Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Правила построения перспективы. Воздушная перспектива" 6 класс

1
План-конспект урока
Учитель: К.Н. Бабенко.
Место работы: МБОУ лицей № 2
Должность: учитель изобразительного искусства
Класс: 6
Тема урока: «Правила построения перспективы. Воздушная
перспектива»
Тип урока: изучение и первичное закрепление знаний.
Формы работы с обучающимися: фронтальная, индивидуальная,
групповая.
Цель урока: формирование у учащихся младшего подросткового
возраста представления о реалистичном изображении предметов с учетом
перспективы.
Задачи:
познакомить обучающихся с особенностями построения
линейной перспективы и определение понятия воздушной перспективы;
формировать умение применять знания о построении с учетом
перспективы;
развивать познавательные интересы, пространственное
мышление.
УУД
Личностные: осознавать необходимость уважительного отношения к
культуре народа, произведениям искусства, значимость эмоционально-
ценностного отношения к собственной деятельности как основы творчества,
развивать фантазию и воображение, способность к созданию
художественного образа, эстетической оценке произведений
изобразительного искусства и работ учащихся.
Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.
2
Познавательные: осуществлять обобщение необходимой информации;
определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных
задач.
Наглядный и дидактический материалы:
Общеклассный: изображения городского пейзажа.
Литературный ряд: стихотворение М. Этельзона «Перспектива».
Музыкальный ряд: Моцарт Вольфганг Амадей — KV314 (285d)
Концерт для гобоя с оркестром до мажор.
Оборудование:
Для учителя: образцы изображения пейзажа, русская классическая
музыка, мультимедийная техника, репродукции мастеров.
Для учащихся:
Иллюстрационный материал, альбом, чернографитный карандаш,
кисти, краски.
Учебные понятия (на доске): перспектива, воздушная перспектива.
Структура и ход урока
№
п/п
Этап
урока
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Содержание учебного материала
Использу
емые
образова
тельные
ресурсы
Время
1
Органи
зационн
ый
момент
Приветствует,
проверяет
насколько
комфортно
чувствуют себя
ученики,
проверяет
готовность
рабочего места,
отмечает
отсутствующих.
Приветствуют
учителя
1 мин.
3
2
Постан
овка
целей
урока
Читает
стихотворение М.
Этельзона
«Перспектива» и
предлагает
понять, о чем
пойдет речь на
уроке.
Формулируют
цель и задачи
урока.
Стихотворение М. Этельзона
«Перспектива»
Выбирая жильё, выбираешь окно –
перспективу;
вид на воздух, на волю, на каждого
дня горизонт:
на пустырь, на поляну, на пруд и
плакучую иву,
на белеющий парус, кому уж
совсем повезёт.
Взгляд в окно не заменишь
соседями, сплетнями, пивом,
телеящиком с компом – хоть бейся
в экраны челом,
даже кладбища вид – невесёлая, но
перспектива,
не стена за окном, за которой уже
ничего.
От стола до стола, от будильника
до воскресенья,
не часы отмеряешь – недели и
месяцы пик,
оживаешь от вида деревьев
безумных, осенних,
а колодец в окне – это яма, могила,
тупик.
Повторяю опять – да, должна быть
видна перспектива,
у всего и у всех – у кирпичной
стены за окном:
что когда-то падёт или выйдет о
ней директива,
и тебя замурует с бетонными
стенами дом.
Прослушав данное стихотворение,
скажите, а что же мы будем
сегодня изучать и какие цели
преследовать?
Отвечают 1-2 обучающихся.
http://etel
zon.ru/?g
et_page=
004&obj_
id=540
2 мин
Формулирует цель
урока.
Формулируют
цель и задачи
урока.
На прошлом уроке мы с вами
говорили об изображении
пространства. Сегодня же вы
более подробно познакомитесь с
перспективой. Мы разберемся, что
это такое и как применять знания,
которые мы получим на практике.
Но перед изучением нового
материала, предлагаю повторить
пройденный.
Слайд 1
1 мин.
3
Провер
ка
домашн
ей
работы
Задает
обучающимся
вопросы для
повторения.
Оценивает
Совместно с
учителем
заполнят
таблицу
1) Вы уже знакомы с учением
о перспективе, давайте вспомним
что же такое перспектива?
(Перспекти
́
ва — изображение
пространственных объектов на
плоскости или какой-либо
Слайд
2,3,4
4 мин.
