Технологическая карта урока "Алюминий" 9 класс


Технологическая карта урока «Алюминий»
9 класс (УМК Г.Е. Рудзитис)
Дидактическая цель: изучение особенностей атома алюминия, его физических и химических свойств развитие
представления о переходных химических элементах, создать условия для самостоятельной работы школьников по теме
«Алюминий».
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности
Задачи урока: 1. Характеризовать химические элементы по их положению в ПС, исследовать свойства изучаемых
веществ, наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты, описывать свойства изучаемых веществ на
основе наблюдений за их превращением (предметный результат).
2. Продолжить развивать умение генерировать идеи, определять средства, необходимые для их реализации; выявлять
причинно-следственные связи, продолжить формировать владение универсальными естественно-научными способами
деятельности: наблюдение, измерение, эксперимент; пользоваться альтернативными источниками информации
(метапредметный результат).
3. Формирование умений управлять своей учебной деятельностью, воспитание дисциплинированности и
самостоятельности в процессе усвоения знаний в нестандартных условиях, ответственности за результаты учебного
труда, осуществление самоконтроля и самооценки (личностный результат).
Методы обучения: проблемный, эвристический.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения: презентация, учебник, тексты с историческими фактами, сайт с видеоопытами, периодическая
система химических элементов Д. И. Менделеева, раздаточные материалы, микролаборатории, коллекции образцов
природных соединений алюминия и его сплавов.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Ресурсы
Этап 1. Организационный
Создание комфортной обстановки и
положительной мотивации. Приветствует
ребят:
Здравствуйте ребята, я рада встрече с
вами. Видя ваши доброжелательные лица и
хорошее настроение, смею надеяться на
успешное и плодотворное сотрудничество.
Приветствуют учителя. Готовятся к уроку.
Личностные
(смыслообразование)
Этап 2. Целеполагание и мотивация.
Учитель обращает внимание на записанную
на доске тему урока: «Элемент №… -
рекордсмен периодической системы
химических элементов».
Учитель раздаёт учащимся тексты с
различными историческими фактами,
распечатанными на бумаге трёх разных
цветов.
Выслушивает ответы на вопросы:
Какие свойства алюминия можно
отнести к прекрасным?
Почему же
тогда он был такой драгоценный? А
сейчас?
Какую конкуренцию может
составить алюминий драгоценным
металлам золоту и серебру?
Перечислите физические свойства
алюминия, описанные в отрывке из
литературного произведения.
Используя “Пометки на полях”
прочитайте текст и сделайте пометки на
Ребята, получившие листочки одного
цвета объединяются в 3 группы.
Каждая группа изучает свой текст и
высказывает предположение о каком
элементе пойдёт сегодня речь.
Записывают тему урока в тетрадь.
Отвечают на вопросы по тексту.
Каждая группа получает конверт с
заданиями.
Делают пометки на полях
и заполняют таблицу:
Познавательные:
самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели.
Регулятивные:
прогнозирование,
планирование учебного
сотрудничества
дополни-
тельная литера-
тура
полях.
Ребята, запишите в тетради все, что вы
знаете об алюминии. (1–2 мин.)
А сейчас обсудите то, что вы записали по
данной теме, что хотели бы узнать.
Выделите моменты совпадения и
несогласия. (1-2 мин). После истечения
времени составляем список идей.
Почему алюминий так нужен человеку?
Что я уже знаю об
алюминии?
Составление кластера
Этап 3. Актуализация субъектного опыта.
Запишите три характерных свойства
алюминия, благодаря которым металл
широко применяется в быту и
производстве:
А)
Б)
В)
Каждая группа предлагает свой вариант,
аргументируют ответ.
Коммуникативные:
сотрудничество в поиске и
сборе информации.
Познавательные: осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания в устной
форме
Учебник,
презентация
Этап 4. Этап изучения нового материала
1. Изучение физических свойств
алюминия.
Рассмотрите образцы алюминия у вас на
партах (алюминиевая проволока, фольга),
обратитесь к информации в учебнике на
с.68. и выскажите предположение:
Почему чаще используются сплавы
алюминия с другими металлами, чем
Изучают физические свойства алюминия,
знакомятся с образцами сплавов на основе
алюминия, высказывают предположения.
Коммуникативные: умение
находить варианты решения
проблем.
Личностные: формировать
умение способности к
саморазвитию.
Регулятивные: проявляют
познавательную инициативу.
учебник
коллекция
«Алюминий и его
сплавы»
алюминий в чистом виде?
2. Изучение нахождения алюминия в
природе.
На слайде диаграмма “Распространение
элементов в природе”.
На слайде образцы бокситов, корунд,
драгоценные камни.
Учитель задаёт вопросы классу:
Почему алюминий не встречается в природе
в свободном виде?
Как доказать активность металла?
3. Изучение строения атома алюминия.
Учитель предлагает изучить строение атома
алюминия и на основе строения атома
предположить химические свойства
алюминия; определить место алюминия в
электрохимическом ряду напряжений и
сделать вывод о его активности
Изучают диаграмму “Распространение
элементов в природе”. Определяют место
алюминия среди других элементов.
Рассматривают образцы природных
соединений. Сравнивают их по твердости,
прочности, цвету.
Делают вывод. Алюминий - самый
распространенный металл в земной коре.
Тот факт, что алюминий не встречается в
природе в свободном виде даёт повод
считать, что алюминий активный металл.
