Методический материал "Пластилинография как средство формирования художественных возможностей детей риска"
1
Хочу поделиться с педагогами своим опытом удачного применения
нетрадиционных методов коррекционно-развивающей работы с детьми в
классах ГУО.
Пластилинография как средство формирования
художественных возможностей детей риска
Перед педагогом часто встают вопросы, от решения которых зависит не
только успех в обучении и воспитании ребёнка, но и во многом его будущее.
Смотря в глаза трудным детям, мы часто спрашиваем себя:
• Как помочь ребёнку реализовать свои способности, несмотря на
имеющиеся риски развития адаптационных проблем?
• Как помочь ему преодолеть страх и неуверенность в себе — частых спут-
ников детей риска?
• Как заинтересовать, увлечь, научить радоваться жизни и уметь что-то в
ней делать самостоятельно, включаться в коллективную деятельность?
Мой многолетний опыт показал, что наиболее эффективны в педагогической
работе с детьми данной категории — нетрадиционные креативные техники. В
своей практике я прибегаю к разнообразным коррекционно-развивающим
технологиям, но всё чаще отдаю предпочтение пласталинографии.
Художественное творчество с использованием пластилина является одним из
наиболее продуктивных видов деятельности ребёнка.
В настоящее время обоснована возможность и необходимость использования
работы с пластилином как части арт-педагогики в коррекционно-
образовательной работе с детьми риска развития адаптационных нарушений.
Использование нетрадиционной художественной техники в изобразительной
деятельности детей содействует развитию их интереса как к процессу этой
деятельности, так и к её результату.
При этом активизируется развитие психических процессов,
совершенствуется мелкая моторика, зрительно-двигательная координация,
раскрывается творческий потенциал детей, воображение, память, а, кроме
того, пластилинография вызывает интерес к художественной деятельности,
пробуждает стремление преодолевать неудачи, доводить дело до конца и
получать удовлетворение от своей работы.
В работе с пластилином активно задействованы пальцы рук ребёнка, что сти-
мулирует кровообращение в кончиках пальцев и предотвращает застой крови
в других частях тела. В результате такая работа положительно сказывается на
состоянии здоровья школьника.
Для формирования изобразительных навыков и развития эстетического
восприятия у детей с адаптационными проблемами в работе с пластилином я
использую разнообразные приёмы и методы, которые сочетаются с другими
методами коррекционной педагогики:
➢ рассматривание произведений изобразительного искусства;
➢ чтение художественной литературы, слушание музыки, пение;
2
➢ пальчиковая гимнастика;
➢ дыхательные упражнения;
➢ упражнения для релаксации.
Пластилинография включает в себя зрительное, слуховое, тактильное воздей-
ствие на организм ребёнка в процессе занятия, что в значительной степени
повышает его коррекционно-развивающий эффект.
Центральной линией эстетического воспитания детей риска становится
знакомство с произведениями изобразительного
искусства, формирование умения видеть прекрасное в предметах
окружающей природы, жизни и быта людей.
Системное развитие музыкальной, изобразительной, речевой деятельности и
становление элементарных видов художественной деятельности
способствуют формированию у детей эстетического отношения к
окружающему миру, богатство и красота которого постепенно открываются
ребёнку, если он прислушивается к звукам природы, всматривается в её ме-
няющиеся образы. Я помогаю детям научиться видеть красоту во всём: в
одежде, предметах быта, праздничном оформлении зала, явлениях постоянно
меняющейся природы и т.д.
Я использую принцип наглядности, организуя наблюдение за окружающей
природой в разное время года. Обращаю внимание детей на её красоту,
вызывающую эмоциональный отклик и желание передать эту красоту,
пользуясь такими доступными изобразительными средствами, как пластилин.
Приобщение детей к искусству я начинаю с того, что знакомлю их с
народным декоративно-прикладным творчеством, расширяя общее
представление об окружающей действительности. Дети сначала под
руководством взрослого, а затем сами выбирают фон, размер листа бумаги,
ту цветовую гамму, которая им нравится. В работе с детьми я использую
различные игровые приёмы: включение игрушек, персонажей, беседы с
детьми от лица того или иного персонажа. Всё это рождает у детей живой
интерес к образу, создаёт непринуждённую обстановку на занятии. В
процессе художественной деятельности формируются сенсорные, моторные,
речевые, мыслительные способности.
Пластилин можно наносить мазками в одном или в разном направлении, как
на этой картине «Моё летнее настроение».
Ребёнок может выразить любое настроение на листе бумаги с помощью
пластилина и пальца.
Рассмотрим конкретные методы и приёмы работы непосредственно с
пластилином. Они включают несколько этапов:
Подготовительный:
• знакомство с материалом и подготовка к работе;
• подбор пластилина по цвету;
• согревание пластилина в руке и смешивание его для получения
нужного оттенка.
Деление на части:
• отщипывание маленького кусочка от целого куска;
3
• отрезание кусочка от целого куска;
• раскатывание маленького кусочка (шарики, колбаски).
Размазывание пластилина:
• размазывание пластилина по шаблону;
• размазывание пластилина внутри контура;
• размазывание пластилина однослойное;
• размазывание пластилина многослойное;
• рисование по многослойной поверхности стекой или деревянной
палочкой.
Поскольку при использовании метода размазывания пластилина активно ра-
ботают кончики пальцев, а их нервные окончания непосредственно связаны с
мозгом, такая работа успокаивает ребёнка, следовательно, благотворно
влияет на его психику. Педагоги, практикующие этот метод, и на себе
испытывают его положительное воздействие — у них уравновешивается
психика, укрепляется общее состояние здоровья, и всё это благодаря приливу
крови к рукам.
Как высказался известный философ Иммануил Кант: «Наши руки — это
видимая часть мозга». А известный педагог Мария Монтессори на основе
многочисленных экспериментов доказала, что таланты детей находятся на
кончиках пальцев. Исследования известных современных физиологов
показывают, что имеется тесная связь больших полушарий мозга с нервными
окончаниями, расположенными в подушечках пальцев рук. Можно влиять на
рецепторы кисти рук и пальцев, механически раздражая их и вызывая
ощущение тепла с помощью массажа и пальчиковой гимнастики. Например,
массаж начинается от большого пальца и до мизинца. Растирают сначала
подушечку пальца, затем медленно опускаются к его основанию. Массаж
желательно сопровождать весёлыми рифмовками, поэтому я создала
картотеку с четверостишиями, например:
Указательный — герой!
Этот пальчик рвётся в бой,
Чтобы он умел бороться
Научить его придётся.
Смешивание пластилина разного цвета для получения нужного оттенка,
раскатывание пластилина тоже является массажем пальцев.
Массаж ладонных поверхностей можно делать грецкими орехами,
раскатыванием пластилиновых шариков — такой массаж очень хорошо
раскрывает и расслабляет кисти рук.
Работать с пластилином можно не только размазывая его по поверхности. Я
использую метод выкладывания рисунка из уже раскатанных пластилиновых
шариков. Ребёнку с трудностями организации сложно-координированных
движений кисти и пальцев рук, иногда необходимо помочь, т.е.
пластилиновые шарики можно раскатывать у него на ладошке, а затем
выкладывать из них картинку. Прежде чем начать рисовать, необходимо
4
рассмотреть иллюстрации, выбрать сюжет, провести беседу о том, что
ребёнок хочет изобразить, далее сделать рисунок простым карандашом на
плотном листе бумага или картона. Ребёнок сам подбирает нужные цвета, а
можно этот рисунок сделать цветными карандашами, в этом случае мы
закрепляем знания детей о цвете.
Последовательность проведения определённых упражнений и технологий
обеспечивает постоянную смену деятельности, а значит, стимулирует
работоспособность ребёнка и заинтересованность в занятии.
Важно, что в процессе создания одного рисунка может принимать участие
несколько учеников — кто-то раскатывает из пластилина шарики, кто-то
жгутики, кто-то размазывает пластилин на картоне, что формирует чувство
сплочённости и умения работать в команде.
Темы для рисования могут быть самыми разными: «Времена года»,
«Любимая сказка», «Любимый праздник», «Дары лета», «Дары осени».
Для арт-терапии как коррекционно-развивающей техники не обязательно на-
личие особых художественных способностей, главное, чтобы через
специально организованную деятельность ребёнок смог отразить своё
внутреннее состояние, ощущение, переживание.
Занятия по изобразительной деятельности занимают особое место в
коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями.
Работа с пластилином интересна ребёнку, он радуется результату своего
труда. А рисунок он может подарить близким, друзьям, отправить на
выставку или конкурс.
