Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Алюминий" 9 класс

Технологическая карта урока «Алюминий»
9 класс (УМК Г.Е. Рудзитис)
Дидактическая цель: изучение особенностей атома алюминия, его физических и химических свойств развитие
представления о переходных химических элементах, создать условия для самостоятельной работы школьников по теме
«Алюминий».
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности
Задачи урока: 1. Характеризовать химические элементы по их положению в ПС, исследовать свойства изучаемых
веществ, наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты, описывать свойства изучаемых веществ на
основе наблюдений за их превращением (предметный результат).
2. Продолжить развивать умение генерировать идеи, определять средства, необходимые для их реализации; выявлять
причинно-следственные связи, продолжить формировать владение универсальными естественно-научными способами
деятельности: наблюдение, измерение, эксперимент; пользоваться альтернативными источниками информации
(метапредметный результат).
3. Формирование умений управлять своей учебной деятельностью, воспитание дисциплинированности и
самостоятельности в процессе усвоения знаний в нестандартных условиях, ответственности за результаты учебного
труда, осуществление самоконтроля и самооценки (личностный результат).
Методы обучения: проблемный, эвристический.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения: презентация, учебник, тексты с историческими фактами, сайт с видеоопытами, периодическая
система химических элементов Д. И. Менделеева, раздаточные материалы, микролаборатории, коллекции образцов
природных соединений алюминия и его сплавов.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Ресурсы
Этап 1. Организационный
Создание комфортной обстановки и
положительной мотивации. Приветствует
ребят:
– Здравствуйте ребята, я рада встрече с
вами. Видя ваши доброжелательные лица и
хорошее настроение, смею надеяться на
успешное и плодотворное сотрудничество.
Приветствуют учителя. Готовятся к уроку.
Личностные
(смыслообразование)
Этап 2. Целеполагание и мотивация.
Учитель обращает внимание на записанную
на доске тему урока: «Элемент №… -
рекордсмен периодической системы
химических элементов».
Учитель раздаёт учащимся тексты с
различными историческими фактами,
распечатанными на бумаге трёх разных
цветов.
Выслушивает ответы на вопросы:
Какие свойства алюминия можно
отнести к прекрасным?
Почему же
тогда он был такой драгоценный? А
сейчас?
Какую конкуренцию может
составить алюминий драгоценным
металлам золоту и серебру?
Перечислите физические свойства
алюминия, описанные в отрывке из
литературного произведения.
Используя “Пометки на полях”
прочитайте текст и сделайте пометки на
Ребята, получившие листочки одного
цвета объединяются в 3 группы.
Каждая группа изучает свой текст и
высказывает предположение о каком
элементе пойдёт сегодня речь.
Записывают тему урока в тетрадь.
Отвечают на вопросы по тексту.
Каждая группа получает конверт с
заданиями.
Делают пометки на полях
и заполняют таблицу:
Познавательные:
самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели.
Регулятивные:
прогнозирование,
планирование учебного
сотрудничества
дополни-
тельная литера-
тура
полях.
Ребята, запишите в тетради все, что вы
знаете об алюминии. (1–2 мин.)
А сейчас обсудите то, что вы записали по
данной теме, что хотели бы узнать.
Выделите моменты совпадения и
несогласия. (1-2 мин). После истечения
времени составляем список идей.
Почему алюминий так нужен человеку?
Что я уже знаю об
алюминии?
Составление кластера
Этап 3. Актуализация субъектного опыта.
Запишите три характерных свойства
алюминия, благодаря которым металл
широко применяется в быту и
производстве:
А)
Б)
В)
Каждая группа предлагает свой вариант,
аргументируют ответ.
Коммуникативные:
сотрудничество в поиске и
сборе информации.
Познавательные: осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания в устной
форме
Учебник,
презентация
Этап 4. Этап изучения нового материала
1. Изучение физических свойств
алюминия.
Рассмотрите образцы алюминия у вас на
партах (алюминиевая проволока, фольга),
обратитесь к информации в учебнике на
с.68. и выскажите предположение:
Почему чаще используются сплавы
алюминия с другими металлами, чем
Изучают физические свойства алюминия,
знакомятся с образцами сплавов на основе
алюминия, высказывают предположения.
Коммуникативные: умение
находить варианты решения
проблем.
Личностные: формировать
умение способности к
саморазвитию.
Регулятивные: проявляют
познавательную инициативу.
учебник
коллекция
«Алюминий и его
сплавы»
алюминий в чистом виде?
2. Изучение нахождения алюминия в
природе.
На слайде диаграмма “Распространение
элементов в природе”.
На слайде образцы бокситов, корунд,
драгоценные камни.
Учитель задаёт вопросы классу:
Почему алюминий не встречается в природе
в свободном виде?
Как доказать активность металла?
3. Изучение строения атома алюминия.
Учитель предлагает изучить строение атома
алюминия и на основе строения атома
предположить химические свойства
алюминия; определить место алюминия в
электрохимическом ряду напряжений и
сделать вывод о его активности
Изучают диаграмму “Распространение
элементов в природе”. Определяют место
алюминия среди других элементов.
Рассматривают образцы природных
соединений. Сравнивают их по твердости,
прочности, цвету.
Делают вывод. Алюминий - самый
распространенный металл в земной коре.
Тот факт, что алюминий не встречается в
природе в свободном виде даёт повод
считать, что алюминий – активный металл.
Его активность можно доказать проведя
хим. опыты, изучив строение атома.
Работают в группах, используя
инструктивные карточки для работы.
1 группа - Дают характеристику
алюминию по положению в
периодической системе.
2 группа – Сравнивают металлические
свойства алюминия с соседями по
периоду, группе
3. Указывают состав ядра и строение
электронной оболочки.
Проверяют правильность ответов по
слайдам презентации. Находят алюминий
в электрохимическом ряду напряжений
металлов и делают вывод о высокой
химической активности алюминия.
Коммуникативные:
самостоятельное решение
проблем поискового характера
Познавательные: построение
речевого высказывания в устной
речи
Регулятивные: способность к
мобилизации сил и энергии к
преодолению препятствий
Личностные: оценивание
усваиваемого содержания,
обеспечивающее личностный
моральный
периодичес-
кая система
4. Изучение химических свойств
алюминия.
Вспомните, какие химические свойства
характерны для металлов.
Познакомьтесь с информационной
схемой и ответьте на вопрос: Отметьте
особое свойство алюминия, отличающее
его от ранее изученных металлов
Al → [+ простые вещества (неМе)] { + O
2
, +
Hlg
2
, S
Al → [+ сложные вещества] { + H
2
O, +
кислота, +щёлочь, + соль, + МеО.
По плану, обозначенному в инструкциях
выполнения работы, проведите своё
исследование и сделайте выводы.
Найдите в тексте учебника ответы на
вопросы:
1.группа - Почему очень сильную
концентрированную азотную кислоту
можно перевозить в алюминиевых
цистернах?
2 группа – Как называется
двойственность свойств алюминия?
В каких науках вы встречались с
подобными терминами? (амфибия –
земноводное, ведущее двойной образ жизни
– на суше и в воде, это же и вид транспорта;
амфора – сосуд совмещающий кувшин и
вазу; амфитеатр – арена и зрительный зал).
3 группа – Почему активный металл
Отмечают особое свойство алюминия –
взаимодействие со щёлочью.
Учащиеся проводят лабораторную работу
в группах, следуя инструкции. Каждая
группа представляет результаты своего
исследования.
1 группа – алюминий + соляная кислота
2 группа - алюминий + гидроксид натрия
3 группа - алюминий + вода
Дают ответы на вопросы:
Конц. кислоты пассивируют алюминий,
т.к. на его поверхности возникает прочная
оксидная плёнка.
Двойственность свойств называется
амфотерностью
Поверхность металла покрыта прочной
оксидной плёнкой, которая мешает
взаимодействию с водой. Если плёнку
разрушить, то реакция будет идти.
Коммуникативные:
сотрудничество в поиске и
сборе информации
микролабора-
тория
учебник
учебник
алюминий не взаимодействует с водой
при обычных условиях?
Демонстрация видеоопытов (плавление
алюминия, взаимодействие с водой,
бромом, серой, йодом).
По ходу демонстрации учащиеся
записывают уравнения реакции.
медиа-ресур-
сы
Этап 5.Этап первичной проверки понимания изученного
А теперь давайте немного поиграем.
Я предлагаю вам очень знакомую игру
«Крестики –нолики» .
Найдите выигрышный путь, состоящий
из формул веществ, способных
взаимодействовать с алюминием.
Работают в группах
Коммуникативные:
сотрудничество со
сверстниками
Познавательные: решение задач
с использованием источников
информации, самостоятельное
решение проблем творческого и
поискового характера.
Этап6. Этап закрепления новых знаний и способов действий
Любой исследователь должен иметь
прочные знания. Вам предлагается тест,
результаты которого позволят выяснить,
насколько успешно и плодотворно вы
провели своё исследование по теме:
«Алюминий: свойства и применение»
Отвечают на вопросы теста. Работают
индивидуально по вариантам,
осуществляют взаимоконтроль
Коммуникативные:
самостоятельное решение
проблем поискового характера
Личностные: оценивание
усваиваемого содержания,
обеспечивающее личностный и
моральный выбор.
Регулятивные: осуществление
взаимоконтроля
Этап11. Информация о домашнем задании
Дома, пользуясь материалом п.13 и
дополнительными сведениями из
литературных и электронных ресурсов,
составьте презентацию о том, что вас
больше всего заинтересовало из
предложенного перечня на слайде.
Записывают задание на дом.
Личностные (самоопределение)
Этап8. Этап обобщения и систематизации знаний
Составьте синквейн об алюминии.
1. Одним словом (сущ.) выразите тему
сегодняшнего урока,
2. подберите к этому слову два
прилагательных,
3. подберите три глагола,
4. составьте фразу, в которой будет
отражена значимость этого слова,
5. подберите синоним этому слову.
Составляют синквейн, работают в группах
Личностные: оценивание
усваиваемого содержания,
обеспечивающее личностный
моральный выбор.
Этап12. Подведение итогов учебного занятия. Рефлексия.
Оцените свою работу на уроке:
– материал усвоен (на всех этапах урока
“4”, “5”) проголосуйте красным жетоном
– материал усвоен недостаточно (оценки
“3”, “4”) проголосуйте желтым жетоном
– материал не усвоен (оценки “2”, “3”)
проголосуйте синим жетоном
Ребята совещаются в группе, выбирают
жетоны нужного цвета и демонстрируют
их учителю и классу.
Регулятивные (оценка,
саморегуляция)
Скачать материал

Химия - еще материалы к урокам: