Технологическая карта урока "Строения и породы древесины, виды пиломатериалов" 5 класс
Технологическая карта урока.
Данные об учителе: Ширяев А.В.
МАОУ СОШ № 123, г. Перми, Пермского края;
Предмет: Технология Дата 05.02. 2016 г.
Класс: 5
Учебник (УМК): Н.В. Синица, В.Д. Симоненко.
Тема: «Строения и породы древесины, виды пиломатериалов”.
Тип урока
Урок получения новых знаний.
Планируемые образовательные
результаты
Предметные: приобретение умений и навыков по классификации строения и породы
древесины, определения видов пиломатериалов.
Метапредметные:
регулятивные УУД - уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение;
коммуникативные УУД - уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
понимать речь своих товарищей; признавать существование других точек зрения;
познавательные УУД - уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник и приобретенный личный опыт.
Личностные УУД:
уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
Методы и формы обучения
Объяснительно-иллюстративный, метод проблемного изложения; формы: групповая,
индивидуальная.
Образовательные ресурсы
УМК по технологии, 5 класс; Опыт сотрудников предприятия и технология обработки
древесины.
№
этапа
урока
Этап урока
Цель
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1
Мотивация
(самоопределение) к
учебной деятельности.
Включение в учебную
деятельность на личностно
значимом уровне.
1)Организовать актуализацию
требований к ученику со
стороны учебной деятельности
(«надо»).
2)Организовать деятельность
учащихся по установке
тематических рамок («могу»).
3) Создать условия для
возникновения у ученика
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность («хочу»).
-Доброе утро, через 14 дней будет конкурс
поделок народного творчества школы.
Победители школьного конкурса смогут
представлять нашу школу на краевом конкурсе
«Русь изначальная». Предлагаю каждому из
класса самостоятельно подготовить проекты
изделий и изготовить поделки.
Самостоятельно ищут в
интернете поделки из дерева,
которые смогут сделать.
В проекте указывают
материал заготовки, размеры
изделия и инструмент,
необходимый для работы.
-Вот! Вот! Мы нашли!
Посмотрите!
2
Актуализация знаний и
фиксирование
индивидуального
затруднения в пробном
действии
Готовность мышления и
осознание потребности к
построению нового способа
действия.
1) Организовать актуализацию
изученных способов действий,
достаточных для построения
нового знания.
2) Зафиксировать
актуализированные способы
действий в речи.
З) Зафиксировать
актуализированные способы
действий в знаках (эталоны)
4) Организовать обобщение
актуализированных способов
действий.
5) Организовать актуализацию
мыслительных операций,
-Да, очень хорошая поделка!
-А какая порода дерева будет?
-Какой вид пиломатериала будете применять?
-Каким инструментом будете пользоваться?
-Не знаем!
-Может, дуб?
-Пиломатериал, а что это?
- Не знаем?
достаточных для построения
нового знания.
6) Мотивировать к пробному
учебному действию («надо» –
«могу» - «хочу»).
7) Организовать
самостоятельное выполнение
пробного учебного действия.
8) Организовать фиксацию
индивидуальных затруднений в
выполнении учащимися
пробного учебного действия
или в его обосновании.
3
Выявление места и
причины затруднения
Постановка цели учебной
деятельности, выбор способа и
средств её реализации.
1) Организовать
восстановление выполненных
операций.
2) Организовать фиксацию
места (шага, операции), где
возникло затруднение.
3) Организовать соотнесение
своих действий с
используемыми эталонами
(алгоритмом, понятием и т.д.).
4)На этой основе организовать
выявление и фиксацию во
внешней речи причины
затруднения – тех конкретных
знаний, умений или
способностей, которых
недостает для решения
исходной задачи и задач такого
класса или типа вообще.
-Что нам необходимо знать о будущем
изделии?
-Тогда какая тема урок?
-Да!
-Все о чем вы нас
спрашивали.
- Строения и породы
древесины, виды
пиломатериалов?
4
Построение проекта
выхода из затруднения
Организовать построение
проекта выхода из затруднения:
1)Учащиеся ставят цель проекта
-Но как мы это все узнаем?
Вы нам расскажите?
(целью всегда является
устранение причины
возникшего затруднения).
2)Учащиеся уточняют и
согласовывают тему урока.
3)Учащиеся определяют
средства (алгоритмы, модели,
справочники и т.д.).
4)Учащиеся формулируют
шаги, которые необходимо
сделать для реализации
поставленной цели.
-Нет, мы пойдем на экскурсию. Но прежде
запишите вопросы, на которые вы должны
будете ответить после экскурсии:
1. …….
2. …….
3. …….
-Хорошо! Мы все записали.
5
Реализация
построенного проекта
Построение и фиксация нового
знания.
1) Организовать реализацию
построенного проекта в
соответствии с планом.
2) Организовать фиксацию
нового способа действия речи.
3) Организовать фиксацию
нового способа действия в
знаках (с помощью эталона).
4)Организовать фиксацию
преодоления затруднения.
5)Организовать уточнение
общего характера нового
знания (возможность
применения нового способа
действий для решения всех
заданий данного типа).
На предприятии группы осваивают материал,
полученный на предприятии и основываясь из
практических проб.
По возвращению в школу каждая группа
делиться опытом и знаниями другой группе.
6
Первичное
закрепление с
проговариванием во
внешней речи
Применение нового знания в
типовых заданиях.
1)Организовать усвоение
детьми нового способа
действий при решении данного
класса задач с их
-Ребята, давайте напишем краткий тест для
закрепления материала. Чему вы научились и
что узнали?
Пишут тест.
-Хорошо, мы готовы.
проговариванием во внешней
речи:
-фронтально;
-в парах или группах.
7
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
Самопроверка умения
применять новое знание в
типовых условиях.
1)Организовать
самостоятельное выполнение
учащимися типовых заданий на
новый способ действия.
2)Организовать соотнесение
работы с эталоном для
самопроверки (в случае , когда
учащиеся начинают осваивать
процедуру грамотного
самоконтроля возможно
соотнесение работы с
подробным образцом).
3)Организовать вербальное
сопоставление работы с
эталоном для самопроверки.
4)По результатам выполнения
самостоятельной работы
организовать рефлексию
деятельности по применению
нового способа действия.
Самостоятельная работа: « Строения и породы
древесины, виды пиломатериалов »
Проверка учителем.
8
Включение в систему
знаний и повторение
Включение нового знания в
систему знаний, повторение и
закрепление ранее изученного.
1)Организовать выявление
типов заданий, где
используется новый способ
действия.
2)Организовать повторение
учебного содержания,
необходимого для обеспечения
содержательной
-Для чего нам нужны эти знания?
-Чтобы уметь разбираться в
древесине!
-Чтобы знать какой
пиломатериал необходим,
для постройки дома или
изготовления стула!
непрерывности.
-Да, молодцы!
9
Рефлексия учебной
деятельности
Соотнесение цели урока и его
результатов, самооценка работы
на уроке, осознание метода
построения нового знания.
1) Организовать фиксацию
нового содержания, изученного
на уроке.
2) Организовать рефлексивный
анализ учебной деятельности с
точки зрения выполнения
требований, известных
учащимся.
3) Организовать оценивание
учащимися собственной
деятельности на уроке.
4)Организовать фиксацию
неразрешенных затруднений на
уроке как направлений будущей
учебной деятельности.
5)Организовать обсуждение и
запись домашнего задания.
-Подведём итог урока. Какие новые знания вы
сегодня открыли?
-Когда это знание будет вам необходимо?
-Как вы открыли новое знание?
-Оцените свою работу на уроке. Рассмотрите
дома любые предметы из дерева,
потренируйтесь определять их породу.
-Мы узнали строения и
породы древесины, виды
пиломатериалов
-На протяжении всей нашей
жизни.
-Нам рассказали на экскурсии
и что-то мы попробовали
сами.
-Хорошо.