4
домашнюю
работу,
комментирует
результаты.
Отмечает
учеников, которые
лучше всего
справились с
домашним
заданием.
Предлагает
обучающимся
заполнить
учебную таблицу
Стратегии «Знаю
– Хочу узнать –
Узнал»
поверхности в соответствии с теми
кажущимися сокращениями их
размеров, изменениями очертаний
формы и светотеневых отношений,
которые наблюдаются в натуре).
2) Как люди в древности
изображали окружающее
пространство?
Теперь мы с вами должны
заполнить таблицу, в которой есть
графы: знаю, хочу знать, узнал.
Хочу
узнать
Узнал
Их мы будем заполнять по
очереди в течении всего урока. А
сейчас мы заполним графу
«Знаю». Подумайте и скажите,
какую информацию мы сюда
занесем! (в таблицу (в тетради)
заносятся ответы на поставленные
вопросы).
4
Создан
ие
пробле
мной
ситуаци
и на
уроке
Создает
проблемную
ситуацию:
Выполняют
изображение
городского
пейзажа.
Ребята, попробуйте сейчас
самостоятельно выполнить эскиз
пейзажа, передавая пространство
городской улицы, уходящей вдаль,
а затем мы с вами посмотрим,
правильно ли вы выполнили
задание или же есть проблема,
которую мы непременно решим на
занятии.
3 мин
Выполняет обход
с целью проверки
правильности
выполнения
задания и вместе с
обучающимися
делает вывод о
том, что
существуют
проблемы в
правильном
изображении
перспективы в
связи с нехваткой
знаний.
Формулируют
проблему,
которая у них
возникла и
заполняют
вторую часть
таблицы.
А сейчас необходимо заполнить
графу нашей таблицы «Хочу
знать». Сейчас сформулируйте
пожалуйста описание ваших
потребностей к знаниям в этой
области, напишите их в таблице, а
после мы их обсудим.
Далее обсуждаются ответы 2-3
ребят.
3 мин
6
Формир
ование
новых
знаний
Излагает новый
для обучающихся
материал
Сопоставляют
новую
информацию с
тем, что
записали в
графе таблицы
«Хочу знать».
На сегодняшнем уроке мы
разберем основные виды линейной
перспективы. Познакомимся с
воздушной перспективой.
Так в линейной существуют
фронтальная и угловая. Все
объекты воспринимаются либо во
Слайд
5,6,7,8
5 мин
5
фронтальном положении, когда
плоскости предмета находятся
параллельно картинной плоскости,
либо под углом к картине. В
первом случае создается
фронтальная (или параллельная)
перспектива, во втором - угловая
(или наклонная). Отличительной
особенностью угловой
перспективы является наличие
двух точек схода.
При построении
фронтальной и угловой
перспектив параллельные
горизонтальные линии, уходящие
в глубину, будут сходиться на
линии горизонта в определенных
местах – точках схода. Однако
место точек схода по линии
горизонта при фронтальном и
угловом изображении объекта
определяется по-разному.
При изображении объектов
во фронтальной перспективе будет
одна точка схода параллельных
линий, совпадающая с главной
точкой схода.
При построении объекта в угловой
перспективе на линии горизонта
будет две точки схода, справа и
слева от главной точки схода.
Задает текущий
вопрос.
Отвечают на
поставленный
вопрос: «Линия
горизонта
находится на
уровне глаз».
Как мы с вами определяем
местонахождение линии
горизонта?
7
Продолжает
изложение нового
материала.
Сопоставляют
новую
информацию с
тем, что
записали в
графе таблицы
«Хочу знать».
Верно. В контексте угловой
перспективы остаются
параллельными только
вертикальные линии. Следует
уяснить тот факт, что высота
вертикальных ребер будет разной.
Самой длинной вертикальной
линией является линия,
расположенная ближе всего к
зрителю.
Наряду с линейной перспективой
существует еще и понятие
воздушной перспективы.
Воздушная перспектива -
объективное физическое явление,
суть которого в том, что свет,
проходящий через прозрачную
среду, преломляется, рассеивается
и отражается.
6
В нашем случае такой средой
является воздух. В зависимости от
состояния атмосферы, её
загрязнённости и влажности свет
рассеивается в толще воздуха в
большей или меньшей степени и
тогда мы видим воздушную дымку
(высветленные дали).
