Рабочая программа по литературному чтению 1 класс для ЗПР ФГОС 2016-2017 уч. год


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Наро-Фоминская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Утверждаю
Директор МБОУ Наро-Фоминской
школы для обучающихся с ОВЗ
____________________ И.Г. Самусева
«____»_________________2016г
Рабочая программа по литературному чтению
1 класс
Составитель
Учитель начальных классов
Коба Ольга Борисовна
2016 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основании Адаптированной основной общеобразовательной программы
начального образования обучающихся с ОВЗ (АООП НОО) и предназначена для обучения учащихся 1 класса МБОУ Наро-Фоминской школы для
обучающихся с ОВЗ с задержкой психического развития.
Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной
Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с ОВЗ по литературному чтению, одобренной решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. №4/15).
Рабочая программа ориентирована на учебник: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий «Литературное чтение» 1 класс.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения математике, которые определены Федеральным государственным стандартом
образования обучающихся с ОВЗ.
Цель реализации АООП НОО обучающихся с ЗПР обеспечение выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством
создания условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение ими
социального и культурного опыта.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации организацией АООП НОО обучающихся с ЗПР предусматривает решение
следующих основных задач:
формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие личности обучающихся с ЗПР (нравственное, эстетическое,
социально-личностное, интеллектуальное, физическое) в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и
социокультурными ценностями; овладение учебной деятельностью сохранение и укрепление здоровья обучающихся;
достижение планируемых результатов освоения АООП НОО обучающимися с ЗПР с учетом их особых образовательных потребностей, а
также индивидуальных особенностей и возможностей;
создание благоприятных условий для удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;
минимизация негативного влияния особенностей познавательной деятельности обучающихся с ЗПР для освоения ими АООП НОО;
обеспечение доступности получения начального общего образования;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;
Срок реализации программы – 1год.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших
школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;
развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной
читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных
представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов
многонациональной России и других стран.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения:
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться
на прочитанное;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный
образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее
воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать
художественный вкус;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-
эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую
самостоятельность.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение литературного чтения отводится 40 ч в год (4 ч в неделю, 10 учебных недель).
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что литература это явление национальной и мировой культуры,
средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознании значимости чтения для личного развития; формирования
представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе,
честности; формировании потребности в систематическом чтении.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностные
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических
ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания
наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к
людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками,
осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной ин-формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации
в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в
соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при-знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом
чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение
чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную
мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать
произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных
произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование создание текста по аналогии,
рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про-изведения,
репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Для реализации программного содержания используется учебное пособие:
1) Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий 1 класс Учебник для общеобразовательных учреждений «Литературное чтение» в 2 ч., - М:
«Просвещение», 2011 г.
Содержание тем учебного курса:
1) Вводный (1 ч.).
2) Жили-были буквы (7 ч.)
3) Сказки, загадки, небылицы (7 ч.)
4) Апрель, апрель. Звенит капель! (5 ч.).
5) И в шутку и всерьёз (6 ч.).
6) Я и мои друзья (7 ч.)
7) О братьях наших меньших (7 ч.).
Вводный урок (1 ч.)
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
Жили-были буквы (7 ч.)
В. Данько «Загадочные буквы». И. Токмакова. Литературная сказка «Аля, Кляксич и буква А».С. Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему
«А» поётся, а «Б» нет». Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Из
старинных книг. Оценка достижений по теме. «Жили-были буквы».
Проекты:
1) Проект «Создаём город букв».
2) Проект «Буквы — герои сказок».
Сказки, загадки, небылицы (7 ч.)
Сказки авторские и народные. Е. Чарушин. «Теремок», русская народная сказка «Рукавичка». Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок.
Песенки. Русские народные песенки. Герои песенок. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок .Сказки А.С. Пушкина.
Сравнение народной и литературной сказок.
Русская народная сказка «Петух и собака». Рассказывание на основе картинного плана .Из старинных книг. Оценка достижений по теме
«Сказки, загадки, небылицы».
Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч.)
А. Майков «Ласточка примчалась», «Весна», А. Плещеев «Сельская песенка».
Т. Белозёров «Подснежники», С. Маршак «Апрель». Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е Трутневой.
Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг. Оценка достижений по теме «Апрель, апрель. Звенит капель!».
Проекты:
1) Проект «Составляем сборник загадок».
И в шутку и всерьёз (6 ч.)
И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!».
Н. Артюхова «Саша-дразнилка». К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук» .И. Токмакова «Разговор Лютика и
Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К. Чуковский «Телефон». М. Пляцковский «Помощник». Заголовок «входная дверь» в текст. Из
старинных книг.
Я и мои друзья (7 ч.)
Ю. Ермалаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок». В. Орлов «Кто первый?»,
С. Михалков «Бараны». Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить», И. Пивоварова
«Вежливый ослик»,
Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу ».Из старинных книг. Д.
Тихомиров «Мальчики и лягушки». Оценка достижений по теме «Я и мои друзья».
Проекты:
2) Проект «Наш класс – дружная семья».
О братьях наших меньших (7 ч.)
С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак…».В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку». М. Пляцковский
«Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка». В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет».Д. Хармс «Храбрый
ёж», Н. Сладков «Лисица и Ёж», С. Аксаков «Гнездо». Оценка достижений по теме «О братьях наших меньших».
Календарно-тематическое планирование учебного материала, Литературное чтение, 1 класс
Дата
Тема урока
Характеристика деятельности
Контроль
1.
Вводный урок.
Ориентироваться в учебнике. Понимать
условные обозначения. Находить в словаре
непонятные слова.
Текущий
Раздел 1. Жили – были буквы (7 часов)
2.
В. Данько
«Загадочные буквы».
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
Выставка книг по теме. Стихотворения
В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака.
Тема стихотворения. Заголовок.
Характер героев (буквы).
Выразительное чтение с опорой на
знаки препинания. Творческая работа:
волшебные превращения.
Проектная деятельность. «Создаём
город букв», «Буквы герои сказок».
Литературная сказка И. Токмаковой, Ф.
Кривина.
Главная мысль. Характер героя
произведения. Творческий пересказ:
дополнение содержания текста.
Стихотворения Г. Сапгира, М.
Бородицкой, И. Гамазковой, Е.
Григорьевой. Заголовок. Рифма.
Звукопись как приём характеристики
героя. Главная мысль произведения.
Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.
Выбирать книгу по заданному параметру.
Объяснять название произведения.
Выбирать из предложенного списка слова
для характеристики различных героев
произведения. Описывать внешний вид
героя, его характер, привлекая текст
произведения и свой читательский и
жизненный опыт. Передавать характер
героя с помощью жестов, мимики,
изображать героев. Определять главную
мысль; соотносить главную мысль с
содержанием произведения.
Составлять план пересказа прочитанного:
что произошло в начале, потом, чем
закончился рассказ. Находить в стихах
слова с созвучным окончанием.
Находить слова, которые помогают
представить самого героя или его речь.
Использовать приём звукописи при
изображении различных
героев.Участвовать в конкурсе чтецов;
декламировать стихи на публику;
оценивать себя в роли чтеца.
Текущий
3.
И. Токмакова
«Аля, Кляксич и буква «А».
Текущий
4.
С. Черный
«Живая азбука»,
Ф. Кривин «Почему «А»
поется, а «Б» нет».
Текущий
5.
Г. Сапгир «Про медведя»,
М. Бородицкая «Разговор
с пчелой», И. Гамазкова
«Кто как кричит
Текущий
6.
С. Маршак «Автобус
номер 26».
Текущий
7.
Из старинных книг.
Текущий
8.
Урок-обобщение по
разделу
«Жили-были буквы».
Тематичес-
кий
Раздел 2. Сказки, загадки, небылицы (7 часов)
9.
Е. Чарушин «Теремок».
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
Выставка книг по теме. Сказки авторские и
народные. «Курочка Ряба». «Теремок».
«Рукавичка». «Петух и собака».
Подбирать книги на выставку в соответствии с
темой раздела; рассказывать о ней в
соответствии с коллективно составленным
планом, обсуждать прочитанное.
Текущий
10.
Русская народная сказка
«Рукавичка».
Текущий