Его активность можно доказать проведя
хим. опыты, изучив строение атома.
Работают в группах, используя
инструктивные карточки для работы.
1 группа - Дают характеристику
алюминию по положению в
периодической системе.
2 группа Сравнивают металлические
свойства алюминия с соседями по
периоду, группе
3. Указывают состав ядра и строение
электронной оболочки.
Проверяют правильность ответов по
слайдам презентации. Находят алюминий
в электрохимическом ряду напряжений
металлов и делают вывод о высокой
химической активности алюминия.
Коммуникативные:
самостоятельное решение
проблем поискового характера
Познавательные: построение
речевого высказывания в устной
речи
Регулятивные: способность к
мобилизации сил и энергии к
преодолению препятствий
Личностные: оценивание
усваиваемого содержания,
обеспечивающее личностный
моральный
периодичес-
кая система
4. Изучение химических свойств
алюминия.
Вспомните, какие химические свойства
характерны для металлов.
Познакомьтесь с информационной
схемой и ответьте на вопрос: Отметьте
особое свойство алюминия, отличающее
его от ранее изученных металлов
Al → [+ простые вещества (неМе)] { + O
2
, +
Hlg
2
, S
Al → [+ сложные вещества] { + H
2
O, +
кислота, +щёлочь, + соль, + МеО.
По плану, обозначенному в инструкциях
выполнения работы, проведите своё
исследование и сделайте выводы.
Найдите в тексте учебника ответы на
вопросы:
1.группа - Почему очень сильную
концентрированную азотную кислоту
можно перевозить в алюминиевых
цистернах?
2 группа – Как называется
двойственность свойств алюминия?
В каких науках вы встречались с
подобными терминами? (амфибия –
земноводное, ведущее двойной образ жизни
на суше и в воде, это же и вид транспорта;
амфора – сосуд совмещающий кувшин и
вазу; амфитеатр – арена и зрительный зал).
3 группа – Почему активный металл
Отмечают особое свойство алюминия
взаимодействие со щёлочью.
Учащиеся проводят лабораторную работу
в группах, следуя инструкции. Каждая
группа представляет результаты своего
исследования.
1 группа – алюминий + соляная кислота
2 группа - алюминий + гидроксид натрия
3 группа - алюминий + вода
Дают ответы на вопросы:
Конц. кислоты пассивируют алюминий,
т.к. на его поверхности возникает прочная
оксидная плёнка.
Двойственность свойств называется
амфотерностью
Поверхность металла покрыта прочной
оксидной плёнкой, которая мешает
взаимодействию с водой. Если плёнку
разрушить, то реакция будет идти.
Коммуникативные:
сотрудничество в поиске и
сборе информации
микролабора-
тория
учебник
учебник
алюминий не взаимодействует с водой
при обычных условиях?
Демонстрация видеоопытов (плавление
алюминия, взаимодействие с водой,
бромом, серой, йодом).
По ходу демонстрации учащиеся
записывают уравнения реакции.
медиа-ресур-
сы
Этап 5.Этап первичной проверки понимания изученного
А теперь давайте немного поиграем.
Я предлагаю вам очень знакомую игру
«Крестики –нолики» .
Найдите выигрышный путь, состоящий
из формул веществ, способных
взаимодействовать с алюминием.
Работают в группах
Коммуникативные:
сотрудничество со
сверстниками
Познавательные: решение задач
с использованием источников
информации, самостоятельное
решение проблем творческого и
поискового характера.
Этап6. Этап закрепления новых знаний и способов действий
Любой исследователь должен иметь
прочные знания. Вам предлагается тест,
результаты которого позволят выяснить,
насколько успешно и плодотворно вы
провели своё исследование по теме:
«Алюминий: свойства и применение»
Отвечают на вопросы теста. Работают
индивидуально по вариантам,
осуществляют взаимоконтроль
Коммуникативные:
самостоятельное решение
проблем поискового характера
Личностные: оценивание
усваиваемого содержания,
обеспечивающее личностный и
моральный выбор.
Регулятивные: осуществление
взаимоконтроля
Этап11. Информация о домашнем задании
Дома, пользуясь материалом п.13 и
дополнительными сведениями из
литературных и электронных ресурсов,
составьте презентацию о том, что вас
больше всего заинтересовало из
предложенного перечня на слайде.
Записывают задание на дом.
Личностные (самоопределение)
Этап8. Этап обобщения и систематизации знаний
Составьте синквейн об алюминии.
1. Одним словом (сущ.) выразите тему
сегодняшнего урока,
2. подберите к этому слову два
прилагательных,
3. подберите три глагола,
4. составьте фразу, в которой будет
отражена значимость этого слова,
5. подберите синоним этому слову.
Составляют синквейн, работают в группах
Личностные: оценивание
усваиваемого содержания,
обеспечивающее личностный
моральный выбор.
Этап12. Подведение итогов учебного занятия. Рефлексия.
Оцените свою работу на уроке:
материал усвоен (на всех этапах урока
“4”, “5”) проголосуйте красным жетоном
материал усвоен недостаточно (оценки
“3”, “4”) проголосуйте желтым жетоном
материал не усвоен (оценки “2”, “3”)
проголосуйте синим жетоном
Ребята совещаются в группе, выбирают
жетоны нужного цвета и демонстрируют
их учителю и классу.
Регулятивные (оценка,
саморегуляция)