По мере отдаления от наблюдателя
можно отметить:
• постепенное уменьшение
насыщенности тона;
• уменьшение чёткости очертаний
объектов съёмки;
• смягчение контраста светотени;
• высветление далей.
8
Закрепл
ение
получен
ных
знаний
Дает задание
обучающимся
найти ошибки в
демонстрируемых
изображениях.
Двое из
обучающихся у
доски: «На
картинке выше
дальняя от
зрителя стенка
коробки
должна
уменьшаться, а
ее линии
должны
сходиться в
одной точке.
На
изображениях
ниже не
правильно
изображен
телефон, его
дольние грани
должны
уменьшаться
по мере
отдаления»
Заполняют
последнюю
колонку
таблицы.
«А сейчас предлагаю вам найти
ошибки в изображении предметов
(на слайде представлены
изображения с ошибочным
использованием перспективы и
заполнить последнюю графу
нашей таблицы «Узнал».
Слайд 9
4 мин
9
Физкул
ьтмину
тка
Проводит
физкультминутку.
Выполняют
упражнения.
«Сейчас время физкультминутки и
я предлагаю вам выполнить
следующие упражнения:
Выполнить 3-5 приседаний стоя
возле своих рабочих мест.
Сидя на стуле выполнить 5-7
подниманий ног.
Сидя за партой выполнить 5-7
подниманий рук.
Упражнение для тренировки
мышц глаз: медленно переводить
взгляд справа налево и обратно;
Слайд 10
2 мин
7
повторить 8-10 раз.
10
Практи
ческая
работа
Объясняет
обучающимся, что
нужно выполнить
на практической
работе.
В течение урока
учитель обходит
класс с целью
помощи учащимся
справиться с
заданием
Ученики
самостоятельно
выполняют
эскиз пейзажа,
передавая
пространство
городской
улицы или
леса, дороги
или реки,
применяя на
практике
полученные
знания.
Слайд 11
14
мин
11
Провер
ка
правиль
ности
выполн
ения
работы,
выставл
ение
оценок
Озвучивает форму
проверки
практического
задания,
выставляет
оценки, подводит
итог в форме
диалога с
учениками.
Обучающиеся
самостоятельно
в группах по 4
человека
проверяют
правильность
выполнения
практического
задания,
обмениваясь
альбомами
Ответственный
в группе
докладывает,
сколько верно
выполненных
работ и какие
типичные
ошибки
допущены,
выставляет
оценки
одногруппника
м и озвучивает
их.
«Решили ли мы с вами проблему,
обнаруженную в начале урока?
Давайте ее вместе вспомним и
подведем итог».
Слайд 12
4 мин
12
Рефлекс
ия
урока
Выполняет беседу
с обучающимися
по достижению
цели и
достижений
урока. Сообщает
тему следующего
урока.
Совместно с
учителем
обсуждают
заполненную
таблицу «ЗХУ»
и
конструируют
задание на дом.
В завершении нашего урока
предлагаю вспомнить, что же мы
знали, что хотели узнать и что
узнали. Просмотрите еще раз нашу
таблицу и дайте полный ответ на
вопрос добились ли мы
поставленных целей.
Ответ дают 1-2 ученика.
Что нового вы вынесли для себя на
сегодняшнем уроке? Понравился
ли он вам?
Слайд 13
2 мин
8
Список литературы
1. Власов В.Г. Большой энциклопедический словарь
изобразительного искусства. – СПб.: Лита, 2000. – 848 с.
2. Лагутин А.А. Рисунок: натюрморт, голова. Технологические
приемы выполнения. – Волгоград: Учитель, 2011. – 204 с.
3. Лушников Б.В., Перцов В.В. Рисунок. Изобразительно-
выразительные средства. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. – 240
с.
4. Неменская Л.А. Искусство в жизни человека 6 класс. – М.:
Просвещение, 2012. – 175 с.
5. Неменская Л.А. Искусство в жизни человека. Поурочные
разработки 6 класс. – М.: Просвещение, 2012. – 159 с.
6. Павлова О.В. Изобразительное искусство 6 класс. Поурочные
планы. – Волгоград: Учитель, 2010. – 286 с.
7. Рисунок. Живопись. Композиция. Хрестоматия / сост. Н.Н.
Ростовцев и др. – М.: Просвещение, 1989. – 207 с. – ISBN 5-09-000956-2.
Скачать материал

Технология - еще материалы к урокам: