю грядущее горит…
2) Беседа с учащимися.
Мы начали урок со стихотворения Дудина, хотя сегодня говорить
будем о повести Айтматова «Белый пароход».
Как вы думаете, какая есть связь между произведениями Дудина и
Айтматова?
Какие проблемы затрагивает писатель? (Проблемы добра и зла,
нравственных поисков человека, ценности человеческой жизни).
В наше непростое время, когда стираются понятия между добром
и злом, нравственным и безнравственным, полезно обратиться к
честному, совестливому писателю, которого всегда волновало
нравственное здоровье народа.
Послушаем сообщение о Чингизе Айтматове.
3) Слово о писателе (сообщение учащегося).
Родился Ч. Айтматов в 1928 году в далеком кишлаке Шекер в
Киргизии.
В 1937 году его отец, крупный партийный работник был незаконно
репрессирован.
Именно тогда Айтматов получил урок чести, на вопрос: «Чей ты сын?»,
надо не опуская головы, прямо в глаза людям, назвать имя отца своего. Таков
был приказ бабушки, матери отца.
Давний урок чести стал принципом жизни, а позже творчества.
Его трудовой стаж начался с 10-ти лет, а с 14 ему пришлось работать
секретарем аилсовета (это было время Отечественной войны, и взрослые
мужчины были на фронте), решая самые сложные вопросы жизни большого
села.
Окончив 8 классов, он поступил в зоотехнический техникум, который
окончил с отличием, и был принят без экзаменов в сельскохозяйственный
институт. В студенческие годы писал небольшие заметки, статьи, публикуя
их в газетах.
После института работал зоотехником, продолжая писать.
В 1956 году приехал учиться в Москву на Высшие литературные
курсы, которые многое ему дали.
Вернувшись в Киргизию, стал редактором журнала «Литературный
Киргизстан», 5 лет был собственным корреспондентом газеты «Правда» в
Киргизии.
Широкую известность писателю принесла повесть «Джамиля», потом
последовали и другие, в том числе «Белый пароход». Он был автором и
нескольких романов.
Ч. Айтматов мог сделать и дипломатическую карьеру: был послом
СССР в Люксембурге, потом послом Кыргызстана в Бельгии, не оставляя при
этом литературной деятельности.
В 1968 году стал народным писателем Киргизской ССР, в 1978 году –
ГЕРОЕМ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО ТРУДА. В 1963 году стал лауреатом
Ленинской премии, в 1968,1977,1983 лауреатом Государственной премии
СССР, в 1976 году лауреатом Государственной премии Киргизской ССР.
Умер в 2008 году в Германии, похоронен на Родине в Киргизии.
А сейчас послушаем об истории создания повести.
Чингиз Айтматов говорил:
«Большой Киргизский аил служил мне пристанищем. Многие замыслы,
характеры, образы подсказаны жизнью этих людей». Айтматов не раз
рассказывал читателям о том, как создавалась повесть «Белый пароход».
Познакомьтесь с одним из его рассказов (рабочая тетрадь, стр. 75).
4) История создания повести.
3. Изучение нового материала.
1) Беседа по повести.
Как хорошо вы знаете текст,
как внимательно читали вы
произведение, мы узнаем, проведя
читательскую игру:
А) Читательская игра:
Что купил старик Момун
своему внуку?
Из какого рода был старик
Момун?
Сколько было километров
через гору до школы?
Назовите любимую сказку
мальчика?
Где раньше жило племя киргизов?
Что ставилось в память далеким потомкам на могиле батыра?
Что принесла рогатая мать-олениха женщине?
Где стали жить киргизские мальчик и девочка?
Как назвали первенца мужчина и женщина?
Что было изображено на юртах перед входом?
Что богатые сыновья решили поставить на могиле отца?
Почему дед опоздал к внуку в первый раз в школу?
А во второй?
О чем в бреду попросил мальчик рогатую мать-олениху?
Что стало с мальчиком в конце повести?
2) Продолжение беседы
Ваше впечатление о повести?
Что вызвало особое волнение, что запомнилось?
3) Творческая работа учащихся
Каким вы видите мальчика? (два сочинения)
4) Просмотр отрывка из кинофильма «Белый пароход».
Таким вы представляли мальчика?
5)Беседа. Характеристика центральных образов.
Какие люди окружали мальчика? Как они живут на кордоне?
Расскажите о старике Момуне?
Кто единственный по-настоящему любил мальчика?
Какую сказку он ему рассказывал?
6) Пересказ заранее подготовленного ученика
Что мальчик рассказал своему другу портфелю?
(рассказ о рогатой матери-оленихе)
7) А что в действительности происходит на кордоне?
Кто такой Оразкул?
На кордон пришли маралы, и мальчик снова обращается к сказке, что
он просит урогатой матери-оленихе? (мальчик верит: что,если у Оразкула
появится ребенок, он не будет больше издеваться над теткой Бекей, над
дедом Момуном; последняя надежда мальчика изменить что-то в жизни трех
домов на кордоне).
8)Но жизнь диктует другое. Чтобы помочь своей дочери, своему
внуку,старик Момун убивает маралицу. Нельзя без дрожи читать, как
расправляется Оразкул с головой оленихи.
9) Выразительное чтение фрагмента по ролям.
Какое наказание придумал мальчик для Оразкула?
4.Итог урока.
Почему мальчик уплыл рыбой?
Продолжите предложение:
«Дети лишь тогда обретают зрелость и становятся нравственными
людьми, когда…»
(Оразкул не просто браконьер или человек, издевающийся над своими
близкими). Это социальное явление.Ради Оразкула Айтматов не стал бы
заставлять прекрасного мальчика превращаться в рыбу и уплывать к белому
пароходу, загодя зная, что он никогда не доплывёт до него).
Работа с эпиграфами:
Жизнь-это море!
Плыть желаешь,
Построй корабль из добрых дел.
Рудаки.
Ты отверг то, с чем не мирилась
твоя детская душа: и в этом мое
утешение.
Ты прожил как молния, однажды
сверкнувшая и угасшая.
Айтматов «Белый пароход»
Уместны ли они в повести Айтматова «Белый пароход»?
Чтение стихотворения Сармана
Соберусь-ка, в горы пойду,
У тюльпанов побуду в гостях,
С родником разговор заведу,
Заблужусь в бесконечных мечтах.
Позабуду мирские дела
Средь оленей и горных ветров,
Отдохну от добра и зла,
От семьи, от друзей, от врагов.
Соберусь-ка, в горы пойду,
Сяду к скалам, прижавшись седым,
Пусть туман у меня на виду
Из ущелий клубится как дым
Соберусь-ка и в горы пойду…
Вот таким мы увидели мальчика, который отверг жестокость взрослых
и который отправился в свою сказку, где он сказал: «Здравствуй, белый
пароход, это я».
Сегодня мы ищем ответы, как нам жить дальше, и повесть Ч.Айтматова
заставляет нас думать, помогает понять,что на ненависти мир не
построишь, что спасти нас может только доброта и милосердие.
5. Домашнее задание.
Придумайте свою концовку повести «Белый пароход».
6. Рефлексия.
Чем запомнился сегодняшний урок?
О чём пришлось задуматься?
Какие уроки жизни преподнесла вам повесть?
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: